小學(xué)語文-25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。2、

從課文的語言文字中,感受到伽利略敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神,并培養(yǎng)學(xué)生這種敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動(dòng)作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】如何通過朗讀課文,感受伽利略不迷信權(quán)威,堅(jiān)持實(shí)事求是,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動(dòng)作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、伽利略針對(duì)亞里士多德的話提出的疑問,學(xué)生不易理解,如何利用多媒體課件,使學(xué)生理解伽利略所提出的疑問。2、學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動(dòng)作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法?！窘叹邷?zhǔn)備】制作鐵球落地實(shí)驗(yàn)過程的PPT,利用PPT動(dòng)畫,展示伽利略提出的自相矛盾的疑問。

教學(xué)過程：一、動(dòng)畫導(dǎo)入：師：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，歷史上誰先得出這樣的結(jié)論？今天我們一起來學(xué)習(xí)師板書課題24.《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》生：齊讀課題。師：題目中有一個(gè)多音字，誰找出來了？生：說出“著”的讀音檢查預(yù)習(xí)：師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師先來檢查一下字詞掌握的怎樣了？師：一生自讀一下大屏幕上的生詞

好，齊讀一遍（剛才讀得整齊又干脆，很好）一生領(lǐng)讀開火車讀：會(huì)寫：“妄、執(zhí)”出示投影：先觀察，再寫。生跟隨老師一起描紅，書空，然后練習(xí)書寫，同桌評(píng)價(jià)。

三、整體感知，研讀“懷疑”師：大家詞語掌握得很扎實(shí)，字寫得也不重錯(cuò)，這個(gè)故事講了什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)打開課本，迅速瀏覽課文，概括課文主要講了什么事？可根據(jù)老師提示來概括。師：課件出示自學(xué)提示生：回答后，師總結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法。師：你們對(duì)于亞里士多德和伽利略有哪些了解？誰想談一談？伽利略為什么要在斜塔上公開實(shí)驗(yàn)？結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境來談一談。四、精讀課文，理解“反復(fù)”，體會(huì)“責(zé)備”師：出示課件。在當(dāng)時(shí)，一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一個(gè)是年僅25歲的年輕數(shù)學(xué)教授，他們?cè)谌藗冃闹械匚挥惺裁床煌?？課文哪一段寫出了亞里士多德在人們心中的地位？生：第二自然段師：課件出示段落。讀第2自然段,體會(huì)一下。看看哪些詞句表現(xiàn)了人們對(duì)亞里士多德的肯定和崇拜?預(yù)設(shè)：生1：…（你很會(huì)抓關(guān)鍵詞，體會(huì)的很深刻）師：(“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)“信奉”,怎么理解?“真理”是一種什么道理?(“信奉”,信仰和崇拜。“真理”,真實(shí)的、普遍的,人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改的。“真理”不容許更改,而且是屬于人類的,這又說明了什么?）師：可見亞里士多德的話,在大家心目中的位置多么重要。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)怎樣？生：人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”師：誰能讀出責(zé)備的語氣？你體會(huì)到了什么？生：這是反問句，反映了當(dāng)時(shí)科學(xué)界狂熱崇拜亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理。師：大家知道這一段是什么描寫嗎？師：就是在這種社會(huì)環(huán)境下，伽利略善于思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的，伽利略產(chǎn)生了怎樣的疑問？快速讀第3自然段，找出伽利略懷疑亞里士多德的句子。課件出示句子：誰來讀一讀？大家邊聽邊思考，這句話說明了什么？（點(diǎn)課件）師：對(duì)于亞里士多德的觀點(diǎn)，伽利略是怎么想的？怎么做的？結(jié)果如何？你認(rèn)為伽利略是個(gè)怎樣的人？對(duì)你有何啟發(fā)？默讀課文3--6自然段，根據(jù)下面提示自主學(xué)習(xí)。（1、劃：用橫線劃出印象深刻的句子。2、抓：抓關(guān)鍵詞。生說師(PPT出示圖片演示

