小學語文-4 日月水火教學設計學情分析教材分析課后反思

4日月水火教學目標知識與能力目標1.正確認讀“日”等8個生字。2.認識“象形字”，知道象形是最早的造字法。3.學習用普通話朗讀課文。過程與方法目標1.圖文對照，學習用普通話朗讀課文。2.觀看視頻，了解象形字的產(chǎn)生和漢字的演變。3.在兒歌誦讀中，加深對本課生字的理解。情感態(tài)度與價值觀目標1.感受象形字是華夏民族智慧的結晶，感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。2.滲透熱愛祖國文字，弘揚中華傳統(tǒng)文化，作為炎黃子孫而感到驕傲自豪的情感。教學重點1.學習用普通話朗讀課文，背誦課文。2.正確認讀“日”等8個生字。教學難點認識“象形字”，知道象形是最早的造字法。教學過程一、組織課堂，檢查課前準備，通過玩摘南瓜游戲檢查我們前幾節(jié)的生字掌握情況（為了獎勵大家，老師給大家講一個故事）二、故事導入

師：故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（出示圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（出示圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明??！三、識字

火水月日火水月日禾田石山禾田石山師：現(xiàn)在請同學們玩一個“看圖找字”的游戲8幅圖片，每幅圖片中都藏有一個字，哪位同學來黑板上指給大家（字組詞）我們同學們都太聰明了，把這些字都找到了，現(xiàn)在我們來一起認識一下這些字，看看是不是都會了（齊讀）師：這些都和實際事物相似，像事物形狀的字，我們叫它象形字，現(xiàn)在我們以“開火車”的形式來認讀這些字吧。這就是我們這節(jié)課所要學習的生字，我們一起來看著這些生字來讀一下（點名讀）四、融會貫通，反復練習1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。因本班約有三分之二的學生在幼兒園對這八個生字有了初步的了解，所以，在識字教學過程中設置了猜一猜、連一連、考一考等有趣、參與性強的環(huán)節(jié)。引導學生積極參與到課堂中來，始終保持識字的興趣。利用學生間的互教互學互讀、一起發(fā)現(xiàn)、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，在快樂識字中學習。動態(tài)變化著的事物容易引起小學生的注意。本課采用觀看視頻，圖文對照，拼一拼、反復誦讀等方式，引導學生了解象形字的造字特點和漢字的演變規(guī)律，在情境中理解生字意思。本課的八字生字，是象形字，所以，本課側重于字理教學，讓學生了解象形字的造字特點，感受漢字的演變。1.教師利用課件出示教材12頁的6幅圖片，引導學生猜測對應的漢字。學生觀察圖畫，自由猜測，完成教材12頁的“猜一猜，連一連”。2.布置作業(yè)：在家長的幫助下找一找能用圖畫表示的漢字。學生利用網(wǎng)絡或者圖書館查找資料，把圖畫打印出來或者畫下來。我找到的字是____，它的圖畫是：我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。1.利用直觀教具幫助識字。針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者?！墩Z文課程標準》在第一學段“識字與寫字”領域提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”?；谝陨侠碚摚菊n的設計力求貼近學生的生活實際，以學