教學設計方案集錦10篇

教學設計方案集錦10篇為什么小竹排在畫中游？全班爭論，引出江南好風光，就像一幅畫。從而學習2、3、4、5句。隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

小結：江南的小河多，有很多魚蝦，種了許多水稻，是個特產豐富的地方，所以稱為魚米鄉(xiāng)，那里的景色非常美，人在其中就像走進畫中一樣，所以就說“小小竹排畫中游”。（積累：魚米之鄉(xiāng)）

教學設計方案篇7

一、教學目標

學問目標：

知道電熱器的原理、應用.

能舉出利用和防止電熱的實例.

力量目標:

通過觀看生活中常見的電熱器及其構造，培育同學觀看、思索、分析問題的力量.

情感目標:

通過分析電熱的利與害，使同學能夠辯證地看問題，加強辯證唯物主義訓練.

二、教學建議

1.重點是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點高的合金而制成的發(fā)熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應原理.

熟悉任何事物都具有兩面性，辯證地分析問題.

2.重點·難點·疑點及解決方法

通過分析電熱的利與害，使同學能夠辯證地看問題.

三、教學設計方案

復習：

1.焦耳定律及其公式.

2.電流通過導體產生的熱量在什么條件與電流所做功相等.

一、電熱的利用

1純電阻電路就是指電流通過的電路中的全部的導體，電流所做的功全部轉化為內能.這樣的電路叫做純電阻電路.

2電熱器就是一個純電阻電路，人們利用它來作加熱的設備：

例如：電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器.

電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過電阻絲發(fā)出熱量.

電熱器清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以便利地掌握和調整溫度等優(yōu)點.

例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構造和用途，但原理都這樣.

二、防止電熱的危害

在電動機里，電流所做的功主要用來做機械功，但電流通過電動機里的電阻也會要產生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路），會使導線溫度上升，溫度超過絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會快速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動機里隨電動機轉動裝有風扇，同時把外殼作成如圖所示的外形，都是為了快速散熱.

收音機、電視機等用電器也都是考慮散熱，它們的機殼上都有散熱孔.

探究活動

課題：了解家中電熱器的工作原理

組織形式：同學活動小組或個人

活動流程：

1、提出問題

2、實際觀看

3、分析與論證、溝通與合作

4、寫出探究過程報告

教學設計方案篇8

我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現象：

一是存在在課堂教學中：年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和閱歷不放，一味地強調語法學問的教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放；新老師或年輕老師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不討論語法教學的教學理念和教學方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍。

二是體現在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法學問和客觀題所占比例明顯降低。由于考試這個指揮棒，近幾年的同學在口、筆頭英語表達方面，其精確?????性也明顯滑坡。

國家課程標準制定小組于對試驗搞進行了適當的調整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員）就“關于全日制義務訓練英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：將“本課程提倡任務型的教學模式”修改“現代外語訓練理念注意語言學習的過程，提倡采納任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。

主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。試驗稿明確提倡任務型語言教學途徑，并要求老師“盡量采納任務型的教學途徑”。修訂稿則是“提倡注意過程的語言教學途徑”，建議“要樂觀嘗試和討論任務型語言教學等注意語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓舞老師樂觀嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現課程目標的外語教學途徑和教學方法。

綜上所述，我們不難發(fā)覺在教學實踐中，由于對任務型教學把握不好，以及過于強調用某一種方法，而忽視了同學學習過程中存在的實際問題，也忽視了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應當領悟到：語法確定是要教的，也是測試評估的一個內容。由于“語法是用詞造句的規(guī)章系統(tǒng)，它是詞的構成規(guī)章、變化規(guī)章、組合規(guī)章的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙?！庇⒄Z教學在我國是外語教學，我們要快捷、精確?????的學好這門語言，肯定要學好語法。

因此，我想我們老師應當轉變觀念，調整教學策略：

1、重視綜合語言力量的培育，但不能輕視語言學問教學；

2、在情境中和完成任務的過程中教語法，使語法教學將形式與意義、結構與功能、學習與生活有機地融為一體；

3、將語法學問的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結合起來。

4、測試評價中適當增加客觀題的比例。

選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式：中學語法教學應依據不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采納不同的教學模式。

1、單元常規(guī)教學模式

“觀看——發(fā)覺——爭論——歸納——鞏固——運用”

在日常教學中，老師不應每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應依據教材編寫者的意圖，每單元花費肯定時問，采納“觀看——發(fā)覺——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。

2、語法專項復習模式

“集中呈現——對比分析——專項梳理——鞏固運用”

進行期中或期末或一學段復習時，老師可以集中所涉及的語法內容，通過對比和歸納，引導同學梳理語法規(guī)章，并加以鞏固和運用。同時，留意設計語法練習時，應盡可能讓同學在語篇中完成，避開同學死扣語法規(guī)章、消失生搬硬套的現象。

