信息技術觀照下的英語教學變革

信息技術觀照下的英語教學變革

摘要：信息技術在英語教學中運用不僅促進了教師學意識的回歸、教學方式的改變、課程資源的開發(fā)和利用；而且還改變了學生的學習方式，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成終生學習的習慣，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展開辟了道路。

關鍵詞：信息技術；英語教學

Abstract:InformationtechniquetheusagenotonlymadethereturningofconsciousnessreturnedinEnglishtheteaching,thedevelopmentandexploitationofthechange,courseresourcesofteachingmethod;Andstillchangedthestudent‘sstudymethod,trainthestudent‘sinformationcultivatedmannersanddevelopthewholelifeahabitofstudyingandthedevelopmentthatpursuesstudiestostudentscreativeabilitydevelopedroad.

Keywords:Informationtechnique;Englishteaching技術是以計算機技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的電子信息、通信技術，即現(xiàn)代信息技術，也稱為IT技術。信息技術發(fā)展于20世紀中葉，它為我們提供了前所未有的機會和極大的發(fā)展?jié)摿Γ讶撕腿?、人和信息?lián)系在一起。隨著信息技術的廣泛普及和應用，英語教學的發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的巨變。信息技術與英語教學的整合，已成為今后英語新課程改革的亮點和重點。

一、教師課程意識的回歸

讓英語教師成為英語課程發(fā)展的主體，是新一輪課程改革對英語教師提出的較高要求。一方面從英語教師的角度來看，英語教師是英語課堂的生命，是最重要的課程資源，英語課程是英語教師的課程，從這個意義上講，英語課程即英語教師。它意味著教師不僅要了解當代各種英語教育思潮，還要了解和研究信息技術，永遠保持一顆對新生事物的好奇之心；另一方面從學生的視角來看，英語課程就是教師能夠提供其介入學習的機會。因此，判斷英語課程的價值要看是否有利于激發(fā)學生的學習愿望和動機，是否有利于促進學生的認知和精神的平衡發(fā)展，信息技術與英語課程的整合就是得到這種目的的手段之一?！芭d趣是最好的老師”，沒有興趣，就沒有熱情與動力。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強并且思維敏捷。英語教學利用信息技術能給學生以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，能有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，它非凡的表現(xiàn)力，豐富的內容，多樣的形式，生動的圖像，創(chuàng)造出愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，使學生有身臨其境的感覺，引起學生的濃厚興趣。例如，可以用多媒體的動畫功能模擬英語教學中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如某一語法現(xiàn)象的運用，或是某一課文內容發(fā)生場景的再現(xiàn)，從而解決了英語教學受時間、空間、條件等限制的問題，因而能激發(fā)學生進一步學習的興趣，保持學習積極性。

二、學習方式的轉變

轉變學生的學習方式是當代課程改革的焦點。傳統(tǒng)的學習方式是把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性基礎之上，忽視了人的主動性、能動性和獨立性。轉變學生的學習方式就是要轉變這種單一的、他主的與被動的學習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學習方式，特別是提倡自主、合作與探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。凸顯信息技術，是信息化時代課程理所當然的特色，它已成為構成英語學科的基本要素。在信息技術與英語教學整合的過程中，計算機因為具有快捷而又強大的信息搜索能力、存儲能力和處理能力，必將成為學生學習的最佳資料搜集和存儲處理工具。外語教學提倡學生聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展，運用信息技術可以完美地解決這個問題。我國并非英語國家，學生學英語受到母語的干擾，教師僅用一周3節(jié)課，一節(jié)課40分鐘，用英語與學生交流，但又受到學生英語水平的限制，創(chuàng)設語境相當有限。課外設置“英語角”雖然是個好辦法，但同樣受時空、人文條件限制，很難形成足夠規(guī)范的語境空間，而運用信息技術，則很容易創(chuàng)設虛擬的、仿真的英語語言環(huán)境，學生通過上網(wǎng)，模擬語言交際，為畫面配音，這樣集動、靜、音、像、形于一體進行聽、說、讀、寫訓練，能全方位地刺激學生的感官，使學生在設定的情境中輕松地獲取知識，克服了母語干擾。另外，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上大量閱讀外國網(wǎng)站，直接接觸地道的英語，這大大提高了學生的閱讀和寫作能力。

三、教學方式的變革

英語信課程強調“合作教學”、“行動研究”等信的觀念，這勢必要求教師要打破積習已久的教學規(guī)范，自主需求多樣化的創(chuàng)造性教學模式，使教學內容與教學過程由預設和封閉走向生成和開放。英語新課程下的課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育教學智慧充分展現(xiàn)的空間。教師要擺脫課程計劃和目標的執(zhí)行人角色，創(chuàng)造性地引發(fā)思維的多向發(fā)散，贏得對課程知識有意義的、有價值的深度構建，增強教學的創(chuàng)新品質。直觀、豐富、生動、形象的英語課件與多種技術手段有效結合使用，能有效地優(yōu)化課堂處是課堂。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時隨地進行英語學習和實踐，運用網(wǎng)絡去交流和溝通。在這樣的英語課堂里，一個學生所面對的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的英語教育也必將是多數(shù)量、多元化的。在這種英語課堂里，教與學不斷交互和整合，帶來的必將是教學相長的不斷深化。交流是英語教學的重要環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動是教學成功的重要因素。學習英語需要一個英語環(huán)境，但是我們不可能經(jīng)常和以英語為母語的人直接面對面交流?；ヂ?lián)網(wǎng)從空間上拉近了人與人之間的距離，把世界變成地球村，給世界上的人們提供更多、更方便的交流機會。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學的需要和學生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設一些英語討論專題，讓學生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實現(xiàn)師生之間情感上的交流。教師還可向學生推薦一些健康的英語國家網(wǎng)站，通過E-mail往來，或鼓勵學生上網(wǎng)與以英語為母語的學習者進行交流，讓學生在真實交際中與英語人士進行直接交流，豐富學生的語感能力和交際水平，以提高他們的英語交際能力。

四、課程資源的開放和利用

《普通高中英語課程標準》指出，“在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡。網(wǎng)絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網(wǎng)站為各層次的英語教學提供了豐富的資源。”[1]英語課程資源的開發(fā)和利用，首先要在認識上打破英語教材作為唯一英語課程資源的神話。第二，教師是最重要的英語課程資源，教師要能根據(jù)實際條件和學生特點，善于對英語課程資源進行鑒別、開發(fā)、積累和利用，并在實踐中不斷增強英語課程資源意識，提高課程開發(fā)技能。第三，把教學看成是教師和學生在具體實踐情景中共同創(chuàng)造和開發(fā)自己的英語課程的過程，看作是教師與學生個性共同成長和完善的過程。信息技術視野下的英語課程資源的開發(fā)和利用就是要“化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性”。網(wǎng)絡資源是世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，也為學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此鼓勵學生上網(wǎng)學習，讓他們在網(wǎng)絡的信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分利用。在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神，又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人才。

總之