語文教師第二學期教學工作總結【5篇】

語文教師第二學期教學工作總結【5篇】語文教師第二學期教學工作總結【篇1】

本學期，我依舊帶的是高三〔2〕〔16〕班的語文課。語文學科是高考全部學科中最不具穩(wěn)定性的一門學科，同時高三語文復習時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務重，要求高。為了能在有限的時間內(nèi)，通過總復習切實提高學生的語文應試能力，在高考中取得良好的成果，我以《考試說明》為方向，科學計劃為指導，有效訓練為基礎進行復習?，F(xiàn)就本學期的教學工作做一總結。

一、本學期學生現(xiàn)狀。

進入第二學期，學生和老師的干勁更強了，針對性更強了，大多學生都取得明顯的進步，但缺乏之處仍突出，主要表如今以下幾個方面：

1、基礎薄弱點許多，綜合做題能力較差，學習上不擅長自己糾錯總結。

2、學問面比較狹窄，學問點欠缺仍許多。

3、學習不注重科學方法，不能準時落實復習、穩(wěn)固提高。

4、上課留意力簡單分散，藝術生受特長學習影響。

5、不善利用零碎時間，閑散事比較多。

6、深入討論思索少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。

7、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的士氣缺乏。

8、寫作缺乏文采和思想的深度。

二、面對如此狀況，在本學期的高考復習中我實行了以下的措施：

〔1〕精確定位學生的基礎水準，提出切合學生實際的復習方法。對〔2〕班學生，主要實行“以好帶差〞的方法，鼓舞好的催促檢查差的，互幫互學，以促進整體水平的提高。對〔16〕班學生，則實行敏捷的提問方法，多用激勵表揚的方式激發(fā)學生的學習興趣，促進學習效率的提高。

〔2〕用細心和耐煩促成學生學習的持續(xù)性。對于語文科差生而言，最可怕的是遇到困難，即就是一兩個字不會寫，他們也會放棄繼續(xù)學習，因此課堂上我盡量講解慢點，讓大多數(shù)學生都能跟上。對于每次考試中反復出現(xiàn)的錯誤，我總是不厭其煩地講解，共性問題把它作為專題講解，獨特問題則輔導到人，努力促成學生做到不間斷地學習。

〔3〕給予“臨界生〞更多的關懷和支持。臨界生應當是學得最辛苦的學生，一方面他們付諸了許多的努力，但成果卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，若連續(xù)一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關愛是很有必要的。一兩句勸慰或點撥的話，或許能促使他們保持那種自強不息的奮斗精神。

〔4〕重視試卷的講評。每次講評試卷前，我都要做大量的統(tǒng)計工作，如各大題答得好的和不好的學生，失分率高的題目，易出現(xiàn)失誤的題目，不規(guī)范答題的學生等等。在講評試卷時，我點名到人，當面指出錯誤，以引起該生的留意和重視，而對于那些有進步且做得較好的學生，我又給予準時的表揚，鼓舞他們保持好的做法，再接再厲。

〔5〕嚴格要求學生做到規(guī)范地答題，高考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規(guī)范的要求，考生若犯規(guī)，就會吃虧。因此，平常的考試，不管是大考還是小考，我從不放松對學生規(guī)范答題的要求，相當一部分學生已養(yǎng)成了規(guī)范答題的習慣。

〔4〕用作業(yè)批語與學生溝通，給他們激勵。平常常常在作業(yè)本上、卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確缺乏，努力進步。

〔5〕課下準時與學生談心，學生有問題就給他們做指導，幫助他們找出問題緣由，樹立主動奮進的心態(tài)。

三、想方設法，狠抓薄弱環(huán)節(jié)

1．基礎學問復習留意長短線結合，對成語、病句、連貫等內(nèi)容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練，反復抓、抓反復，抓出成效來。在穿插復習的過程中留意精選題目，盡量不影響專題復習的正常進行。