總之，語法教學不是我們英語教學的最終目的，只是一種提高同學實際運用力量的教學內容和手段。所以，我們應當始終提倡同學探究--發(fā)覺式和自主式的學習方法，在教學中堅持為同學制造良好的語言環(huán)境，使他們在適當的語境中感受語言規(guī)章的存在，再通過對語法規(guī)章的觀看、發(fā)覺、了解、分析、歸納和總結，然后學會利用所學的語言學問去完成一些詳細事情，最終形成綜合語言運用力量。

教學設計方案篇9

一、導入

1、同學們，你們去過哪些風景區(qū)游玩?有些什么感受?

2、在我國安徽省南部，有一處著名中外的風景區(qū)，叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕，同學們想不想去看看?板書課題。

[從同學的生活體驗入手，抓住同學心理，由課外引入課內，激發(fā)同學的閱讀愛好。]

二、概讀

1、同學自讀26自然段，思索課文介紹了哪些出名的奇石，劃上記號。

2、同學說特別石的名稱，老師板書。

3、質疑：

①寫這些石頭有何不同?

②省略號在這里省略了什么?

[這一環(huán)節(jié)的支配，達到了三個目的：一是同學整體感知了課文。二是指導了同學讀書的方法。三是提出了問題，讓同學邊讀邊疑邊思，為后文綻開想象打下了伏筆。]

三、導讀

依據同學愛好，從寫得具體的四種奇石里選一段導讀。

1、同學自讀課文，思索：它是什么樣子的?

2、(出示同學點出的奇石圖象)，指名對圖回答，老師板書重點動作詞。

3、小結：這一段先告知奇石的名稱(樣子)，后告知我們奇石的樣子(名稱)。

4、指導有感情地朗讀。

[遵循主體訓練的思想，首先讓同學選擇自己感愛好的內容來學，充分敬重同學的主體地位，培育同學的選擇力量，讓同學在學習過程中學會選擇;其次抓住奇石的樣子讓同學理解詳細內容，落實基礎學問;最終讓同學于讀中進一步領悟情感。整個環(huán)節(jié)既體現了現代訓練思想與傳統(tǒng)語文訓練理論的融合，又注意學問、力量和情感的和諧統(tǒng)一。]

四、仿讀

1、總結學習方法?；境绦驗樽宰x思索圖文對比說樣子小結寫法感情朗讀。

2、同法學習詳寫的余下三段。

3、比較寫法。

寫這四種奇石，有的先告知名字，后寫樣子，如仙桃石、仙人指路，有的先寫樣子，后寫名字，如猴子觀海、金雞叫天都。這樣寫富有變化。

[通過前文的學習，同學把握了學習的方法，在后文的學習中，老師放手讓同學運用已把握的方法自主學習，真正做到觸類旁通，舉一反三，實現了學法的遷移和力量的培育。同時四段的構段方式放在一起比較，引起同學留意其中的變化，這是通過變式來進一步加深同學對寫作方法的領悟。]

五、品讀

1、同學自主選擇感愛好的兩段練習感情朗讀?？煞中〗M綻開讀、評。

2、推舉23名代表進行朗讀競賽，師生共同指導、評議。

3、老師小結同學的朗讀效果、技巧及方法等。

[這里突出讀的訓練，由同學自主選擇讀的內容，再次強化同學的選擇力量、情感表達力量。讓同學在讀中進一步感悟前面所學學問，在讀中培育良好的語感，在讀中品嘗黃山之美、奇石之趣。]

六、制造性讀

1、齊讀最終一段。

2、想象天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴這些巖石的樣子，同座相互說一說(出示怪石的圖象，讓同學觀看)。提示同學可以先說名字，后說樣子，也可以先說樣子，后說石頭的名字。

3、指23名同學邊演邊說，師生共同評議。

4、啟發(fā)同學從省略號中綻開想象，給叫不出名字奇形怪狀的巖石取名字。[乘著品讀所調動的同學高漲的興致以及對語言的感悟，讓同學充分發(fā)揮想象，試著仿說一段，這既是一次聽、思、說的綜合訓練，培育了同學運用祖國語言文字的實踐力量，又通過發(fā)散思維訓練，培育了同學創(chuàng)新精神。同時省略號意義的再次理解，又使得教學前后呼應，整體感強。]

七、總結

1、學了這一課，你有什么感想?

