高考語文備考之必背考點文學(xué)類文本：散文形象分析

概念明晰

1.散文的形象(含人物形象)

散文不是直接抒情的，而是借助一定的形象來完成。閱讀散文，首先要感知

形象，把握形象的特征，進而體會作品的思想感情。

就高考選用的文本來看，散文的形象主要指人物形象和事物形象。?？碱}型

有概括分析形象特點、分析物象作用。

2.散文的物象及作用

物象就是文學(xué)作品中所出現(xiàn)的具體的景物形象和事物形象，它往往包含著作

者或人物的思想感情。物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分?。散?/p>

物象作用的分析主要是就物象對文章內(nèi)容主旨、藝術(shù)構(gòu)思等方面所起的作用的分

析。

解題思路

一、概括分析形象特點

(-)審題要點

對于這類題目，題干中往往有"概括""分析”等相關(guān)提示性的動詞，同時

還有"品質(zhì)""性格特點""形象"等指示答題方向的名詞。

(二)解題思路

1.分析概括人物形象特點

(1)從記敘事件的角度。

這一點與概括小說形象特點需要從情節(jié)入手是同一個道理。

(2)從描寫手法的角度。

對于文中的動作、語言、心理等的細(xì)節(jié)描寫要重點關(guān)注，這些描寫均可以提

煉出形象的特點。

(3)從抒情i義論的角度。

文中抒情議論的語句，特別是對形象的評價性語句，往往直接點明形象特點,

概括分析時不可忽視。

2.分析概括物象特點

(1)分析物象的外在特征(形態(tài)、色澤、特征)和環(huán)境特點。

(2)挖掘物象的內(nèi)在品格(內(nèi)涵、本質(zhì)、精神)，抓物與志的“契合點”。

(3)點明體現(xiàn)的作者的某種情感或表達(dá)的作者的某種向往、追求。

提示：對于物象特點的概括，解題的思路是由外到內(nèi)、由表及里、由淺入深

來回答。第(3)點不是所有題目都要有，有些只要求概括特點的可省略。

二、分析物象作用

(一)審題要點

對于這類題目，題干中往往有"分析""談?wù)?等作答動詞和"XX物象"

"藝術(shù)效果""作用"等指示答題方向的名詞。

(二)掌握解題通法

1.分析主體物象作用

主體物象和作者的感情有直接關(guān)聯(lián)，或貫穿全文，或直接點明中心。

(1)線索作用：把眾多材料組織在一起。

(2)象征作用：它象征某種意蘊，隱含主旨。

(3)襯托作用：在寫人散文中借物寫人，襯托人物形象。

(4)情感作用：寄托作者不同傾向的思路感情。

2.分析次要物象作用

(1)結(jié)構(gòu)角度：開頭結(jié)尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫穿，過

渡照應(yīng)的勾連，伏筆懸念的設(shè)置。

(2)內(nèi)容角度：充實內(nèi)容，升華深化主旨，寄托作者感情。

(3)主體形象角度：對比、襯托、類比、虛實相生，使主體形象更加鮮明

突出。

即學(xué)即練

閱讀下面的文字，完成下面各題。

沈從文先生在西南聯(lián)大

汪曾祺

沈先生在聯(lián)大開過三門課：各體文習(xí)作、創(chuàng)作實習(xí)和中國小說史。各體文習(xí)

作是中文系二年級必修課，其余兩門是選修。創(chuàng)作能不能教？很多人認(rèn)為創(chuàng)作不

能教。我們當(dāng)時的系主任羅常培先生就說過：大學(xué)是不培養(yǎng)作家的，作家是社會

培養(yǎng)的。這話有道理。沈先生自己就沒有上過什么大學(xué)。但是也不是絕對不能教。

問題是由什么樣的人來教，用什么方法教。

教創(chuàng)作靠"講"不成。教創(chuàng)作主要是讓學(xué)生自己"寫"。沈先生把他的課叫

做"習(xí)作""實習(xí)"，很能說明問題。如果要講，那"講"要在"寫"之后。就

學(xué)生的作業(yè)，講他的得失。

沈先生在課堂上會出兩個題目。題目都非常具體。我記得他曾給我的上一班

同學(xué)出過一個題目："我們的小庭院有什么"，有幾個同學(xué)就這個題目寫了相當(dāng)

