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文檔簡介
窗前的氣球教學教案設計(人教版二年級第三冊)【教學目標】
1、熟悉7個生字,會寫8個字。會用"可愛的'"興奮地'寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,激情導入(音樂)
1、小伴侶,你們看,今日老師給大家?guī)砹耸裁磫??(出示:氣球?/p>
想一想,用氣球可以做哪些嬉戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球)氣球除了用來做嬉戲,還可以用來做什么?
2、同學明確學習任務:
今日,我們就來學習22課《窗前的氣球》,看氣球給病床上的科利亞帶來了什么?(媒體朗讀)
二、熟悉生字,整體感知
1、熟悉生字:
今日,我們要熟悉這么多的生字(媒體出示生字)
科
亞
呆
始
猜
拴
嘰
喳
逗
老師已經(jīng)把他們請到屏幕上了,你能不能把他精確?????地讀出來并組個詞呢?同桌之間可以你讀給我聽,我讀給你聽,你關心我,我關心你,開頭吧!
2、你最喜愛讀哪兩個字,能讀給大家聽聽嗎?(指名讀)
3、生字:科、亞,同學讀。
師:看到這兩個字,你想到了什么?
生:科利亞。
師:課文寫了科利亞的什么事?
生:他得了病,同學們不能去看他,用氣球去問候他。
4、你有方法記住這些字?(能)那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧。
(生相互說)
5、嬉戲:(涂顏色)
三、朗讀感悟
師:熟悉了生字,再讀課文,信任你們會把課文讀得更加流利,請同學們用自己喜愛的方式再讀課文。(生選喜愛的方式:自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。)
師:你們讀懂了什么?
生:我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院,同學們不能去看他,放了一個氣球去問候他。
師:什么是"傳染病'?
生1:像"非典'這樣的病就是傳染病。
生2:會傳染給別人的病。
師:同學們,科利亞病了,住進了醫(yī)院。
(課件出示科利亞一個人悄悄地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,并配上讓人感到孤獨孤獨?????的低調音樂,老師入情地范讀,生看圖聽讀,引生入境。)
師:你有什么感受?
生1:我覺得很難受。
生2:我感到科利亞好孤獨?。。ê茈y過的樣子。)
生3:我有點想哭(眼圈紅著)。
生4:我也想哭(淚珠滾動)。
生5:我覺得科利亞好孤獨?????,好孤獨啊!
生6:老師,他哭了。
師:你們都是情感非常豐富的孩子,能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎?請自己練一練。(生在音樂聲中,入情入境地朗讀。)
師:誰來讀一讀?
生:(含著眼淚)很入情地朗讀。
師:都想用朗讀來表達你的感受嗎?讓我們一起在音樂聲中讀讀1~2自然段吧。(生齊讀。)
師:科利亞一個人悄悄地躺在病床上,他不能和爸爸媽媽去逛公園,也不能和同學們一起嬉戲,他只能呆呆地望著窗外那一角天空,他覺得真沒意思(板書"真沒意思')。(音樂停。)
師:此時此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么?
生1:他好想爸爸媽媽來看他。
生2:他好想自己的病快點好呀。
生3:他好想和同學們一起玩耍,一起學習,一起做嬉戲。
生4:他好盼望同學們來看他,和他講故事,講學校發(fā)生的事。
點評:換位體驗,讓同學融入課文情境中,激發(fā)同學內(nèi)心情感。
師:正在這時,科利亞突然看到了什么?
(課件演示,一個氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會,開頭一上一下地動起來的情景圖。)
生1:他看到一個紅氣球在窗前停了一會,還一上一下地動起來。
生2:他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
出示句子:
①
氣球上畫著一張小臉。
②
氣球上畫著一張可愛的小臉。
師:讀讀這兩個句子,你喜愛哪句話,為什么?
生自由讀句子。
生:我喜愛其次句,由于其次句寫出了這張小臉的樣子很可愛。
師:你能通過朗讀,讓我們體會到這張小臉的可愛嗎?(生有感情朗讀這句話。)
師:讀得多好啊,你們想讀嗎?
生:想。
師:一起讀讀吧。(生齊讀。)
師:我看到了教室里有40張可愛的小臉。誰能用"可愛的'說一個句子?
生1:媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃,可逗人寵愛了。
生2:我的妹妹長著一張可愛的小臉。
師:當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球,他怎么樣了?(出示科利亞興奮地笑了的畫面和句子:科利亞望著窗外那逗人的笑臉,興奮地笑了。)
生齊:他興奮地笑了。
師:我看到你興奮地笑了?看到他也興奮地笑了。誰來讀讀這句話,讓大家都體會到科利亞興奮的心情?(生練習朗讀。)
生:有感情而且?guī)е砬槔首x。
師:讓我們一起讀讀這句話吧。(生齊帶著感情有表情地朗讀。)
師:讀了這句話,想想你能給大家提出一個什么問題?
生:他為什么興奮地笑了?
師:是呀,他為什么興奮地笑了,快和同桌仔細讀讀4、5自然段,邊讀邊想,想好了相互說一說。
點評:培育同學讀中質疑和合作釋疑的力量。
(同學同桌邊讀邊議。)
生1:由于他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人,所以興奮地笑了。
生2:由于他看到氣球,知道同學們來看他了,所以興奮地笑了。
師:現(xiàn)在你們就是科利亞的同學,想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的?想好后,在四人小組里商議?商議?,并試著演一演。(生分小組自由排練,師巡察并點撥。請一組同學合作表演。)
師:同學們,你們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢?
生1:科利亞,你好了嗎?
生2:科利亞,祝你早日康復。
生3:科利亞,安心養(yǎng)病,聽醫(yī)生的話,快點出院和我們一起玩吧。
生4:科利亞,你看到這個氣球,興奮嗎?
四、拓展
師:除了這個方法,你還有什么方法去問候科利亞?
生1:我放一只風箏,上面寫著:科利亞祝你早日康復。
生2:我給他打電話,和他談天。
生3:我給他寫信,告知他學校里的趣事。
生4:我折一架紙飛機,飛上去。
生5:我給他發(fā)手機短信。
師:有同學們關懷他,想著他,想想沒過多久科利亞怎么樣了?
課件出示:想想說說:沒過多久,科利亞
生1:沒過多久,科利亞的病好了,出院了。
生2:沒過多久,科利亞出院了,和我們一起上課、一起學習。
生3:沒過多久,科利亞回到了學校,和我們一起打籃球,踢足球。
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,由于有這么多同學關懷他,讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。(生齊讀課文。)
五、深化主題
師:今日我們學習了(手指課題,生齊讀課題)。
你喜愛這個氣球嗎,為什么?
生1:喜愛,由于這個
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