《青春萌動》課程解讀

《青春萌動》課程解讀本框共安排兩目內(nèi)容。分兩課時教學(xué)，3月16日學(xué)習(xí)了第一目“異性朋友”今天學(xué)習(xí)第二目“異性情感”現(xiàn)將本課解讀整理發(fā)給大家，便于對課程的理解。第一目“異性朋友"。本目主要幫助我們了解青春期的心理萌動是正常的，與異性交往，成為朋友,有利于自身的成長;但如果與異性交往的方式方法不當(dāng)，也可能給自己帶來煩惱。我們要掌握與異性交往的原則與尺度，讓異性之間的友誼成為青春美好的見證。本目主要講述三層意思。其一，青春期的心理萌動。青春萌動是人的生理、心理發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。進入青春期的男生女生，無論在生理上還是心理上，都漸漸地發(fā)生了變化。從心理發(fā)展的角度看，由于性意識逐步覺醒，男生女生已經(jīng)意識到兩性之間的差別，而且表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)拿舾行?。青春期性心理的發(fā)展大體經(jīng)歷三個階段。第一階段，異性疏遠期:由于對性差別的敏感，異性之間彼此疏遠，相互冷漠，即使童年時代親密無間的異性朋友，也開始不自然地躲避。第二階段,異性相吸期:隨著青春期心理的進-一步發(fā)展，由于情竇初開，男女之間有一種情感的吸引，彼此愿意接近而且感到愉快，他們在內(nèi)心深處編織著具有浪漫色彩的夢，想象著自已理想的意中人。第三階段，愛慕異性期:在男女青年異性吸引、彼此好感的基礎(chǔ)上，男女之間的情感可能進一步發(fā)展為愛情。一個人在異性面前更想表現(xiàn)自己美好的一面，從而激起自己行為的積極性和創(chuàng)造力。在異性面前有自我表現(xiàn)的欲望，在意自己的形象，渴望得到異性的肯定和接受，這是青春期發(fā)展過程中的一種正常現(xiàn)象。教材設(shè)計了一個“探究與分享”活動，選取了我們熟悉的生活情境，既有男生的困惑，也有女生的苦惱，具有一-定的代表性，表明男生女生都可能遇到青春期的煩惱?；顒釉O(shè)計了三個問題引發(fā)我們的思考，前兩個問題旨在引導(dǎo)我們了解青春期的心理萌動是一種正?，F(xiàn)象，大可不必?fù)?dān)心與煩惱，要放平心態(tài)，以樂觀積極的態(tài)度對待青春期。第三個問題的設(shè)計則具有開放性，引導(dǎo)我們進行自我心理疏導(dǎo)，同時，也為下文講異性交往的原則和尺度埋下伏筆。其二，與異性交往，要學(xué)習(xí)對方的優(yōu)秀品質(zhì)。男生女生具有不同的性別優(yōu)勢，與異性相處，有助于彼此了解對方的思維方式、情感特征等。例如，在思維類型上.女生多長于形象思維，而男生多長于抽象思維;在認(rèn)知興趣上，男生多喜歡理科，而女生多喜歡文科;在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，女生在基本功上有明顯優(yōu)勢，而男生在靈活性、創(chuàng)造性方面略勝一籌。其他方面如興趣愛好、能力結(jié)構(gòu)、性格特征等，也因性別差異而有明顯不同的表現(xiàn)。這種性別差異在交往中可以形成-一種互補效應(yīng)，男生女生可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，從而使各自的發(fā)展更加充分、更加完善，也會為長大后與異性的相處和美滿的婚姻生活奠定基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)我們從對方身上看到某些優(yōu)秀的品質(zhì)。