論文題目：創(chuàng)設情景培養(yǎng)小學生英語聽說能力

論文題目創(chuàng)設情景培養(yǎng)小學生英語聽說能力學生姓名李超導師姓名顧乾毅專業(yè)方向教學法致謝本人的畢業(yè)論文是在我的導師顧老師的親切關懷和悉心指導下完成的。他嚴肅的科學態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神，精益求精的工作作風，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成。顧老師都始終給予我細心的指導和不懈的支持。在此謹向顧老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。在此，我還要感謝在一起愉快的度過函授生活的每個可愛的同學們和尊敬的老師們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意！謝謝你們！目錄關鍵詞：創(chuàng)設情境聽說能力多媒體學習興趣AbstractThispapermainlydiscusseshowtosetupsituationtoraisepupils’Englishlisteningandspeakingability.EnglishlisteningandspeakingisoneoftheimportantgoalinEnglishteaching，andplaysavitalrole,howeverthecertainsituationinclassroomteaching,canstimulatethestudents'interestinstudy,caneffectivelythecultivationofthestudents'abilityoflisteningandspeaking,inordertogetgoodteachingeffect.Thispaperdiscussestheimportanceofstudents'Englishlisteningandspeakingability,theprimaryschoolEnglishteachingsituation,setupsituationrevealedintheprimaryschoolEnglishteachingisveryimportantandnecessary.DiscussestheteachingofEnglishinprimaryschoolshowtosetupsituation,tryingtothroughtheflexibleuseimageandcreateavisualscene;Usingrealpropsandcreateadialoguescenes;Setupsituationwithmultimedia;Createalanguageenvironment,andbuildgoodEnglishatmospheremethodssuchastoarousestudents'interestinlearningEnglish,andconstantlyimprovethestudents'Englishability.ThepurposeofthisstudyaimstomakeprimaryschoolEnglishteachingpeopletobebettertocultivatestudents'Englishlisteningandspeakingability.KeyWords：setupsituation，listeningandspeakingability，multimedia，interestinlearningI．引言上世紀二十年代英國帕爾默(H.E.Patmer）和霍恩比(A.S.Homby)等提出了情景教學(SituationalLanguageTeaching)的理論。其中情景教學又稱口語情景教學(OralApproachandSituationalLanguageTeaching)，這教學活動的特點可概括為：提出情景，學習語言；聽說領先，反復操作；書面練習，鞏固結(jié)構(gòu)?？梢娗榫敖谭ǖ睦碚撜J為語言學習中最重要的是為學習者提供真實自然的語言學習情景，使得學生自然“習得”語言。這一理論對非英語國家的英語教育及普及起了革命的作用。在英語教學中,許多教育家都提出,要培養(yǎng)學生的學習興趣。因為興趣是開啟學生心扉的一把鑰匙,是開啟知識大門的一把鑰匙,是推動學生學習英語的一種最行之有效的內(nèi)部動力。而情境教學是一種比較實用的藝術化教學手段,它能讓學生在愉悅輕松的氛圍中學習,它能使學生始終情緒飽滿,而且它的運用又是自然靈活。II、學生英語聽說能力的重要性聽是理解和吸收信息,說是表達和傳遞信息。聽是說的基礎,說是聽的提高。英語聽說能力的提高是同步的,是相互促進.不可分割的。