信息技術(shù)觀照下的英語教學(xué)變革

信息技術(shù)觀照下的英語教學(xué)變革

摘要：信息技術(shù)在英語教學(xué)中運(yùn)用不僅促進(jìn)了教師學(xué)意識的回歸、教學(xué)方式的改變、課程資源的開發(fā)和利用；而且還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展開辟了道路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)

Abstract:InformationtechniquetheusagenotonlymadethereturningofconsciousnessreturnedinEnglishtheteaching,thedevelopmentandexploitationofthechange,courseresourcesofteachingmethod;Andstillchangedthestudent‘sstudymethod,trainthestudent‘sinformationcultivatedmannersanddevelopthewholelifeahabitofstudyingandthedevelopmentthatpursuesstudiestostudentscreativeabilitydevelopedroad.

Keywords:Informationtechnique;Englishteaching技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的電子信息、通信技術(shù)，即現(xiàn)代信息技術(shù)，也稱為IT技術(shù)。信息技術(shù)發(fā)展于20世紀(jì)中葉，它為我們提供了前所未有的機(jī)會和極大的發(fā)展?jié)摿?，它把人和人、人和信息?lián)系在一起。隨著信息技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，英語教學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的巨變。信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，已成為今后英語新課程改革的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、教師課程意識的回歸

讓英語教師成為英語課程發(fā)展的主體，是新一輪課程改革對英語教師提出的較高要求。一方面從英語教師的角度來看，英語教師是英語課堂的生命，是最重要的課程資源，英語課程是英語教師的課程，從這個意義上講，英語課程即英語教師。它意味著教師不僅要了解當(dāng)代各種英語教育思潮，還要了解和研究信息技術(shù)，永遠(yuǎn)保持一顆對新生事物的好奇之心；另一方面從學(xué)生的視角來看，英語課程就是教師能夠提供其介入學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，判斷英語課程的價值要看是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和動機(jī)，是否有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和精神的平衡發(fā)展，信息技術(shù)與英語課程的整合就是得到這種目的的手段之一?！芭d趣是最好的老師”，沒有興趣，就沒有熱情與動力。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷。英語教學(xué)利用信息技術(shù)能給學(xué)生以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，能有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，它非凡的表現(xiàn)力，豐富的內(nèi)容，多樣的形式，生動的圖像，創(chuàng)造出愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺，引起學(xué)生的濃厚興趣。例如，可以用多媒體的動畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如某一語法現(xiàn)象的運(yùn)用，或是某一課文內(nèi)容發(fā)生場景的再現(xiàn)，從而解決了英語教學(xué)受時間、空間、條件等限制的問題，因而能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)代課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽視了人的主動性、能動性和獨(dú)立性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、他主的與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。凸顯信息技術(shù)，是信息化時代課程理所當(dāng)然的特色，它已成為構(gòu)成英語學(xué)科的基本要素。在信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的過程中，計(jì)算機(jī)因?yàn)榫哂锌旖荻謴?qiáng)大的信息搜索能力、存儲能力和處理能力，必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳資料搜集和存儲處理工具。外語教學(xué)提倡學(xué)生聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)可以完美地解決這個問題。我國并非英語國家，學(xué)生學(xué)英語受到母語的干擾，教師僅用一周3節(jié)課，一節(jié)課40分鐘，用英語與學(xué)生交流，但又受到學(xué)生英語水平的限制，創(chuàng)設(shè)語境相當(dāng)有限。課外設(shè)置“英語角”雖然是個好辦法，但同樣受時空、人文條件限制，很難形成足夠規(guī)范的語境空間，而運(yùn)用信息技術(shù)，則很容易創(chuàng)設(shè)虛擬的、仿真的英語語言環(huán)境，學(xué)生通過上網(wǎng)，模擬語言交際，為畫面配音，這樣集動、靜、音、像、形于一體進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，能全方位地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在設(shè)定的情境中輕松地獲取知識，克服了母語干擾。另外，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上大量閱讀外國網(wǎng)站，直接接觸地道的英語，這大大提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。

三、教學(xué)方式的變革

英語信課程強(qiáng)調(diào)“合作教學(xué)”、“行動研究”等信的觀念，這勢必要求教師要打破積習(xí)已久的教學(xué)規(guī)范，自主需求多樣化的創(chuàng)造性教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放。英語新課程下的課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的空間。教師要擺脫課程計(jì)劃和目標(biāo)的執(zhí)行人角色，創(chuàng)造性地引發(fā)思維的多向發(fā)散，贏得對課程知識有意義的、有價值的深度構(gòu)建，增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)。直觀、豐富、生動、形象的英語課件與多種技術(shù)手段有效結(jié)合使用，能有效地優(yōu)化課堂處是課堂。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去交流和溝通。在這樣的英語課堂里，一個學(xué)生所面對的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的英語教育也必將是多數(shù)量、多元化的。在這種英語課堂里，教與學(xué)不斷交互和整合，帶來的必將是教學(xué)相長的不斷深化。交流是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動是教學(xué)成功的重要因素。學(xué)習(xí)英語需要一個英語環(huán)境，但是我們不可能經(jīng)常和以英語為母語的人直接面對面交流。互聯(lián)網(wǎng)從空間上拉近了人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機(jī)會。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設(shè)一些英語討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進(jìn)行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)師生之間情感上的交流。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語國家網(wǎng)站，通過E-mail往來，或鼓勵學(xué)生上網(wǎng)與以英語為母語的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，讓學(xué)生在真實(shí)交際中與英語人士進(jìn)行直接交流，豐富學(xué)生的語感能力和交際水平，以提高他們的英語交際能力。

四、課程資源的開放和利用

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。”[1]英語課程資源的開發(fā)和利用，首先要在認(rèn)識上打破英語教材作為唯一英語課程資源的神話。第二，教師是最重要的英語課程資源，教師要能根據(jù)實(shí)際條件和學(xué)生特點(diǎn)，善于對英語課程資源進(jìn)行鑒別、開發(fā)、積累和利用，并在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)英語課程資源意識，提高課程開發(fā)技能。第三，把教學(xué)看成是教師和學(xué)生在具體實(shí)踐情景中共同創(chuàng)造和開發(fā)自己的英語課程的過程，看作是教師與學(xué)生個性共同成長和完善的過程。信息技術(shù)視野下的英語課程資源的開發(fā)和利用就是要“化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性”。網(wǎng)絡(luò)資源是世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，也為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此鼓勵學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，讓他們在網(wǎng)絡(luò)的信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，對所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評價、優(yōu)選和進(jìn)一步加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分利用。在這個過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神，又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人才。

總之