小學語文-習作三學寫新聞報道教學設計學情分析教材分析課后反思

習作3《學寫新聞報道》習作指導課教學目標：1引導學生學習例文，學會新聞報道的寫法。2、通過新聞報道的習作，對高年級學生語言概括能力進行培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學生關注身邊生活的習慣，培養(yǎng)學生在語文實踐活動中學習語文的能力。教學準備：1、留心觀察或積極參與學校最近舉行的重大活動，也可以班級組織一些體育比賽（跳繩、踢毽子、拔河等）或學習競賽（寫字、朗讀、作文、辯論等）2、收集各類報刊，注意瀏覽上面的新聞報道。教學過程：一、談話導入1、（出示）“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”前幾天，老師讓大家留心了一下各類報刊，說說看你知道最近發(fā)生了哪些事嗎？（學生暢談）2、同學們知道得還真不少，有最近我們國家發(fā)生的一些事，還了解國外的一些動態(tài)，真是“秀才不出門，盡知天下事”??！剛才大家講的這些新鮮事用一個詞來說，叫什么？（新聞報道）3、關于新聞報道，大家都做了預習，誰來說說你搜集到的資料。（思維導圖展示）4、看來，一則好的新聞報道會讓人們了解你身邊發(fā)生的事。想不想學寫新聞報道？（揭題：學寫新聞報道）二、學習例文，了解新聞的特點（一）、怎樣寫好新聞呢？《詩經(jīng)》曰：它山之石，可以攻玉。（出示例文）我們先來看看課文的這篇新聞報道是怎么寫的？它有什么特點呢？讓我們讀讀課本上這篇報道，你一定會有啟發(fā)。A、題目1、輕聲讀例文，說說這則新聞報道的內容是什么？2、其實它的內容在報道中有醒目的表示，誰找到了？（生讀標題）也就是說，新聞報道的題目就已經(jīng)告訴我們報道的主要內容了，再去對照全文讀讀，體會這一特點。（師相機板書：題目突出主要內容）3、這個新聞報道的題目形式上與我們平時看到的題目有什么區(qū)別？（有兩行）老師告訴大家，這上面的一行叫——主標題，下面的一行叫——副標題。如果還有一個題目在主標題的上面——引題。4、新聞報道的這標題的學問還真不少，每個詞語都代表了它的意義所在。為什么它會有這些特點，從中你看出了什么？聯(lián)系我們看報紙時的實際想想。（吸引人的注意力；報紙多，節(jié)省時間，吸收大量信息…）B、開頭1、自由讀讀第一段，寫了什么？（板書：主要內容、交代結果）2、題目已經(jīng)寫了內容了，這里又寫了新聞的內容，有什么不同嗎？（還寫了新聞的時間、地點以及其他情況）C、中間、結尾1、第二段寫了什么？2、它與我們平時寫的比賽經(jīng)過有什么不同？看，老師這里也有一段關于籃球比賽的段落，你比較一下。（板書：語言簡潔大致經(jīng)過）3、結尾可以怎么寫？（板書：相關信息）D、根據(jù)板書小結新聞報道的特點（二）、（出示新聞報道）看看，老師分別是從報紙上截取下來的幾則新聞，讀一讀，再來體會新聞的特點。三、根據(jù)上述新聞報道的特點進行創(chuàng)作。學生習作，師巡視指點。四、總結并布置作業(yè)。課下繼續(xù)把習作寫完并交給老師。板書：學寫新聞報道題目突出主要內容開頭交代結果中間語言簡潔大致經(jīng)過結尾相關信息學情分析五年級下學期大部分學生已經(jīng)能夠讀懂寫作要求,自己分析寫作要求,能從中抓住重點,從而篩選寫作內容。本次訓練的新聞報道,學生生活中接觸的較多,但是很少有學生關注,對于新聞報道語言的要求,對于少數(shù)學生來說有一定的難度。效果分析第三實驗小學王艷華基于新聞報道“新、真、短、快”，以簡潔的文字，真實的內容，迅速報道新近發(fā)生的新聞事實。在授課前我?guī)ьI全班學生組織了一場誦讀比賽并且讓學生提前搜集了相關的新聞以及新聞報道的特點及寫作需要注意的事項并繪制成圖。