“讀寫結合 以讀促寫”心得體會

“讀寫結合以讀促寫”心得體會?“讀寫結合以讀促寫”心得體會

午汲大賀莊學校連冬梅

閱讀是我們搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

閱讀是汲取、是輸入，是在豐富自己的思想和內部語言。

而語言的積累就需要大量的閱讀，學好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。

正如古人云“開卷有益。

”“博觀而約取,厚積而薄發(fā)。

”而寫作則是語言的應用。

是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗、內部思維轉化為外部語言，是運用語言文字進行表達和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、進行制造性表述的過程。

寫作力量是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學校生作文是一種制造性的熟悉活動和書面表達練習活動。

讀寫結合，就是把閱讀教學與作文訓練緊密聯(lián)系起來，在作文教學中要明確閱讀為寫作供應了哪些條件、打下哪些基礎，寫作要借助閱讀的哪些學問、利用學得的哪些技巧。

讀寫結合，能形成有效的學習鏈，能讓同學真正感受到語言文字的魅力。

一、正確熟悉讀、寫之間的關系

聞名詩人郭沫若寫過這樣一句詩“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張。

”古人說“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟。

”“萬卷山積,一篇吟成。

”“勞于讀書,逸于作文。

”從這些詩句和名言中，我們可以看出寫作對讀書有很強的依靠關系，或者說是閱讀積累對學習表達的重要意義。

詳細地講主要表現(xiàn)在以下幾方面

1、大量閱讀書籍可以關心我們的同學積累豐富詞匯，提高語言表達力量。

2、廣泛地閱讀可以關心我們的同學豐富寫作素材，解決缺乏寫作內容的問題。

3、精細地閱讀可以關心我們的同學開闊寫作思路，激起同學表達欲望。

4、深化地閱讀可以關心同學感悟寫作規(guī)律，學習借鑒優(yōu)秀作文的寫作方法。

當然，閱讀對寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的，同時讀寫之間也是厚積薄發(fā)的關系。

正如古人云“讀書破萬卷，下筆如有神。

”其意思是說讀書有利于寫作，這道理非常簡潔。

由此，在閱讀教學中，使讀寫有效結合，才能使閱讀與寫作兩者相得益彰，相互促進。

二、在課堂教學中以“讀”促“寫”，讓讀寫有效結合。

“讀寫結合”以課文內容為素材，加上是在對課文內容的充分理解消化的基礎上進行，選材角度小，內容簡短，貼近實際，有利于同學習作愛好的培育和作文水平的提高。

1、把握契機，變被動為主動，引起同學愛好。

2、明確要求，讓同學“練”有所依。

（1）于精彩處仿寫。

（2）于空白處補寫。

（3）于“遷移點”拓寫。

（4）于結尾處續(xù)寫。

（5）變換文體練習寫。

三、在課查找練寫時機，讓課堂中的讀寫結合獲得有效延長。

僅靠老師利用課堂教學的時間，同學在學校六年時間內也僅僅是學了二三百篇課文，而這樣的閱讀量又豈能滿意同學語文素養(yǎng)提高的需要呢？因此，我們在注意課內閱讀教學的同時，也要把視角投放到課外閱讀之中，之前所說的“大量的、高品位的閱讀”也就成了課外閱讀最為重要的閱讀范疇。

但是，由于課外閱讀相對課堂教學來講更加開放、自主，老師在閱讀與寫作上的引導也就顯得尤為重要。

那么，作為老師的我們又該怎樣引導同學在課外閱讀中訓練寫的力量呢？

對于高班級的同學，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時，并摘錄好詞佳句甚至名段，學會做讀書筆記，寫一寫自己的見解，讀書后的心得體會。

也可以將這些心得體會在平常的班級活動中加以體現(xiàn)，供同學之間相互溝通。

無論是在課堂閱讀教學中的讀寫訓練，還是在課外閱讀中的寫作力量訓練，在實際運用中，我們都應當依據(jù)同學的學習基礎，學情特點，實行循序漸進的策略

從學到仿，隨文說寫；

積累體驗，由說到寫；

從仿到創(chuàng)，由扶到放；

關注生活，加強練筆。

我們聞名教育家葉圣陶先生曾說“教材無非是個例子。

”如何用好這個例子，打算了同學的實際收效有多大。

同學在閱讀中學習寫作