不錯的散文，都發(fā)表了。他給比我低一班的同學(xué)曾出過一個題目：“記一間屋子

里的空氣"！我的那一班出過些什么題目，我倒不記得了。沈先生為什么出這樣

的題目？他認(rèn)為：先得學(xué)會車零件，然后才能學(xué)組裝。我覺得先做一些這樣的片

段的習(xí)作，是有好處的，這可以鍛煉基本功?，F(xiàn)在有些青年文學(xué)爰好者，往往一

上來就寫大作品，篇幅很長，而功力不夠，原因就在零件車得少了。

沈先生的講課是非常謙抑，非常自制的。他不用手勢，沒有任何舞臺道白式

的腔調(diào)，沒有一點嘩眾取寵的江湖氣。他講得很誠懇，甚至很天真。但是你要是

真正聽"懂"了他的話，——聽"懂"了他的話里并未發(fā)揮罄盡的余意，你是

會受益匪淺，而且會終生受用的。聽沈先生的課，要像孔子的學(xué)生聽孔子講話一

樣。

沈先生講課時所說的話我?guī)缀跞纪?，關(guān)于我的習(xí)作講過的話我也只記得

一點了，是關(guān)于人物對話的。我寫了一篇小說，有許多對話。我竭力把對話寫得

美一點，有詩意，有哲理。沈先生說："你這不是對話，是兩個聰明腦殼打架！"

