語文教師第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)【5篇】

語文教師第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)【5篇】語文教師第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)【篇1】

本學(xué)期，我依舊帶的是高三〔2〕〔16〕班的語文課。語文學(xué)科是高考全部學(xué)科中最不具穩(wěn)定性的一門學(xué)科，同時高三語文復(fù)習(xí)時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。為了能在有限的時間內(nèi)，通過總復(fù)習(xí)切實提高學(xué)生的語文應(yīng)試能力，在高考中取得良好的成果，我以《考試說明》為方向，科學(xué)計劃為指導(dǎo)，有效訓(xùn)練為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)?，F(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)。

一、本學(xué)期學(xué)生現(xiàn)狀。

進(jìn)入第二學(xué)期，學(xué)生和老師的干勁更強了，針對性更強了，大多學(xué)生都取得明顯的進(jìn)步，但缺乏之處仍突出，主要表如今以下幾個方面：

1、基礎(chǔ)薄弱點許多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不擅長自己糾錯總結(jié)。

2、學(xué)問面比較狹窄，學(xué)問點欠缺仍許多。

3、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能準(zhǔn)時落實復(fù)習(xí)、穩(wěn)固提高。

4、上課留意力簡單分散，藝術(shù)生受特長學(xué)習(xí)影響。

5、不善利用零碎時間，閑散事比較多。

6、深入討論思索少，主動學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動，不愛動腦、動手。

7、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的士氣缺乏。

8、寫作缺乏文采和思想的深度。

二、面對如此狀況，在本學(xué)期的高考復(fù)習(xí)中我實行了以下的措施：

〔1〕精確定位學(xué)生的基礎(chǔ)水準(zhǔn)，提出切合學(xué)生實際的復(fù)習(xí)方法。對〔2〕班學(xué)生，主要實行“以好帶差〞的方法，鼓舞好的催促檢查差的，互幫互學(xué)，以促進(jìn)整體水平的提高。對〔16〕班學(xué)生，則實行敏捷的提問方法，多用激勵表揚的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

〔2〕用細(xì)心和耐煩促成學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性。對于語文科差生而言，最可怕的是遇到困難，即就是一兩個字不會寫，他們也會放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此課堂上我盡量講解慢點，讓大多數(shù)學(xué)生都能跟上。對于每次考試中反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，我總是不厭其煩地講解，共性問題把它作為專題講解，獨特問題則輔導(dǎo)到人，努力促成學(xué)生做到不間斷地學(xué)習(xí)。

〔3〕給予“臨界生〞更多的關(guān)懷和支持。臨界生應(yīng)當(dāng)是學(xué)得最辛苦的學(xué)生，一方面他們付諸了許多的努力，但成果卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，若連續(xù)一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關(guān)愛是很有必要的。一兩句勸慰或點撥的話，或許能促使他們保持那種自強不息的奮斗精神。

〔4〕重視試卷的講評。每次講評試卷前，我都要做大量的統(tǒng)計工作，如各大題答得好的和不好的學(xué)生，失分率高的題目，易出現(xiàn)失誤的題目，不規(guī)范答題的學(xué)生等等。在講評試卷時，我點名到人，當(dāng)面指出錯誤，以引起該生的留意和重視，而對于那些有進(jìn)步且做得較好的學(xué)生，我又給予準(zhǔn)時的表揚，鼓舞他們保持好的做法，再接再厲。

〔5〕嚴(yán)格要求學(xué)生做到規(guī)范地答題，高考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規(guī)范的要求，考生若犯規(guī)，就會吃虧。因此，平常的考試，不管是大考還是小考，我從不放松對學(xué)生規(guī)范答題的要求，相當(dāng)一部分學(xué)生已養(yǎng)成了規(guī)范答題的習(xí)慣。

〔4〕用作業(yè)批語與學(xué)生溝通，給他們激勵。平常常常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確缺乏，努力進(jìn)步。

〔5〕課下準(zhǔn)時與學(xué)生談心，學(xué)生有問題就給他們做指導(dǎo)，幫助他們找出問題緣由，樹立主動奮進(jìn)的心態(tài)。

三、想方設(shè)法，狠抓薄弱環(huán)節(jié)

