綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文1

第頁(yè)共頁(yè)綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文1綜合理論活動(dòng)課，不局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)理論。在理論中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)步解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。透過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。個(gè)性是學(xué)生可以應(yīng)對(duì)生活世界里的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)歷，從中培養(yǎng)理論潛力。綜合理論活動(dòng)課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。綜合理論活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的構(gòu)成帶給了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己搜集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、考慮、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，遵循“提出問(wèn)題，搜集資料，構(gòu)成解釋，總結(jié)成果”研究程序，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)和綜合運(yùn)用，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放。我認(rèn)真制訂學(xué)期課程方案，精心備課上課，搜集學(xué)生的活動(dòng)資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得開(kāi)展?；顒?dòng)中充分表達(dá)了參與性、選取性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動(dòng)原那么。參與性——能做到人人參加活動(dòng)，人人都有收獲；自主性——要求活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、過(guò)程操作、成果總結(jié)應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成；研究性——鼓勵(lì)在活動(dòng)中進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作潛力和研究意識(shí)；綜合性——注重學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；創(chuàng)新性——在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力；系列性——圍繞主題，開(kāi)展系列活動(dòng)，使每個(gè)活動(dòng)都構(gòu)成較完好的體系。詳細(xì)施行方案：以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì)生活和家庭生活中面臨的自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、自身問(wèn)題和文化問(wèn)題為主，進(jìn)展綜合理論課程的施行，并強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的社會(huì)理論、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體，來(lái)表達(dá)活動(dòng)主題的綜合性。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念、進(jìn)步認(rèn)識(shí)。綜合理論活動(dòng)課程是本次課改中一門(mén)嶄新的課程，也是這次新課改中的一個(gè)難點(diǎn)，如何打破這一難點(diǎn)：首先老師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，從思想上進(jìn)步認(rèn)識(shí)，理解小學(xué)綜合理論活動(dòng)課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目的、資料、原那么、評(píng)價(jià)及管理。2、用心行動(dòng)，努力探究、使綜合理論活動(dòng)多樣化。綜合理論活動(dòng)課程是一門(mén)全新的課程，在新課改的教育平臺(tái)上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關(guān)注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗(yàn)父母的勞動(dòng)辛苦等等；與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，課后拓展背景資料等等；充分利用學(xué)校的已有設(shè)備，開(kāi)拓校外活動(dòng)基地，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)三者之間的聯(lián)絡(luò)。如參與社區(qū)效勞和社會(huì)理論，拓寬綜合理論活動(dòng)的渠道。3、投入理論，讓學(xué)生走進(jìn)綜合課程。學(xué)生最感興趣的是活動(dòng)，在活動(dòng)中他們能鍛煉自己的動(dòng)手潛力，操作潛力和合作潛力，因此，我們結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織了各種各樣的理論活動(dòng)，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習(xí)慣”“自制新年禮物”等主題。反思本學(xué)期的綜合理論工作，我想有成功也有缺乏！成功之處是：1、激發(fā)了學(xué)生對(duì)綜合理論的宏大熱情。2、開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的潛力。缺乏之處有：1、應(yīng)對(duì)這門(mén)課程，深深理解到自己知識(shí)儲(chǔ)藏的缺乏，以后還需在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。2、對(duì)于綜合理論活動(dòng)，學(xué)生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究的精神。3、對(duì)于身邊的資利用的還不夠，我想在以后的活動(dòng)中要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助，尋求其他相關(guān)人士的幫助。展望下學(xué)期的工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改善缺乏吧，盡我的所能把這門(mén)課教好，使學(xué)生獲得開(kāi)展與進(jìn)步。綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文2綜合理論是學(xué)生的理論，是學(xué)生的活動(dòng)，因此，綜合理論活動(dòng)課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主體，即突出學(xué)生在綜合理論活動(dòng)課程施行過(guò)程中的主體地位和主動(dòng)性、積極性；突出老師在綜合理論活動(dòng)課程中施行過(guò)程的有效指導(dǎo)。一學(xué)期來(lái)，我在施行綜合理論活動(dòng)課程中，可以處理好老師和學(xué)生的關(guān)系。一、突出學(xué)生的主體。本學(xué)期來(lái)，我可以根據(jù)教研組和學(xué)校的課題組方案，并做到有研究，有交流，有記錄；在活動(dòng)子課題提出后，到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)的施行，及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)，老師有效的針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)。