例如，男生的豪放大氣、富有正義感等，女生的善良真誠、強烈的責(zé)任感等,這些優(yōu)秀品質(zhì)吸引彼此相互賞識,在彼此的學(xué)習(xí)中促進自我人格的完教材設(shè)計的“探究與分享”活動，選用關(guān)于男生女生交往的校規(guī)，引發(fā)我們探究。問題“你贊同這樣的校規(guī)嗎?為什么?”旨在讓我們進一一步了解異性交往的積極作用。問題“學(xué)校制定這樣的校規(guī)，表明校長和老師擔(dān)心什么?他們的擔(dān)心有哪些合理之處?”旨在讓我們明白，異性交往如果處理不當(dāng),會影響學(xué)習(xí)，給自己帶來煩惱，甚至?xí)绊懽陨斫】党砷L。在此基礎(chǔ)上，教材引導(dǎo)我們思考“如果校長來聽取大家對校規(guī)的意見，你有哪些建議?”目的在于引導(dǎo)我們掌握異性交往的原則與尺度，以正確的方式建立異性之間的友誼。因此，本活動具有承上啟下的作用，承接異性交往的意義，啟發(fā)我們思考如何與異性進行交往。其三，與異性交往需要注意言談得當(dāng)、舉止得體。教材指出與異性交往是我們成長的一個重要方面，也是對我們的考驗。這種考驗就是如何處理異性交往中出現(xiàn)的問題。這些問題可能來自對異性交往處理不當(dāng)帶來的煩惱，也可能來自外界的壓力和質(zhì)疑。例如，因幫助異性同學(xué)而遭到同學(xué)說閑話、因與某位異性同學(xué)交往過密而被認(rèn)為是早戀等，教師要引導(dǎo)我們學(xué)會正確處理這些問題，體會青春的美好。因此，在與異性交往的過程中，要做到內(nèi)心坦蕩、言談得當(dāng)、舉止得體。與異性交往要遵循自然適度的原則。自然原則就是在交往過程中，言語、表情、行為舉止、情感表露及所思所想要做到自然、順暢。既不過分夸張，也不閃爍其詞;既不盲日沖動，又不矯揉造作。消除異性交往中的不自然感是建立正常異性交往的前提，自然原則的最好體現(xiàn)是既要認(rèn)識到性別差異，尊重對方，也要像與同性交往那樣自然坦誠。同時，與異性交往應(yīng)遵循適度原則，既不過多地參與異性間的“單獨行動”，也不在異性面前如臨大敵，拒不接納異性的幫助和友情。第二目“異性情感”。（今天課程）本目主要幫助我們知道對異性的朦朧情感是青春成長的正常現(xiàn)象，但這種朦朧情感不是真正的愛情，引導(dǎo)我們學(xué)會理智處理可能出現(xiàn)的朦朧情感，樹立正確的愛情觀。本目主要講述四層意思。其一，萌發(fā)對異性的朦朧情感是青春成長中的正?，F(xiàn)象。通過對前一目的學(xué)習(xí)，我們對青春期性心理發(fā)展的特點有了一定的認(rèn)識，知道萌發(fā)朦朧情感是青春期生理、心理發(fā)展過程中的正?，F(xiàn)象。其二，對異性的欣賞和向往并不是真正的愛情。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人都存在心理上的“異性效應(yīng)”，在與異性交往的過程中，異性之間心理接近的需要得到了滿足，這會使人獲得程度不同的愉悅感。異性相吸是性心理發(fā)展的一個重要階段，在男女間異性吸引、彼此欣賞和向往的基礎(chǔ)上，男女之間的情感可能進一步發(fā)展為愛情。但是，欣賞和向往并不是真正的愛情，這種欣賞和向往往往處于-一種把異性理想化、為排解壓力和寂寞感而眷戀異性的階段，表現(xiàn)出朦朧的不確定的性愛意識。彼此依戀雖有強烈的感情色彩，但多半是對友誼的需求、對異性的好奇、對陪伴的渴望，并加上浪漫幻想的多重混合的心理活動。青春期的男生女生往往分不清朦朧情感與愛情的區(qū)別，從而產(chǎn)生精神苦惱。“探究與分享”活動從我們的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取了夏夏和彬彬在異性交往過程中遇到的困惑，引發(fā)我們對異性間朦朧情感的思考。