1．基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)留意長短線結(jié)合，對成語、病句、連貫等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓、抓反復(fù)，抓出成效來。在穿插復(fù)習(xí)的過程中留意精選題目，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2．文言文復(fù)習(xí)時，我要求學(xué)生充分利用熟識的課文和學(xué)問積累感性材料，培育語感。師生共同歸納大綱要求把握的實詞、虛詞的意義和用法。精選淺顯好玩的`文言文給學(xué)生閱讀翻譯。把大綱規(guī)定背誦的64文言文和詩詞曲歸攏誦讀。

3．對詩歌鑒賞，我分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：一是進(jìn)行題型示例，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，消除其神秘感；二是把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來，引導(dǎo)學(xué)生抓意象，體會思想感情；三是歸納詩歌鑒賞的一般方法，留意答題的針對性和完好性。

4．努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氣氛，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力。在閱讀寫作上主要做好以下幾點：

〔1〕上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

〔2〕印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并商量，借鑒并提高。

〔3〕分題材和體裁印發(fā)近幾年高考總分作文，指導(dǎo)學(xué)生觀賞學(xué)習(xí)寫作感悟。

〔4〕印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。

〔5〕指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時進(jìn)行溝通。

四、經(jīng)過共同努力，我們師生都有了較大的進(jìn)步：

〔1〕每次考試，這兩個班的語文成果都是穩(wěn)步上升的，從我剛接手時平均九十一分，到最終一次考試的平均一百零四分，這其中的進(jìn)步是很明顯的。

〔2〕當(dāng)然，這種進(jìn)步和學(xué)生學(xué)習(xí)語文看法的轉(zhuǎn)變是分不開的。好多學(xué)生都說，他們以前上語文課幾乎不聽，考試時也就順其自然，但在我的嚴(yán)格要求和仔細(xì)執(zhí)教的看法的感染下，他們的看法也有了明顯的好轉(zhuǎn)。

〔3〕學(xué)生已較嫻熟把握了各大題的答題技巧以及規(guī)范性的答題要求，樹立了高考自信念，有利于學(xué)生在高考時能自信、沉著、穩(wěn)定地發(fā)揮。

〔4〕同時，我自己也摸索出了輔導(dǎo)學(xué)生的一套行之有效的方法，對如何搞好語文差生的復(fù)習(xí)也有了閱歷的積累和充分的信念。

“一分耕耘一分收獲〞，這一學(xué)期的艱辛付出自不必說，而所得的收獲讓人倍感欣慰?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力地探究、思索，以求不斷提高自己的教學(xué)水平。

語文教師第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)【篇2】

高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，對每一位任課教師來說，高三教學(xué)工作意味著緊急、勞碌、勞累，同時也意味著充實、收獲和提高。從接受高三教學(xué)的那一天起，自己就明白要承當(dāng)?shù)呢?zé)任，于是給自己制定計劃、暗下決心，肯定要踏實努力的走好高三這一年。如今到了學(xué)年末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。

一、深入討論《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱歷，將理論與閱歷作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問，更注重學(xué)生能力的培育，特殊是學(xué)生的實踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會依據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到肯定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致討論。在實際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實際問題，有針對性的對每一個考點進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差異，特殊是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點，魏自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個教學(xué)工作的重中之重和全部。

1.用好教材，注重雙基。學(xué)生總是埋怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是特別不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的全部基礎(chǔ)考點，嫻熟把握教材就能把握基礎(chǔ)學(xué)問和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠到達(dá)舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

2.激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我依據(jù)每一節(jié)課的學(xué)問點做好預(yù)備。注重學(xué)問點與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要；注重學(xué)問點之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹〞。通過這些，讓學(xué)生明白學(xué)問不是外表上的，也不是僵化的，要在使用中站我學(xué)問，在理解中拓展學(xué)問。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是學(xué)問，還有使用學(xué)問的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的

3.突破重點，注重實效，抓好常規(guī)，注重平常積累。

高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡潔重復(fù)，特殊是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的學(xué)問點進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是把握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個有效的學(xué)問系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的學(xué)問缺陷，把握復(fù)習(xí)的重難點，從而有效的到達(dá)復(fù)習(xí)的目的。

