小學(xué)英語-Do you want some rice？教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)1.能聽、說、讀以下單詞：juice,ice,want,tomato,egg,potato.2.能聽、說、認(rèn)讀以下句型：Doyouwantsomerice/noodles?Yes,please./No,thankyou.(二)能力目標(biāo) 1.能聽，說，讀Doyouwantsomerice?Yes,please./No,thankyou.2．能運用句型Doyouwantsomerice?Yes,please./No,thankyou.在日常生活中進(jìn)行交流。（三）情感目標(biāo)讓學(xué)生了解中西方飲食文化存在的一些差異；給學(xué)生傳達(dá)健康飲食、健康生活的觀念。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：Doyouwantsomerice?Yes,please./No,thankyou.2.教學(xué)難點：能在真實生活中正確恰當(dāng)?shù)倪\用所學(xué)句型與他人進(jìn)行交流。三、教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)真實情境，合理設(shè)置游戲，采用師生互動，生生互動，小組合作學(xué)習(xí)等方法。四、教學(xué)資源多媒體課件，錄音，單詞卡片，食物圖片，真實食物（西紅柿、雞蛋、土豆）等。五、教學(xué)過程：Step1.Warming-upGreetingsT:Hello,boysandgirls.Howareyou?I’mveryhappytoseeyouagain.TodayIhaveapresentforyou.Nowlet’senjoy!播放一段自制的關(guān)于各種已學(xué)食物的視頻。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的食物的單詞，同時，并活躍課堂氣氛。2.Free-talk（1）T:Wow!Children,what’sthevideoabout?S:Food.T:Yes.Lookatthisword.教授、練習(xí)單詞food。(2)T:Inthisvideo,Icanseebananas.Bananasareverynice.AndIlikebananas.Howaboutyou?Whatcanyousee?S1:Milk.S2:…T:Doyoulike…?如果學(xué)生回答no,就問whatdoyoulike?T：Inthisvideo,wecanseelotsoffood.(把視頻中出現(xiàn)的食物圖片粘貼到黑板上)Todaywearegoingtotalkaboutfood.設(shè)計意圖：通過師生交流，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。有趣的食物圖片也吸引了學(xué)生的注意力。（3）出示一張教師正在吃東西的圖片于大屏幕上.T:Lookatthislady.Whatisshedoing?S:She’seating.T:Whoisshe?Canyouguess?設(shè)計意圖：通過教師本人的照片，過渡到課本韻文環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)1：部分學(xué)生能看出來圖片是教師本人。找舉手的同學(xué)am回答。再揭曉答案。T：Clever。Yes,it’sme.WhatamIdoing?預(yù)設(shè)2:學(xué)生看不出來是教師，就直接揭曉答案。T：Look，it’sme.WhatamIdoing?S：Youareeating.T：Yes.AndIlikeeatingfood.Doyoulikeeatingfood?Howaboutthisboy?Whatishedoing?(課本chant里的男孩圖片，遮住食物)S:Heiseating.T:Lookatthatboy’sface.Mm,Ithinkthefoodisverynice.Doyouthinkso?S:Yes.T:So,whatistheboyeating?Let’sseetogether.播放動畫。T：Whatistheboyeating?學(xué)生邊說邊出現(xiàn)被遮住的食物圖片。當(dāng)出現(xiàn)juice時：Lookatthisword.教授juice，ice，juicewithice,出示圖片，拓展練習(xí)juicewithmilk.（4）Listenandrepeat.點讀，跟讀。（5）Listenandchanttogether!Pleasestandup(邊chant邊做動作)（6）T:Sitdownplease.Juicewithiceisverynice,butwecan’tdrinktoomuch.設(shè)計意圖：通過韻文學(xué)習(xí)，溫馨提醒學(xué)生在日常生活中要注意冷飲不要吃太多。Step2.PresentationLead-inT:Look,children.Thereislotsoffood.I’mhungry.Iwantsomerice.Doyouwantsomerice?引出課題，并將事先寫在吹塑板的本課題目粘貼在黑板上教授單詞want找一名學(xué)生。T:Pleaseaskme,doyouwantsomerice?S:Doyouwantsomerice?再次全班學(xué)生：Doyouwantsomerice?S:Yes,please.設(shè)計意圖：通過師生對話，承上啟下，并自然地引出本課題目。2.課文第二部分第一幅圖T:NowlookatDamingandAmy.Wherearethey？S:Inthepark.T:Yes.Whatcanyouseeinthispicture?S1:Trees.S2：Acar.T:Yes,It’sa“foodcar”.Whatdoesithave?Canyouguess?S：Rice...T:(出示中式快餐的圖片）TheyareChinesefastfood.（再出示漢堡，薯條等圖片）AndtheyareEnglishfastfood.WhatdoesAmywant?Let’sseetogether.（播放動畫）Checktheanswer.Choosetherightanswer：Amywantssomenoodles.3.