二、加強(qiáng)老師的有效指導(dǎo)。綜合理論不是老師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“做”出來(lái)的，因此，在本學(xué)期的綜合理論活動(dòng)中，我們特別注重處理好老師與學(xué)生的關(guān)系，我們強(qiáng)調(diào)了它是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。在活動(dòng)中，我在班級(jí)中建立了一個(gè)“導(dǎo)師制”。這個(gè)制度就是要求老師要指導(dǎo)一個(gè)或多個(gè)小組活動(dòng)。三、注重學(xué)生的合作。綜合理論活動(dòng)與我們的學(xué)科教學(xué)相比，更注重學(xué)生的探究、合作。作為老師，我深深地意識(shí)到樂(lè)意合作、擅長(zhǎng)合作對(duì)學(xué)生開(kāi)展的重要性。因此，這學(xué)期我的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在綜合理論活動(dòng)小組中如何發(fā)揮個(gè)體的作用，如何與組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)展合作探究。同學(xué)們?cè)诒緦W(xué)期的綜合理論活動(dòng)中鍛煉了才能，增長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)這門(mén)課程興趣比擬濃重，老師也是以非常的熱情影響學(xué)生積極進(jìn)展合作與研究?？傊?，綜合理論作為一種理論性課程，學(xué)生是課程施行的重要主體。綜合理論是學(xué)生的理論，是學(xué)生通過(guò)理論來(lái)學(xué)習(xí)的，是通過(guò)理論來(lái)獲得開(kāi)展的。學(xué)生的理論是任何教育者都難以替代的，所以說(shuō)，學(xué)生是綜合理論活動(dòng)的主體，綜合理論活動(dòng)是主體性的活動(dòng)。綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文3課程改革已經(jīng)進(jìn)展了兩年半，我校做為綜合理論活動(dòng)課程改革的樣本校，為此，我們采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊理論。前一階段我們?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)工作和校本課程方面工作獲得了比擬好的效果，得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。我校的綜合理論老師們?cè)趨⑴c中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式。為了把綜合理論活動(dòng)研究深化地開(kāi)展下去，本學(xué)期我們做了如下工作。一、理論方面首先，成立了綜合理論活動(dòng)課程研究與施行小組，制定了學(xué)習(xí)和研究，并按開(kāi)展了屢次學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程理念，明確了課程施行方向、組織形式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。我校的綜合理論活動(dòng)基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，親密聯(lián)絡(luò)兒童、生活、社會(huì)，在以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的理論操作中表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和理論科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的課程形態(tài)。其根本理念包蘊(yùn)著三種教育思想的交融，即綜合教育的思想、理論教育的思想、主體教育的思想的有機(jī)交融。結(jié)合課本資料及學(xué)校政教處、少先隊(duì)大隊(duì)部的工作，對(duì)本學(xué)期的綜合理論活動(dòng)資料重新作了調(diào)整。本學(xué)期擬對(duì)“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣”、“校園萬(wàn)花筒”、“書(shū)海踏浪”、“果味飄香”、“多民族大家庭”、“購(gòu)物講價(jià)”、“吃的文化”這些主題進(jìn)展研究。其次，經(jīng)過(guò)前一階段的理論研究，老師們對(duì)主題的開(kāi)發(fā)，研究的方式方法有了更多的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)中更關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性、原有知識(shí)層面。本學(xué)期我們擬以五年級(jí)綜合理論小組為龍頭，帶動(dòng)其他年級(jí)的綜合理論活動(dòng)課題研究，研究走到評(píng)價(jià)階段，目前正在討論，擬定出一個(gè)能突出我校特點(diǎn)、個(gè)性化的綜合理論學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)，以便能更好的指導(dǎo)檢查學(xué)生的理論活動(dòng)。在對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、程度、潛力、興趣愛(ài)好等方面的狀況進(jìn)展了全面調(diào)查的根底上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與用心性，結(jié)合學(xué)校特色、周邊環(huán)境特點(diǎn)和根據(jù)綜合理論活動(dòng)課程的相關(guān)理論，制定了我校綜合理論活動(dòng)課程一、二年級(jí)的活動(dòng)施行方案，經(jīng)過(guò)科任的老師理論與修改，使之趨于科學(xué)、合理，更能貼近學(xué)生、貼近老師、貼近學(xué)校。第三，我們考慮到，綜合理論活動(dòng)課程的施行過(guò)程中，學(xué)生的一些理論活動(dòng)，需要得到社會(huì)、家長(zhǎng)的支持與合作。為此，我們透過(guò)多種途徑，進(jìn)展了廣泛的宣傳，使社會(huì)及家長(zhǎng)也充分認(rèn)識(shí)到：在教育改革的大背景下，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，施行綜合理論活動(dòng)課程非常必要和及時(shí)，為此，我們營(yíng)造了課程施行的良好社會(huì)氣氛。第四，在課程的詳細(xì)施行過(guò)程中，我們非常注重老師的主角把握，要求老師首先是與學(xué)生一樣，是理論活動(dòng)的參與者，其次才是理論活動(dòng)的指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式務(wù)必得以轉(zhuǎn)變，務(wù)必是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，要讓不同程度的學(xué)生都能有理論活動(dòng)過(guò)程的切身體驗(yàn)，而且，理論活動(dòng)的組織形式也應(yīng)呈多樣性，如個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級(jí)群眾探究等。配合全市課改樣本校的調(diào)研工作，我們工作的重點(diǎn)放在如何用好我們的成長(zhǎng)記錄冊(cè)這一方面上。我校三、四、五年級(jí)的綜合理論課老師以“學(xué)生開(kāi)展性評(píng)價(jià)”為主題，進(jìn)展深化討論與研究，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的使用“小學(xué)生綜合理論評(píng)價(jià)手冊(cè)”。注意運(yùn)用“自評(píng)”、“他評(píng)”、“群眾評(píng)”、“再評(píng)”等多種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生在理論活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)〔包括知識(shí)、程度、潛力、成果、情感、態(tài)度等〕進(jìn)展恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并與學(xué)生的理論活動(dòng)成果一齊存入學(xué)生的課程材料袋。