對于專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實。由于語文學(xué)問點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們留意多積累，做好基礎(chǔ)學(xué)問和錯題的分類整理，魏高考的最終沖刺夯實基礎(chǔ)。在落實上要加強課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)學(xué)問的把握和能力的培育起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。

4.精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。

高三階段是專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期，要將學(xué)生把握的學(xué)問運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結(jié)合考試說明。

在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增添學(xué)生對考試的認(rèn)識。

進(jìn)過一年的踏實努力，取得了肯定得成果，雖然成果不是自己滿意的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔。在此，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學(xué)生給予自己的理解和協(xié)作，自己的一生也將因這一年艱辛而又歡樂的路程變得更有價值和意義。同時，面對新的形勢和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。

語文教師第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)【篇3】

本學(xué)期，我依舊帶的是高三〔2〕〔16〕班的語文課。語文學(xué)科是高考全部學(xué)科中最不具穩(wěn)定性的一門學(xué)科，同時高三語文復(fù)習(xí)時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。為了能在有限的時間內(nèi)，通過總復(fù)習(xí)切實提高學(xué)生的語文應(yīng)試能力，在高考中取得良好的成果，我以《考試說明》為方向，科學(xué)計劃為指導(dǎo)，有效訓(xùn)練為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)。現(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)。

一、本學(xué)期學(xué)生現(xiàn)狀。

進(jìn)入第二學(xué)期，學(xué)生和老師的干勁更強了，針對性更強了，大多學(xué)生都取得明顯的進(jìn)步，但缺乏之處仍突出，主要表如今以下幾個方面：

1、基礎(chǔ)薄弱點許多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不擅長自己糾錯總結(jié)。

2、學(xué)問面比較狹窄，學(xué)問點欠缺仍許多。

3、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能準(zhǔn)時落實復(fù)習(xí)、穩(wěn)固提高。

4、上課留意力簡單分散，藝術(shù)生受特長學(xué)習(xí)影響。

5、不善利用零碎時間，閑散事比較多。

6、深入討論思索少，主動學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動，不愛動腦、動手。

7、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的士氣缺乏。

8、寫作缺乏文采和思想的深度。

二、面對如此狀況，在本學(xué)期的高考復(fù)習(xí)中我實行了以下的措施：

〔1〕精確定位學(xué)生的基礎(chǔ)水準(zhǔn)，提出切合學(xué)生實際的.復(fù)習(xí)方法。對〔2〕班學(xué)生，主要實行“以好帶差〞的方法，鼓舞好的催促檢查差的，互幫互學(xué)，以促進(jìn)整體水平的提高。對〔16〕班學(xué)生，則實行敏捷的提問方法，多用激勵表揚的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

〔2〕用細(xì)心和耐煩促成學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性。對于語文科差生而言，最可怕的是遇到困難，即就是一兩個字不會寫，他們也會放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此課堂上我盡量講解慢點，讓大多數(shù)學(xué)生都能跟上。對于每次考試中反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，我總是不厭其煩地講解，共性問題把它作為專題講解，獨特問題則輔導(dǎo)到人，努力促成學(xué)生做到不間斷地學(xué)習(xí)。

〔3〕給予“臨界生〞更多的關(guān)懷和支持。臨界生應(yīng)當(dāng)是學(xué)得最辛苦的學(xué)生，一方面他們付諸了許多的努力，但成果卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，若連續(xù)一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關(guān)愛是很有必要的。一兩句勸慰或點撥的話，或許能促使他們保持那種自強不息的奮斗精神。

〔4〕重視試卷的講評。每次講評試卷前，我都要做大量的統(tǒng)計工作，如各大題答得好的和不好的學(xué)生，失分率高的題目，易出現(xiàn)失誤的題目，不規(guī)范答題的學(xué)生等等。在講評試卷時，我點名到人，當(dāng)面指出錯誤，以引起該生的留意和重視，而對于那些有進(jìn)步且做得較好的學(xué)生，我又給予準(zhǔn)時的表揚，鼓舞他們保持好的做法，再接再厲。

