人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《環(huán)境學(xué)概論》課程教學(xué)改革研究

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《環(huán)境學(xué)概論》課程教學(xué)改革研究隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人類對大自然的開發(fā)和利用不斷向縱深方向進(jìn)展，與之相伴的卻是環(huán)境危機(jī)的不斷加深，與此同時人類對環(huán)境質(zhì)量的關(guān)注程度日益提高，環(huán)境問題已成為人們現(xiàn)實生活中無法回避的重大問題。

在這樣的社會背景下，國內(nèi)眾多高校先后成立資源與環(huán)境學(xué)院、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院等，并開設(shè)環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、人口資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃治理（現(xiàn)在已分為人文地理與城系規(guī)劃和自然地理與資源環(huán)境兩個專業(yè)）及與其相關(guān)的各類新專業(yè)，著重培育與環(huán)境科學(xué)有關(guān)的專業(yè)人才，以適應(yīng)社會進(jìn)展的需要。

目前，許多高校均將《環(huán)境學(xué)概論》作為環(huán)境類及相關(guān)專業(yè)的主干課程或其他專業(yè)的選修課程，充分顯示了本門課程的重要性及其應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性。但是，由于環(huán)境科學(xué)是介于自然科學(xué)、社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)之間的邊緣學(xué)科，是一個由多學(xué)科到跨學(xué)科的浩大科學(xué)體系，針對不同專業(yè)和不同應(yīng)用目的，其討論方向存在著明顯差異，因此在實際的教學(xué)中其側(cè)重點各不一樣。

筆者主要依據(jù)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培育目標(biāo)和專業(yè)特點，對《環(huán)境學(xué)概論》課程在專業(yè)課程體系中的定位與作用、內(nèi)容體系、教學(xué)方法等進(jìn)展了肯定的分析，并針對問題提出了改革建議。

一、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀及改革

1.課程定位

作為理科專業(yè)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，其目標(biāo)為“立足于宏觀、中觀區(qū)域、微觀居住區(qū)的治理規(guī)劃，從事城鄉(xiāng)建立和區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展規(guī)劃的討論、教學(xué)、開發(fā)或應(yīng)用的高素養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才”?！董h(huán)境學(xué)概論》課程屬于主要專業(yè)課程之一，重點在于使學(xué)生把握資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與社會之間沖突的產(chǎn)生與分析，熟悉到可持續(xù)進(jìn)展戰(zhàn)略是使社會、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯一途徑，在規(guī)劃方案的設(shè)計和應(yīng)用中要重點考慮這一問題，將其納入規(guī)劃方案中；同時，在明確污染物的特征和遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律后，了解大氣、水體和土壤污染物及固體廢棄物掌握技術(shù)，為解決規(guī)劃過程中涉及的環(huán)境問題供應(yīng)建議與對策。

2.課程內(nèi)容體系

（1）存在的問題。由于沒有特地針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的《環(huán)境學(xué)概論》教材，目前各高校所使用的教材根本上是兩種狀況：一是有地理科學(xué)背景的通常將針對地理科學(xué)專業(yè)的環(huán)境學(xué)概論教材拿來使用，如劉培桐主編的《環(huán)境學(xué)概論》，賈振邦和黃潤華編著的《環(huán)境學(xué)根底教程》酒屬于這種狀況；二是有其他專業(yè)背景的通常將針對環(huán)境科學(xué)或環(huán)境工程專業(yè)的教材拿來使用，如楊志峰、劉靜玲編著的《環(huán)境學(xué)概論》，鞠美庭主編的《環(huán)境學(xué)根底》，吳彩斌等主編的《環(huán)境學(xué)概論》等。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃治理拆分的結(jié)果，由于之前的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃治理專業(yè)中《環(huán)境學(xué)概論》課程的內(nèi)容體系就不明確，各高校在開設(shè)該課程時通常依據(jù)自身實際狀況確定授課內(nèi)容，將相關(guān)專業(yè)中的《環(huán)境學(xué)概論》課程內(nèi)容移植到本專業(yè)，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃治理拆分之后專業(yè)目標(biāo)定位更明確，因此授課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)展相應(yīng)調(diào)整，才能使其與培育目標(biāo)相符。

（2）教學(xué)內(nèi)容體系確實定。關(guān)于本課程教學(xué)內(nèi)容體系確實定，筆者認(rèn)為可以依據(jù)專業(yè)培育目標(biāo)對課程的要求對該課程授課內(nèi)容進(jìn)展確定。

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培育要求明確，畢業(yè)生應(yīng)“了解環(huán)境科學(xué)的一般原理和方法”。環(huán)境科學(xué)是一門新興的學(xué)科，目前仍處在蓬勃進(jìn)展之中，對環(huán)境科學(xué)的分科體系迄今尚未有統(tǒng)一的看法，但通常認(rèn)為，環(huán)境科學(xué)涉及自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會科學(xué)三大學(xué)科領(lǐng)域，包括環(huán)境地學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境物理學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境治理學(xué)、環(huán)境規(guī)劃學(xué)、環(huán)境影響評價、環(huán)境社會學(xué)等分支學(xué)科。從“了解環(huán)境科學(xué)的一般原理和方法”這一說法中可以推導(dǎo)出在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中開設(shè)的環(huán)境學(xué)概論至少應(yīng)包括以上環(huán)境科學(xué)各分支的主要內(nèi)容，但是在一門概論性的課程中涉及以上全部內(nèi)容明顯是不現(xiàn)實的，因此確定課程內(nèi)容體系還應(yīng)考慮后續(xù)課程對該課程的進(jìn)一步要求，對以上內(nèi)容有所取舍。

