窗前的氣球教學教案設計(人教版二年級第三冊)

窗前的氣球教學教案設計(人教版二年級第三冊)【教學目標】

１、熟悉７個生字，會寫８個字。會用"可愛的'"興奮地'寫句子。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

３、懂得珍惜友情。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激情導入（音樂）

１、小伴侶，你們看，今日老師給大家?guī)砹耸裁磫?？（出示：氣球?/p>

想一想，用氣球可以做哪些嬉戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來做嬉戲，還可以用來做什么？

２、同學明確學習任務：

今日，我們就來學習22課《窗前的氣球》，看氣球給病床上的科利亞帶來了什么？（媒體朗讀）

二、熟悉生字，整體感知

１、熟悉生字：

今日，我們要熟悉這么多的生字（媒體出示生字）

科

亞

呆

始

猜

拴

嘰

喳

逗

老師已經(jīng)把他們請到屏幕上了，你能不能把他精確?????地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你關心我，我關心你，開頭吧！

２、你最喜愛讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

３、生字：科、亞，同學讀。

師：看到這兩個字，你想到了什么？

生：科利亞。

師：課文寫了科利亞的什么事？

生：他得了病，同學們不能去看他，用氣球去問候他。

４、你有方法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧。

（生相互說）

5、嬉戲：（涂顏色）

三、朗讀感悟

師：熟悉了生字，再讀課文，信任你們會把課文讀得更加流利，請同學們用自己喜愛的方式再讀課文。（生選喜愛的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）

師：你們讀懂了什么？

生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。

師：什么是"傳染病'？

生１：像"非典'這樣的病就是傳染病。

生２：會傳染給別人的病。

師：同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。

（課件出示科利亞一個人悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨孤獨?????的低調音樂，老師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）

師：你有什么感受？

生１：我覺得很難受。

生２：我感到科利亞好孤獨?。。ê茈y過的樣子。）

生３：我有點想哭（眼圈紅著）。

生４：我也想哭（淚珠滾動）。

生５：我覺得科利亞好孤獨?????，好孤獨啊！

生６：老師，他哭了。

師：你們都是情感非常豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）

師：誰來讀一讀？

生：（含著眼淚）很入情地朗讀。

師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）

師：科利亞一個人悄悄地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起嬉戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書"真沒意思'）。（音樂停。）

師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

生１：他好想爸爸媽媽來看他。

生２：他好想自己的病快點好呀。

生３：他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做嬉戲。

生４：他好盼望同學們來看他，和他講故事，講學校發(fā)生的事。

點評：換位體驗，讓同學融入課文情境中，激發(fā)同學內(nèi)心情感。

師：正在這時，科利亞突然看到了什么？

（課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開頭一上一下地動起來的情景圖。）

生１：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。

生２：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

出示句子：

①

氣球上畫著一張小臉。

②

氣球上畫著一張可愛的小臉。

師：讀讀這兩個句子，你喜愛哪句話，為什么？

生自由讀句子。

生：我喜愛其次句，由于其次句寫出了這張小臉的樣子很可愛。

師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

生：想。

師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

師：我看到了教室里有４０張可愛的小臉。誰能用"可愛的'說一個句子？

生１：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人寵愛了。

生２：我的妹妹長著一張可愛的小臉。

師：當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞興奮地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，興奮地笑了。）

生齊：他興奮地笑了。

師：我看到你興奮地笑了？看到他也興奮地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞興奮的心情？（生練習朗讀。）

生：有感情而且?guī)е砬槔首x。

師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）

師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什么問題？

生：他為什么興奮地笑了？

師：是呀，他為什么興奮地笑了，快和同桌仔細讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了相互說一說。

點評：培育同學讀中質疑和合作釋疑的力量。

（同學同桌邊讀邊議。）

生1：由于他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以興奮地笑了。

生2：由于他看到氣球，知道同學們來看他了，所以興奮地笑了。

師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好后，在四人小組里商議?商議?，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡察并點撥。請一組同學合作表演。）

師：同學們，你們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢？

生１：科利亞，你好了嗎？

生２：科利亞，祝你早日康復。

生３：科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧。

生４：科利亞，你看到這個氣球，興奮嗎？

四、拓展

師：除了這個方法，你還有什么方法去問候科利亞？

生１：我放一只風箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復。

生２：我給他打電話，和他談天。

生３：我給他寫信，告知他學校里的趣事。

生４：我折一架紙飛機，飛上去。

生５：我給他發(fā)手機短信。

師：有同學們關懷他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？

課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞

生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。

生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學習。

生３：沒過多久，科利亞回到了學校，和我們一起打籃球，踢足球。

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，由于有這么多同學關懷他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）

五、深化主題

師：今日我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜愛這個氣球嗎，為什么？

生１：喜愛，由于這個