學前幼兒園-《植物的旅行》教學設計學情分析教材分析課后反思

大班科學《植物的旅行》設計意圖：在孩子們的周圍經?？梢钥吹叫涡紊闹参?，牛馬有腳，鳥有翅膀，小朋友有交通工具，那植物是怎樣來到我們周圍的，他們是靠什么來旅行的呢？這些奇妙的現象會引起孩子們極大的興趣，種子的傳播只是其中的一種，引導幼兒探索自然的奧秘是我們本節(jié)活動生成的初衷。在幼兒知識經驗中，對種子的傳播只是感性的、模糊的記憶：漫天飛舞的柳絮，隨風飄揚的蒲公英，這些現象都是孩子們可以感知到的，但沒有一個明確的認知。課程源于生活，服務于生活是本節(jié)活動預設的出發(fā)點?；顒幽繕耍?.能關注生活，對植物的傳播方式感興趣。2.初步了解種子的外部形態(tài)特征與其傳播方式的關系。3.了解幾種常見種子的傳播方式?；顒訙蕚?1.各種帶毛的、長刺的、帶鉤的種子2.《種子的旅行》課件、幼兒操作練習課件3.蒲公英、蓮子、蒼耳、豌豆、柳樹、豆子等種子胸飾?；顒舆^程:一、，設疑激趣，引出問題：植物怎樣旅行。利用生活中的現象引發(fā)疑問，驅動問題:蒲公英怎樣會跑到墻上去呢？蒲公英動畫引入，利用課件，了解蒲公英靠風傳播的方式。引發(fā)幼兒思考：為什么蒲公英的種子能飛起來？通過實物操作引導幼兒觀察。老師還帶來了很多種子，每個桌子上有一盒，請你來看看哪個是蒲公英的種子？它長什么樣子？小結：因為蒲公英的種子很輕，并且有冠毛，像一把降落傘，所以蒲公英就是靠風來傳播種子的。通過探索分類、結合課件，了解四種傳播方式。利用蒲公英、蓮子、蒼耳、野果、豌豆的課件，了解種子通過風、水、動物或人、自身彈力四種方式進行傳播。風請從盤子中找出一種也可以跟風姑娘去旅行的種子。它是什么植物的種子？為什么也能跟著風姑娘去旅行。請幼兒說說還知道哪些種子是靠風傳播的，借助圖片讓幼兒了解榆樹和香椿芽的種子長著果翅的特點，它們也是靠風傳播種子的。小結：借助風力傳播的種子都有輕飄的特點，有些還有適合飛翔的絨毛或果翅等。接下來請小朋友把盤子中的種子再來分一分，相同旅行方式的放在同一個盤子里，比如：剛才的蒲公英和香椿芽種子是好朋友，將它們放在一個盤子里。水為什么蓮蓬和菱角放在一起，它們有什么共同的特點？你覺得它們是用什么方式進行傳播的？小結：蓮子和菱角生活在水中，就順著水流到遠方去。3.動物和人請幼兒說一說：蒼耳種子是什么樣子的？它和蒺藜的構造有哪些相似？它是怎樣傳播的？播放蒼耳旅行的課件后小結：蒼耳和蒺藜渾身長刺，容易粘到動物和人身上，動物和人走到哪兒，就把它帶到哪兒去。西紅柿和火龍果為什么在一起？猜一猜他們是怎么傳播種子的？4.自身彈力大家把豆子放在了一起，為什么？猜一猜它們可能是用什么方法傳播的？小結：豆子成熟后在太陽的照射下果殼炸裂開，像我們常見的黃豆、紅豆、綠豆等，把自己彈出去。師幼利用思維導圖共同小結幾種常見種子的傳播方式。原來種子們有許多傳播的方法，由于它們的外形不同、生長的環(huán)境不同，所以傳播的方法也不同。主要有四種：風、水、動物或人、自身彈力。像蒲公英一樣很輕的種子，可以借助風的力量旅行；像蒼耳一樣身上長滿刺的種子，可以借助粘在人或動物的身上去旅行；像蓮子一樣生活在有水的地方的種子，可以借助水的力量去旅行；像豌豆一樣的種子可以通過太陽的暴曬，用自己的力量迸射出來去旅行。課件拓展知識、游戲鞏固新知。智慧牛知道你們有這么多的本領，要請你們玩?zhèn)€游戲。四、游戲：找朋友，進一步鞏固認知?；顒友由?引導幼兒關注生活，繼續(xù)探索植物的傳播方式，在閱讀區(qū)投放種子傳播的圖畫書和故事書，幫助幼兒了解更多植物種子傳播的方式。引導幼兒回家查一查植物傳播種子的原因。學情分析：首先，在孩子們的周圍經?？梢钥吹叫涡紊闹参铮⒆觽兣紶枙羞@樣的疑問：牛馬有腳，鳥有翅膀，小朋友有交通工具，那植物是怎樣來到我們身邊的，他們是靠什么來旅行的呢？