夏夏因隔壁班男生酷似電視劇里的偶像而激動，產(chǎn)生對這一男生的向往，反映出其對偶像的崇拜，符合當(dāng)前青春期女孩兒的心理特點，具有一定的代表性。彬彬到雨薇家?guī)兔Ρ憩F(xiàn)了他的善良和樂于助人。他喜歡雨薇的獨立、能干、孝順、善解人意，其實是欣賞雨薇身上的優(yōu)秀品質(zhì)，這也應(yīng)該是當(dāng)前男生女生都應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)。他們的交往受到同學(xué)議論，他們也感受到了外來的壓力，產(chǎn)生了困惑。我們在遇到類似情況時，坦然面對，心底無私天地寬。問題“夏夏和彬彬的心情，你能理解嗎?”旨在引導(dǎo)我們懂得對異性產(chǎn)生欣賞和向往的情感是正常的，是青春期發(fā)展過程中必然要經(jīng)歷的，引導(dǎo)我們以正確的心態(tài)對待這種朦朧的情感?！叭绻闶潜虮?，你有兩全其美的辦法嗎?”這一問題的關(guān)鍵詞是“兩全其美”，既能和雨薇正常交往，建立純真的友誼，又能避免給自己和雨薇帶來苦惱，旨在引導(dǎo)我們慎重對待生活中可能出現(xiàn)的朦朧情感，掌握交往的原則與尺度。其三，面對生活中可能出現(xiàn)的朦朧情感，應(yīng)該慎重對待，理智處理。為幫助我們理解這一內(nèi)容，教材設(shè)計了“閱讀感悟”活動。從活動的呈現(xiàn)方式上看，教材選擇了一個苦惱男孩兒的來信及教師的回信，暗含的教育信息是，青春期的男生女生遇到困感或苦惱時，要學(xué)會向他人尋求幫助，可以采用書信、微信、電子郵件等方式表達自身的困惑，獲得解決問題的方法和途徑。從活動的內(nèi)容上看，男孩兒自認(rèn)為找到了愛情，向心儀的女孩兒表白，卻失去了兩人之間的友誼。教師要引導(dǎo)我們珍惜異性之間的友誼，不要輕易去打破這份真誠的友誼，給自己和他人帶來煩惱。老師的回信對什么是真正的愛情進行了解讀，愛情不僅僅需要愛慕和好感，還需要社會責(zé)任感和一定的能力;同時教材引用陶行知先生對早戀中我們的忠告，引導(dǎo)我們反思“我現(xiàn)在具有這樣的能力了嗎?我能承擔(dān)起愛情中的責(zé)任嗎?”從而引導(dǎo)我們正確處理對異性的朦朧情感。其四，要樹立正確的愛情觀。愛情是一個古老的話題，愛情是美好的。它能給人帶來精神上的激勵、情緒上的歡愉、生活上的充實，可以說沒有愛情的人生是蒼白的。進入青春期的我們開始對異性產(chǎn)生好感，甚至開始偷偷嘗試戀愛，但是由于他們生理和心理發(fā)育都不成熟，戀愛給他們帶來種種困惑和煩惱，對他們的身心發(fā)展、學(xué)業(yè)進步和人際交往都產(chǎn)生消極的影響。同時，現(xiàn)實社會生活中的閃婚閃離現(xiàn)象，眾多剩男剩女的存在，離婚率的逐年提高，“不求天長地久，只求曾經(jīng)擁有”的愛情態(tài)度，這些都影響著我們的愛情觀。將愛情觀教育作為青春期教育的一項重要內(nèi)容寫入教材，彌補愛情觀教育的缺失，直面我們對愛情的理解追求，引導(dǎo)我們正視愛情、審視人生，尋找生命的價值和意義，是本冊教材的一個亮點。教材用“相關(guān)鏈接”閘釋了愛情觀的內(nèi)涵。弗洛姆認(rèn)為，愛情是一門藝術(shù)，是需要學(xué)習(xí)的。他認(rèn)為愛情生活能否美滿的關(guān)鍵是有沒有“愛的能力”。愛情并不是一種與人的成熟程度無關(guān)，只需要投入身心即可的感情。如果沒有愛的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀(jì)律地愛他人，那么人們在自己的愛情生活中也永遠得不到滿足?！皭鄣哪芰Α钡奶岢?，把愛情問題與心理健康問題創(chuàng)造性地結(jié)合起來?；蛘哒f，人們在愛情上有沒有幸福感，關(guān)鍵取決于自己的人格是否健全。愛情