2．文言文復習時，我要求學生充分利用熟識的課文和學問積累感性材料，培育語感。師生共同歸納大綱要求把握的實詞、虛詞的意義和用法。精選淺顯好玩的`文言文給學生閱讀翻譯。把大綱規(guī)定背誦的64文言文和詩詞曲歸攏誦讀。

3．對詩歌鑒賞，我分三步進行復習：一是進行題型示例，讓學生有一個感性的認識，消除其神秘感；二是把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來，引導學生抓意象，體會思想感情；三是歸納詩歌鑒賞的一般方法，留意答題的針對性和完好性。

4．努力創(chuàng)設語文學習氣氛，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。在閱讀寫作上主要做好以下幾點：

〔1〕上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。

〔2〕印發(fā)每次學生佳作，閱讀并商量，借鑒并提高。

〔3〕分題材和體裁印發(fā)近幾年高考總分作文，指導學生觀賞學習寫作感悟。

〔4〕印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。

〔5〕指導做摘抄筆記，定量定質定范圍，同時進行溝通。

四、經(jīng)過共同努力，我們師生都有了較大的進步：

〔1〕每次考試，這兩個班的語文成果都是穩(wěn)步上升的，從我剛接手時平均九十一分，到最終一次考試的平均一百零四分，這其中的進步是很明顯的。

〔2〕當然，這種進步和學生學習語文看法的轉變是分不開的。好多學生都說，他們以前上語文課幾乎不聽，考試時也就順其自然，但在我的嚴格要求和仔細執(zhí)教的看法的感染下，他們的看法也有了明顯的好轉。

〔3〕學生已較嫻熟把握了各大題的答題技巧以及規(guī)范性的答題要求，樹立了高考自信念，有利于學生在高考時能自信、沉著、穩(wěn)定地發(fā)揮。

〔4〕同時，我自己也摸索出了輔導學生的一套行之有效的方法，對如何搞好語文差生的復習也有了閱歷的積累和充分的信念。

“一分耕耘一分收獲〞，這一學期的艱辛付出自不必說，而所得的收獲讓人倍感欣慰?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索〞，在今后的教學工作中，我會更加努力地探究、思索，以求不斷提高自己的教學水平。

語文教師第二學期教學工作總結【篇2】

高三是學生高中學習的沖刺階段，對每一位任課教師來說，高三教學工作意味著緊急、勞碌、勞累，同時也意味著充實、收獲和提高。從接受高三教學的那一天起，自己就明白要承當?shù)呢熑?，于是給自己制定計劃、暗下決心，肯定要踏實努力的走好高三這一年。如今到了學年末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺。

一、深入討論《說明》，學習先進的閱歷，將理論與閱歷作為教學工作的指導。

新課程標準不僅強調(diào)基礎學問，更注重學生能力的培育，特殊是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會依據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到肯定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致討論。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差異，特殊是結合高考試題分析，從而明確教學的側重點，魏自己的工作做了更好的指導。

二、細化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程，是整個教學工作的重中之重和全部。

1.用好教材，注重雙基。學生總是埋怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是特別不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的全部基礎考點，嫻熟把握教材就能把握基礎學問和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠到達舉一反三、學以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應萬變。

2.激發(fā)興趣，提高課堂質量。只有步入高三的學生才能真正體會到學習的緊迫性和肩負的責任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我依據(jù)每一節(jié)課的學問點做好預備。注重學問點與高考說明的聯(lián)系，讓學生認識到它的重要；注重學問點之間的關聯(lián)和變通，讓學生“窺一斑而見全豹〞。通過這些，讓學生明白學問不是外表上的，也不是僵化的，要在使用中站我學問，在理解中拓展學問。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實際生活和感悟，就使學生得到的不僅是學問，還有使用學問的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的

3.突破重點，注重實效，抓好常規(guī)，注重平常積累。

高三的教學工作絕不是高一高二的簡潔重復，特殊是教材的復習，要在原有的基礎上引導學生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的學問點進行梳理和歸納。如文言文教學，不僅是把握基礎詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎上進行有規(guī)律的歸納總結，從而形成一個有效的學問系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的學問缺陷，把握復習的重難點，從而有效的到達復習的目的。

