學(xué)前幼兒園-《植物的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

大班科學(xué)《植物的旅行》設(shè)計(jì)意圖：在孩子們的周圍經(jīng)?？梢钥吹叫涡紊闹参铮ｑR有腳，鳥有翅膀，小朋友有交通工具，那植物是怎樣來到我們周圍的，他們是靠什么來旅行的呢？這些奇妙的現(xiàn)象會(huì)引起孩子們極大的興趣，種子的傳播只是其中的一種，引導(dǎo)幼兒探索自然的奧秘是我們本節(jié)活動(dòng)生成的初衷。在幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)種子的傳播只是感性的、模糊的記憶：漫天飛舞的柳絮，隨風(fēng)飄揚(yáng)的蒲公英，這些現(xiàn)象都是孩子們可以感知到的，但沒有一個(gè)明確的認(rèn)知。課程源于生活，服務(wù)于生活是本節(jié)活動(dòng)預(yù)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。活動(dòng)目標(biāo)：1.能關(guān)注生活，對(duì)植物的傳播方式感興趣。2.初步了解種子的外部形態(tài)特征與其傳播方式的關(guān)系。3.了解幾種常見種子的傳播方式?；顒?dòng)準(zhǔn)備:1.各種帶毛的、長(zhǎng)刺的、帶鉤的種子2.《種子的旅行》課件、幼兒操作練習(xí)課件3.蒲公英、蓮子、蒼耳、豌豆、柳樹、豆子等種子胸飾?；顒?dòng)過程:一、，設(shè)疑激趣，引出問題：植物怎樣旅行。利用生活中的現(xiàn)象引發(fā)疑問，驅(qū)動(dòng)問題:蒲公英怎樣會(huì)跑到墻上去呢？蒲公英動(dòng)畫引入，利用課件，了解蒲公英靠風(fēng)傳播的方式。引發(fā)幼兒思考：為什么蒲公英的種子能飛起來？通過實(shí)物操作引導(dǎo)幼兒觀察。老師還帶來了很多種子，每個(gè)桌子上有一盒，請(qǐng)你來看看哪個(gè)是蒲公英的種子？它長(zhǎng)什么樣子？小結(jié)：因?yàn)槠压⒌姆N子很輕，并且有冠毛，像一把降落傘，所以蒲公英就是靠風(fēng)來傳播種子的。通過探索分類、結(jié)合課件，了解四種傳播方式。利用蒲公英、蓮子、蒼耳、野果、豌豆的課件，了解種子通過風(fēng)、水、動(dòng)物或人、自身彈力四種方式進(jìn)行傳播。風(fēng)請(qǐng)從盤子中找出一種也可以跟風(fēng)姑娘去旅行的種子。它是什么植物的種子？為什么也能跟著風(fēng)姑娘去旅行。請(qǐng)幼兒說說還知道哪些種子是靠風(fēng)傳播的，借助圖片讓幼兒了解榆樹和香椿芽的種子長(zhǎng)著果翅的特點(diǎn)，它們也是靠風(fēng)傳播種子的。小結(jié)：借助風(fēng)力傳播的種子都有輕飄的特點(diǎn)，有些還有適合飛翔的絨毛或果翅等。接下來請(qǐng)小朋友把盤子中的種子再來分一分，相同旅行方式的放在同一個(gè)盤子里，比如：剛才的蒲公英和香椿芽種子是好朋友，將它們放在一個(gè)盤子里。水為什么蓮蓬和菱角放在一起，它們有什么共同的特點(diǎn)？你覺得它們是用什么方式進(jìn)行傳播的？小結(jié)：蓮子和菱角生活在水中，就順著水流到遠(yuǎn)方去。3.動(dòng)物和人請(qǐng)幼兒說一說：蒼耳種子是什么樣子的？它和蒺藜的構(gòu)造有哪些相似？它是怎樣傳播的？播放蒼耳旅行的課件后小結(jié)：蒼耳和蒺藜渾身長(zhǎng)刺，容易粘到動(dòng)物和人身上，動(dòng)物和人走到哪兒，就把它帶到哪兒去。西紅柿和火龍果為什么在一起？猜一猜他們是怎么傳播種子的？4.自身彈力大家把豆子放在了一起，為什么？猜一猜它們可能是用什么方法傳播的？小結(jié)：豆子成熟后在太陽(yáng)的照射下果殼炸裂開，像我們常見的黃豆、紅豆、綠豆等，把自己彈出去。師幼利用思維導(dǎo)圖共同小結(jié)幾種常見種子的傳播方式。原來種子們有許多傳播的方法，由于它們的外形不同、生長(zhǎng)的環(huán)境不同，所以傳播的方法也不同。主要有四種：風(fēng)、水、動(dòng)物或人、自身彈力。像蒲公英一樣很輕的種子，可以借助風(fēng)的力量旅行；像蒼耳一樣身上長(zhǎng)滿刺的種子，可以借助粘在人或動(dòng)物的身上去旅行；像蓮子一樣生活在有水的地方的種子，可以借助水的力量去旅行；像豌豆一樣的種子可以通過太陽(yáng)的暴曬，用自己的力量迸射出來去旅行。