從此我知道對話就是人物所說的普普通通的話，要盡量寫得樸素。不要哲理，不

要詩意。這樣才真實。

沈先生經(jīng)常說的一句話是："要貼到人物來寫。"很多同學(xué)不懂他的這句話

是什么意思。我以為這是小說學(xué)的精髓。據(jù)我的理解，沈先生這句極其簡略的話

包含這樣幾層意思：小說里，人物是主要的，主導(dǎo)的；其余部分都是派生的，次

要的。環(huán)境描寫、作者的主觀抒情、議論，都只能附著于人物，不能和人物游離，

作者要和人物同呼吸、共哀樂。作者的心、要隨時緊貼著人物。什么時候作者的心

"貼"不住人物，筆下就會浮、泛、飄、滑，花里胡哨，故弄玄虛，失去了誠意。

而且，作者的敘述語言要和人物相協(xié)調(diào)。寫農(nóng)民，敘述語言要接近農(nóng)民；寫市民，

敘述語言要近似市民。小說要避免“學(xué)生腔"。

我以為沈先生這些話是浸透了淳樸的現(xiàn)實主義精神的。

沈先生教寫作，寫的比說的多，他常常在學(xué)生的作業(yè)后面寫很長的讀后感,

有時會比原作還長。這些讀后感有時評析本文得失，也有時從這篇習(xí)作說開去,

談及有關(guān)創(chuàng)作的問題，見解精到，文筆講究?！粋€作家應(yīng)該不論寫什么都

寫得講究。這些讀后感也都沒有保存下來，否則是會比《廢郵存底》還有看頭的。

可惜！

沈先生教創(chuàng)作還有一種方法，我以為是行之有效的，學(xué)生寫了一個作品，他

除了寫很長的讀后感之外，還會介紹你看一些與你這個作品寫法相近似的中外名

家的作品看。記得我寫過一篇不成熟的小說《燈下》，記一個店鋪里上燈以后各

色人的活動，無主要人物、主要情節(jié)，散散漫漫。沈先生就介紹我看了幾篇這樣

的作品，包括他自己寫的《腐爛》。學(xué)生看看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，

對比借鑒，是會有長進的。這些書都是沈先生找來，帶給學(xué)生的。因此他每次上

課，走進教室里時總要夾著一大摞書。

學(xué)生習(xí)作寫得較好的，沈先生就作主寄到相熟的報刊上發(fā)表。這對學(xué)生是很

大的鼓勵。沈先生就是這樣教創(chuàng)作的。我不知道還有沒有別的更好的方法教創(chuàng)作。

我希望現(xiàn)在的大學(xué)里教創(chuàng)作的老師能用沈先生的方法試一試。

沈先生不長于講課，而善于談天。談天的范圍很廣，時局、物價……談得較

多的是風(fēng)景和人物?！?聞多素心人，樂與數(shù)晨夕"，沈先生談及熟朋友時總

是很有感情的。

沈先生在生活上極不講究。他進城沒有正經(jīng)吃過飯，大都是在文林街二十號

對面一家小米線鋪吃一碗米線。有時加一個西紅柿，打一個雞蛋。有一次我和他

上街閑逛，到玉溪街，他在一個米線攤上要了一盤涼雞，還到附近茶館里借了一

個蓋碗，打了一碗酒。他用蓋碗蓋子喝了一點，其余的都叫我一個人喝了。

沈先生在西南聯(lián)大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！

一九八六年一月二日上午

（有刪改）

【考點：探究文本中的問題，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀】汪曾

祺先生在談自己的創(chuàng)作時曾說：“在文風(fēng)上，我是更有意識得平淡的。但我不能

一味地平淡。"本文正是"平淡"而又并非"一味地平淡"。請據(jù)此簡要說明本

文刻畫人物形象的方法及其效果。

案與解析

①沒有過多的修辭手段，沒有華麗的詞藻，運用白描手法，以平淡自然的語

言展現(xiàn)人物言行；②但作者對老師沈從文先生飽含真情，并將真情融入一個個細(xì)

節(jié)中。③這樣描寫人物，令讀者倍感真實、親切、感人至深。

或：①運用細(xì)節(jié)描寫，如"請學(xué)生吃飯"，刻畫沈從文先生生活不講究卻深

愛學(xué)生的品質(zhì)，細(xì)節(jié)平凡，人格偉大；②運用動作描寫，如"走進教室里時總要

夾著一大摞書"，表現(xiàn)沈從文先生給學(xué)生送書，行為平淡，形象偉岸；③運用語

言描寫，如"這不是對話，是兩個聰明腦殼打架！”展現(xiàn)沈從文先生獨到深刻的

見解，話語平實，形象躍然紙上。

【解析】本題要求從"平淡"而又并非"一味地平淡"兩個方面，簡要說明

本文刻畫人物形象的方法及其效果。

"平淡"："沈先生在課堂上會出兩個題目。題目都非常具體""他認(rèn)為：

先得學(xué)會車零件，然后才能學(xué)組裝""沈先生的講課是非常謙抑，非常自制的。

他不用手勢，沒有任何舞臺道白式的腔調(diào)，沒有一點嘩眾取寵的江湖氣。他講得

很誠懇，甚至很天真""沈先生經(jīng)常說的一句話是：’要貼到人物來寫。沈

先生教寫作，寫的比說的多，他常常在學(xué)生的作業(yè)后面寫很長的讀后感，有時會

比原作還長""他除了寫很長的讀后感之外，還會介紹你看一些與你這個作品寫

法相近似的中外名家的作品看""沈先生不長于講課，而善于談天""沈先生在

生活上極不講究。他進城沒有正經(jīng)吃過飯，大都是在文林街二十號對面一家小米

線鋪吃一碗米線”分析這些內(nèi)容可知，作者在刻畫沈從文的形象時，很少有修辭

手法的運用多用白描手法，不注重語言的華麗與生動而是采用敘述性的語言，

把沈從文的言行舉止、做事風(fēng)格、為人特點娓娓道來，語言平實，文字質(zhì)樸自然，

體現(xiàn)了刻畫人物的“平淡"。

并非"一味地平淡"：結(jié)合"我記得他曾給我的上一班同學(xué)出過一個題目"

"我覺得先做一些這樣的片段的習(xí)作，是