小學語文-《趕?！方虒W設計學情分析教材分析課后反思

《趕?！方虒W設計一、教材分析《趕海》是蘇教版三年級語文下冊第四單元中的一篇講讀課文，這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童真童趣。全文緊緊圍繞“趣”字，抓住趕海時“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”的場景，具體、生動地寫出了趕海的樂趣，抒發(fā)了作者熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過指導有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。二、教學目標：知識與技能：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課10個生字，兩條綠線內9個字只識不寫。認識一個多音字。理解生字組成的詞語。過程與方法：教學中，抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學生想象，從而感悟趕海的樂趣。情感態(tài)度與價值觀：理解課文，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。三、教學重難點：重點：掌握生字，理解詞語。難點：抓住文中重點詞句，想象、體會“我”趕海的樂趣。四、教學準備課件五、教學時間二課時六、教學過程第一課時一、導入：1.同學們，今天老師給大家準備了一首非常好聽的歌曲，想聽嗎？——播放歌曲2.這首歌聽過嗎？在你們的印象中，大海是什么樣的呢？退潮后，人們都干些什么？3.退潮后，人們去海邊捉魚蝦，撈海帶，撿貝殼等，這就是趕海！板書：趕海齊讀課題！二、檢查預習課文大家已經(jīng)預習了，生字都會讀了嗎？檢查自讀情況：1.課件出示生字，指名讀，師生正音。小老師領讀、同位讀、齊讀2.解決多音字“似”。翹舌音時只有“似的”這個特殊音，其它都讀sì。三、學習生字。1.出示田字格中的生字“舅、虜”，觀察。如何把子寫正確，寫美觀。同位交流。2.指名交流，教師范寫：舅：上面的“臼”要寫得扁些，整個字不要寫得過長。虜：下半部分是“力”。3.學生描紅，練寫。評價。四、精讀課文1.通過讀課文，你能說說“趕?！苯o你留下怎樣的印象嗎？板書：趣2.請同學們再次瀏覽課文，看看課文講了“趕海”的哪些趣事？3.指名交流追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（板書）4.你們最喜歡哪件事？集體交流“捉螃蟹”：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。A哪位同學想讀給大家聽？B你感覺哪里最有趣？（哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。）小作者感到非常奇怪，想知道究竟。（小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。）小伙伴為什么不作聲？（擔心把螃蟹嚇跑了，捉螃蟹很專注）這一句應該怎么讀？你來試試。這一句還有補充的嗎？作者用了擬人的修辭手法。這樣的好處是？

（突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。）小伙伴被螃蟹夾住了手非常疼，他叫起來應該是很大聲的。你來讀一讀。C（指導學生表演）捉螃蟹這件事太有趣了，努著嘴的小伙伴，四處逃竄的螃蟹以及那”哎喲”一聲的疼痛大叫，同學們想把它演出來嗎？讓我們先來讀好這段話。自由朗讀、學生表演、師生互評5.回顧整理學習方法：（1）抓住關鍵詞談談（寫寫）自己的感受。（2）體會作者的表達方法。（3）讀出自己的感受。6.小組合作學習其它幾件事.（一）交流摸海星：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了?。?）“摸呀摸呀”可以想象我摸得認真、細心，所以要讀得輕些、慢些。（2）指導朗讀。如果加上動作讀就更有趣了，誰再來試一試？（3）突然摸到一只海星，真是又驚又喜“嘿”要讀出欣喜勁兒！練讀，齊讀。哪個小隊還想交流？（二）交流捏大蝦：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。（1）咦”讀好疑問的語氣。（2）“逗”、“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕”、“只一捏”體會大蝦看似則威武，實則無力反抗。（看圖體會，指導朗讀）(3）體會作者運用“比喻”的好處。