2、師述：我們宏大祖國還有很多名山大川，還有很多秀麗奇妙的自然風景區(qū)，在我們的四周就有很多漂亮的景區(qū)，同學們可以利用課余時間，依照《黃山奇石》的方法，認真看一看、說一說、寫一寫。

[讓同學來總結，暢抒心中之情的同時，又培育了說話力量。老師順勢而結，進一步激發(fā)同學喜愛祖國的感情，同時課內與課外結合，教材與生活結合，體現了語文綜合課的趨勢。]

附板書設計：

黃山奇石

奇形怪狀好玩極了

仙桃石飛落天狗望月

猴子觀海抱蹲望獅子搶球

仙人指路站伸指仙女彈琴

金雞叫天都伸叫

教學設計方案篇10

【教材說明】

家鄉(xiāng)景物是三班級下冊第一單元語文園地中的習作，本單元的主題就是大自然的美景，同學可以自由選擇一處家鄉(xiāng)的美景進行觀看、口頭表達和寫作。這是同學第一次寫有關景物的作文，難度較大，老師可以作比較具體的指導。本次作文教學的步驟是探討方法──課外觀看──溝通信息──同學寫作──師生共改，本教案是作文教學的第一環(huán)節(jié)。

【設計理念】

培育同學的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，便成了當今素養(yǎng)訓練的核心、老師肩上的重任。學校語文教學作為一門重要的基礎學科，老師首先要有創(chuàng)新意識，才能讓同學在自由、和諧的氛圍內主動探究、合作學習、產生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量。本次作文不再是同學盲目觀看──溝通信息──指導寫作這樣的過程，而是探討方法──課外觀看──溝通信息──同學寫作──師生共改。是為了讓同學寫有預備的作文、寫思路清楚的作文。本課時的作文指導也轉變了老師以前一味的灌輸式，而是讓同學在詳細的學習過程中，探究性地獵取寫景作文的學問，實實在在把握寫作方法。

【教學目的】

1、初步把握寫景作文的方法。

2、養(yǎng)成寫作文先預備后下筆的習慣。

【教學過程】

一、以歌動情導課進入寫作主題

1、師生共同演唱《阿里山》這首歌。

2、歌好聽嗎?歌中的阿里山美嗎?其實我們身邊也有這樣的美景，你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些美景嗎?

3、你們喜愛這些景物嗎?為什么?

4、今日，我們就要把我們對家鄉(xiāng)的喜愛用筆來寫出來，這節(jié)課我們學習的內容是怎樣寫家鄉(xiāng)景物。(板書：家鄉(xiāng)景物)

設計意圖：用歌聲進入主題既活躍了課堂氣氛，又引起了同學學習寫作的愛好，同學對家鄉(xiāng)的景物也有了喜愛之情。

二、回顧所學課文把握寫景要素

1、寫景要素之位置。

⑴我們學過的課文中有許多是描寫景物的，想寫好景物作文，可以借鑒這些課文，如：《黃山奇石》、《日月潭》、《珍寶泉》。(用投影出示這幾篇課文)

⑵觀看每篇課文的第一段，你發(fā)覺了什么?

⑶我們寫景要先寫什么?(板書：位置)

⑷說說你想寫的家鄉(xiāng)景物在什么地方?

設計意圖：讓同學通過探究性學習，發(fā)覺寫景作文通常會先介紹所寫景物的地理位置。

2、寫景要素之特點。

⑴黃山、日月潭、珍寶泉的特點分別是什么?

⑵想一想課文的題目與這些特點有什么關系?(板書：抓特點寫題目)

⑶這次作文的題目，你準備怎樣寫?

設計意圖：此處是為了讓同學明白景物的特點是寫景作文的重點，其特點可以作為題目統(tǒng)領全篇。

⑷這些特點都是怎樣得出的?(板書：觀看)

⑸觀看是寫作文的基本方法，寫景物的作文更離不開我們細心的觀看，在觀看景物時，你有什么建議嗎?(板書：用眼、用耳、用手、專心)

⑹試著去觀看一位同學的外貌，你準備先觀看什么，再觀看什么?

⑺通過對同學的觀看，你又發(fā)覺了什么?(板書：挨次)

⑻我們仔細的、有挨次的觀看就是為了抓住景物的特點，只有抓住了特點，才能寫出家鄉(xiāng)景物的美。你能從印象中找到將要寫的景物的特點嗎?請說一說。

⑼小結：為了把景物寫得更美，光憑平常的印象還不夠，我們要用上足夠的時間認真去觀看你將要寫的景物。

設計意圖：觀看是寫景作文必不行少的一個重要環(huán)節(jié)，怎樣去觀看景物的特點，對于三班級的同學來說，是一個難點。通過同學間的相互建議、現場觀看一位同學的外貌，就是為了讓同學在合作學習中明白觀看不是走馬觀花，觀看不是雜亂無章的。

3、寫景要素之想象。

⑴《珍寶泉》中說潭底有冒不完的水泡是有很多歡樂的孩子吹出來的，這是真的嗎?(板書：想象)

⑵聽聽這篇作文《神女峰》，