2.1、聽是學習語言的第一步語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件。聽!是語言、知識、信息獲取的重要手段,也是學習開口說話的第一步。大量的聽力練習是學生獲得語感以及學會正確表達自己思維的基本途徑。美國心理語言學家WilgaMr.Rivers認為,聽的過程不僅是一個接收的過程,而且還是一個建立的過程。聽的理解過程分為三個階段:第一階段被稱為感覺階段,基本上是一個被動和接收的階段。第二階段被稱為識別階段,它是一個通過切分音段和組織音段來識別的階段。第三階段為領悟和建立階段。學習者通過認知系統(tǒng)重復一遍所聽的材料,而且不時地把已經(jīng)理解的東西與聽到的加以對照和修正。從聽的理解過程,筆者們可以得出結(jié)論:學習者學說英語必須從聽開始,先聽別人說,反復多聽幾次,知道怎樣說,以及在什么情況下說什么,便會產(chǎn)生強烈的想說話的愿望。開口說話,表達思想,進行語言交際便成了大量聽的必然結(jié)果。2.2、說是學會語言的表現(xiàn)在小學英語教學中,學生學而不說、學而少說、高分低能的現(xiàn)象相當普通,常常造成英語教學枯燥無味,教師難教,學生怕學,嚴重影響教學效果。英語課程的主要形式應該是交流活動，而不是學習有序的文章。首先，語言起源于說這種形式，而不是寫。語言學家認為口語是最早的形式，而不是書面語，在英語教學中說比寫或語法重要得多。中國的學生從小學開始學習英語。他們應該從基礎的說，以及與人交流學起。第二，說有助于提高學生的英語學習。語言老師應當訓練學生開口說，以便提高語言技巧。StrongVer-sion認為用英語交流的結(jié)果是讓筆者們理解這種語言。因此，教授英語的關鍵是通過使用它來學習。Ⅲ、小學英語教學的現(xiàn)狀筆者國自從1999年全面開設小學英語課程以來取得了巨大的成績，但是筆者們不能忽視問題的存在。社會是在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中前進的，英語教學也不例外。筆者本人也是在從事小學英語教學工作，然而筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀不容樂觀。3.1、缺乏師資力量小學英語課的教師大部分并不是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)的，而是各類高校其他專業(yè)多余的教師臨時培訓出來的，還有相當部分是中專生、高中生等，少量是非師范類的高校學生臨時借用的（未經(jīng)過英語師資班培訓考試合格，甚至沒有接受上崗培訓）。在這些臨時培訓、借調(diào)出來的教師中，大多數(shù)英語專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平遠達不到合格的小學英語教師的水平。由于小學英語教師水平不高使初中的英語教學出現(xiàn)“負遷移”問題，也就是許多初中老師說的學生在小學階段“學比不學更糟糕。”農(nóng)村小學英語教師的緊缺主要體現(xiàn)在教學任務重，一方面，英語教師任教的科目多，有些教師不僅要教英語，還要擔任一科語文或數(shù)學的主科教學；全肇慶市城區(qū)53.35％的小學英語教師周課時在20節(jié)以上。小學英語教師人均科目（跨年級任課）2－3個，人均周課時21節(jié)；鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教師人均科目3－4個，人均周課時22節(jié)；甚至有的教師竟擔任5個科目，30節(jié)課。繁重的工作量使教師不能針對學生的特點安排與之適應的課堂教學活動。二是因為一些觀念問題，農(nóng)村小學的英語往往被看作是一門副課，所以有的教師雖然可以專職教授英語，但又要跨幾個年級，吃透幾本教材，太過忙碌必然影響備課的質(zhì)量和教學方法的，教學改革難以深入開展。3.2、缺乏英語的學習環(huán)境學好英語的首要條件是創(chuàng)設一個學習英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三次，每次僅四十分鐘，用英語交流的環(huán)境很少。而英語學習需要的硬件設施包括語音室、電腦、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于農(nóng)村小學規(guī)模小，因而確立的硬件設施齊全的標準自然也降低了，基本是每間教室有一臺電視機、一臺難以聯(lián)網(wǎng)的電腦，只有錄音機能保證供應每天各個年級的使用。大部分農(nóng)村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，在很大程度上制約了教學質(zhì)量的提高。