（三）交流追浪花：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。（1）把浪花當作人來寫，浪花不時回過頭來，好像不忍離開似的。指導學生讀出興奮的語氣。（2）“興奮極了”、“飛跑著追趕”讀出我興奮的心情。7.剛才，我們同小作者一起追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，感受到了“趕海”的樂趣，沙灘上還有好多人，他們又在干些什么呢？出示相關句子，引發(fā)學生想象，說說人們趕海時還會做些什么？8.趕海的趣事說也說不完，當我們還沉浸在一片快樂之中時，太陽已經(jīng)偏西了，看，此時的大海是多么美呀！讓我們帶上對大海無限的留戀，齊讀！配樂9.愉快而有趣的“趕?！苯Y束了，我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌——齊讀最后一段！出示課文開頭，引導學生——發(fā)現(xiàn)了什么？首尾呼應五、讀寫結合童年生活是豐富多彩的，相信你的童年生活中，也有數(shù)不清的趣事，誰能把自己的趣事與大家分享？指名交流作業(yè)仿照本文“捉螃蟹”和“捏大蝦”的寫法，寫寫生活中的趣事。板書設計：11趕海追浪花趣摸海星首尾呼應捉螃蟹捏大蝦學情分析作者以孩童的獨特視角，以孩童的獨特體驗和孩童的獨特話語來敘寫趕海的經(jīng)歷，語言活潑，貼近兒童，充滿童趣，感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學生的閱讀興趣。大海對于我們這些沿海城市的孩子來說并不遙遠，大多數(shù)孩子看過大海，更有些同學去趕過海。本節(jié)課的重點就是引導學生體會趕海的樂趣并有感情的朗讀出來。我們班級的孩子們喜歡朗讀、樂于想象，敏于創(chuàng)造。如何激發(fā)孩子們的學習興趣，融入到課堂教學中去，就成了我們教者最值得研討的問題，因此在教學中我緊緊圍繞一個“趣”字引導學生自由選擇：這么多趣事中，你覺得哪件最有趣？在學生自主選擇中出示相應的句子，將教學的主動權還給學生。在指導學生朗讀的過程中，我運用多種讀的方式，讓學生走進文本，采取自由讀、齊讀、小組合作讀、配樂讀、想象讀等方法進行教學。使學生與文本融為一體，喚起他們的獨特體驗，以便淋漓盡致地感受趕海的無窮樂趣，自由地享受語文學習的快樂，體會文章用詞的準確性和作者字里行間流露的真摯情懷。效果分析生字部分：1.用白板書寫功能，圈出生字易錯點，重點強調。2.查看正確率，對癥下藥糾錯。3.歸類識字，讓學生掌握識字規(guī)律。通過這三步，學生對生字的掌握較為扎實，做到了學一字而知一類字的方法。探究部分：1.圈畫出感受深刻的語句，在旁邊寫寫自己的感受。2.通過小組合作學習的方法，抓住關鍵詞，體會作者個表達方法。3.學習首尾呼應的寫作方法，運用到自己的習作當中。通過這三步，引導學生自主學習，感悟作者的表達方法，做到讀寫結合。作業(yè)布置部分：引導學生運用本課的寫法寫一寫發(fā)生在自己身上的趣事。教材分析《趕?！肥翘K教版三年級語文下冊第四單元中的一篇講讀課文，這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童真童趣。全文緊緊圍繞“趣”字，抓住趕海時“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大蝦”的場景，具體、生動地寫出了趕海的樂趣，抒發(fā)了作者熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過指導有感情地朗讀課文來幫助學生領會思想感情，訓練學生的語感。觀課記錄《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，本文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。本課中，教者用他的智慧、才情和對新課程的深切感悟，詮釋出的語文具有典型的個性。宋老師親切自然的教態(tài)給我們留下了很深的印象。在整個教學過程中，她就像一個引路人，一個朋友，引領孩子們在知識中探索、暢游?；蛟S正因如此，孩子們在課堂上的表現(xiàn)才那樣活躍。二、以音樂為鋪墊，以畫面為背景，引入情境。教學伊始，以一首《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲為背景，旋律輕柔，歌聲美妙，同時出示大海畫面，把學生們的心緒一下子帶到了大海邊。三、緊扣“趣”字，統(tǒng)領全篇。本課的教學重點非常鮮明，那就是引導學生從文本中去尋找趕海的“趣”，在閱讀中感受趕海的“趣”，于對話中感悟趕海的“趣”，在體驗中回味趕海的“趣”。一個“趣”字貫穿了全課。