出示課文第二部分第二幅圖T:LookatAmy.DoesAmywantsomerice?S:No.T:NowIamDaming.YouareAmy.Doyouwantsomerice?S:No.引導(dǎo)學(xué)生回答“no,thankyou”，并板書。T：Youcansay“no,thankyou”。找多名學(xué)生師生練習(xí)對話；再聽一遍錄音，跟讀；接下來，男生大明，女生Amy,練習(xí)對話；最后再找2組學(xué)生互相練習(xí)對話。設(shè)計意圖：通過師生練習(xí)，生生練習(xí)，跟讀練習(xí)等多種互動練習(xí)方式，學(xué)生能很好地掌握句型，并且能很好地避免單一練習(xí)而造成地枯燥。4.出示課本做面條的男人圖片T：Lookatthatman,whatishedoing?Let’swatchthevideo.(播放課本做面條的動畫片段）T：Whatishedoing?S:He’smakingnoodles.T：Let’slisten.（點讀，跟讀）Lookatthisword:make.教授單詞make-cake-take，短語makenoodles.出示一張教師做面條的照片。T：WhatamIdoing?S:Youaremakingnoodles.出示一個男孩做蛋糕，一個男孩和媽媽做風(fēng)箏的圖片，通過Whatishedoing?He’smakingacake./Whataretheydoing？Theyaremakingakite.對話，練習(xí)making。5.出示課本第二部分第四幅圖T:Amydoesn’tlikerice.Howaboutnoodles?Let’slistentoDaming.播放錄音，找多名學(xué)生朗讀句子。LookatAmy’sface,she’sveryhappy?SoAmywillsayyesorno?S:Yes.播放錄音1組和2組練習(xí)對話。6.練習(xí)句型。在大屏幕上出示一張有各種各樣食物的圓桌圖片，用“doyouwantsome...?”練習(xí)對話。設(shè)計意圖：圖片生動有趣，并讓學(xué)生及時鞏固練習(xí)句型。7.出示課本第二部分第五幅圖片Therearetwokindsofnoodles.Whatarethey?播放錄音。教授單詞tomato，potato，egg。并把相應(yīng)的食物圖片粘貼到黑板上。準(zhǔn)備2碗面條，邊粘貼，邊引導(dǎo)學(xué)生讀出句子。T:WhatdoesAmywant?Readbyyourselves.檢查答案，再播放錄音，學(xué)生跟讀。8.出示課本最后一幅圖。T：LookatDamingandAmy.Ithinkthenoodlesareverynice.Doyouthinkso?Let’slisten.讓學(xué)生模仿語音語調(diào)。Step.3Practice1.Listenandimitate.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.2.Doarole-playandactitout.先同桌2人對話，找2組學(xué)生進(jìn)行展示。第一組拿著課本在原位置對話，第二組戴頭飾進(jìn)行表演。3.Playagame.Magicdisc-spinning(魔法大轉(zhuǎn)盤）教師手持一根魔法棒，揮動魔法棒，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動，當(dāng)再次揮動，轉(zhuǎn)盤停止。箭頭指向轉(zhuǎn)盤哪種食物，就利用這種食物進(jìn)行對話練習(xí)。設(shè)計意圖：轉(zhuǎn)盤加上教師的表演，成功地吸引了學(xué)生的興趣，同時又很好地鞏固練習(xí)了句型。4.Groupwork.情境設(shè)置，對話練習(xí)。T:Children,Ihaveanewfriendforyou.Let’shavealook.視頻：一段自制的外國友人和2名學(xué)生對話的視頻。第一段視頻：A，foreigner,Luke:Hello,boysandgirls.IamLuke.Nextweek,Iwillhaveabirthdayparty.Lotsofpeoplewillcomemyhome.Ineedhelp.Youcanhelpmelikethis.第二段視頻：2名學(xué)生，一位扮演服務(wù)生,一位扮演客人。用doyouwantsome...?Yes,please./No,thankyou.進(jìn)行對話。第三段視頻：Dearfriends,whocanhelpme?學(xué)生以小組為單位，一人扮演服務(wù)生，其余學(xué)生為客人。根據(jù)菜單進(jìn)行勾選，并練習(xí)對話。然后進(jìn)行展示。Menu(菜單)W:CanIhelpyou?V:Yes.W:Doyouwantsome….?V:Yes,please./NO,thankyou.W:Youwant....OK?V:OK.()()()()()()()()()(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中教師為學(xué)生們設(shè)置了一個真實情境，外國友人以及2位學(xué)生對話的視頻，同時也引起了學(xué)生們極大地學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛高漲。Step4.Summary1.總結(jié)句型。T:Todaywehavelearnedthesesentences--readtogether.2.情感升華。利用之前粘貼好的圖片，組成食物金字塔。T：Thefoodisverynice.Butweshouldeathealthy.Step5.Homework.（2選1）1.Listenandimitate.2.Retellthedialogueandactitoutforyourfamily.學(xué)情分析我通過以下兩點進(jìn)行學(xué)情分析：一、心理特點分析：四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，四年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，小時候看不懂、聽不懂的一些知識，現(xiàn)在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面比低年級時都有了較好的提高，在英語課堂上，接受新學(xué)句子的速度明顯比低年級快。他們好奇心強，喜歡在探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。他們喜歡受表揚和贊美，對他們的欣賞和鼓勵仍然是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學(xué)習(xí)愿望。但是同時注意力不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。