課件拓展知識(shí)、游戲鞏固新知。智慧牛知道你們有這么多的本領(lǐng)，要請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲。四、游戲：找朋友，進(jìn)一步鞏固認(rèn)知?；顒?dòng)延伸:引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活，繼續(xù)探索植物的傳播方式，在閱讀區(qū)投放種子傳播的圖畫書和故事書，幫助幼兒了解更多植物種子傳播的方式。引導(dǎo)幼兒回家查一查植物傳播種子的原因。學(xué)情分析：首先，在孩子們的周圍經(jīng)?？梢钥吹叫涡紊闹参?，孩子們偶爾會(huì)有這樣的疑問：牛馬有腳，鳥有翅膀，小朋友有交通工具，那植物是怎樣來到我們身邊的，他們是靠什么來旅行的呢？這些奇妙的現(xiàn)象會(huì)引起幼兒探究植物的興趣，種子的傳播只是其中的一種，在幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)種子的傳播只是感性的、模糊的記憶：漫天飛舞的柳絮，隨風(fēng)飄揚(yáng)的蒲公英，這些現(xiàn)象都是孩子們可以感知到的，但沒有一個(gè)明確的認(rèn)知。生活是最好的活教材，我們的集體活動(dòng)應(yīng)該服務(wù)于生活，并對(duì)幼兒當(dāng)前的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)的梳理提升。其次，隨著《多彩的秋天》主題活動(dòng)的開展我們?cè)谇锏氖斋@中投放了大量的種子，讓幼兒充分的觀察和感知，孩子們對(duì)種子有了更多的感性認(rèn)知。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中》指出，科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重幼兒的探究和操作，所以在活動(dòng)中投放了直觀可視的種子材料，遵循了幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)從具體到抽象，在認(rèn)知環(huán)節(jié)也是引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，想象，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。整個(gè)活動(dòng)過程注重了幼兒的感知和體驗(yàn)，玩中學(xué)、學(xué)中玩。教材分析：《植物的旅行》選自明天版山東省省編教材大班上主題三《多彩的秋天》中的集體教學(xué)活動(dòng)《種子的旅行》。本節(jié)活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)是讓幼兒了解種子的傳播。秋天是收獲的季節(jié)，在豐收的季節(jié)，種子我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注的一個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)。教育心理學(xué)研究表明：兒童對(duì)科學(xué)的認(rèn)知不是僅僅依靠感知過程而實(shí)現(xiàn)的，而是通過視覺和觸覺的聯(lián)合活動(dòng)，并借助語(yǔ)言表達(dá)來實(shí)現(xiàn)的，多種分析器的協(xié)同活動(dòng)能促進(jìn)兒童建構(gòu)起更加準(zhǔn)確的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。為此，我們創(chuàng)設(shè)了問題情境植物的旅行，以操作為主，同時(shí)輔以課件實(shí)現(xiàn)情境的渲染、操作后的驗(yàn)證以及經(jīng)驗(yàn)的梳理提升，讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中習(xí)得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)有三條（情感、知識(shí)、技能）：