對于專題專項復習要抓好常規(guī)落實。由于語文學問點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們留意多積累，做好基礎學問和錯題的分類整理，魏高考的最終沖刺夯實基礎。在落實上要加強課前練習，從字音字形成語標點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學生注重基礎學問的把握和能力的培育起到警示作用，又能夠將理論與實際相結合。

4.精選習題，優(yōu)化訓練，上好講評課。

高三階段是專項復習與系統(tǒng)訓練相結合的時期，要將學生把握的學問運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。

在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增添學生對考試的認識。

進過一年的踏實努力，取得了肯定得成果，雖然成果不是自己滿意的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔。在此，感謝學校領導的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學生給予自己的理解和協(xié)作，自己的一生也將因這一年艱辛而又歡樂的路程變得更有價值和意義。同時，面對新的形勢和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻自己的才智和汗水。

語文教師第二學期教學工作總結【篇3】

本學期，我依舊帶的是高三〔2〕〔16〕班的語文課。語文學科是高考全部學科中最不具穩(wěn)定性的一門學科，同時高三語文復習時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務重，要求高。為了能在有限的時間內(nèi)，通過總復習切實提高學生的語文應試能力，在高考中取得良好的成果，我以《考試說明》為方向，科學計劃為指導，有效訓練為基礎進行復習?，F(xiàn)就本學期的教學工作做一總結。

一、本學期學生現(xiàn)狀。

進入第二學期，學生和老師的干勁更強了，針對性更強了，大多學生都取得明顯的進步，但缺乏之處仍突出，主要表如今以下幾個方面：

1、基礎薄弱點許多，綜合做題能力較差，學習上不擅長自己糾錯總結。

2、學問面比較狹窄，學問點欠缺仍許多。

3、學習不注重科學方法，不能準時落實復習、穩(wěn)固提高。

4、上課留意力簡單分散，藝術生受特長學習影響。

5、不善利用零碎時間，閑散事比較多。

6、深入討論思索少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。

7、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的士氣缺乏。

8、寫作缺乏文采和思想的深度。

二、面對如此狀況，在本學期的高考復習中我實行了以下的措施：

〔1〕精確定位學生的基礎水準，提出切合學生實際的.復習方法。對〔2〕班學生，主要實行“以好帶差〞的方法，鼓舞好的催促檢查差的，互幫互學，以促進整體水平的提高。對〔16〕班學生，則實行敏捷的提問方法，多用激勵表揚的方式激發(fā)學生的學習興趣，促進學習效率的提高。

〔2〕用細心和耐煩促成學生學習的持續(xù)性。對于語文科差生而言，最可怕的是遇到困難，即就是一兩個字不會寫，他們也會放棄繼續(xù)學習，因此課堂上我盡量講解慢點，讓大多數(shù)學生都能跟上。對于每次考試中反復出現(xiàn)的錯誤，我總是不厭其煩地講解，共性問題把它作為專題講解，獨特問題則輔導到人，努力促成學生做到不間斷地學習。

〔3〕給予“臨界生〞更多的關懷和支持。臨界生應當是學得最辛苦的學生，一方面他們付諸了許多的努力，但成果卻不太突出，另一方面，他們的心理壓力又較大，若連續(xù)一兩次都考得不好，他們就可能徹底放棄，所以，給予他們更多的關愛是很有必要的。一兩句勸慰或點撥的話，或許能促使他們保持那種自強不息的奮斗精神。

〔4〕重視試卷的講評。每次講評試卷前，我都要做大量的統(tǒng)計工作，如各大題答得好的和不好的學生，失分率高的題目，易出現(xiàn)失誤的題目，不規(guī)范答題的學生等等。在講評試卷時，我點名到人，當面指出錯誤，以引起該生的留意和重視，而對于那些有進步且做得較好的學生，我又給予準時的表揚，鼓舞他們保持好的做法，再接再厲。