〔5〕嚴(yán)格要求學(xué)生做到規(guī)范地答題，高考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規(guī)范的要求，考生若犯規(guī)，就會吃虧。因此，平常的考試，不管是大考還是小考，我從不放松對學(xué)生規(guī)范答題的要求，相當(dāng)一部分學(xué)生已養(yǎng)成了規(guī)范答題的習(xí)慣?！?〕用作業(yè)批語與學(xué)生溝通，給他們激勵。平常常常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確缺乏，努力進(jìn)步。

〔5〕課下準(zhǔn)時與學(xué)生談心，學(xué)生有問題就給他們做指導(dǎo)，幫助他們找出問題緣由，樹立主動奮進(jìn)的心態(tài)。

三、想方設(shè)法，狠抓薄弱環(huán)節(jié)

1．基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)留意長短線結(jié)合，對成語、病句、連貫等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓、抓反復(fù)，抓出成效來。在穿插復(fù)習(xí)的過程中留意精選題目，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2．文言文復(fù)習(xí)時，我要求學(xué)生充分利用熟識的課文和學(xué)問積累感性材料，培育語感。師生共同歸納大綱要求把握的實詞、虛詞的意義和用法。精選淺顯好玩的文言文給學(xué)生閱讀翻譯。把大綱規(guī)定背誦的64文言文和詩詞曲歸攏誦讀。

3．對詩歌鑒賞，我分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：一是進(jìn)行題型示例，讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，消除其神秘感；二是把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來，引導(dǎo)學(xué)生抓意象，體會思想感情；三是歸納詩歌鑒賞的一般方法，留意答題的針對性和完好性。

4．努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氣氛，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫能力。在閱讀寫作上主要做好以下幾點：

〔1〕上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

〔2〕印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并商量，借鑒并提高。

〔3〕分題材和體裁印發(fā)近幾年高考總分作文，指導(dǎo)學(xué)生觀賞學(xué)習(xí)寫作感悟。

〔4〕印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。

〔5〕指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時進(jìn)行溝通。

四、經(jīng)過共同努力，我們師生都有了較大的進(jìn)步：

〔1〕每次考試，這兩個班的語文成果都是穩(wěn)步上升的，從我剛接手時平均九十一分，到最終一次考試的平均一百零四分，這其中的進(jìn)步是很明顯的。

〔2〕當(dāng)然，這種進(jìn)步和學(xué)生學(xué)習(xí)語文看法的轉(zhuǎn)變是分不開的。好多學(xué)生都說，他們以前上語文課幾乎不聽，考試時也就順其自然，但在我的嚴(yán)格要求和仔細(xì)執(zhí)教的看法的感染下，他們的看法也有了明顯的好轉(zhuǎn)。

〔3〕學(xué)生已較嫻熟把握了各大題的答題技巧以及規(guī)范性的答題要求，樹立了高考自信念，有利于學(xué)生在高考時能自信、沉著、穩(wěn)定地發(fā)揮。

〔4〕同時，我自己也摸索出了輔導(dǎo)學(xué)生的一套行之有效的方法，對如何搞好語文差生的復(fù)習(xí)也有了閱歷的積累和充分的信念。

“一分耕耘一分收獲〞，這一學(xué)期的艱辛付出自不必說，而所得的收獲讓人倍感欣慰?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力地探究、思索，以求不斷提高自己的教學(xué)水平。

語文教師第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)【篇4】

一年一度的高考牽動著千百萬考生、教師和家長的心，它是一個深刻的社會命題。語文學(xué)科是高考不行或缺的一環(huán)，而語文學(xué)科又是高考全部學(xué)科中最不具穩(wěn)定性的一門學(xué)科，同時高三語文復(fù)習(xí)時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性，跳出“題海〞，把握復(fù)習(xí)的主動權(quán)，提高總復(fù)習(xí)的效率，是每位高三教師和學(xué)生都在思索探究的問題。為了既能減輕考生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，以適應(yīng)當(dāng)前的“減負(fù)〞形勢，又能在有限的時間內(nèi)，通過總復(fù)習(xí)切實提高他們的語文應(yīng)試能力，在高考中取得良好的成果，在這個學(xué)期中，我以《考試說明》為方向，科學(xué)計劃為指導(dǎo)，有效訓(xùn)練為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)。現(xiàn)就一學(xué)期工作狀況做簡要總結(jié)。