所以他們對課件里的動畫和會動發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。例如做作業(yè)時，由于學(xué)生的感知覺發(fā)展不夠充分，有的學(xué)生會混淆相似的字母，單詞抄著抄著就錯了，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會有。

在記憶方面，課堂教學(xué)當(dāng)中會通過一些圖片、動畫、情境圖，還有游戲幫助學(xué)生記憶單詞及課文，一堂課下來學(xué)生基本上處于會讀的階段，但是在單詞書寫、課文背誦方面多數(shù)學(xué)生還需要花費大量的時間去記憶。

作為老師，我們應(yīng)該了解孩子的生理和心理特點，恰如其分地給以教育，才能取得良好的教育效果。二、知識分析：我教的班級一共有50個孩子，英語成績優(yōu)秀，英語語感較好，領(lǐng)悟能力強，發(fā)音準(zhǔn)確。經(jīng)過三年級一年的英語學(xué)習(xí)后，他們能夠聽懂一些簡單的課堂指令，并能用簡單的單詞和句子跟別人進(jìn)行交流。他們?nèi)昙墪r學(xué)過不少食物單詞，還有本冊二三單元剛學(xué)過的現(xiàn)在進(jìn)行時，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。效果分析本節(jié)課中，我首先以一段自制的食物視頻來作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。各種各樣的美食，頓時就吸引了孩子們的注意力，通過這一環(huán)節(jié)，既大量復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的單詞，喚起了學(xué)生的舊知，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生們的積極性，又為本節(jié)課后面的練習(xí)做了良好的鋪墊。接下來就是通過學(xué)習(xí)“Noodlesandriceareverynice”這首節(jié)奏感較強的韻文，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在本課學(xué)習(xí)中，我利用圖片呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生們通過討論圖片，來了解課文的背景知識，接下來層層遞進(jìn)，結(jié)合事先準(zhǔn)備的具體食物：西紅柿、雞蛋、土豆，配合著錄音，通過展示食物，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，并練習(xí)了新知。通過不同的教學(xué)方式，避免了機械的重復(fù)，吸引了學(xué)生的注意力。在后面的練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在角色扮演、游戲場景設(shè)置中興趣高漲，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們?yōu)榱顺浞终故咀约?，采用不同的形式表演或練?xí)對話，表情和語氣惟妙惟肖，表演得非常精彩。接下來的情境對話練習(xí)又掀起了本課學(xué)習(xí)的另一個高潮，外國朋友和2位小朋友對話的視頻引起了學(xué)生們強烈的興趣，全體學(xué)生們都積極表演，全身心地投入到語言實踐中去，充分發(fā)揮了學(xué)生們的主體作用，激發(fā)學(xué)生們的參與意識，同時，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，并增強了合作意識。最后情感升華部分，我將之前的食物圖片組合成食物金字塔，這樣既聯(lián)系了開頭，首尾呼應(yīng)，又能給學(xué)生傳達(dá)健康飲食、健康生活的觀念。總之，我的這節(jié)課比較成功，做到了以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)過程輕松有趣，能讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，在樂中學(xué)，在樂中做，充分鍛煉了學(xué)生的各種語言能力，使他們的思維能力得到了發(fā)展，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。教材分析本節(jié)課選自外研版三年級起點新標(biāo)準(zhǔn)英語四年級上冊第四模塊第一單元。本節(jié)課的主題是food，主要語言功能是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)談?wù)撚嘘P(guān)食物的話題。語言情境是Daming和Amy來到了公園，看到了中式快餐車，于是Daming向Amy介紹并一同品嘗了中式快餐。這一課承接了第二冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一些食物單詞如noodles,rice,fish,meat基礎(chǔ)上，繼續(xù)展開話題，用Doyouwantsome…?來詢問別人是否要吃某種食物，并用Yes,please./No,thankyou做出回答。同時，本節(jié)課也復(fù)習(xí)了之前二三模塊學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時，并引導(dǎo)學(xué)生接觸傳統(tǒng)中國食物的英語表達(dá)方式，例如：noodleswithtomatoandegg,noodleswithmeatandpotato.