〔5〕嚴格要求學生做到規(guī)范地答題，高考中，每一道題如何答、分幾步答，都有規(guī)范的要求，考生若犯規(guī)，就會吃虧。因此，平常的考試，不管是大考還是小考，我從不放松對學生規(guī)范答題的要求，相當一部分學生已養(yǎng)成了規(guī)范答題的習慣?！?〕用作業(yè)批語與學生溝通，給他們激勵。平常常常在作業(yè)本上、卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確缺乏，努力進步。

〔5〕課下準時與學生談心，學生有問題就給他們做指導，幫助他們找出問題緣由，樹立主動奮進的心態(tài)。

三、想方設法，狠抓薄弱環(huán)節(jié)

1．基礎學問復習留意長短線結合，對成語、病句、連貫等內(nèi)容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練，反復抓、抓反復，抓出成效來。在穿插復習的過程中留意精選題目，盡量不影響專題復習的正常進行。

2．文言文復習時，我要求學生充分利用熟識的課文和學問積累感性材料，培育語感。師生共同歸納大綱要求把握的實詞、虛詞的意義和用法。精選淺顯好玩的文言文給學生閱讀翻譯。把大綱規(guī)定背誦的64文言文和詩詞曲歸攏誦讀。

3．對詩歌鑒賞，我分三步進行復習：一是進行題型示例，讓學生有一個感性的認識，消除其神秘感；二是把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來，引導學生抓意象，體會思想感情；三是歸納詩歌鑒賞的一般方法，留意答題的針對性和完好性。

4．努力創(chuàng)設語文學習氣氛，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。在閱讀寫作上主要做好以下幾點：

〔1〕上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。

〔2〕印發(fā)每次學生佳作，閱讀并商量，借鑒并提高。

〔3〕分題材和體裁印發(fā)近幾年高考總分作文，指導學生觀賞學習寫作感悟。

〔4〕印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。

〔5〕指導做摘抄筆記，定量定質定范圍，同時進行溝通。

四、經(jīng)過共同努力，我們師生都有了較大的進步：

〔1〕每次考試，這兩個班的語文成果都是穩(wěn)步上升的，從我剛接手時平均九十一分，到最終一次考試的平均一百零四分，這其中的進步是很明顯的。

〔2〕當然，這種進步和學生學習語文看法的轉變是分不開的。好多學生都說，他們以前上語文課幾乎不聽，考試時也就順其自然，但在我的嚴格要求和仔細執(zhí)教的看法的感染下，他們的看法也有了明顯的好轉。

〔3〕學生已較嫻熟把握了各大題的答題技巧以及規(guī)范性的答題要求，樹立了高考自信念，有利于學生在高考時能自信、沉著、穩(wěn)定地發(fā)揮。

〔4〕同時，我自己也摸索出了輔導學生的一套行之有效的方法，對如何搞好語文差生的復習也有了閱歷的積累和充分的信念。

“一分耕耘一分收獲〞，這一學期的艱辛付出自不必說，而所得的收獲讓人倍感欣慰?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索〞，在今后的教學工作中，我會更加努力地探究、思索，以求不斷提高自己的教學水平。

語文教師第二學期教學工作總結【篇4】

一年一度的高考牽動著千百萬考生、教師和家長的心，它是一個深刻的社會命題。語文學科是高考不行或缺的一環(huán)，而語文學科又是高考全部學科中最不具穩(wěn)定性的一門學科，同時高三語文復習時間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務重，要求高。怎樣克服復習中的盲目性，跳出“題海〞，把握復習的主動權，提高總復習的效率，是每位高三教師和學生都在思索探究的問題。為了既能減輕考生的學業(yè)負擔，以適應當前的“減負〞形勢，又能在有限的時間內(nèi)，通過總復習切實提高他們的語文應試能力，在高考中取得良好的成果，在這個學期中，我以《考試說明》為方向，科學計劃為指導，有效訓練為基礎進行復習?，F(xiàn)就一學期工作狀況做簡要總結。

