簡短的幼兒園教學(xué)心得及感悟【10篇】

簡短的幼兒園教學(xué)心得及感悟【10篇】幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培育兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心理得以健康進(jìn)展。可以說幼兒園是小伴侶的歡樂天地，可以關(guān)心孩子健康歡樂地度過童年時間，另外，幼兒園不僅可以學(xué)到學(xué)問，而且可以從小接觸集體生活。今日為您帶來了簡短的幼兒園教學(xué)心得及感悟【10篇】，盼望對您有所啟發(fā)。

1.簡短的幼兒園教學(xué)心得及感悟

為了加強(qiáng)幼兒園之間的學(xué)習(xí)和溝通，促使保教質(zhì)量提高，在x月xx日，我園迎來了一項大型的市優(yōu)秀老師“送教”活動，前來觀摩的人數(shù)甚多。

由xx市推舉的3名很優(yōu)秀的老師，在我園展現(xiàn)大班的公開教學(xué)，分別有體育課《竹竿跑》，社會課《課間活動》，體育課《傳球》。綜合運(yùn)用了談話、嬉戲、多媒體、表演等多種的學(xué)習(xí)方式，集中體現(xiàn)了幼兒教學(xué)活動選材的生活化，教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”、師生“伴侶式”互動溝通的學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愛好，收到良好的教學(xué)效果。如體育活動《竹竿跑》讓我感想最深，雖然整個活動我沒有看的很完全，但在最終一個環(huán)節(jié)，老師很好的利用到現(xiàn)有材料給幼兒進(jìn)行放松。

社會活動《課間活動》針對幼兒即將面臨的學(xué)校生活，利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，自由爭論并說出自己的理由，課上老師親切的表達(dá)方式，讓全部的孩子及老師融入其中。

整個公開教學(xué)活動，面對在場的一百多名各個幼兒園的老師，上課的老師從沒顯現(xiàn)出緊急的表情，活動目標(biāo)也達(dá)到預(yù)期的效果，幼兒在爭論和發(fā)言中獲得勝利和自信。收到了預(yù)期的效果，贏得了同行們的欣賞，在觀摩、學(xué)習(xí)、溝通中提升了青年老師教學(xué)力量，加強(qiáng)了市內(nèi)幼兒教學(xué)的溝通。

2.簡短的幼兒園教學(xué)心得及感悟

兒童散文詩是幼兒園開展文學(xué)觀賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒最寵愛的一種閱讀材料。在散文詩教學(xué)的組織與指導(dǎo)中，老師能否采納相宜的教學(xué)方法和策略，高效優(yōu)質(zhì)地將散文詩所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息傳遞給幼兒，將直接影響著幼兒對散文詩的理解、體驗和感受，以及散文詩教學(xué)的教育價值的充分發(fā)揮。因此，如何組織和指導(dǎo)好散文詩的教學(xué)，是幼兒園老師始終探討的問題。

大班的孩子語言表達(dá)、制造力量都有了很大的進(jìn)展，因此學(xué)習(xí)的過程我們一改完整觀賞，而是創(chuàng)設(shè)情景，用誰會喜愛樹，為什么？這個問題，讓孩子們依據(jù)畫面內(nèi)容大膽地用自己的語言動作創(chuàng)編詩句，且不要求與原文同。

活動中先用詩歌中第一句樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每每天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。的圖片讓他們說說小鳥為什么喜愛樹，它在樹上干什么，然后有老師扮演樹媽媽，小伴侶扮演小鳥充分用動作表現(xiàn)對散文的理解，接著把孩子引入觀看各幅小圖，用樹真好，……的句式表達(dá)自己對畫面的理解，老師在孩子創(chuàng)編的基礎(chǔ)上加以歸納整理。最終把全部的圖畫裝訂起來編成一本大書，請孩子們?yōu)榇髸∶瑢⒆觽冞M(jìn)行適宜的環(huán)保教育。

3.簡短的幼兒園教學(xué)心得及感悟

音樂嬉戲化教學(xué)能使幼兒歡樂學(xué)習(xí)，是對幼兒品德教育、審美教育，提高幼兒想象力、認(rèn)知力量，豐富音樂學(xué)問才能，培育社會人。xx月24、25日，我有幸與幼教同行們再次傾聽了許教授關(guān)于音樂嬉戲化教學(xué)的講座，感受頗深，通過學(xué)習(xí)我感受頗深。