透過(guò)使用手冊(cè)與未使用手冊(cè)兩種班級(jí)的實(shí)驗(yàn)比擬，我們發(fā)現(xiàn)，手冊(cè)非常適用于中年級(jí)，能有效的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。對(duì)高年級(jí)同學(xué)用評(píng)價(jià)手冊(cè)已顯示不出太大的鼓勵(lì)作用，對(duì)高年級(jí)同學(xué)的活動(dòng)評(píng)價(jià)是否可以考慮運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)電腦進(jìn)展，使之更趨向于現(xiàn)代化、個(gè)性化，在這方面還有待研究。二、考慮回憶綜合理論活動(dòng)課程的施行過(guò)程，引起了我們的幾點(diǎn)考慮：1、綜合理論活動(dòng)主題的選取過(guò)程中，假如完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好而獨(dú)立自主地選取并確定研究主題，那么會(huì)影響課程施行與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和老師指導(dǎo)的有效性；假如是老師為學(xué)生預(yù)先選取并設(shè)定研究主題，那么又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對(duì)理論活動(dòng)的用心性。如何使兩者有機(jī)交融，相得益彰，值得我們?cè)诮窈蟮睦碚撝羞M(jìn)一步探究。2、使綜合理論活動(dòng)課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)“理論”體驗(yàn)，真正使老師和學(xué)生“活動(dòng)”起來(lái)，將要作出進(jìn)一步的考慮與理論。3、對(duì)于課程的管理與評(píng)價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的考慮和理論，逐步建立并完善關(guān)于綜合理論活動(dòng)課程的管理與評(píng)價(jià)體系。4、活動(dòng)研究的深度、廣度，老師如何把握？5、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與面，個(gè)性是一些有困難的學(xué)生？如何把評(píng)價(jià)工作做得公正、全面？操作起來(lái)簡(jiǎn)單可行？這都是我們今后要解決的問(wèn)題。綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文4一學(xué)期的時(shí)間很快就過(guò)去了，回憶這學(xué)期參加的實(shí)驗(yàn)工作，心中感觸頗多，現(xiàn)將本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)心得小結(jié)如下：一、自學(xué)相關(guān)理論，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)做好充足的理論準(zhǔn)備自從參加這個(gè)課題后，我和同年級(jí)組的老師自學(xué)了相關(guān)的理論，隨著數(shù)學(xué)課程改革的深化開(kāi)展，教育理念的更新、教學(xué)方式方法的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善、課程資的開(kāi)發(fā)和利用等等，對(duì)老師都提出了更高的要求，老師的教學(xué)潛力、理論素養(yǎng)以及自我反思潛力等專業(yè)化程度都亟待進(jìn)步。老師在數(shù)學(xué)綜合理論活動(dòng)中也遇到了很多的困惑和問(wèn)題，比方，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合理論教學(xué)中進(jìn)展認(rèn)知性理論、模擬性理論、社會(huì)性理論？創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)而有效的問(wèn)題情境？如何處理算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合理論課堂教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等等，這些日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題不斷地困擾著我們，以往透過(guò)觀摩課研討為主要形式的教研活動(dòng)已經(jīng)不能滿足新課程開(kāi)展的需要以及廣闊老師開(kāi)展的需求，基于解決教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)步老師專業(yè)開(kāi)展的新型數(shù)學(xué)教研方式急需建立。二、用心參與課題組聽(tīng)課，并心下自己的點(diǎn)心得本學(xué)期聽(tīng)了金珊珊老師的一節(jié)課題實(shí)驗(yàn)課，搭配中的學(xué)問(wèn)。課后與組內(nèi)老師一齊討論交流，提出了自己的意見(jiàn)，討論了修改方案。并撰寫(xiě)了自己的聽(tīng)課心得，上傳至自己的博客。同時(shí)自已在在班級(jí)中嘗試上了一節(jié)課題實(shí)驗(yàn)課，課后自己反思，心下教后記，與同年級(jí)組老師一齊反思。三、今后努力方向1、關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。小學(xué)生思維活潑，具有強(qiáng)烈的探究欲望，他們不滿足于對(duì)書(shū)本知識(shí)簡(jiǎn)單地死記硬背，在知識(shí)和潛力方面具有了必須的研究根底。隨著生活空間不斷擴(kuò)大和知識(shí)閱歷不斷豐富，他們的人生觀、世界觀開(kāi)場(chǎng)萌芽，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我有了初步的認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)成了對(duì)個(gè)體和社會(huì)生活方式的考慮潛力、決定潛力。他們不滿足于單純的書(shū)本知識(shí)的理解性學(xué)習(xí)，具有參與社會(huì)生活的愿望，且具有必須的社會(huì)理論潛力。拓展學(xué)校教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)資料，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在理論中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，并效勞于社會(huì)，成為學(xué)生身心開(kāi)展的客觀要求。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展綜合理論潛力。設(shè)計(jì)和施行綜合理論活動(dòng)，其針對(duì)性之一就在于變革學(xué)生在教育情境及至在一般的生活情境中的學(xué)習(xí)方式和生活方式。透過(guò)綜合理論活動(dòng)，為學(xué)生翻開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，由學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)展的一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，綜合理論活動(dòng)課程超越單一的課堂知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)歷學(xué)習(xí)和間接經(jīng)歷學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。綜合理論活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與作為重要的開(kāi)展性教學(xué)活動(dòng)。綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文5綜合理論活動(dòng)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種理論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)和教材加以拓展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的開(kāi)展，理論才能的培養(yǎng)。所以綜合理論是具有理論性、開(kāi)放性、生成性的活動(dòng)。本學(xué)期我班的綜合理論活動(dòng)以學(xué)生親身參與、搜集、動(dòng)手、體驗(yàn)為主，充分開(kāi)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦才能，開(kāi)展學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、社會(huì)調(diào)查、參觀、合作交流的教學(xué)活動(dòng)。本學(xué)期我班開(kāi)展了有關(guān)“參觀污水處理廠”、“江陰鵝鼻嘴公園春游、“《愛(ài)伴我成長(zhǎng)》主題班隊(duì)活動(dòng)”等綜合理論活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)有的學(xué)生對(duì)親情的淡化，不珍惜老師、家長(zhǎng)的勞動(dòng)成果。針對(duì)這種情況，決定開(kāi)展《愛(ài)伴我成長(zhǎng)》主題班隊(duì)活動(dòng)。活動(dòng)通過(guò)展示舊照片，講舊照片的故事，讓學(xué)生回憶童年的往事，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的無(wú)限關(guān)愛(ài)。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生深深地感受到家庭的愛(ài)，集體的愛(ài)，同學(xué)的愛(ài)，老師的愛(ài)。是愛(ài)讓我們充滿歡樂(lè)，是愛(ài)讓我們安康成長(zhǎng)，是愛(ài)讓我們享受幸福。學(xué)生在活動(dòng)中深受感動(dòng)，紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，報(bào)達(dá)父母的愛(ài)，老師的愛(ài)。另外，江陰之旅也是學(xué)生最快樂(lè)的一次活動(dòng)。學(xué)生在春游中感受到渡江紀(jì)念館的莊嚴(yán)，感受到江陰大橋的宏偉壯觀，感受到大自然的美妙。在“六一”兒童節(jié)前夕，我們組織學(xué)生參觀了工業(yè)污水處理廠，讓學(xué)生知道節(jié)約用水的重要性、緊迫性，參觀以后，學(xué)生紛紛表示節(jié)約用水，從我做起，從如今做起。此外，本學(xué)期我們還根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、課本的內(nèi)容開(kāi)展了一些短線活動(dòng)，盡量讓學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，擴(kuò)大眼界，親自理論。這雖然是一些小小的活動(dòng)，但學(xué)生通過(guò)調(diào)查、動(dòng)手、搜集、訪問(wèn)，有了很大的收獲，學(xué)習(xí)了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，使學(xué)生在理論活動(dòng)中獲得了真正的體驗(yàn)和開(kāi)展。綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文61、綜合理論活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和施行，要符合其理論性、開(kāi)放性、生成性、自主性和綜合性等根本特點(diǎn)?！?〕理論性綜合理論活動(dòng)具有理論性。綜合理論活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)理論為根底開(kāi)發(fā)與利用課程資，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程和施行課程。綜合理論活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，開(kāi)展理論才能和創(chuàng)新才能。綜合理論活動(dòng)表達(dá)學(xué)生活動(dòng)的自主性、理論性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的理論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)理論，超越單一的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)歷學(xué)習(xí)和間接經(jīng)歷學(xué)習(xí)相結(jié)合。與綜合理論活動(dòng)相適應(yīng)的根本學(xué)習(xí)方式是理論性學(xué)習(xí)。綜合理論活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種理論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)效勞以及勞動(dòng)和技術(shù)理論等作為重要的開(kāi)展性教育活動(dòng)。與各門(mén)學(xué)科課程相比擬，綜合理論活動(dòng)的理論性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不是以掌握系統(tǒng)化的書(shū)本知識(shí)為主要目的，而是以開(kāi)展創(chuàng)新精神、理論才能為主要目的。在學(xué)科課程中，練習(xí)、操作，甚至理論，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識(shí)體系，都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識(shí)，形成根本技能。但綜合理論活動(dòng)的理論性學(xué)習(xí)是為了親密學(xué)生與生活的聯(lián)絡(luò)、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，開(kāi)展學(xué)生的綜合理論才能本身?！?〕開(kāi)放性綜合理論活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域，它具有開(kāi)放性。綜合理論活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，尊重每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展的特殊需要，其課程目的、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性特點(diǎn)。綜合理論活動(dòng)考慮中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和社會(huì)需要，立足于時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)開(kāi)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展為總的目的。綜合理論活動(dòng)的目的具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，它針對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要，針對(duì)于中小學(xué)生的個(gè)性差異，滿足他們?nèi)谌胝麄€(gè)社會(huì)生活領(lǐng)域的綜合理論才能需要。在內(nèi)容上，綜合理論活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定綜合理論活動(dòng)的內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞于社會(huì)理論、勞動(dòng)與技術(shù)教育三大領(lǐng)域，但對(duì)不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言，其詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的，活動(dòng)的詳細(xì)主題是開(kāi)放的，它因中小學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資，以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題的不同而不同。