1.能關(guān)注生活，對(duì)植物的傳播方式感興趣。2.初步了解種子的外部形態(tài)特征與其傳播方式的關(guān)系。3.了解幾種常見種子的傳播方式。【活動(dòng)重點(diǎn)】了解幾種常見種子的傳播方式?！净顒?dòng)難點(diǎn)】了解種子的外部形態(tài)特征與其傳播方式的關(guān)系。實(shí)施策略：1.設(shè)疑激趣，感知旅行的概念通過多媒體手段設(shè)置疑問，對(duì)幼兒進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)。在思考中調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究“蒲公英為什么會(huì)來到高高的墻縫里”。2.在動(dòng)手操作中讓幼兒主動(dòng)構(gòu)建旅行的核心經(jīng)驗(yàn)。抓住“植物的外形特征”這一核心經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在多媒體動(dòng)畫和動(dòng)手操作中習(xí)得旅行的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。分類整理：自主探究，讓幼兒通過動(dòng)手操作習(xí)得種子的傳播方式。梳理提升：基于幼兒操作，利用多媒體進(jìn)行梳理提升，進(jìn)一步拓展理解。遷移運(yùn)用：在理解種子外形和生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，感知植物傳播的規(guī)律。激發(fā)幼兒探究的持久興趣。游戲體驗(yàn)：讓幼兒在音樂游戲中通過多感官理解植物的傳播方式。3.引導(dǎo)幼兒多感官參與，發(fā)展幼兒的科學(xué)探究精神。在活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒持續(xù)的探究興趣，“植物寶寶為什么要旅行呢，小朋友們回家看看書，上網(wǎng)查一查植物旅行的好處?！痹诳茖W(xué)活動(dòng)中幼兒興趣的習(xí)得比知識(shí)本身更具深遠(yuǎn)的意義。課后反思：《植物的旅行》的核心經(jīng)驗(yàn)是了解植物不同的傳播方式，活動(dòng)本身有很強(qiáng)的知識(shí)性。為了激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的興趣，首先通過設(shè)疑激趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的主體性，整個(gè)活動(dòng)過程幼兒始終在前，首先操作感知自主發(fā)現(xiàn)，其次通過言語(yǔ)進(jìn)行歸納表征，最后通過多媒體手段進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，讓幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)得到了提升，讓孩子們的探索得到了驗(yàn)證，體驗(yàn)到了成功的喜悅。整個(gè)活動(dòng)過程，孩子們始終保持著濃厚的興趣，清楚地認(rèn)識(shí)到植物不同的傳播方式。對(duì)于四種常見的傳播方式孩子們已可以清晰的辨識(shí)，對(duì)于常見的植物孩子們已可以通過種子（果實(shí)）的外形特征來判斷他們的傳播方式，對(duì)于不熟悉的植物也有了進(jìn)一步探究的興趣。通過活動(dòng)我也發(fā)現(xiàn)有些經(jīng)驗(yàn)還需提升，比如鬼針草是我們提前投放在區(qū)角中的，孩子們?cè)谝酝膮^(qū)域活動(dòng)中會(huì)感知，操作一下，今天的活動(dòng)中我并沒有拿出來單獨(dú)講，只是在游戲中出現(xiàn)了。從孩子們的反應(yīng)來看，感知的不夠充分。首先在游戲前應(yīng)該讓孩子們互相認(rèn)識(shí)一下自己是什么種子，特別是在感知環(huán)節(jié)沒有講到的種子應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)