在講座中，許教授以獨(dú)特的互動式講學(xué)風(fēng)格，使我們親身感受音樂教學(xué)中如何做到嬉戲化設(shè)計，如何做到循序漸進(jìn)，如何培育幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、留意力、自控力等。許教授的講座內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性，實踐性和互動性，她以親和的人格魅力、豐厚的音樂底蘊(yùn)、豐富的實踐閱歷、深厚的理論積淀深深的感染著在場的每一位老師，調(diào)動著每一位老師參加學(xué)習(xí)的熱忱。

她用直觀的教學(xué)案例向現(xiàn)場的老師傳遞著國內(nèi)外幼兒音樂教育的先進(jìn)理念和最最新的討論動態(tài)以及操作策略等，然我們體驗到音樂教育的魅力所在。

音樂嬉戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程：故事—動作—音樂—其他，是許教授音樂教學(xué)嬉戲化的主體，講故事，做動作，傾聽音樂，其他環(huán)節(jié)，內(nèi)涵豐富，魅力無窮。在整個過程，就可以讓幼兒們輕松開心地達(dá)到了學(xué)習(xí)木匾，培育了音樂素養(yǎng)，這就是音樂教學(xué)嬉戲化魅力的所在。整個過程中時間的調(diào)控也很重要，五分之一的故事動作，五分之一的音樂感知，剩下的用來其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過猶不及。

總之，音樂教學(xué)活動讓我體會到教了師引導(dǎo)與幼兒制造的關(guān)系，以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名幼兒老師我更期盼能付諸行動，經(jīng)過嘗試與實踐，讓每一名孩子都能感受到音樂奇妙與魅力，歡樂成長。

4.簡短的幼兒園教學(xué)心得及感悟

教研推動著大家樂觀預(yù)備常規(guī)課。是壓力也是動力，雖說是常規(guī)課，也要仔細(xì)預(yù)備。針對孩子美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，結(jié)合當(dāng)下季節(jié)，我就設(shè)計了這樣一節(jié)美術(shù)教學(xué)活動《大班美術(shù)線描畫》。

在把握樹葉外形的基礎(chǔ)上開展初步的線描畫。從感知樹葉的結(jié)構(gòu)到觀看樹葉的外形，再到進(jìn)行樹葉線描畫，整個過程在逐層遞進(jìn)，可能是我把重點(diǎn)放在了對樹葉外形的觀看上，在最終環(huán)節(jié)的線描畫上，我只是簡潔示范了繪畫的方法，以及如何運(yùn)用線條和圖案，沒有豐富孩子們對線描畫的感知和熟悉，以致于孩子們在畫畫的過程中，沒有真正運(yùn)用線描進(jìn)行裝飾，沒有達(dá)到線描畫的效果。

孩子們的構(gòu)圖也說明白另外一個問題，拿到一張畫紙，如何布局是孩子們存在的問題。有的孩子畫了一片“小”樹葉，還留有一半的空白，有的孩子畫了許多種樹葉，雖然外形不一樣但大小一樣，這也提示著我要了解孩子，要從孩子們的實際水平動身設(shè)計教學(xué)，真正達(dá)到集體教學(xué)的有效性。其實，對我而言美術(shù)教學(xué)活動最重要的一點(diǎn)，還要在大量感受美、觀賞美的過程中，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和愛好。

5.簡短的幼兒園教學(xué)心得及感悟

我很喜愛上幼兒自己探究的課，可以是科學(xué)類的，也可以是美術(shù)手工類的。在探究的過程中，幼兒會自己進(jìn)行思索，發(fā)覺問題，并自己想方法去解決。在活動中，幼兒就必需自己去思索，而不是等著老師想各種可能消失的問題，預(yù)先講清方法。試誤，是一種學(xué)習(xí)，我個人認(rèn)為，還是個很有效的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)?shù)谝淮窝杏懱岢龌ǜ褡哟笙髸r，我腦子中就有了這樣一個設(shè)想：讓孩子自己來討論制作方法，發(fā)覺線條的作用，發(fā)覺正反畫的隱秘。所以在試教時，我就采納了這個教學(xué)方法：每張桌子上放一頭制作好的花格子大象，幼兒通過看一看、拆一拆、想一想的步驟，來討論大象是怎么變出來的，這是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。但結(jié)果讓我很絕望，幼兒是自己進(jìn)行了討論，但教學(xué)的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了30分鐘的規(guī)定。所以在權(quán)衡之下，只能將難點(diǎn)降低，全班一起爭論制作方法，教學(xué)重點(diǎn)定在了線描畫上。