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題，都可以作為學(xué)生進(jìn)展綜合理論活動(dòng)的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開(kāi)放性特點(diǎn)，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。綜合理論活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程上，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資、自身已有的經(jīng)歷，采取不同的方式。課題研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和理論性學(xué)習(xí)等都是綜合理論活動(dòng)的根本學(xué)習(xí)方式，而調(diào)查、訪問(wèn)、考察、實(shí)驗(yàn)、制作、勞動(dòng)、效勞等都是綜合理論活動(dòng)中根本的活動(dòng)。這些活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程也是因人而異，因情境而異，因任務(wù)而異的。綜合理論活動(dòng)課程的施行并不強(qiáng)求學(xué)生固定地采取哪種活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)這種開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，開(kāi)展創(chuàng)新精神?！?〕生成性綜合理論活動(dòng)具有生成性。這是由綜合理論活動(dòng)的過(guò)程取向和該課程的開(kāi)發(fā)所決定的。由于綜合理論活動(dòng)課程的施行過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的開(kāi)展性的體驗(yàn)，因此，綜合理論活動(dòng)的課程價(jià)值就是在該課程的施行過(guò)程之中。學(xué)生參與了活動(dòng)過(guò)程本身，也就在過(guò)程中獲得逐步的開(kāi)展，并且學(xué)生通過(guò)對(duì)過(guò)程中的體驗(yàn)進(jìn)展反思，有利于覺(jué)悟他們的自我意識(shí)和才能。假如學(xué)生游離于活動(dòng)過(guò)程，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究才能、社會(huì)責(zé)任感，以及綜合理論才能是難以通過(guò)綜合理論活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)的。因此，綜合理論活動(dòng)的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷地形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界，開(kāi)展理論才能;學(xué)生參與綜合理論活動(dòng)的過(guò)程，就是學(xué)生自我生成的過(guò)程，是綜合理論活動(dòng)的課程價(jià)值動(dòng)態(tài)表達(dá)的過(guò)程。假如說(shuō)在學(xué)科課程中某些知識(shí)與技能、情感和態(tài)度，以及價(jià)值觀還可以通過(guò)告訴的方式傳遞給學(xué)生，那么在綜合理論活動(dòng)課程中，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、以及情感態(tài)度和價(jià)值觀那么是不能以“告訴”的方式來(lái)傳遞的，它必需要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中親歷和體驗(yàn)，才能不斷地生成。重視實(shí)際的過(guò)程，也就是重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可的自我生成和建構(gòu)。這也是綜合理論活動(dòng)課程在新一輪根底教育課程改革中所發(fā)揮的獨(dú)特價(jià)值。從綜合理論活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和施行來(lái)看，綜合理論活動(dòng)成為一種對(duì)學(xué)生開(kāi)展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的，是老師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的。每一個(gè)班級(jí)、每一所學(xué)校都有對(duì)綜合理論活動(dòng)的整體規(guī)劃，每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，這是綜合理論活動(dòng)方案性的一面。但是，綜合理論活動(dòng)的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定形式的機(jī)械裝配過(guò)程。綜合理論活動(dòng)的主題、活動(dòng)方式、活動(dòng)過(guò)程，都是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從他們的現(xiàn)實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出活動(dòng)的主題，從而自主確定或選擇的。在活動(dòng)的.展開(kāi)過(guò)程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資中搜集解決問(wèn)題的資料，并自主地制定活動(dòng)方案或活動(dòng)方案。正是在自主制定活動(dòng)方案的過(guò)程中，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和開(kāi)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過(guò)程，學(xué)生在其中對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富，這是綜合理論活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)綜合理論活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因此，在綜合理論活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和施行中，要充分發(fā)揮學(xué)生和老師的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和開(kāi)展?！?〕自主性綜合理論活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)拓了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)老師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)老師只對(duì)其進(jìn)展必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。綜合理論活動(dòng)開(kāi)放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)內(nèi)容、開(kāi)放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件?！?〕綜合性校本課程的開(kāi)設(shè)目的及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以求最大限度的開(kāi)發(fā)利用學(xué)校的教育資。因此將學(xué)生臵于真實(shí)的生活情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧開(kāi)展。