線上與線下教學(xué)的深度融合反思資料

聽課記錄課題線上與線下教學(xué)深度融合聽課人授課老師班級時間聽課內(nèi)容一、教學(xué)背景分析1、立足當(dāng)下，我們教學(xué)應(yīng)該怎么做?(1)從調(diào)節(jié)師生的情緒入手；(2)預(yù)防學(xué)生兩極分化；(3)彌補(bǔ)線上學(xué)習(xí)不足；(4)用好教學(xué)小支架。2、立足當(dāng)下，教與學(xué)發(fā)生了什么?(1)目前教的情況；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)情況；(3)管理方面。二、線上教學(xué)思考1、線上教育教學(xué)不可能完全等同于直播或錄播課程，怎么才能做到有效施教呢?2、從實(shí)踐效果看，直播課程更多適合基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)，錄播或視頻課程則更適合學(xué)有余力學(xué)生的提升釋疑。3、不能將線上教學(xué)簡單的等同于學(xué)生自學(xué)。4、線上教學(xué)應(yīng)該具備的三個特征。5、線上教學(xué)應(yīng)該具有的三個要素。(1)

激發(fā)學(xué)習(xí)要素(2)保持學(xué)習(xí)要素(3)提升學(xué)習(xí)要素6、開展有效的線上學(xué)科教研。7、落實(shí)網(wǎng)課作業(yè)的實(shí)效性。三、線下有效銜按做好線上線下的有效銜接非常重要，線上教學(xué)如何?開學(xué)進(jìn)行的全面檢測就會發(fā)現(xiàn)問題，針對問題我們就要進(jìn)行政教和教研的集體研判，把研判的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，進(jìn)行有效的分層補(bǔ)救措施，分別從學(xué)生銜接方面和教師銜接方面入手。四、推進(jìn)自主學(xué)習(xí)1、培養(yǎng)學(xué)生自制力，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)自然線。2、培養(yǎng)學(xué)生思考力，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)。(1)

引導(dǎo)學(xué)生自覺形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，及時記錄，以便課后在群里與師生溝通。(2

)要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，教師備學(xué)案要突出設(shè)計出適合學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)案進(jìn)行直播。(3)教師要有意引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探討。3、培養(yǎng)學(xué)生自控力，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)。目標(biāo)清晰,家長配合。心中有榜樣，行動有要求，當(dāng)天事當(dāng)天畢。合作有小組，組內(nèi)有制度，評價有記錄,同伴有幫助，最后有提醒。4、靠認(rèn)真完成作業(yè)，推進(jìn)自主學(xué)習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效途徑，也是推進(jìn)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，切忌應(yīng)付差事，流于形式。一定要獨(dú)立完成，并保質(zhì)保量提交上傳。5、由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的思維來推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵就是“做中學(xué)”。線上教學(xué)如何能夠做到?就要求教師在備簡學(xué)案時，盡可能使用任務(wù)型的備課和上課，這樣就有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。五、科學(xué)實(shí)施評價1、與線下常規(guī)教學(xué)相比，線上教學(xué)在作業(yè)布置、上交統(tǒng)計、批改反饋等。2、建議各年級學(xué)科教師，以你所帶班級的學(xué)科.建立學(xué)生提問答疑的上交互動平臺。3、科學(xué)有效利用好學(xué)校綜合素質(zhì)評價平臺。4、定期召開班會線上反饋,班主任利用網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)生各科存在的問題困惑。六、提高教學(xué)質(zhì)量1、凝聚人心，抱團(tuán)作戰(zhàn)2、了解學(xué)情，細(xì)化流程3、盯人包科，注重反饋4、夯實(shí)過程，注重實(shí)效心得體會這場疫情災(zāi)難給了我們彌補(bǔ)生命教育一課的機(jī)會，線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，學(xué)生也得到了人生的鍛煉。但是線上教學(xué)的缺點(diǎn)我們也不能忽視，在面臨即將開學(xué)的這個前提下，作為老師，我們一定要把握疫情后線上線下教學(xué)銜接的主動性和有效性，掌握班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)薄弱之處進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，努力減少學(xué)生兩極分化，促進(jìn)學(xué)生快速向課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的