線描畫，對大班的幼兒來說沒有什么難度，由于在中班時，我們就畫過。通過對幼兒自己設(shè)計圖案的鼓舞，班上幼兒還是能畫得比較好，能畫出許多老師沒有展現(xiàn)過的圖案。

3種手工線條的講解，也是我們研討的內(nèi)容。分隔線、折線、剪線，究竟要講解到什么程度?是讓幼兒自己看、老師輕輕一句帶過，還是演示一遍?通過對幼兒力量的分析和時間考慮，最終定為稍稍提點(diǎn)，一句帶過的教學(xué)方式。

話多，啰嗦，是我的毛病，平常在上課時自己也感覺得到，挺簡潔的一件事情，就怕孩子聽不懂，我會一遍、兩遍、三遍地反復(fù)說，說上很久。在備課時，我就時刻提示自己，話語要簡潔、扼要，爭取一遍過。背教案時，也謹(jǐn)記簡潔話語，不多啰嗦。所以在整堂課里，這個問題基本沒有消失。但在給孩子們提制作要求時，原來我對大象的耳朵是沒有詳細(xì)要求的，可以按示范上的空白著不畫，也可以給她畫上美麗的圖案。但在說時，一個嘴快，說成“每個格子”了。這樣，幼兒在制作時就產(chǎn)生疑問了，究竟是按老師的范例不畫?還是按老師的要求畫?以后還是要記住教案上的每一句話，究竟這是推敲出來的結(jié)果。

6.簡短的幼兒園教學(xué)心得及感悟

本次活動是故事《大頭魚和小頭魚》的其次課時。在活動中，我組織孩子們進(jìn)行識字嬉戲，讓孩子們熟悉重點(diǎn)字詞：躲、嘴巴、花紋、偷偷地、鯊魚、漩渦。一開頭請孩子們跟著我認(rèn)讀字寶寶時，我發(fā)覺孩子的愛好不高，有些孩子在下面靜靜地玩，有些孩子在與同伴竊竊私語，留意力不夠集中，只有坐在前排的孩子在小聲地跟著我讀。當(dāng)我拿出其中的一個字寶寶請孩子們認(rèn)讀時，我發(fā)覺還有很多孩子不會認(rèn)讀，讀錯，而且經(jīng)過幾次認(rèn)讀的錯誤，孩子們越來越?jīng)]有信念了，都放棄了回答，參加人數(shù)寥寥無幾。在接下來的環(huán)節(jié)中，我請孩子們和我一起來玩捕小魚的識字嬉戲。請兩名孩子牽手做魚網(wǎng)，其他孩子當(dāng)小魚，當(dāng)小魚被漁網(wǎng)網(wǎng)住時，必需大聲把老師手中字卡上的字讀出來才能獲救。在嬉戲中，我發(fā)覺孩子們的愛好大大提高了，個個熱忱高漲，都爭著舉手參與嬉戲，而且為了能夠讓自己獲救，孩子們都想盡方法記住字卡上的字寶寶，在正確地把字寶寶讀出來時，孩子們很是興奮，興奮地直叫：“耶，我讀對了”。始終到活動結(jié)束，孩子們還意猶未盡地對我說：“老師我還想再玩，好好玩哦!”活動結(jié)束后，我把字卡放到閱讀區(qū)識字欄里，我發(fā)覺在休息的時候，孩子們會主動找到同伴，去外面玩捕小魚的識字嬉戲，都沉醉在歡樂的識字嬉戲當(dāng)中。

通過這次的活動，讓我反思到:不厭其煩的帶讀，很難引起孩子們識字的愛好。老師必需做到敬重幼兒的身心進(jìn)展特點(diǎn)，留意幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，不能把識字看做一種純粹學(xué)習(xí)書面語言的活動。識字活動肯定要和嬉戲活動相結(jié)合，才能讓孩子在輕松開心的環(huán)境中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的熱忱。在識字活動中，要充分注意孩子嬉戲的參加性，將靜態(tài)學(xué)習(xí)和動態(tài)學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。這樣，才能讓孩子主動去識字，有愛好去學(xué)習(xí)，才能獵取得效果。