首先活動(dòng)目的的綜合，不僅有社會(huì)意識(shí)、科學(xué)精神等情感目的，也有搜集信息、處理問(wèn)題等才能目的，還有各種知識(shí)性目的;其次，活動(dòng)內(nèi)容綜合，圍繞活動(dòng)主題，包含社會(huì)、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識(shí);再次，活動(dòng)方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調(diào)查、討論、設(shè)計(jì)等多種活動(dòng)形式，自主探究，積極建構(gòu)。2、綜合理論活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式綜合理論活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是多樣的。大致可采取以下幾種根本方式：〔1〕跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與老師可引導(dǎo)全班學(xué)生提出并設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的綜合活動(dòng)主題，全班學(xué)生共同參與該活動(dòng)主題的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生把該活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)效勞和社會(huì)理論活動(dòng)環(huán)節(jié)、勞動(dòng)與技術(shù)理論環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)貫穿全過(guò)程。這種多領(lǐng)域的綜合主題的施行，要求老師和學(xué)生一起，對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)展合理設(shè)計(jì)，分布施行，有序展開(kāi)。綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文7我校進(jìn)展小學(xué)綜合理論活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)是在啟動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)的背景下開(kāi)場(chǎng)進(jìn)展的。綜合理論活動(dòng)課程是本次課程改革新設(shè)置的一門(mén)必修課，一本教材，沒(méi)有教參，課程資要靠師生共同去開(kāi)發(fā)，如何施行要靠老師去探究。我們邊學(xué)邊做邊研究，摸著石頭過(guò)河，在困難中起步。如今回想期間困難探究的歷程，酸甜苦辣盡在其中。假如說(shuō)我校綜合理論活動(dòng)已經(jīng)初見(jiàn)成效的話，我覺(jué)得主要得益于以下幾方面的探究和理論：一、專題講座，站——理論先行如何使老師們很快地熟悉綜合理論活動(dòng)，這門(mén)新課程中的“新”課程，理解它與傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科有著很大的不同，首先要求老師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，從思想上進(jìn)步認(rèn)識(shí)，理解小學(xué)綜合理論活動(dòng)課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目的、內(nèi)容、原那么、評(píng)價(jià)及管理。鑒于此，上學(xué)期初，我們對(duì)全校老師進(jìn)展《綜合理論活動(dòng)——學(xué)生成長(zhǎng)的綠洲》專題學(xué)習(xí)講座，并對(duì)綜合理論活動(dòng)的教學(xué)施行做了周密部署，使老師對(duì)本課程有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)還組織任課老師認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合理論活動(dòng)指導(dǎo)綱要，為此項(xiàng)工作奠定了理論根底。學(xué)校還組織老師登陸“中小學(xué)綜合理論活動(dòng)專題網(wǎng)站”，及時(shí)捕捉綜合理論活動(dòng)課程研究開(kāi)展的新理論、新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀案例，借鑒成功經(jīng)歷，為學(xué)生自主活動(dòng)、老師學(xué)習(xí)和施行綜合理論活動(dòng)提供幫助。二、結(jié)合校本，整合創(chuàng)新——積極行動(dòng)(一)整合學(xué)校特色，創(chuàng)新理論活動(dòng)綜合理論課要有生命力，要凸顯特色，就得與校本課程、學(xué)校特色結(jié)合起來(lái)，所以我校綜合理論活動(dòng)的又一大特色是：制定凸顯學(xué)校特色的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是我校教學(xué)特色。我們學(xué)校投入大量資金，創(chuàng)立了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體教室，并開(kāi)通了校園網(wǎng)，電腦進(jìn)教室，實(shí)現(xiàn)了“班班通”。老師在施行綜合理論活動(dòng)教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地將計(jì)算機(jī)教學(xué)與綜合理論活動(dòng)教學(xué)有機(jī)地整合，使課堂小天地連接著網(wǎng)絡(luò)大世界。如——在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，五年級(jí)學(xué)生正在老師引導(dǎo)下____鼠標(biāo)，翻開(kāi)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)入“《音樂(lè)之都維也納》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站——走進(jìn)維也納”。隨著舒緩輕柔的音樂(lè)，配著優(yōu)美明晰的多媒體畫(huà)面，老師引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)“音樂(lè)之都維也納”，理解奧地利風(fēng)景如畫(huà)的地理環(huán)境，欣賞連綿不絕的維也納森林，風(fēng)姿卓越的藍(lán)色多瑙河;瞻仰造型逼真的音樂(lè)家雕像;聆聽(tīng)著巴赫、莫扎特、肖邦等音樂(lè)家的曠世杰作天籟之音;流連于金碧輝煌的維也納國(guó)家歌劇院;陶醉于氣勢(shì)磅礴高雅熱烈的維也納新年音樂(lè)會(huì)……隨后讓學(xué)生們交流對(duì)這座音樂(lè)之都的總體印象?！哪昙?jí)學(xué)生在老師引導(dǎo)下，網(wǎng)上搜索，《走進(jìn)菊的世界》綜合理論活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展，欣賞中國(guó)名菊的風(fēng)姿綽約，品評(píng)菊花美名的詩(shī)情畫(huà)意，感受給菊花命名的喜悅興奮……思維在____中跳躍，情感在欣賞中升華，個(gè)性在交流中飛揚(yáng)，無(wú)拘無(wú)束，跨越中外的網(wǎng)絡(luò)課堂成了學(xué)生們綜合理論活動(dòng)的樂(lè)園，放飛個(gè)性馳騁想象的天堂。(二)結(jié)合校本教材，展示多彩活動(dòng)我校組織老師利用假期編寫(xiě)了《啟蒙》系列校本教材。這六冊(cè)校本教材選取了一些千古傳誦的名家名篇，讓孩子在記憶的最正確年齡段積累這些古詩(shī)文，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟和想象才能，幫助他們加厚和刷新人生的底色，進(jìn)步文化品位，增強(qiáng)民族的自尊心和自豪感。我們也圍繞校本教材開(kāi)展系列綜合理論活動(dòng)：一年級(jí)“《三字經(jīng)》誦讀比賽”;二年級(jí)“小小成語(yǔ)摘錄卡評(píng)比”;三年級(jí)“《弟子規(guī)》表演背”;四年級(jí)“趣游古詩(shī)園”;五年級(jí)“名言警句書(shū)簽制作”;六年級(jí)“古詩(shī)新唱”等。在這些學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀讀，背背，畫(huà)畫(huà)，演演，寫(xiě)寫(xiě)，唱唱活動(dòng)中，學(xué)生感受到中華民族博大精深的古文化，從中積淀古文的形式，受到思想的熏陶，更重要的是豐富多彩的活動(dòng)給了學(xué)生一個(gè)鍛煉自己才能的時(shí)機(jī)，展示自己個(gè)性的舞臺(tái)，回憶七彩童年的一段經(jīng)歷。