三年級(jí)課文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)課文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？這次帥氣的我為您整理了5篇三班級(jí)課文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

荷花教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉蓬、脹、翩等5個(gè)生字，學(xué)寫瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”，寫的時(shí)候留意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；學(xué)習(xí)觀看荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育同學(xué)的審美情趣和喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

2、理解白荷花開放的種種姿勢(shì)，感受荷花的靜態(tài)美。

教學(xué)預(yù)備：

老師：制作課件。

同學(xué)：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1．板書“花”字。生活中見過什么花呢？

我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了許多的歡樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

2．板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

3．生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

二、初讀課文，巧攻字詞

想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

1．同學(xué)自讀課文，出示自讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．課件出示詞語（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）

蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠

飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞

（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

（2）指導(dǎo)書寫：“蹈”，留意筆畫挨次，第十五筆是橫折，師范寫；

（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。好像觀察了什么？

（4）連詞成句

____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初讀課文、整體感知

1、掃瞄課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫在旁邊。

3、溝通反饋

其次課時(shí)

一、品讀“姿勢(shì)”

1、學(xué)習(xí)“荷葉”

（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

你覺得荷葉長得怎么樣？依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)教學(xué)。

荷葉長得多、茂密。從哪個(gè)詞看出來的？（挨挨擠擠）

荷葉長得綠。從哪個(gè)詞中看出來的？（碧綠）

荷葉長得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來的？（大圓盤）

這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比方）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應(yīng)當(dāng)哪種意思呢？假如把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

2、描寫了幾種姿勢(shì)的荷花？（三種）

3．用一個(gè)詞概括這種姿勢(shì)的荷花。（半開、全開、未開）

4．小組溝通

（1）你最喜愛哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達(dá)寵愛。通過同學(xué)溝通隨機(jī)教學(xué)。老師指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓舞同學(xué)用自己喜愛的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活同學(xué)的語感?！?/p>

（2）想象：還有哪些姿態(tài)的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（設(shè)計(jì)意圖：既熬煉同學(xué)的想象力，又對(duì)其次段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)力量，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的熟悉。）

二、感悟“畫”美

1、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）面對(duì)這么美的荷花，看看是怎么說的，齊讀第三自然段。

（2）思索問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都肯定會(huì)有很多奇異的感受，那呢？他開頭想了，覺得自己變成了一朵荷花。

（2）閉上眼睛讓我們悄悄地在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（3）想象：假如你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來告知你什么？

（4）“我”怎么會(huì)遺忘自己是在看荷花呢？

荷花的美令我們沉醉，荷花實(shí)在是太漂亮了，在觀賞荷花的時(shí)候，被這幅漂亮的景色深深沉醉，所以才遺忘自己是在看荷花。

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們依據(jù)自己的理解，綻開想象的翅膀，品嘗出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的漂亮姿勢(shì)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機(jī)融合?！?/p>

三、賞花寫文

1、正由于如此，歷代的文人墨客寫下了很多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名溝通。

（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的寵愛之情，（相機(jī)板書：寵愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫的？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜愛的花。

板書設(shè)計(jì)

荷花

荷葉冒挨挨擠擠顏色美

荷花半開全開未開姿勢(shì)美

荷花教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培育同學(xué)帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

2、過程與方法：教給同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要綻開聯(lián)想的方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培育同學(xué)讀書的愛好以及喜愛荷花，喜愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)語言，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：提高同學(xué)的審美情趣，使同學(xué)產(chǎn)生喜愛荷花，喜愛大自然的情感。

教具預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）

誦讀有關(guān)荷花的古詩。

師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？

二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

請(qǐng)觀賞，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

生溝通。

三、發(fā)覺“美”，品詞析句。

（一）自讀課文

1、師：你們是這樣看荷花的，又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面出現(xiàn)在腦海里。（同學(xué)自由讀）

2、師：筆下的荷花帶給你什么感受？（美）

（二）細(xì)讀課文

美在哪里？（生溝通）

1、香氣——美

（1）第一自然段。（板書：聞：香）

（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？（抓緊跑去）

（3）師：讀得多好，跑得真快。

（4）師：急?。∑炔患按?，我們齊讀這一段好嗎？

2、荷葉——美

過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（板書：看）

（1）師：這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)？（板書：葉：碧綠大）

（2）你們?cè)谏钪幸姷竭^挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

師：說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉許多、荷葉很擠，很茂密。（板書：多）

（3）師：誰能讀出這個(gè)詞的意思來？練練。

（4）再讀讀這句話。

3、荷花——美

（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

A請(qǐng)一生上黑板寫“冒”字。

師：（提示冒的上半部的寫法。）怎么長才是“冒”呢？

B自己專心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

C師：你覺得還可以用哪個(gè)詞來寫“冒”出來的荷花。

那你覺得哪個(gè)詞用在這里最好呢？

D師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

（2）姿勢(shì)美

課件出示：“有的……有的……有的……”