外語教學最有害的缺點是教師講得太多，學生練得太少，試圖以教代學，結(jié)果是什么也沒學到。教師利用教學藝術，根據(jù)學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內(nèi)容用多種練習方式，啟發(fā)學生思維，積極主動地進行創(chuàng)造性地學習，引導學生在大量口語練習中鍛煉能力，使學生融會貫通地掌握和運用知識。要做到這些，教師要精心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓學生比較輕松、自然地達到訓練目的，培養(yǎng)學生良好的語言素質(zhì)。Ⅳ、如何創(chuàng)設情景培養(yǎng)小學生英語聽說能力教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。教學情境就其廣義來說，是指作用于學習主體，產(chǎn)生一定的情感反應的客觀環(huán)境。從狹義來說，則指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。4.1、靈活運用圖片，創(chuàng)設直觀情景小學低年級的直觀形象思維占主導地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片感興趣。因此筆者就用大量的時間來制作各種教學圖片。比如，學生認識各種動物時，筆者就把這些動物制作成頭飾，每次上課時筆者就自己戴著頭飾走進教室，同學們就會用漢語說，老師，你的小熊貓真好看。于是筆者就接著用英語說：“Hello！Iamapanda.”接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之后，學生自己上來戴起小熊貓的頭飾說：“Hello！Iamapanda.”學生的積極性一下子就提高了，爭著上臺表演。以后學了其他動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello！Iamarabbit.”“Hello！Iamamonkey.”還可以加上平時用的問候語“Howareyou？”“Nicetomeetyou！”等。另外，還讓學生作各種動物的動作并發(fā)出聲音，讓其他學生來猜猜是什么動物。這樣，學生不但學得快，記得牢，也增加了學習英語的興趣。4.2運用實物道具，創(chuàng)設對話情景在英語教學中主要是讓學生多說、多練，但是讓低年級的學生反復單調(diào)地操練，會變得枯燥乏味，致使學習效率降低。只有通過具體的表演和反復做游戲，才能調(diào)動學生的積極性。例如，筆者在教小學三年級學Whatcolourisit？這個句型時，把它和以前的句子連起來組成一組小對話，通過實物做道具來完成。筆者事先準備好蘋果、梨、香蕉、葡萄、鉛筆、尺子等裝在一個小紙箱里。然后請一個學生上來，讓其蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，其他同學便問：“What’sthis？”他則回答：“It’sa?”若說錯了則繼續(xù)猜，直到猜對了同學們又再問他：“Whatcolourisit？”然后他再回答：“It’s?”這樣學生們興趣濃厚，爭著想來試一試。4.3用多媒體創(chuàng)設情景新課標突出強調(diào)“以人為本”的教育價值觀目標，并力求將人的發(fā)展、社會需求和學科指導三者達到有機的辯證統(tǒng)一與整合，這就要求廣大教師必須根據(jù)新課標來調(diào)整教學導向，促進學生的發(fā)展。多媒體因其具有豐富的表現(xiàn)手法，集圖、文、聲像于一體，能創(chuàng)建生動形象的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的注意力，使其產(chǎn)生良好的求職欲望，共同而持久地參與數(shù)學學習的全過程，優(yōu)化教學過程。4.3.1模仿課件動畫教材為筆者們提供了很好的聽說訓練內(nèi)容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進入字母教學。小學三四年級是英語學習視聽說的入門階段。在沒有文字的情況下，采用實物、圖片、掛圖、錄音機、錄像機、投影機等直觀教學手段，讓學生多進行視聽模仿。小學生視、聽覺敏銳，標準的語音、語調(diào)，特別是一段聲情并茂的情景會話錄音會給學生一種身臨其境之感。通過視聽，學生會積極模仿。通過模仿、聽說，再進行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習，促使學生提高聽說能力。運用音像等多媒體教學，使課文變得形象、直觀，賦予教材活力。作為“情景會話”的教材，是課文的再創(chuàng)造，它保留了課文語言的精華，對話部分適當增減。敘述性、描寫性的段落，或有角色旁白，或變成對話。