一、深入解讀討論，注重溝通溝通。

《考試說明》是高考的標(biāo)準(zhǔn)和方向，每年都會依據(jù)實際要求作些微的調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必對高考起到肯定得指向作用。所以我們針對說明進(jìn)行細(xì)致討論，有針對性的解讀每一個考點。并在實際教學(xué)工作中結(jié)合實際問題，與去年的高考試題作分析，比較差異，從而明確教學(xué)的側(cè)重點，更好的指導(dǎo)教學(xué)工作。

同時，注重與校內(nèi)外教師間的溝通和溝通。通過溝通學(xué)習(xí)及“師徒結(jié)對〞活動，在聽課——溝通——實踐——總結(jié)中提高自己的教學(xué)效益，促進(jìn)自身成長。

二、注重基礎(chǔ)，穩(wěn)固提高。

我們認(rèn)為基礎(chǔ)很大程度上奠定了語文考試的基礎(chǔ)分，閱讀又在很大程度上決定了學(xué)生能否沖破三位數(shù)成果。所以我們立足教材，重視教材。

高三的第一輪會考復(fù)習(xí)做到精、細(xì)、全，踏踏實實地學(xué)好，扎扎實實地打下基礎(chǔ)。整個高三階段，課文默寫由篇章到名句過三輪；基礎(chǔ)訓(xùn)練堅持每星期兩次；文言文、《論語》選讀課課為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打；作文輔導(dǎo)系列化，一星期一次；素材積累剪、貼、載結(jié)合，一星期一張。

第二輪復(fù)習(xí)，專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合，梳理和歸納學(xué)問點，形成一個有效的學(xué)問系統(tǒng)，將學(xué)生把握的學(xué)問運用到實際做題中去?？键c學(xué)問、答題技巧逐點逐題細(xì)化，課堂中有意識強化，加之必要的'灌輸和適量的訓(xùn)練。文言文注重課外遷移，散文類、傳記類并重。作文竭力反對套話，提倡抒寫真情。對學(xué)生作文作獨特化的解讀和講解，不嗇面批，不惜精改。

第三輪復(fù)習(xí)，查漏補缺，復(fù)習(xí)提高。

三、天道酬勤，合作共享。

“一分耕耘，一分收獲〞的道理不僅僅適用于學(xué)生，更適用于幫助和指導(dǎo)學(xué)生的老師。我們做到勤備課、勤批閱、勤反思。勤備課，我們付出了更多的細(xì)心。細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，.精選有針對性、典型性、創(chuàng)新性的習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。勤批閱，我們付出了更多的時間。在第一時間里了解學(xué)生的把握狀況，在第一時間里準(zhǔn)時得到學(xué)生的反饋，從而進(jìn)一步確定下一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，改良教學(xué)方法，上好講評課，提高教學(xué)效率。勤反思，我們獲得了更多的優(yōu)化。分析學(xué)情找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，對癥下藥。聯(lián)系社會實際，產(chǎn)生生活感悟，在使用中把握學(xué)問，在理解中拓展學(xué)問，在生成問題、解決問題中穩(wěn)步提高。

語文教師第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)【篇5】

現(xiàn)實告知我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)當(dāng)這么做：我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個學(xué)問點，我要討論考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對比、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，細(xì)心選擇，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢？實踐告知我們這樣做只能“事倍功半〞。

因此，我始終試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)削減與獲取效益提高，以運用于高三語文教學(xué)實踐。通過探究討論，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理〞二字。

對于“管理〞，不行望文生義，不行簡化為“管〞，更不行稚嫩地認(rèn)定為“管教〞。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)〞，是“指〞，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的支配；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨特的理解和方法。

一、加負(fù)永久是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是特別時期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，好像就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不行能獲得預(yù)期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。

事實告知我們：首先，語文學(xué)習(xí)成果與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)〞的保障的“量〞的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)〞的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固學(xué)問的基礎(chǔ)。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、學(xué)問結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文學(xué)問的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂〞“悟〞的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必需讓學(xué)生首先到達(dá)的目標(biāo)，學(xué)生的“懂〞“悟〞既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和主動預(yù)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲乏，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是許多語文教師無奈的嘆息——這恰恰說明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且必需遵循學(xué)生心理需要的原則才是勝利的。勝利的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成果，