高中音樂(lè)-歌劇教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課播放歌劇《卡門(mén)》的片段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是哪一種藝術(shù)形式，包含哪一些藝術(shù)元素在里面？從視頻導(dǎo)入新課，不僅可以讓學(xué)生直觀的感受到歌劇這種藝術(shù)形式所包含的各種藝術(shù)元素，也能夠引起學(xué)生的興趣。二、講授新課1、通過(guò)學(xué)生的回答總結(jié)出歌劇的定義。2、講解歌劇中的兩大部分器樂(lè)和聲樂(lè)3、器樂(lè)分為序曲、間奏曲、伴奏音樂(lè)等，聲樂(lè)分為詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、重唱、合唱等通過(guò)學(xué)生的思考與回答，培養(yǎng)他們的辨析能力；以及培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力三．體驗(yàn)與運(yùn)用通過(guò)與老師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生親身體驗(yàn)感受歌劇中宣敘調(diào)的唱腔，使學(xué)生參與到互動(dòng)中，在實(shí)踐中感受歌劇的魅力。使學(xué)生能夠親身參與到活動(dòng)中去，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，激發(fā)興趣。四、學(xué)生探究欣賞中國(guó)歌劇《白毛女》選段《北風(fēng)吹》，讓學(xué)生自己探究中國(guó)歌劇與西洋歌劇存在的不同之處。引導(dǎo)學(xué)生能自己總結(jié)出中國(guó)歌劇與西洋歌劇的不同之處。五、小結(jié)與反思總結(jié)1.歌劇的定義2.歌劇中序曲的作用3．歌劇中詠嘆調(diào)與宣敘調(diào)的定義4、中國(guó)歌劇與西洋歌劇的區(qū)別通過(guò)學(xué)生自己的小結(jié)，將新知識(shí)系統(tǒng)化、重點(diǎn)化。通過(guò)學(xué)生的反思，使學(xué)生意識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生的音樂(lè)審美價(jià)值取向是喜歡流行音樂(lè)的，平時(shí)接觸歌劇也不多。對(duì)于欣賞歌劇，學(xué)生的心里難免存在一種畏難情緒，學(xué)生普遍認(rèn)為歌劇太古典也太深?yuàn)W，是一門(mén)可望不可及的藝術(shù)。這種局面的出現(xiàn)給“音樂(lè)鑒賞”中歌劇這一塊的教學(xué)帶來(lái)很大的難度，在授課過(guò)程中，我會(huì)利用計(jì)算機(jī)多媒體手段盡量的結(jié)合作品。導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的音樂(lè)入手，讓學(xué)生能從熟悉的音樂(lè)中感到親近與輕松。并設(shè)置了能讓學(xué)生參與的活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地愛(ài)上歌劇藝術(shù)。從學(xué)生上課回答問(wèn)題的積極性和準(zhǔn)確性來(lái)看，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生掌握的程度比較好，能夠積極主動(dòng)的思考老師提出的問(wèn)題，課堂互動(dòng)較好，能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)于歌劇這一種高雅藝術(shù)形式的興趣，完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。但是由于歌劇起源于意大利，歌劇中的唱段都用意大利文來(lái)演唱，使學(xué)生在理解歌劇的內(nèi)涵及歌劇表達(dá)情感等方面存在一定的困難。歌劇是湖南文藝出版社音樂(lè)鑒賞模塊第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容，這是一節(jié)以感受、體驗(yàn)、鑒賞為主的欣賞課。通過(guò)欣賞（或觀看）中外歌劇的選場(chǎng)，使學(xué)生了解歌劇這一體裁的主要特征，體驗(yàn)歌劇唱段的深刻內(nèi)涵和韻味，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌劇藝術(shù)的興趣，增進(jìn)他們對(duì)多元文化的理解。1．什么是歌劇？2．歌劇當(dāng)中的音樂(lè)可以分為那兩部分？3、什么是歌劇中的詠嘆調(diào)？4、什么是歌劇中的宣敘調(diào)？5、中國(guó)歌劇的代表作？課后反思這次我講的是湖南文藝出版社高中音樂(lè)課本第五單元第二課的內(nèi)容——歌劇。下面我淺談一下我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思：歌劇，本身就是一個(gè)博大、多彩的藝術(shù)領(lǐng)域。