另外，對于小班的孩子來說，新奇性對引起他們的留意有重要作用。而且小班孩子的有意留意應(yīng)當(dāng)在外界環(huán)境，特殊是在老師的要求下進(jìn)展。在識字時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新奇好玩的嬉戲，關(guān)心幼兒明確留意的目的和任務(wù)，提高識字愛好。愛好是的老師,識字對小班孩子在閱讀中的表現(xiàn)會有深遠(yuǎn)的影響。提高孩子的識字愛好，他們就會嘗到文字世界的無窮樂趣，把識字看成世界上最奇異、玩的東西。在今后教學(xué)中，我會不斷地反思、實踐，利用識字和嬉戲相結(jié)合等多種有效方法，讓孩子輕松、歡樂地識字!

7.簡短的幼兒園教學(xué)心得及感悟

這是一節(jié)大班的社會活動，在活動中幼兒樂觀性高、參加性強(qiáng)，不但學(xué)會了交伴侶，體會了與同伴交往的歡樂，而且學(xué)會了用正確的方法處理與同伴間的沖突。在整節(jié)活動中，幼兒愛好深厚，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

1、本次活動生成的靈感，來源于幼兒一日生活中常常發(fā)生的現(xiàn)象，為了引導(dǎo)幼兒學(xué)會交伴侶，并能用正確的方法處理伴侶間的沖突，積累正確的交往閱歷，我采納了嬉戲、故事、表演等組織形式，讓幼兒在親身體驗到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)設(shè)了一個幼兒喜愛并且簡單接納的環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)會與人交往，在玩中提高交往技能。然而，良好社會交往行為習(xí)慣不行能一蹴而就，它是一個長期、漫長的積累過程，這就需要老師關(guān)注幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，隨時發(fā)覺問題，隨時教育，使幼兒的一日生活成為一個真正的教育整體。

2、在教學(xué)過程中，每個環(huán)節(jié)都是以幼兒為主體，發(fā)揮嬉戲的特別功能，做到師幼互動，凸顯幼兒的學(xué)習(xí)自主性，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性，能主動參加到活動中來。如找伴侶環(huán)節(jié)，膽子大的幼兒帶著膽子小的幼兒嬉戲；在爭論環(huán)節(jié)中，老師只是拋出問題，讓幼兒在相互爭論中找出緣由；在說優(yōu)點(diǎn)環(huán)節(jié)中，幼兒的爭論結(jié)果，提高了幼兒辨別是非的力量，規(guī)范了幼兒的行為標(biāo)準(zhǔn)。拉拉勾環(huán)節(jié)，幼兒間的合作表演，讓幼兒體驗到了與伴侶合作的歡樂等。

當(dāng)然，本節(jié)活動也存在諸多不足：

1、在嬉戲環(huán)節(jié)老師沒能準(zhǔn)時強(qiáng)調(diào)規(guī)章，幼兒樂觀性過于高漲，導(dǎo)致課堂秩序稍顯混亂。

2、時間支配沒能把控好，活動有些拖堂。

總之，本節(jié)教學(xué)活動總體效果還是不錯的，瑕不掩瑜。通過本節(jié)活動的開展，班上幼兒的交往行為有了不小的轉(zhuǎn)變。為小事爭吵、打鬧的現(xiàn)象少了，幼兒社會交往力量有所提高，如玩玩具時爭搶少了，學(xué)會了合作拼搭；想進(jìn)人多的區(qū)角玩時學(xué)會等待，遵守規(guī)章；借東西時，會用禮貌語言；和好伴侶發(fā)生沖突時，能用自己學(xué)會的方法解決，不再像以前只知道哭鼻子或者告狀。每位幼兒都能學(xué)著體諒別人，學(xué)著和好伴侶友好相處，珍惜和小伴侶好好相處的機(jī)會。