通過自讀圈畫重要句子，捕捉有趣畫面，再引導交流，發(fā)表自己的理解，充分調動學生表達的積極性。在生本對話、師生對話、生生對話的基礎上，引導學生通過朗讀把自己的感受表達出來。這樣的教學層次分明，學生的理解逐漸加深。其中有這樣四句話：“嘿，一只小海星被我抓住了！”“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么?！薄斑祝趺次业哪_也癢的？”“哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”這四句話還是課后的練習，要求體會句中含者的情趣。宋老師在備課時注意了這一點，因此在閱讀過程中，能穿插結合，提高了效率。尤其是對“嘿、哎、咦、哦”四個語氣詞的指點，宋老師不僅讓學生說說它們所含著的意思，更能運用“朗讀感悟”的方法，使學生在悟中讀、讀中悟。滲透寫法的指導。文章寫作上有一個十分明顯的特點，一個是本課以歌詞開頭，巧妙地引出下文，結尾再一次引用歌詞，照應開頭，這是典型的首尾呼應。宋老師在教學過程中引導學生發(fā)現(xiàn)這一特點并體會其中的作用。引導學生運用到自己的習作當中。在宋老師的引導下，學生能夠簡單的說說自己生活中發(fā)生的趣事，這也為下節(jié)課學生習作做好了鋪墊，可謂水到渠成。評測練習聽寫生字。二、用“＼”劃去下列詞語中不恰當?shù)淖?。退（朝潮）（底低）頭滿（載栽裁）而歸沙（灘攤）（揀撿）貝殼興奮（極級急）了三、根據(jù)意思寫出課文中相應的詞語。1.海邊的人在退潮時，到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的東西。（）2.到處逃跑亂竄。（）3.裝得滿滿地歸來，比喻收獲很大。（）四、選字填空。哦呢咦哩嘿1.（）一只小螃蟹被我抓住了！2.（）怎么我的腳也癢癢的？3.原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄（）。4.（）原來是一只蝦在逗我（）！五、照樣子，寫句子。每當我唱起這一支歌，便想起童年趕海的事。每當……便……六、拓展練習童年生活是豐富多彩的，相信你的童年生活中也有數(shù)不清的趣事，仿照本文“捉螃蟹”和“捏大蝦”的寫法，寫寫生活中的趣事。課后反思《趕?！肥且黄挥星槿さ奈恼?。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表達了作者對大海、對生活的熱愛。對于大海，學生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大?！薄ⅰ斑|闊的大?！?、“波濤洶涌的大?！钡鹊龋勤s海是怎么回事呢？不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學生想象，從而感悟趕海的樂趣。全文共五個自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。導入部分，我以音樂為鋪墊，以畫面為背景，引入情境。教學伊始，我以一首《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲為背景，旋律輕柔，歌聲美妙，同時出示大海畫面，把學生們的心緒一下子帶到了大海邊。接下來的教學，我緊扣“趣”字，統(tǒng)領全篇。本課的教學重點非常鮮明，那就是引導學生從文本中去尋找趕海的“趣”，在閱讀中感受趕海的“趣”，于對話中感悟趕海的“趣”，在體驗中回味趕海的“趣”。通過學生自讀圈畫重要句子，捕捉有趣畫面，再引導交流，發(fā)表自己的理解，充分調動學生表達的積極性。在生本對話、師生對話、生生對話的基礎上，引導學生通過朗讀把自己的感受表達出來。這樣的教學層次分明，學生的理解逐漸加深。第三自然段是全文重點，我引導學生圍繞“趣”字，讓學生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“捉螃蟹”、“捉大蝦”這幾件事，“這幾件事中你最喜歡的是哪一件？然后帶領學生學習“捉螃蟹”這件趣事，通過一系列關鍵詞“努努嘴”、“束手就擒”、“哎吆”體會捉螃蟹的快樂?！白髡呤窃趺窗炎襟π穼懮鷦拥?？”引導學生感悟擬人寫法的好處，最后把自己的感悟有感情的通過朗讀表達出來。在總結學法之后引導學生用小組合作的方式學習其它的幾件事。這樣由扶到放的教學方法，既讓學生充分的發(fā)揮個性，又體現(xiàn)學生的自主性，學習效果大大提高。文章寫作上有一個十分明顯的特點，一個是本課以歌詞開頭，巧妙地引出下文，結尾再一次引用歌詞，照應開頭，這是典型的首尾呼應。我在教學過程中引導學生發(fā)現(xiàn)這一特點并體會其中的作用，進而引導學生運用到自己的習作當中。在我的引導下，學生能夠簡單的說說