)師：經(jīng)過嚴(yán)密的思考和推理后伽利略提出了大膽質(zhì)疑（板書）,說明伽利略的一種什么精神?(貼：不畏權(quán)威,善于思考。)師：伽利略對(duì)亞里士多德說的話,提出疑問后,用什么辦法來驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)生：齊（用實(shí)驗(yàn)的辦法證明自己的懷疑是對(duì)或不對(duì)）師：課件出示段落，誰來談一下你的體會(huì)？生1：讀句子抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)（預(yù)設(shè)：抓住“反復(fù)、許多次、試驗(yàn)、都、的確、總是”等體會(huì)嚴(yán)肅認(rèn)真、相信科學(xué)、堅(jiān)持真理、執(zhí)著追求）師：你抓住反復(fù)試驗(yàn)來體會(huì)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)有何區(qū)別？（板書：反復(fù)試驗(yàn)是不知結(jié)果的情況下求得結(jié)果，實(shí)驗(yàn)是知道結(jié)果去驗(yàn)證）。師：反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？我們繼續(xù)交流。生2：抓關(guān)鍵詞談體會(huì)。

師：

經(jīng)過嚴(yán)密推理和反復(fù)實(shí)驗(yàn)后證明自己是對(duì)的，這個(gè)結(jié)果就是？生：齊讀句子師：這充分證明伽利略具有什么精神？（貼相信科學(xué)、執(zhí)著追求）。師：(PPT出示圖片)他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)?生：目的：打破當(dāng)時(shí)科學(xué)界盲目崇拜，迷信權(quán)威的思想，讓人們形成科學(xué)態(tài)度。師：公開試驗(yàn)時(shí),人們態(tài)度怎樣？又怎樣議論的?（課件出示句子）生：讀句子師：課件出示句子，膽大妄為是什么意思？（形容一個(gè)人膽量大，胡作非為）固執(zhí)是什么意思？（堅(jiān)持自己的意見不肯改變）我們?cè)搸е鯓拥恼Z氣來讀這些句子？生：責(zé)備、嘲諷、譏笑等。師：讓我們也做一下愚昧的人們，帶上這些語氣讀一讀吧！生：自由讀后展示讀。師：讓我們跨越時(shí)空隧道，一起跟隨伽利略去見證一下吧。出示投影生：(“因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一樣。”)師：是?。≌缯n文結(jié)尾的一句話:這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對(duì)的。(PPT出示圖片)生：齊讀

師：這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”,“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法,是什么?(“也會(huì)有錯(cuò)的”)這句話還有什么進(jìn)一層的意思,聯(lián)系生活實(shí)際,大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

生：(權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博,懂得東西比一般人要多,這是事實(shí),應(yīng)該尊重,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的,也會(huì)有錯(cuò)誤。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng),就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)師：指板書總結(jié)：課文通過大膽質(zhì)疑、反復(fù)試驗(yàn)、公開試驗(yàn)、試驗(yàn)成功這些具體事例，采用環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫等人物描寫方法，讓我們感受到伽利略不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)、相信科學(xué)、執(zhí)著追求的精神。五、拓展運(yùn)用想象一下，當(dāng)伽利略試驗(yàn)結(jié)束后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意運(yùn)用人物語言、動(dòng)作等的描寫方法。六、板書設(shè)計(jì)24

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地疑

問

反復(fù)