由于該人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的落腳點是“從事城鄉(xiāng)建立和區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展規(guī)劃”，而規(guī)劃中必定涉及環(huán)境專項規(guī)劃，在做環(huán)境專項規(guī)劃時重點關(guān)注大氣環(huán)境、水環(huán)境、土壤環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，因此這些內(nèi)容理應(yīng)成為環(huán)境學(xué)概論課程內(nèi)容體系的主體，環(huán)境科學(xué)的其他內(nèi)容簡要介紹即可，如有必要可以在主干課程后通過選修課的形式做進(jìn)一步的拓展。

二、教學(xué)方法改革

1.教學(xué)模式與方法的弊端

（1）教學(xué)模式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)模式均為以教師為中心的教學(xué)構(gòu)造，充分表達(dá)和強(qiáng)調(diào)教師的施教和學(xué)生的被教這一主要過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢主要表達(dá)在教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮及其對課堂教學(xué)的有效組織、治理與掌握，課堂教學(xué)緊緊圍繞教師這一中心環(huán)節(jié)，但無視學(xué)生的主動性和制造性，無視課堂上對學(xué)生主體作用的開發(fā)，難以較好地表達(dá)和發(fā)揮師生互動的教學(xué)技巧。時至今日許多高校教師在授課過程中這一教學(xué)模式并未有明顯轉(zhuǎn)變，環(huán)境學(xué)概論課程也不例外。

（2）教學(xué)方法與教學(xué)手段單調(diào)。由于《環(huán)境學(xué)概論》課程在該專業(yè)教學(xué)中主要定位為理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)的一般原理和方法。因而在本門課程的教學(xué)過程中，側(cè)重于理論教學(xué)，多以教師采納多媒體課件進(jìn)展講授與分析為主，教學(xué)方法和手段較為單調(diào)，致使課堂“枯燥乏味”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.教學(xué)模式與方法改革嘗試

相宜的教學(xué)模式、先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法和手段存在的問題，進(jìn)展肯定的改革，目的在于增加學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)效果。在多年教學(xué)實際中發(fā)覺，在傳統(tǒng)的教師講授根底上，利用多媒體，適當(dāng)觀看環(huán)保視頻，重點加強(qiáng)爭論、實踐性環(huán)節(jié)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下是筆者在《環(huán)境學(xué)概論》課程中的一些做法，到達(dá)較好的效果。

（1）利用課前非常鐘觀看教學(xué)視頻。筆者在近十年的《環(huán)境學(xué)概論》課程教學(xué)過程中，積存了大量國內(nèi)外的環(huán)境愛護(hù)方面的視頻資料，起初是選擇典型且有針對性的內(nèi)容在課上給學(xué)生播放，但是后來由于專業(yè)培育方案改革，課時壓縮，為了節(jié)約課上時間，筆者在每次上課前抽出10～15分鐘為學(xué)生播放與本次課程有關(guān)的視頻。觀看視頻直觀、輕松，對課程內(nèi)容講解起到了很好的幫助作用，深受學(xué)生歡送，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

（3）組織課外實踐。課外實踐是教學(xué)過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是理論與實踐相結(jié)合的一種重要方式?！董h(huán)境學(xué)概論》課程課外實踐的主要目的在于增加學(xué)生的感性熟悉，了解生態(tài)環(huán)境狀況及治理現(xiàn)狀，熟識相關(guān)企業(yè)的污染掌握設(shè)施、城市的園林綠化現(xiàn)狀等，這一點對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生尤為重要，由于規(guī)劃方案的形成就直接打算了環(huán)境愛護(hù)方案的優(yōu)劣。

概括起來本門課程的課外實踐活動可分為：對環(huán)境污染現(xiàn)象和當(dāng)前環(huán)境狀況和治理現(xiàn)狀的熟悉、對環(huán)境污染處理設(shè)施和園林綠化等方案的了解、城鄉(xiāng)規(guī)劃過程中針對環(huán)境問題提出解決措施的采納狀況三大局部。課外實踐以室外參觀與調(diào)查的方式進(jìn)展，主要包括對環(huán)境污染嚴(yán)峻區(qū)及其產(chǎn)業(yè)布局的考察、對城鄉(xiāng)污染掌握設(shè)施的采納及布局和環(huán)境治理現(xiàn)狀等，以穩(wěn)固學(xué)生對根底理論的理解。實踐之后，重點考察學(xué)生對以上問題的理解與思索，并要求學(xué)生撰寫實踐報告，得出相關(guān)結(jié)論。

環(huán)境科學(xué)于上世紀(jì)六十年月前后開頭形成，目前仍處在蓬勃進(jìn)展之中，它是介于自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)之間的一門新興學(xué)科，涉及面廣，涵蓋內(nèi)容多，因而高校相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)仍舊處于漸漸進(jìn)展和完善的階段。

筆者重點分析了面對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《環(huán)境學(xué)概論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，存在教學(xué)內(nèi)容