一、深入解讀討論，注重溝通溝通。

《考試說明》是高考的標準和方向，每年都會依據(jù)實際要求作些微的調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必對高考起到肯定得指向作用。所以我們針對說明進行細致討論，有針對性的解讀每一個考點。并在實際教學工作中結合實際問題，與去年的高考試題作分析，比較差異，從而明確教學的側重點，更好的指導教學工作。

同時，注重與校內(nèi)外教師間的溝通和溝通。通過溝通學習及“師徒結對〞活動，在聽課——溝通——實踐——總結中提高自己的教學效益，促進自身成長。

二、注重基礎，穩(wěn)固提高。

我們認為基礎很大程度上奠定了語文考試的基礎分，閱讀又在很大程度上決定了學生能否沖破三位數(shù)成果。所以我們立足教材，重視教材。

高三的第一輪會考復習做到精、細、全，踏踏實實地學好，扎扎實實地打下基礎。整個高三階段，課文默寫由篇章到名句過三輪；基礎訓練堅持每星期兩次；文言文、《論語》選讀課課為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打；作文輔導系列化，一星期一次；素材積累剪、貼、載結合，一星期一張。

第二輪復習，專項復習與系統(tǒng)訓練相結合，梳理和歸納學問點，形成一個有效的學問系統(tǒng)，將學生把握的學問運用到實際做題中去。考點學問、答題技巧逐點逐題細化，課堂中有意識強化，加之必要的'灌輸和適量的訓練。文言文注重課外遷移，散文類、傳記類并重。作文竭力反對套話，提倡抒寫真情。對學生作文作獨特化的解讀和講解，不嗇面批，不惜精改。

第三輪復習，查漏補缺，復習提高。

三、天道酬勤，合作共享。

“一分耕耘，一分收獲〞的道理不僅僅適用于學生，更適用于幫助和指導學生的老師。我們做到勤備課、勤批閱、勤反思。勤備課，我們付出了更多的細心。細化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程，.精選有針對性、典型性、創(chuàng)新性的習題，優(yōu)化訓練。勤批閱，我們付出了更多的時間。在第一時間里了解學生的把握狀況，在第一時間里準時得到學生的反饋，從而進一步確定下一環(huán)節(jié)的教學目標，改良教學方法，上好講評課，提高教學效率。勤反思，我們獲得了更多的優(yōu)化。分析學情找準具體環(huán)節(jié)，對癥下藥。聯(lián)系社會實際，產(chǎn)生生活感悟，在使用中把握學問，在理解中拓展學問，在生成問題、解決問題中穩(wěn)步提高。

語文教師第二學期教學工作總結【篇5】

現(xiàn)實告知我，語文教學尤其到了高三，應當這么做：我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個學問點，我要討論考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對比、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，細心選擇，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢？實踐告知我們這樣做只能“事倍功半〞。

因此，我始終試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓練次數(shù)削減與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過探究討論，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理〞二字。

對于“管理〞，不行望文生義，不行簡化為“管〞，更不行稚嫩地認定為“管教〞。教學管理的生命是“導〞，是“指〞，是引導學生的精力的投放，時間的支配；是對學生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。

一、加負永久是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學生而言，都是特別時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，好像就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不行能獲得預期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。

事實告知我們：首先，語文學習成果與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質〞的保障的“量〞的疊加，并不能導致“質〞的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固學問的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、學問結構都要求教師注目于學生對語文學問的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學習中，“懂〞“悟〞的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必需讓學生首先到達的目標，學生的“懂〞“悟〞既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和主動預備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲乏，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學生的學習緊迫感呢？這是許多語文教師無奈的嘆息——這恰恰說明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。

我以為教師的教學應當而且必需遵循學生心理需要的原則才是勝利的。勝利的高三語文教學就是要讓學生獲得成果，