新課改如何提升學習物理積極性

新課改如何提升學習物理積極性

初中物理新課改的目的在于引導學生積極主動學習，注重培養(yǎng)學生的主動參與意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而促進學生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。在新課改中如何調(diào)動學生學習物理的積極性，讓學生想學、樂學和愛學。是每位初中物理教師迫切需要解決的問題。下面筆者談談自己的看法。

一開展以學生為主的課堂教學

在物理教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生參與課堂的積極性，教師要留給學生足夠的獨立活動和獨立思考的時間和空間，要依據(jù)物理學科的特點以及教材和學生的實際，靈活運用多種方式，搞好課堂教學。真正“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓學生樂起來”。物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理教學中要充分利用物理實驗，使學生主動積極地參與物理實驗，始終處于主動學習物理的情境之中，主動地搜尋、分析、處理實驗中各種信息，體驗獲得新知識的成功喜悅，逐步形成自主學習物理的習慣。使學生在自主地獲得知識的同時，培養(yǎng)終身學習物理的能力，激發(fā)學生的潛能，調(diào)動學習的積極性，促進學生思維發(fā)展，進一步開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。如在講液化這一節(jié)內(nèi)容時，筆者引導學生，讓他們說出為什么冬天呼出的氣是白色的；在夏天打開的冰箱會冒白色的氣，然后提出為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。讓學生帶著疑問看書，并討論提出解決的方法，就使課堂充滿了活力，真正把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的自主性，切實實現(xiàn)課堂教學中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學生成為課堂的主角，縮短教師“表演”的時間，使學生思考時間增加，勇于參與、主動參與、樂于參與探討，使學生獲得了學習就是快樂的體驗，真正調(diào)動了學生學習的積極性，使課堂教學成為他們發(fā)揮自我能力的舞臺。

二建立自信心，展示能力

自信心是一個人能否成功的關(guān)鍵，在教學中，首先要注重學生自信心的建立。在教學中必須分層次讓學生思考和回答問題，讓后進生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，幫他們找回自信心，從而調(diào)動學生學習的積極性。凡是學生能夠觀察的，盡量讓學生自己觀察；凡是學生能夠動手操作的，盡量讓學生自己動手操作；凡是學生能夠討論的，盡量讓學生自己動腦思考；凡是學生能夠歸納的，盡量讓學生自己歸納等。要讓學生充分展示和相信自己的能力，鼓勵學生自己去探求新問題的答案，讓學生體會到求知的快樂與獲得成功的喜悅。如教師要充分利用初中物理教材上的“想想做做”，“動手動腦學物理”這些課程資源，引導學生制作針孔照相機、水果電池、指南針、電動機等小發(fā)明。通過把理論知識運用到實踐中，以激發(fā)學生學習的興趣，這樣的小制作為他們才能的發(fā)揮建立了自信心，讓他們感受到成功的喜悅，這樣既提高了學生的動手能力，也充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。當然，成功常常伴隨著失敗，一個人若經(jīng)常體驗失敗的痛苦，就會低估自己，喪失信心。為此，教師還要不斷地給學生積極的評價，不斷地給他們鼓勵，為學生創(chuàng)造成功的機會，使之成為永不言敗、意志堅定的人。

三科學提問

在教學過程中，科學的提問對學生學習初中物理能起到一定的積極性。在初中物理課堂中教師所提的問題應具有實質(zhì)性和啟發(fā)性價值、在關(guān)鍵處設問，提的問題應難易適中，如提的問題太難，又不給學生提示或思考的時間，學生回答不出來立刻換人回答，或教師自己講解，這對學生的自尊心是一次挫傷，會使他們失去學習物理的信心。因此，提問的同時應掌握一個度，對不同層次的學生提問的難度系數(shù)應該不同。課堂提問要針對初中學生的特點，盡量結(jié)合生活實際，設計能引起學生感興趣的問題，并注意在提問中點撥學生分析問題。如在講大氣壓強這一節(jié)時，筆者用一顆去了殼的熟雞蛋，把它放在廣口瓶上，熟雞蛋靜止在廣口瓶口上，用手輕輕按壓熟雞蛋，熟雞蛋掉入瓶內(nèi)，筆者問學生：雞蛋為什么能掉入瓶內(nèi)？學生會回答說“是因為雞蛋受到了一個向下的力的作用，所以雞蛋掉入瓶內(nèi)”，于是又讓學生觀察下一個演示實驗，在廣口瓶內(nèi)點燃沾了酒精的棉花，用去了殼的熟雞蛋放在廣口瓶上，隨著瓶內(nèi)棉花的燃盡雞蛋也落入瓶內(nèi)，這時又問學生：為什么熟雞蛋會掉入瓶內(nèi)？學生會很茫然，這時筆者在及時引導學生讓他們知道瓶內(nèi)的氣體已燃盡，使雞蛋掉入瓶內(nèi)的原因是外界大氣壓的作用。教師在提問中要善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。這樣的提問和引導法既調(diào)動了學生學習物理的積極性又培養(yǎng)了學生觀察能力、探索問題和解決問題的能力。如果教師能長期堅持這樣的提問方式，相信學生的能力也會被慢慢培養(yǎng)起來的，能力得到了提高，學生學習物理的興趣也就被慢慢培養(yǎng)起來了。

四聯(lián)系實際，運用知識

實際，是學生最了解也是最感興趣的。在教學中，將書本知識與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系，使學生認識到學習物理學知識的實際意義。如在講解“光的直線傳播”時，讓學生討論影子、月食、日食的形成過程；在講“熔化和凝固”時，讓學生回答為什么下雪不冷化雪冷等實際問題。這樣，不僅提高了學生學習興趣，也提高了聽課的效率。同時，教師還應指導學生應用自己學到的知識去解決實際問題。例如，在學習“環(huán)境與污染”這一節(jié)課時，筆者結(jié)合核輻射講日本核輻射的危害和預防；講解光的散射時，以晚霞為例，分析晚霞形成的原因；這些理論聯(lián)系實際的方法，使學生在學習運用知識解決生產(chǎn)生活實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，體會到所學知識的應用價值。調(diào)動了學生學習的積極性，也增加了學生的學習熱情和探求知識的欲望。

總之，學生是學習