學(xué)生們?cè)诶碚摶顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，令老師們刮目相看。(三)圍繞地方特色，開(kāi)展系列活動(dòng)我們?cè)诔浞掷脤W(xué)校的已有設(shè)備的根底上，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位等活動(dòng)基地建立長(zhǎng)期聯(lián)絡(luò)，開(kāi)拓校外活動(dòng)基地，發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)三者之間的聯(lián)絡(luò)。三月，為了讓學(xué)生深切的體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大，體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的艱辛，在三八婦女節(jié)降臨之際，學(xué)校開(kāi)展了“護(hù)蛋體驗(yàn)活動(dòng)”。每個(gè)學(xué)生當(dāng)一周“雞媽媽”，寫(xiě)《護(hù)蛋日記》和《給媽媽的感恩信》，爭(zhēng)當(dāng)“護(hù)蛋英雄”，從護(hù)蛋體驗(yàn)中感受母親養(yǎng)育自己的不易，懂得孝親敬長(zhǎng)的道理，從和母親的互動(dòng)交流中，促進(jìn)溝通，學(xué)會(huì)感恩。三、深化探究，及時(shí)反思——初顯成效綜合理論活動(dòng)課具有很強(qiáng)的綜合性、理論性、自主性和興趣性，所以，獲得了學(xué)生的喜歡，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師學(xué)生都從活動(dòng)中收獲頗豐。本學(xué)期，有兩個(gè)河小學(xué)生的命運(yùn)緊緊牽動(dòng)著全校師生的心。三月，xxx同學(xué)患骨癌，四月，xxx同學(xué)右腿患惡性腫瘤，消息震驚了河小校園，我們組織學(xué)生開(kāi)展“愛(ài)心捐款活動(dòng)”。在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》序曲中，全校師生為她們傾情捐款，學(xué)生們經(jīng)受了一番愛(ài)的洗禮，涌現(xiàn)出了大批“愛(ài)心小天使”，我們還帶著學(xué)生去醫(yī)院看望生病的同學(xué)，給他們帶去愛(ài)心，帶去鼓勵(lì)，帶去希望;開(kāi)展“小記者采訪活動(dòng)”，采訪捐款最多的“愛(ài)心小天使”，把活動(dòng)推向高潮?；顒?dòng)過(guò)后，學(xué)生們淚流滿面，感慨萬(wàn)千————xxx說(shuō)，真沒(méi)想到，兩個(gè)星期前，還跟我們一起快樂(lè)地跳皮筋，頑皮地捉迷藏的錢(qián)甜甜突然患上這樣可怕的疾病，看著她昔日漂亮的馬尾辮如今變成了光頭，我的心里難過(guò)極了……——xx說(shuō)，xxx實(shí)在是太可憐了。命運(yùn)對(duì)她太不公平了，她是我們班最能干的勞動(dòng)委員，每次勞動(dòng)，她總是干得汗流浹背的，可是總不說(shuō)聲“苦”。今天，我們?nèi)タ赐龝r(shí)，她雖然在對(duì)我們笑，可我們卻都忍不住失聲痛哭起來(lái)……從這一句句情真意切的表白中，我們難道不能看到“綜合理論活動(dòng)”已經(jīng)散發(fā)出它的魅力，已經(jīng)撞擊到了學(xué)生的心靈?這樣的活動(dòng)效果，豈是我們?cè)谡n堂上苦口婆心的說(shuō)教能媲美的?在活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)禮貌待人、學(xué)會(huì)分工合作、學(xué)會(huì)積累資料、學(xué)會(huì)調(diào)查研究，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、學(xué)習(xí)記錄活動(dòng)資料、學(xué)習(xí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)運(yùn)用所知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生常常體驗(yàn)著活動(dòng)的快樂(lè)，保持參與活動(dòng)的積極性。我們鼓勵(lì)老師開(kāi)研討課、寫(xiě)典型案例、寫(xiě)經(jīng)歷總結(jié)，多組織評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，適時(shí)給老師搭建展示成果、互相交流的平臺(tái)。我們舉行了綜合理論活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、論文、案例等工程的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了一線老師施行綜合理論活動(dòng)的積極性。并推薦優(yōu)秀案例、教學(xué)設(shè)計(jì)向上級(jí)部門(mén)參評(píng)、報(bào)刊雜志投稿。有一那么案例獲得江陰市“綜合理論活動(dòng)案例”評(píng)比三等獎(jiǎng)，一那么語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)設(shè)計(jì)方案發(fā)表于《中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例》雜志。四、主動(dòng)參與，總結(jié)進(jìn)步——多元評(píng)價(jià)我們學(xué)校在開(kāi)展綜合理論活動(dòng)課程的核心理念是“以學(xué)生開(kāi)展為中心”，目的是為了每一位學(xué)生的開(kāi)展。我們堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能;面向?qū)W生完好的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性開(kāi)展空間;注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極理論，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。綜合理論的開(kāi)展，使學(xué)生的才能在活動(dòng)中不斷得到提升，綜合素質(zhì)得到了全面的開(kāi)展。因此，我們采取多樣化的評(píng)價(jià)方法：在理論中主要采用學(xué)生自我報(bào)告(問(wèn)卷調(diào)查、考核、同輩評(píng)鑒)，行動(dòng)觀察(軼事記錄、角色扮演)等定性評(píng)價(jià)方法，做到自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等相結(jié)合。詳細(xì)做法：根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予記錄打分;根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、習(xí)題進(jìn)展評(píng)價(jià);老師的記錄力求及時(shí)公正;運(yùn)用傳統(tǒng)的答卷形式考核學(xué)生知識(shí)技能，分為a、b、c三級(jí)。最后以手抄報(bào)、圖畫(huà)、調(diào)查表、表演吟唱等展現(xiàn)學(xué)生一學(xué)期的活動(dòng)成果。根據(jù)表中各項(xiàng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)展評(píng)價(jià)，通過(guò)前后評(píng)價(jià)結(jié)果的比擬反映學(xué)生和老師的進(jìn)步情況。回首綜合理論活動(dòng)課程的實(shí)驗(yàn)，我們算是跨出了困難的第一步，成績(jī)告慰我們：汗水沒(méi)有白流!但是我們也遇到很多問(wèn)題和困惑，如：在活動(dòng)中，老師怎樣適時(shí)適度地指導(dǎo)?如何保證全體學(xué)生有效地參與?……但我們相信：經(jīng)過(guò)大家的共同努力，問(wèn)題和困難會(huì)得到解決，我們的老師和學(xué)生將在綜合理論活動(dòng)課程同安康成長(zhǎng)!綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文8這學(xué)期我們課題組對(duì)今年流行個(gè)人裝扮進(jìn)展了課題研究。在這次活動(dòng)中我們學(xué)會(huì)了很多，理解了很多關(guān)于服飾搭配的知識(shí)，讓我獲益匪淺。在今后的理論中，我也將運(yùn)用到這些知識(shí)，為我的生活添姿加彩。經(jīng)過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，我感受到這種活動(dòng)的重要性。社會(huì)理論告訴我，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新觀念和掌握成熟技術(shù)的潛力，擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng)，富有團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)。要有嚴(yán)密的思辨潛力和理性的考慮潛力，致力于探究理性、情操、才智、體質(zhì)之完美，只有做到全面開(kāi)展才能適應(yīng)社會(huì)的需求，并立于不敗之地。我們要時(shí)刻與外界社會(huì)持續(xù)同步開(kāi)展做到與時(shí)俱進(jìn)，不與社會(huì)脫節(jié)。我也理解到一個(gè)人外在形象是很重要的，他給別人留下的印象，會(huì)為你贏得多一份欣賞。我們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，沒(méi)有太多的時(shí)間，沒(méi)有花在個(gè)人裝扮搭配上，那么，我們小組針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題來(lái)研究這個(gè)課題，來(lái)為我們的同學(xué)帶給更多的推薦。我也理解了今年的服飾搭配知識(shí)，對(duì)我們的學(xué)生生活很有用途，所以，我覺(jué)得我們就應(yīng)在以后的研究中多進(jìn)展這方面的研究。不同性格的人選取服裝時(shí)應(yīng)注意性格與色彩的協(xié)調(diào)一個(gè)人的服裝顏色務(wù)必與周?chē)h(huán)境與氣氛相吻合、協(xié)調(diào)，才能顯示其魅力。我們要使服飾的色彩搭配協(xié)調(diào)，原那么上，就要盡量使得服飾的色彩屬于同一色系。這是一種最根本的搭配方法。要是再結(jié)合上面介紹的極色、輝光色的靈敏搭配運(yùn)用，就能使你的服飾搭配得心應(yīng)手，千變?nèi)f化！綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文9綜合理論活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的理論性課程。本學(xué)期五年級(jí)綜合理論活動(dòng)選擇了“關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)”開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生理解自己和家人，理解自然，理解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)生活。學(xué)生通過(guò)交流，與同學(xué)們分享勞動(dòng)成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了理解，獲得了知識(shí)。同時(shí)努力號(hào)召推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)理論，培養(yǎng)自我開(kāi)展和合作精神意識(shí)。在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)展了大量有益的嘗試，獲得一定的成果。一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展多元化綜合理論活動(dòng)。新課改方案把綜合理論活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過(guò)設(shè)計(jì)和施行綜合理論活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生理論才能和創(chuàng)新精神。在此根底上，我校把綜合理論活動(dòng)課程與各門(mén)文化課程嚴(yán)密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)根底。如在與語(yǔ)文學(xué)科的親密配合中，開(kāi)展讀書(shū)樂(lè)，組成小組讀書(shū)會(huì)，組織故事會(huì)，展示學(xué)生的才智，獲得了可喜的成績(jī)。二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)展有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于別人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、社會(huì)調(diào)查。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，在綜合理論活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展社會(huì)調(diào)查。如調(diào)查大涌牛仔服的開(kāi)展，生長(zhǎng)過(guò)程和獲得的成就等，希望通過(guò)這個(gè)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)就有了更清楚的認(rèn)識(shí)。三、理論與理論嚴(yán)密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新才能。綜合理論活動(dòng)的精華在于“理論”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)理論，在理論中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)步解決實(shí)際問(wèn)題的才能，理論的內(nèi)容是豐富的，理論的方式也是多樣的。理論并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造理論情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生可以面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)歷，從中培養(yǎng)理論才能?？傊?，這學(xué)期里，學(xué)生的在綜合理論活動(dòng)課上能真正做到鍛煉綜合才能，理論才能，動(dòng)手才能。綜合理論活動(dòng)總結(jié)范文10本學(xué)期，四〔1〕班圍繞著主題《我的游戲我做主》開(kāi)展了一系列的綜合理論活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)期開(kāi)展情況做一總結(jié)。一，主題的生成調(diào)查顯示，我國(guó)學(xué)齡兒童九成以上不愛(ài)參加運(yùn)動(dòng)。他們不愛(ài)玩、不會(huì)玩，更談不上創(chuàng)造性地玩，超重、肥胖、近視等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。閑暇時(shí)和節(jié)假日，他們熱衷于看韓劇捧超女，沉溺于上網(wǎng)絡(luò)打電玩，偏愛(ài)于閱讀動(dòng)漫書(shū)、口袋書(shū)，出現(xiàn)了性格內(nèi)向、不善交際、和周?chē)瑢W(xué)相處不和諧等不良傾向。傳統(tǒng)游戲多為集體活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量大，富有情趣，游戲規(guī)那么又可潛意識(shí)地教育學(xué)生如何與伙伴相處。因此，有必要讓傳統(tǒng)游戲回歸兒童生活，從而彌補(bǔ)家庭教育和學(xué)校教育的缺乏，矯正學(xué)生人際交往的誤區(qū)，養(yǎng)成良好的安康行為和生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心和諧開(kāi)展。傳統(tǒng)游戲是農(nóng)村課程資的一朵奇葩，具有豐富的文化內(nèi)涵。重視開(kāi)掘、保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用