8.簡短的幼兒園教學(xué)心得及感悟

學(xué)期已到了期末，大班幼兒的離園已到了倒計時，借助《xx保藏家》這個教學(xué)活動，讓三年在幼兒園生活的孩子，對園內(nèi)的人、事、物更加留戀。在設(shè)計活動時，重點(diǎn)放在了幼兒能理解保藏的含義，能將心中的情感投入到他們生活了三年的幼兒園的一草一木上。難點(diǎn)是鼓舞幼兒能開口共享溝通自己內(nèi)心世界的保藏，不能直接保藏的鼓舞他們通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。

整個活動都圍繞這兩個目標(biāo)進(jìn)行著。剛剛開頭，我用保藏品來設(shè)置懸念導(dǎo)入《xx保藏家》這個故事，讓孩子們知道了豆豆為什么要收集這些隨處可見又很一般的東西，其保藏價值是什么？一遍故事下來，孩子們都能深深體會到豆豆的心了，大部分孩子都能回答我提出的問題，明白了豆豆保藏這些東西的意義是什么，同時也說明白孩子們的心和豆豆的心是一樣的。接下來是我們班孩子的保藏了，“老師，我也想保藏一片樹葉，以后我觀察了這片樹葉，我就會想起和小伙伴在一起歡樂的做嬉戲?！薄袄蠋?，我也想保藏一顆石頭，以后觀察這顆小石頭我就會想起和老師小伴侶在這塊石頭上畫畫的時候?！薄袄蠋?，我想保藏這架鋼琴，以后觀察鋼琴我就會想起老師彈琴我唱歌我唱歌的時候?！薄澳卿撉龠@么大，怎么保藏呀？”“可以畫下來呀！”這么一說孩子們又搶著說起來：“老師，我要保藏幼兒園的滑滑梯，我要把他畫下來，以后觀察了我就可以想起和小伴侶一起歡樂的玩了?！薄袄蠋?，我要保藏整個幼兒園，我可以用相機(jī)拍下來?！薄拔疫€要保藏幼兒的玩具，我要保藏老師、阿姨……”聽聽，孩子們保藏的多有價值和意義呀。所以事實證明，這兩個目標(biāo)點(diǎn)的制定還是可行的。通過提問和語言故事地一步步深化，引導(dǎo)幼兒說出了自己內(nèi)心最真實的感受和想法，并得到了全班的共鳴。

接下來就是孩子們要用實際行動來保藏了，將在延長活動《驚喜留念盒》里組織孩子好好保藏想保藏的一切。

9.簡短的幼兒園教學(xué)心得及感悟

每人每天都會“生產(chǎn)”許多的垃圾，怎樣處理這些垃圾，是孩子們每天都要面對的，也是最簡單忽視的一個問題。所以選用貼近幼兒生活的題材作為教學(xué)內(nèi)容，簡單激發(fā)幼兒的愛好及調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，促進(jìn)幼兒動手、動腦參加活動。我利用生活中常見的一些事物，本著《綱要》提出的內(nèi)容，從生活中的點(diǎn)滴入手，用一些直觀的教學(xué)手法來完成本活動。此次選材貼近幼兒的生活，設(shè)計理念來源于生活，通過垃圾引出環(huán)保，從生活中小事體現(xiàn)環(huán)保這件大事，以小見大，激起幼兒關(guān)注生存的環(huán)境，樹立環(huán)保意識，并在動手、動腦、動口的活動中，獲得了無窮樂趣，也懂得環(huán)保從身邊點(diǎn)滴做起這個道理。多媒體技術(shù)將圖、文、聲音、像為一體，形象、生動呈現(xiàn)環(huán)境污染帶來的危害。一次活動只是一個開頭，是其他教育活動的引子。通過本次活動，使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應(yīng)。體現(xiàn)了活動的可持續(xù)進(jìn)展。

10.簡短的幼兒園教學(xué)心得及感悟

現(xiàn)在的我們，特殊喜愛使用表揚(yáng)教育，或者說，特殊擅長使用表揚(yáng)教育，在許多老師的心理有著這樣的一個概念，“多表揚(yáng)確定沒錯！”信任這是許多老師的“共識”。但在我們對孩子說“你真棒”、“你真聰慧”，給孩子增加勝利喜悅的同時，我們還會給孩子們帶來些什么呢？一次活動使我對“表揚(yáng)和夸獎”有了更深層次的思索。

在制作“彩虹餅干”活動中，我先讓孩子們觀看各種各樣的餅干，讓他們說說餅干是什么外形的、上面