通過學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在國外點餐或幫助別人點餐，并了解東方飲食文化存在一定的差異。教材內(nèi)容貼近生活，貼近實際。本節(jié)課，我用了課本教材的活動一和活動二，把活動三改變成了一個轉(zhuǎn)盤游戲，既用了重點句型進(jìn)行了對話練習(xí)，又能調(diào)動學(xué)生的積極性。我給活動四創(chuàng)設(shè)了一個新情境，讓學(xué)生們學(xué)以致用，在親身體驗中獲取成功的喜悅。。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)：Doyouwantsome…?Yes,please./No,thankyou.Herearenoodleswithtomatoandeggandnoodleswithmeatandpotato.Whatdoyouwant?評測練習(xí)選詞填空He’snoodles.takingB.making--Doyouwantsomerice?--Yes,Ican.B.Yes,please.Look,fastfood.ChineseB.ChinaHerearenoodlestomatoandegg,please.InB.atC.with連詞成句do,want,what,you(?)meat,noodles,with,please,and,potato(.)some,you,rice,do,want(?)課后反思教師成長公式：“經(jīng)驗+反思=成長”。反思是為了下一步更好地教學(xué)。講完課后，我靜心反思本節(jié)課的教學(xué)。有和孩子們共同學(xué)習(xí)的快樂，也有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的喜悅，我對本課的反思如下：一、“良好的開端是成功的一半?！闭n堂第一個環(huán)節(jié)，我以一段自制的微視頻作為課前熱身活動，從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的食物入手，既復(fù)習(xí)了學(xué)過的食物單詞，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為新課的導(dǎo)入作好了鋪墊。接下來，我以本人圖片作為話題，很自然地引入課本chant.“Noodlesandriceareveryverynice”這首小學(xué)生比較喜歡的韻文，很快課堂氛圍再次被調(diào)動起來。二、重視教學(xué)趣味性。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲法等有機的溶為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、活潑、和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。我在教授單詞和句型時候，事先準(zhǔn)備好具體食物：西紅柿、雞蛋、土豆，成功地吸引了學(xué)生們的注意力，引起了他們的興趣。在課文主體的學(xué)習(xí)中，我采用了多媒體，結(jié)合圖片等多種方式，對課文重點句進(jìn)行練習(xí)，在各種練習(xí)方式中，孩子們對重點句型的學(xué)習(xí)有了更加深刻的認(rèn)識。在練習(xí)鞏固時，我首先讓孩子們進(jìn)行角色扮演。孩子們表演得惟妙惟肖，模仿的十分到位，為學(xué)習(xí)增添一份樂趣。接下來的轉(zhuǎn)盤游戲更是讓學(xué)生們興奮不已，都爭先恐后地積極回答，讓他們?nèi)硇牡赝度氲骄毩?xí)中去。在情境練習(xí)中，我自制了一段外國朋友的視頻，更是讓學(xué)生們興奮不已，在小組練習(xí)對話中非常認(rèn)真、愉快，在表演時更是積極投入。最后的情感升華部分，我也十分重視趣味性，我將之前的食物圖片組合成一個食物金字塔，這樣，既聯(lián)系了這節(jié)課的開頭，首尾呼應(yīng)，又及時給學(xué)生傳達(dá)健康飲食，健康生活的觀念。三、及時練習(xí)。學(xué)習(xí)知識要及時鞏固。在本節(jié)課里，當(dāng)我教授孩子們新知識時，我借助了圖片、錄音、動畫以及實物（西紅柿，土豆，雞蛋）等，來幫助孩子們及時鞏固掌握新句型。我還以口頭練習(xí)、小組練習(xí)、進(jìn)行游戲等多種活動方式對孩子們進(jìn)行知識鞏固練習(xí)。可以說，整節(jié)課所有的練習(xí)活動都是圍繞著所學(xué)新句型新單詞而開展的。孩子們在整節(jié)課中得到對新知識的及時鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好。通過有趣的練習(xí)讓學(xué)生把新學(xué)知識在快樂的學(xué)習(xí)中完全消化了，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。課標(biāo)分析《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出：一、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值

語言是一門工具，既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進(jìn)國際理解，弘揚愛國主義精神，提高人文素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)要為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。二、面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。小學(xué)階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。三、整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性

英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和與之相銜接的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水