新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)與大綱相比更注意激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的發(fā)展，是一種以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光來(lái)看待數(shù)學(xué)的一門(mén)課程。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，科技日新月異，社會(huì)需要各方面的人才，如何使現(xiàn)在的學(xué)生更好地、更有效地掌握現(xiàn)有的科學(xué)文化知識(shí)，在此基礎(chǔ)上能夠主動(dòng)地去創(chuàng)新，去改變，就離不開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)理念，下面談?wù)劰P者如何在新課程下實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，注重引入方式方法，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本著“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的觀點(diǎn)出發(fā)，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)上讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸，了解，鉆研自己最感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，開(kāi)啟每一個(gè)人的智慧潛能，就對(duì)每一堂課精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，把每一個(gè)學(xué)生的眼光都吸引到課堂中來(lái)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。下面是筆者兩個(gè)非常成功的引入：片斷一：用同學(xué)們最感興趣的電視引入。當(dāng)筆者講到直線這一節(jié)時(shí)，詢問(wèn)同學(xué)們小學(xué)最喜歡看的電視是什么？回答是西游記。幾乎同時(shí)每個(gè)同學(xué)都聯(lián)想到了孫悟空的金箍棒，上能入天，下能入地，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，這就是直線。形象生動(dòng)地描繪出了直線，而且同學(xué)們一提到直線，腦海中馬上浮現(xiàn)出了金箍棒和直線有關(guān)知識(shí)，取得了非常好的效果。片斷二：用手勢(shì)引入。通過(guò)手勢(shì)可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，課堂教學(xué)中只要手勢(shì)運(yùn)用得當(dāng)，不但可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，而且更能給課堂增添亮色和活力。當(dāng)筆者講到“角”這一節(jié)時(shí)，先讓同學(xué)們做了一個(gè)游戲，伸開(kāi)食指和中指互相猜測(cè)這表示什么？同學(xué)們回答非常響亮：這就是今天這節(jié)課要學(xué)的“角”；也有的同學(xué)聯(lián)想到了電視中的畫(huà)面，代表著OK！成功的意思！筆者馬上給予表?yè)P(yáng)，指出這就是英語(yǔ)單詞“V”，代表著成功，也是我們今天這節(jié)課要學(xué)的“角”，同時(shí)給予每一位同學(xué)最好的祝愿，祝愿他們能夠取得成功，幾乎所有的學(xué)生都很高興，都樂(lè)意主動(dòng)地學(xué)“角”的有關(guān)知識(shí)了，而且是在輕松快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)，使他們的印象更加深刻。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，多方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和猜想能力

本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，讓學(xué)生每一節(jié)課都能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而且能讓每個(gè)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中敢想、會(huì)想，敢做、會(huì)做，敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，教師應(yīng)該順著“學(xué)生走”，引導(dǎo)學(xué)生注重雙邊活動(dòng)，而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以人為本，師生互動(dòng)，同學(xué)之間交流合作，從而讓學(xué)生真切地感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，下面也是筆者兩個(gè)很成功的創(chuàng)新示范：片斷一：引人入勝的火柴問(wèn)題。筆者在講代數(shù)式用字母表示數(shù)時(shí)，采用了小組合作動(dòng)手拼正方形的創(chuàng)課，出現(xiàn)了意想不到的效果。首先讓同學(xué)們?nèi)〕鍪孪葴?zhǔn)備好的火柴棒，四人一小組開(kāi)展合作探討拼正方形并填充：拼一個(gè)正方形用_______根火柴，拼二個(gè)相同正方形用_______根火柴，……拼n個(gè)相同正方形用______根火柴。當(dāng)學(xué)生拼到四個(gè)相同正方形用多少根火柴棒時(shí)，就出現(xiàn)了兩種答案：12根和13根，同學(xué)們就開(kāi)展了熱烈的討論，筆者馬上肯定了兩個(gè)答案，并表?yè)P(yáng)部分同學(xué)能夠用12根火柴棒拼出四個(gè)相同的正方形，這就要求同學(xué)們?cè)谄凑叫螘r(shí)進(jìn)行分類(lèi)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以讓課堂更加開(kāi)放，讓我們的學(xué)生思維更加活躍，投入到課堂中來(lái)

筆者也覺(jué)得新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂可以更加開(kāi)放，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)，從做中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伴交流，交流中更能把他們的思想表達(dá)清楚，也讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教師的課堂中來(lái)。下面又是筆者兩個(gè)比較成功的學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)。

馬芯蘭老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的指尖上?！爆F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。

例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時(shí)，由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對(duì)立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。又如在進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)圖形和軸對(duì)稱(chēng)的教學(xué)時(shí)，組織了這樣的活動(dòng)：⑴組織一次對(duì)稱(chēng)面具制作比賽。用卡片，紙板，甚至三合板來(lái)制作。要學(xué)生制作對(duì)稱(chēng)圖案的面具，并進(jìn)行比賽，參加的學(xué)生在笑聲中感到創(chuàng)造的樂(lè)趣。⑵收集有對(duì)稱(chēng)圖案的昆蟲(chóng)、動(dòng)植物的照片，收集民間精美的剪紙，進(jìn)行展覽。⑶開(kāi)展“我是小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng),讓學(xué)生設(shè)計(jì)精美圖案,設(shè)計(jì)想象中的建筑物,但必須用到軸對(duì)稱(chēng)圖形和軸對(duì)稱(chēng)的知識(shí),這樣的過(guò)程做到了“寓知識(shí)于游戲，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。

通過(guò)動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)，摸得著的物化活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，而且，這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。

總之，在新教材教學(xué)中，注重、肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的哪怕是極其細(xì)微的進(jìn)步并且加以贊賞、表?yè)P(yáng)，讓孩子們感受到成功的快樂(lè)，看到成功的希望，可以大大激勵(lì)學(xué)生自主參與，勇于探索，勇于創(chuàng)新的熱情，這一點(diǎn)顯得尤為重要。筆者的課堂教學(xué)，學(xué)生都能非常踴躍地舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與大綱相比簡(jiǎn)直可以說(shuō)天壤之別，幾乎每個(gè)人都會(huì)舉手，而且都敢于舉手，能夠很勇敢地、自告奮勇地在講臺(tái)黑板上進(jìn)行演練。當(dāng)然，教師也應(yīng)該允許學(xué)生出錯(cuò)，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