因為學生預習工作充足，所以在教學中還是比較流暢的?？偟膩碚f，我認為成功之處有以下幾點：預習導圖運用得當為學生最初的迷茫解決了問題。例文的運用恰當，通過帶領孩子們逐步分析例文，讓他們掌握了新聞報道的特點，為下一步的習作奠定了基礎。報紙圖片的利用讓孩子們知道了標題的擬定是至關重要的，好的標題可以吸引人的注意力?？偟膩碚f，我覺得還是比較成功的一節(jié)指導課，孩子們充分掌握了新聞報道的結構特點，所以在后期的創(chuàng)作中應該不是問題。教材分析《學寫新聞報道》是蘇教版五年級下冊習作3的內容,習作要求作前學生搜集幾條自己感興趣的新聞,留心最近學校開展的活動或社會上發(fā)生的新鮮事,為本次習作充分積累素材。然后要求學生能按照新聞報道的方法,寫一篇新聞報道。教材共分三個部分:第一部分是一則報道的例文。第二部分要求對照例文,簡要地介紹了新聞報道的寫作特點。第三部分則提出了本次習作的要求。本次習作是為了貫徹新課標高年級段目標中“養(yǎng)成留心觀察周圍事物,有意識的豐富自己的見聞,珍視個人獨特感受,積累習作素材”的年段目標要求。評測練習根據(jù)自己擬定的標題，畫出思維導圖。根據(jù)所畫的導圖，進行創(chuàng)作，符合新聞報道的特點。注意語言的簡潔?！读曌?》教學反思學生這是第一次接觸新聞報道這種體裁，而寫新聞報道和寫一般的作文又有很大的不同，要想寫好此次習作，我們首先要了解報道有什么特點。其實書上概括了新聞報道的特點：“第一，題目突出了報道的最主要的內容；第二，報道的開頭，就交待了事情的結果，接下來才寫事情的大體經(jīng)過?！北砻嫔峡匆呀?jīng)寫得很清楚了，但在試教中我們發(fā)現(xiàn)雖然學生都能說出報道的特點，可真正動筆時又不知如何下筆。這節(jié)課上，教師緊扣“你發(fā)現(xiàn)新聞報道與我們平時寫的作文有什么不同？”這一問題，讓學生在自由默讀例文的基礎上，進行討論、分析、合作、探究，共同歸納總結新聞報道的寫作特點。如關于題目，在學生答出“新聞題目突出了最重要的內容”后，進一步引導學生“再仔細看看題目，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？”相機指導：其實例文中的兩個題目都是這則報道的標題。上面的是報道的正題，正題突出了報道的最重要的內容；有時候，為了補充說明或者強調某些內容，我們也可以在正題下方加上一個副題。

新聞主體是此次習作的難點。在指導寫新聞主題時，我充分利用課本中的例文，以學生們參與面廣的拔河比賽為素材，引導學生模仿例文的格式和描寫角度，如新聞特寫這一新聞體裁，將人物描寫的生動具體。在學生練筆，我巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能依托例文寫出新聞的結構，有些同學能將拔河的某位人物描寫得生動詳細。就寫作水平較差的學生，還要重點指導寫作方法，如人物的神態(tài)、動作、語言等。就這些問題，還應該給他們具體的范例，讓學生模仿。因此同學間的相互學習就顯得尤為重要。課標分析五年級學生的學習能力和寫作已經(jīng)加強，自己有能力獨立進行搜集資料和分辨問題，這樣可以很好地進行創(chuàng)作?！墩Z文課程標準》也指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！贬槍τ?年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，應致力于以下目標的培養(yǎng)：１、懂的寫作是為了自我表達和與人交流。２、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。３