公開

成功《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》學(xué)情分析通過以往的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字、理解詞語的方法，已具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字及預(yù)習(xí)課文的能力，能夠?qū)⒛x與思考有機(jī)結(jié)合，把握課文的主要內(nèi)容。因此教學(xué)要更加放手，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》效果分析《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的第一篇講讀課文。這篇課文主要敘述了伽利略通過思考分析，發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個(gè)鐵球，同時(shí)從高處落下來，重的先著地?！边@句話存在矛盾，他通過反復(fù)試驗(yàn)證明了自己的想法是正確的，最后勇敢地在比薩斜塔公開試驗(yàn)，讓大眾明白了并不是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話都是對(duì)的。選編本文的意圖是，希望學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能受到啟發(fā)：我們尊重權(quán)威，但不能迷信權(quán)威，在自己以后的學(xué)習(xí)生活中能像伽利略那樣善于思考，善于分析，從而發(fā)現(xiàn)問題并積極探究，以取得相應(yīng)的成功。同時(shí)，能領(lǐng)略到這篇課文通過一個(gè)典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。另外，課文通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫的方法烘托人物特點(diǎn)的方法，作為本組的第一篇文章，要圍繞本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。一、字詞四年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)的能力，通過平時(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)能解決字詞讀音及詞義理解理解，個(gè)別新詞可隨文理解，多音字、形近字等注重學(xué)習(xí)積累，學(xué)習(xí)效果良好。二、句子句段的理解及說話能力，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中學(xué)生掌握了良好的方法和習(xí)慣，本課中學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句段，在體會(huì)理解課文內(nèi)容，感受人物形象的同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)。三、寫作通過品味語言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。學(xué)生想象當(dāng)伽利略試驗(yàn)結(jié)束后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意運(yùn)用人物語言、動(dòng)作等的描寫方法。在仿寫訓(xùn)練中，效果良好。《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教材分析《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，本文講述了意大利科學(xué)家伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在人們的辱罵和猜測(cè)中走上比薩斜塔，并通過反復(fù)試驗(yàn)求證，用事實(shí)驗(yàn)證真理的故事。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，執(zhí)著追求的精神；二是結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。這句話存在矛盾，他通過反復(fù)試驗(yàn)證明了自己的想法是正確的，最后勇敢地在比薩斜塔公開試驗(yàn)，讓大眾明白了并不是像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話都是對(duì)的。選編本文的意圖是，希望學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能受到啟發(fā)：我們尊重權(quán)威，但不能迷信權(quán)威，在自己以后的學(xué)習(xí)生活中能像伽利略那樣善于思考，善于分析，從而發(fā)現(xiàn)問題并積極探究，以取得相應(yīng)的成功。同時(shí)，能領(lǐng)略到這篇課文通過一個(gè)典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。另外，課文通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫以及人物動(dòng)作語言、心理描寫的方法表現(xiàn)人物品質(zhì)，也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。作為本組的第一篇文章，要圍繞本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》評(píng)測(cè)練習(xí)讓想象插上翅膀：仿寫練習(xí)：想象一下，當(dāng)伽利略試驗(yàn)結(jié)束后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意運(yùn)用人物語言、動(dòng)作等的描寫方法?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，本單元緊扣“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一主題。這篇課文作為本單元的第一篇課文，講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理的故事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。這一課的教學(xué)我的出發(fā)點(diǎn)就是重實(shí)效，簡簡單單從語言文字中去感知語言，理解語言，運(yùn)用語言。一、細(xì)讀文本，從伽利略和亞里士多德的矛盾入手。老師以了解人物形象為教學(xué)載體，他倆的觀點(diǎn)針對(duì)兩個(gè)球落地的問題展開討論。例如了解亞里士多德時(shí)抓住“信奉”“責(zé)備”等字眼，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟。教學(xué)伽利略時(shí)，重點(diǎn)品味“反復(fù)、試驗(yàn)、膽大妄為、固執(zhí)”等。二、多媒體設(shè)計(jì)科學(xué)激趣。這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上，合理安排了教學(xué)步驟，學(xué)生積極性還是很高的。例如，對(duì)于伽利略的思考（課文的第三段），就采取學(xué)生自主探究的方式，讓他們通過說一說，多媒體演示等激發(fā)了學(xué)生鉆研文本的興趣。三、語言文字訓(xùn)練和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。反問句變陳述句訓(xùn)練，伽利略做實(shí)驗(yàn)之前和試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說呢又是怎樣表現(xiàn)的？目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，比如，伽利略的學(xué)生會(huì)說什么？那些如此信奉亞里士多德的人會(huì)說什么？那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么？這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。四、讓讀書聲貫穿整個(gè)課堂，讓課堂充盈著朗朗的讀書聲。對(duì)于文中的一些重點(diǎn)語句，反復(fù)誦讀，帶著自己的感情去讀，讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步的領(lǐng)悟文本，進(jìn)一步體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》課標(biāo)分析：新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》正文的第一句話就指出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。針對(duì)四年級(jí)