整個課文，語言與音像有機結(jié)合，情景交融，使許多豐富語言和激昂的場面，在音像配合下，表情達意。教學課文時，將這兩種教材適當穿插、合理運用，就會烘托出一個自然英語環(huán)境。學生置身于情景中聽課文，就會不自覺地被這種氣氛所感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣和情緒體驗，增強聽的自覺性。例如課文AQuestionofPronunciation，是描寫一個法國人在英國患感冒后，到藥店買藥時，因發(fā)音不準而鬧出笑話的故事。教學本課時，筆者先用語言簡介課文并提出引發(fā)性問題造成懸念：AFrenchmanhadcaughtaverybadcoldinEngland.Ashedidn'tknowmuchEnglish,hemadeajokewhenheboughtsomemedicineforhiscoughinachemist'sshop.Comradesnow,doyouknowwhatjokehemade?頓時，學生群情激昂，一種先睹為快，先聽為快的欲望油然而生。此刻，筆者不失時機地通過多媒體播放情景影片。隨著優(yōu)美流暢的朗讀、清晰準確的富有感情的解說，以及風聲、雷聲、雨聲、咳嗽聲、腳步聲和笑聲等效果的交織出現(xiàn)，配以一幅幅形象、生動的音像畫面，把課文描寫的故事情節(jié)活龍活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，使死課文變成了繪聲繪色、聲情并茂的活教材——“電視劇”。在這種情景中，學生的情感被激發(fā)起來，引起了興趣，個個豎起了耳朵，睜大了眼睛，聽得出神，注意力高度集中，思維處于極度活躍狀態(tài)，聽力在愉悅中得到了培養(yǎng)。4.3.2聽英文歌曲歌曲在語言學習中起著非常重要的作用。通過歌曲的學習能夠強化語音知識、提高聽說能力、同時還能激發(fā)興趣，給課堂注入活力和生機。優(yōu)秀的歌曲還能給人以美的熏陶，陶冶情操，樹立正確的人生觀和價值觀。如何在聽說讀寫方面充分利用英文歌曲呢？在多年的英文教學中，筆者總結(jié)了幾種英文歌曲教學的方法和及一些好的英文歌曲，深受學生喜歡。4.3.3看電影看電影可以激起人們的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果做一件你感興趣的事，你會做得特別投入，大腦積極的工作，無意識記憶效果最佳。此時你并沒有意識到自己在學習，可卻是你收獲最多的時候，而且從中又可以得到最大的樂趣?？从⑽脑骐娪笆谷嗽谳p松愉快的觀看過程中學到許多英語知識。精彩的電影可以充分調(diào)動人們的積極性，激發(fā)濃厚的興趣，而一旦你對英語有了興趣，你就會有強烈的欲望去尋找一切可以提高英語水平的機會。在不知不覺中你的英語就會提高。電影可以營造出一種逼真的語言環(huán)境。電影的情節(jié)取材于生活，其背景畫面及其他方面都充分展示真實的生活，這為英語學習者提供了必要的英語環(huán)境。正如劉思凝教授所說：“學英語一定要有語言環(huán)境，不能干巴巴地學，利用電影能解決一個靈活學習和運用的問題，讓孩子們知道什么時候該說什么”。在語言環(huán)境中耳濡目染，才能真正“學活”“活用”，達到理解和表達，交流和溝通的目的。電影是溝通文化的橋梁。眾所周知，東西方文化存在很大的差異，電影通過故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展和人物關系的變遷來呈現(xiàn)出這種差異。這些通過電影表現(xiàn)出來的文化差異，卻不能僅僅依靠語言來分析透徹，而是需要觀眾不斷總結(jié)，細心體會才能了解的。例如《阿甘正傳》中，男主角在表達自己極愛吃巧克力時說“Icouldeataboutamillionandhalfofthese”“我可以吃下一百五十萬塊巧克力”。“million”在此是大量的意思，而非說男主角有過人之處，通過這詞用法的分析，觀眾對美國人日常用語中夸張語氣有了一個更直觀的了解。從電影中你還會發(fā)現(xiàn)英國人最喜歡用的大多是簡單詞組的靈活搭配，從而來體現(xiàn)細膩的神情或動作，如：“Nobodyhome”“心不在焉”。電影有助于提高聽力和口語能力，培養(yǎng)較強的語感、語調(diào)。電影的表演者說的是生活中本族語言者所說的英語，具有一定的權(quán)威性。經(jīng)?？催@些地道英語對提高聽力、口語能力和增強語感、語調(diào)非常有幫助。新東方實用英語學院院長杜子華從“看電影學英語”第一次到美國學習就未遇語言障礙的神奇經(jīng)歷中，總結(jié)出電影對聽、說能力有很大的幫助，并且這一結(jié)論已被越來越多學習者所認同。4.4創(chuàng)設語言環(huán)境，營造良好的英語氛圍新課標強調(diào)指出，小學英語教學要創(chuàng)設良好的語言情境，營造濃厚的英語氛圍，讓學生在情境中自然習得語言。