這些奇妙的現象會引起幼兒探究植物的興趣，種子的傳播只是其中的一種，在幼兒知識經驗中，對種子的傳播只是感性的、模糊的記憶：漫天飛舞的柳絮，隨風飄揚的蒲公英，這些現象都是孩子們可以感知到的，但沒有一個明確的認知。生活是最好的活教材，我們的集體活動應該服務于生活，并對幼兒當前的認知經驗進行及時的梳理提升。其次，隨著《多彩的秋天》主題活動的開展我們在秋的收獲中投放了大量的種子，讓幼兒充分的觀察和感知，孩子們對種子有了更多的感性認知。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中》指出，科學活動中應注重幼兒的探究和操作，所以在活動中投放了直觀可視的種子材料，遵循了幼兒的認知經驗從具體到抽象，在認知環(huán)節(jié)也是引導幼兒大膽猜測，想象，充分發(fā)揮了幼兒的主動性。整個活動過程注重了幼兒的感知和體驗，玩中學、學中玩。教材分析：《植物的旅行》選自明天版山東省省編教材大班上主題三《多彩的秋天》中的集體教學活動《種子的旅行》。本節(jié)活動的核心經驗是讓幼兒了解種子的傳播。秋天是收獲的季節(jié)，在豐收的季節(jié)，種子我們應引導幼兒關注的一個核心經驗。教育心理學研究表明：兒童對科學的認知不是僅僅依靠感知過程而實現的，而是通過視覺和觸覺的聯合活動，并借助語言表達來實現的，多種分析器的協同活動能促進兒童建構起更加準確的認知經驗。為此，我們創(chuàng)設了問題情境植物的旅行，以操作為主，同時輔以課件實現情境的渲染、操作后的驗證以及經驗的梳理提升，讓孩子在動手、動口、動腦中習得認知經驗。本節(jié)活動預設的目標有三條（情感、知識、技能）：

1.能關注生活，對植物的傳播方式感興趣。2.初步了解種子的外部形態(tài)特征與其傳播方式的關系。3.了解幾種常見種子的傳播方式?！净顒又攸c】了解幾種常見種子的傳播方式?！净顒与y點】了解種子的外部形態(tài)特征與其傳播方式的關系。實施策略：1.設疑激趣，感知旅行的概念通過多媒體手段設置疑問，對幼兒進行問題驅動。在思考中調動幼兒已有經驗。引導幼兒主動探究“蒲公英為什么會來到高高的墻縫里”。2.在動手操作中讓幼兒主動構建旅行的核心經驗。抓住“植物的外形特征”這一核心經驗，讓幼兒在多媒體動畫和動手操作中習得旅行的經驗認知。分類整理：自主探究，讓幼兒通過動手操作習得種子的傳播方式。梳理提升：基于幼兒操作，利用多媒體進行梳理提升，進一步拓展理解。遷移運用：在理解種子外形和生活環(huán)境的基礎上，感知植物傳播的規(guī)律。激發(fā)幼兒探究的持久興趣。游戲體驗：讓幼兒在音樂游戲中通過多感官理解植物的傳播方式。3.引導幼兒多感官參與，發(fā)展幼兒的科學探究精神。在活動延伸環(huán)節(jié)引導幼兒持續(xù)的探究興趣，“植物寶寶為什么要旅行呢，小朋友們回家看看書，上網查一查植物旅行的好處?！痹诳茖W活動中幼兒興趣的習得比知識本身更具深遠的意義。課后反思：《植物的旅行》的核心經驗是了解植物不同的傳播方式，活動本身有很強的知識性。為了激發(fā)幼兒主動探究的興趣，首先通過設疑激趣，調動了幼兒的主體性，整個活動過程幼兒始終在前，首先操作感知自主發(fā)現，其次通過言語進行歸納表征，最后通過多媒體手段進行直觀呈現，讓幼兒的感性經驗得到了提升，讓孩子們的探索得到了驗證，體驗到了成功的喜悅。整個活動過程，孩子們始終保持著濃厚的興趣，清楚地認識到植物不同的傳播方式。對于四種常見的傳播方式孩子們已可以清晰的辨識，對于常見的植物孩子們已可以通過種子（果實）的外形特征來判斷他們的傳播方式，對于不熟悉的植物也有了進一步探究的興趣。通過活動我也發(fā)現有些經驗還需提升，比如鬼針草是我們提前投放在區(qū)角中的，孩子們在以往的區(qū)域活動中會感知，操作一下，今天的活動中我并沒有拿出來單獨講，只是在游戲中出現了。從孩子們的反應來看，感知的不夠充分。首先在游戲前應該讓孩子們互相認識一下自己是什么種子，特別是在感知環(huán)節(jié)沒有講到的種子應引導幼兒仔細