高中語(yǔ)文生本高效課堂教學(xué)反思

高中語(yǔ)文生本高效課堂教學(xué)反思篇一

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種老師與同學(xué)共同參加的簡(jiǎn)單性活動(dòng)。在我校提倡的高效課堂的改革下，作為語(yǔ)文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的熟悉。

一、課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的有效性。

在我校的高效課堂模式里，導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟，而我也覺(jué)得導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。勝利的導(dǎo)誤必需做到以下幾點(diǎn)：1、激發(fā)愛(ài)好，設(shè)置懸念孔子曾說(shuō)過(guò)："不憤不啟，不悱不發(fā)。'學(xué)校語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，能喚起同學(xué)的留意力，拓展同學(xué)的思維時(shí)空，使同學(xué)處在心求通、口欲言的"憤'"悱'之中2、突破重點(diǎn)，切忌生硬導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)切忌"生平'、"時(shí)代背景'、"中心思想'等內(nèi)容的簡(jiǎn)潔排列，過(guò)于冗長(zhǎng)機(jī)械的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，還簡(jiǎn)單使同學(xué)疲憊、厭惡甚至留意力不集中。

二、課堂提問(wèn)的有效性

1、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必需有效首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思索。因此要從教材的實(shí)際動(dòng)身，鉆研教材，認(rèn)清教材的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有肯定的思索價(jià)值，能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，能集中他們的留意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思索，對(duì)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，從而提高分析和解決問(wèn)題的力量。2、提問(wèn)方式的有效性好的提問(wèn)方式應(yīng)把留意力放在激發(fā)同學(xué)的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)同學(xué)思索的問(wèn)題，而且有一些思索含量。努力給同學(xué)制造思索的條件，使課堂氣氛活躍，同學(xué)思維開(kāi)闊，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，鋪張時(shí)間也沒(méi)有效果，因此，課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、進(jìn)展智力。3、問(wèn)題要適合不同層次同學(xué)的實(shí)際力量

老師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格掌握數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨便性。要做到數(shù)量適中，也要避開(kāi)兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，同學(xué)沒(méi)有思索回旋的余地，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，同學(xué)難有參加的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦心情。

三、引導(dǎo)同學(xué)選擇有效的學(xué)習(xí)方式。

首先，提倡同學(xué)合作學(xué)習(xí)。"合作學(xué)習(xí)'把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)爭(zhēng)論，查找解決策略，老師所做的正是培育同學(xué)合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、溝通中，同學(xué)要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的看法，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參加的面和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是許多的，可以在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中綻開(kāi)合作學(xué)習(xí)。不少新學(xué)問(wèn)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)展起來(lái)的，同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓同學(xué)同桌溝通一下自己的想法，老師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)省大量時(shí)間，讓同學(xué)在練習(xí)中鞏固進(jìn)展。其次，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如有一次做完課堂練習(xí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)勢(shì)，我讓同學(xué)相互參觀試卷，然后說(shuō)出自己認(rèn)為練習(xí)做得最好的同學(xué)，學(xué)習(xí)差的同學(xué)說(shuō)了優(yōu)生的名字，同樣學(xué)習(xí)優(yōu)的同學(xué)也有說(shuō)學(xué)習(xí)差的同學(xué)名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)?？傊?，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師簡(jiǎn)單，當(dāng)好老師就不簡(jiǎn)單了，上課很簡(jiǎn)潔，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)潔了。影響課堂的因素許多，為了使自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探究。

篇二

鄧特強(qiáng)調(diào)，生本教育就是激揚(yáng)生命，激活動(dòng)力。可以說(shuō)每一個(gè)生命體都有提高的欲望，都有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，就要看我們老師如何將生命主體本身所具備的巨大能量激發(fā)出來(lái)。結(jié)合郭教授的理論和平常英姐的指導(dǎo)，我嘗試著將生本教育運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中。

1.將課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)與文本直接進(jìn)行對(duì)話。

在上現(xiàn)代文新課之前，我們會(huì)布置前置作業(yè)，如"讀了本文你有什么疑問(wèn)?有何感想?文章哪些內(nèi)容打動(dòng)了你?你從中聯(lián)想到了什么?'同學(xué)只有仔細(xì)地解讀文本，才能回答這些問(wèn)題，才能使課堂上的爭(zhēng)論不流于形式，避開(kāi)課堂表面的喧鬧。這樣可以充分敬重同學(xué)對(duì)文本的初次感受，不干擾同學(xué)與文本的對(duì)話，同學(xué)可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對(duì)老師也提出了更高的要求。

2.專心點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言，點(diǎn)燃同學(xué)才智的火花。

課堂上同學(xué)的發(fā)言一般有三種狀況：第一，明顯的學(xué)問(wèn)點(diǎn)錯(cuò)誤;其次，觀點(diǎn)正確;第三，觀點(diǎn)片面，不能全面地看待問(wèn)題，只點(diǎn)到了問(wèn)題的某一個(gè)方面。這些都需要老師賜予正確的評(píng)價(jià)。第一種狀況，是訂正同學(xué)明顯學(xué)問(wèn)性的錯(cuò)誤。其次種狀況，不是片面地給同學(xué)戴高帽子，一味地說(shuō)"好'"很好'等詞，要說(shuō)出同學(xué)發(fā)言好在哪里?好的本質(zhì)。對(duì)第三種狀況，不能模棱兩可，讓其他同學(xué)找不到方向，霧里看花。而應(yīng)當(dāng)從敬重同學(xué)和學(xué)問(wèn)的角度動(dòng)身，對(duì)同學(xué)的發(fā)言賜予中肯的評(píng)價(jià)，同學(xué)會(huì)因老師的點(diǎn)評(píng)，在識(shí)見(jiàn)上有所提升，產(chǎn)生新的熟悉，從而對(duì)文本有深化的思索。所以，在課堂上，老師專心傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并做出中肯的點(diǎn)評(píng)，也是生本教育的一個(gè)體現(xiàn)。

3.開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，拓展延長(zhǎng)語(yǔ)文課堂。

我們始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，任何一門科學(xué)都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂也可以還原生活。生活到處有語(yǔ)文，而開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源恰好可以拓展延長(zhǎng)語(yǔ)文課堂。同學(xué)平常與社會(huì)接觸少，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)講課，家長(zhǎng)可以向同學(xué)介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或敘述自己奮斗經(jīng)受、人生感悟等等。同學(xué)可以通過(guò)家長(zhǎng)的講課了解社會(huì)，開(kāi)闊視野，豐富學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，家長(zhǎng)上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么，在期盼什么。這樣可以促使孩子更愛(ài)他們的父母。老師和同學(xué)家長(zhǎng)三者在活