語言學家布魯姆說過：“成功的外語教學應該創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機運會用自己學到的語言材料。”這就要求筆者們教師結(jié)合所教的語言知識，運用一切可利用的資源，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相匹配的語言學習情境，讓學生在有效的情景中學習英語。4.4.1值日報告每堂課開始5分鐘的值日報告是小學生練習口語的好時機，是課堂教學不可分割的有機組成部分，它有利于培養(yǎng)學生在真實情境下用英語進行交際的能力。開始練習時，可以用最簡單的日常用語，以后逐漸加深。可讓值日生提前準備，寫在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學生把所學的知識內(nèi)容運用到值日匯報的內(nèi)容中去。無論是談論天氣、談論家庭，還是談論學校、班集體，或是自己的好朋友等等，這些都是訓練聽說能力及語言表達能力的好素材。經(jīng)過一段時間的訓練，由看著材料到不看材料講述，以提高學生的學習興趣和學習熱情。為完成好值日匯報的任務，準備一下，寫一寫、說一說，也有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫各方面的能力。4.4.2游戲興趣是獲得學習效益的強大動力，要讓小學生在英語學習中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅持愉悅式的教學。少年兒童好動，愛表現(xiàn)，對游戲有著天生的喜好。所以把游戲廣泛用于課堂教學中，為英語學習創(chuàng)造真實，富于交際性的語言環(huán)境，還能為學生提供引人入勝的口語練習方式。如“句型游戲”，“角色游戲”等，筆者把這些游戲融進課堂教學中，大大地激發(fā)了學生練習口語的熱情和興趣。例如“麥當勞叔叔一周的免費食品”任務是操練“Whatdayisittoday?”“It’s…”“Wouldyoulikesomethingtoeat/drink?”“I’dlike…”等句型。教室布置成麥當勞叔叔的餐廳樣子，全班學生分成4組，圍著桌子坐好，教師在小黑板上把星期一到星期天的免費食品列成表格（用英語寫出），每組派一個同學當服務員，手拿碟子，上面放滿免費食品（用塑料紙剪成食品的形狀），只要學生用英語正確回答服務員的提問，就可得到免費食品。最后統(tǒng)計誰得到的食品最多，就為優(yōu)勝者。這樣，學生在學中玩，玩中學，在一種快樂的氣氛中掌握了句子，并鍛煉了口語。4.4.3講故事針對課文中某一語言點，給出幾個表面不相干的詞匯，讓學生編故事。如在講英語從句時，筆者曾要求學生：Tellusafunnystory,youcanimaginewiththewordsgivenbelow,usingattributeclauses,it,year,art,friend,movie,church,century,garden,讓學生立刻開口編故事，幾分鐘后就有幾個學生站起來，講到：Oneday,itwasinthegardenwhereJohnoftengoesforawalkthathefirstmetLiShan,whowasaverybeautifulgirl.Theytalkedalotabouttheartthatbothofthemwereinterestedin.Thentheyfellinloveeachother.Theywenttothemoviethatwasnotfarfromtheirschool.Afewyearslatertheygotmarriedinachurchwhichwasbuiltcentriesago.原本枯燥單調(diào)的語法和詞匯變成了一個優(yōu)美浪漫的愛情故事，同學們對此非常感興趣，紛紛要求講出自己所編的故事與大家分享，課堂氣氛十分活躍。4.4.4英語角杰斯帕森（Jespersen）說過，教好外語的首要條件是要盡可能讓學生接觸外語。學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（getasprinklingofwaternowandthen），學生必須潛到水中，（beduckeddownin）水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者。所以在缺乏英語交流的環(huán)境里，設置教室英語角，給英語學習者提供了語言實踐，相互交流，共同提高的極好機會。例如在小學人教版四年級英語課本中已學過了dress,coat,shirt,skirt等服飾的詞后，weeklytopic的內(nèi)容便定為“talkabout