要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)對(duì)其詳細(xì)介紹，讓學(xué)生對(duì)歌劇有全面的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，這時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，將大量視聽(tīng)資源整合，以多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前就顯得舉足輕重。所以我從這節(jié)課的中心即“音樂(lè)與戲劇”的關(guān)系入手，結(jié)合容量大、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生對(duì)歌劇有一個(gè)大致了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一藝術(shù)形式的興趣，引導(dǎo)學(xué)生由看、聽(tīng)到欣賞，從而進(jìn)一步讓學(xué)生去主動(dòng)地探索“歌劇藝術(shù)”的魅力。一、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)時(shí)循循善誘。課堂一開(kāi)始我為同學(xué)們播放了歌劇《卡門(mén)》的片段讓同學(xué)們說(shuō)出這個(gè)片段屬于哪一種藝術(shù)形式，都包含哪些藝術(shù)元素。使學(xué)生得出歌劇的定義也從課堂一開(kāi)始就引起學(xué)生對(duì)歌劇藝術(shù)的興趣。二、巧設(shè)問(wèn)題，注重學(xué)生參與。一節(jié)好的音樂(lè)欣賞課，肯定要有音樂(lè)理論作為支撐。剛剛觸及歌劇這個(gè)領(lǐng)域，大多數(shù)學(xué)生都是丈二和尚摸不著頭緒，所以在這一環(huán)節(jié)中，將詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、合唱三者先從概念上分析，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)分辨、理解三種不同的體裁形式，再?gòu)木唧w作品上讓學(xué)生聽(tīng)辨、鞏固。在選用作品方面，我們選取了三首著名的詠嘆調(diào)，讓學(xué)生從不同的方面得出詠嘆調(diào)的作用及其對(duì)主人公情感表達(dá)所起的重要作用。從而讓學(xué)生對(duì)詠嘆調(diào)這一體裁有個(gè)全面和直觀的了解。三、師生互動(dòng)，使學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程在講解宣敘調(diào)時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)與學(xué)生互問(wèn)互答的模仿片段，使學(xué)生參與到活動(dòng)中。在與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)中，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于歌劇的興趣，又使得課堂氣氛熱烈起來(lái)。四、巧設(shè)對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固在學(xué)生對(duì)歌劇這一體裁有了大致的了解后，我選取了《白毛女》中的選段—《北風(fēng)吹》。聽(tīng)賞的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們留意它與西方歌劇所存在的異同。中國(guó)新歌劇從20世紀(jì)20年代開(kāi)始發(fā)展，已經(jīng)有了一段不短的發(fā)展歷程，當(dāng)中也產(chǎn)生了許多有廣泛社會(huì)影響的劇目。因此在這堂課中，我們依據(jù)教材挑選了幾首創(chuàng)作于歌劇發(fā)展不同時(shí)期的具有代表性的新歌劇的代表性唱段，讓學(xué)生們從中初步領(lǐng)略音樂(lè)與戲劇相結(jié)合的藝術(shù)魅力及中國(guó)新歌劇源于民族傳統(tǒng)文化，借鑒吸收歐洲藝術(shù)手段，表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)生活的獨(dú)特風(fēng)貌。而且中國(guó)歌劇藝術(shù)是以歐洲“歌劇音樂(lè)”為借鑒手段來(lái)表現(xiàn)中國(guó)獨(dú)特的社會(huì)生活風(fēng)貌的，因此，這節(jié)課聽(tīng)賞、分析了外國(guó)作品，又將中國(guó)的新歌劇與之進(jìn)行了對(duì)比，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)于多元文化的理解。教學(xué)目標(biāo)：1、能認(rèn)真欣賞本課的