A師：在這寫了幾種姿勢(shì)的荷花？分別是那幾種呢？

生：三種，綻開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。

B逐個(gè)消失，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）

C師：信任你們看過畫面會(huì)讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？

（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

D打開書本自由讀讀其次節(jié)，試著背下來。填空背誦其次節(jié)。

（3）姿態(tài)美

A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

B課件出示：假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。同學(xué)齊讀。

C師：這畫家是誰?。浚ā爱嫾摇庇貌煌念伾珮?biāo)注）

D師：是??！只有奇妙的大自然才能畫出如此美的畫卷。

板書：一幅活的畫

齊讀第三小節(jié)。

評(píng)價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要留意標(biāo)點(diǎn)，要留意句號(hào)的停頓。

看我讀。（師有感情范讀第三段）

師：你們?cè)僭囋?，句?hào)要停立刻間長一些。

F師：其次自然段是低頭看荷花，是近處看荷花。是仔認(rèn)真細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)悟怎么觀看的，怎么寫的。我們今后觀看事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要留意觀看的方法。

G師：葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，

你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。

4、感受——美

(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，觀賞著這美不勝收的畫卷，我突然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把同學(xué)帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。

(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是??！所以只是“彷佛”（板書：想：仿佛）

（3）師：這一段寫得很美，是“我”沉醉了，是“我”的想象，怎樣

讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。）

師：這一段他讀得感覺真像做夢(mèng)一樣。（掌聲響起）文章由于有豐富想

象而漂亮！

（4）（課件出示圖）

蜻蜓在飛行時(shí)有什么歡樂？小魚昨夜做什么好夢(mèng)了？

師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花溝通嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

師？他們?cè)诟陕锬兀?/p>

供應(yīng)句式，說話訓(xùn)練：

（5）師引讀：過了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

漂亮的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。

四、練筆

夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，似乎怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。

五、推舉書目《葉圣陶童話》

六、作業(yè)

附板書：

聞：香一

荷花葉：多、碧綠、大幅

看：活

（葉圣陶）花：有的……有的……有的……的

想：仿佛畫

《荷花》教學(xué)反思

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景沉醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對(duì)語言文字的體悟，激發(fā)同學(xué)寵愛荷花喜愛大自然的情感。

課文中有二幅精致的插圖，形象地描繪了幾種不同外形，不同姿勢(shì)的白荷花和碧綠的荷葉，顏色清麗，充分展現(xiàn)了荷花雪白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，精確?????生動(dòng)地呈現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓同學(xué)圖文對(duì)比通過觀看圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。

在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合其次自然段支配了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀觀賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)比，同學(xué)會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了同學(xué)對(duì)課文語言文字美的品嘗，而且促進(jìn)了同學(xué)對(duì)美麗詞匯的積累，更好地抒發(fā)了同學(xué)的情感。

在教學(xué)第4、5自然段的想象部分時(shí)，我采納師配樂范讀的教學(xué)方法，讓同學(xué)在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把同學(xué)的情感融入課文的感情。

但是，課后，當(dāng)我靜下心來，再次端詳自己的教案，回想自己的教學(xué)過程，卻發(fā)覺了很多圓滿之處。

首先，對(duì)語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？同學(xué)懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可詳細(xì)好在哪里好像很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生氣。但從同學(xué)的表情來看，許多同學(xué)還是似懂非懂。

其次，我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，老師的點(diǎn)撥語、評(píng)價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，必需好好斟酌，應(yīng)當(dāng)更有針對(duì)性。

我想，只有仔細(xì)思索，努力發(fā)覺課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)要求】

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、通過對(duì)富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的感情，培育同學(xué)愛美的情趣。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境感受美

１、我們已經(jīng)初讀了課文，知道早晨去公園，被一池荷花深深地沉醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。

２、溝通：

說說自己的感受。

３、過渡：

大家都把荷花形容得這么美，那是怎么描寫荷花的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。

點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)美麗情境，借助媒體讓同學(xué)親眼目睹荷花的漂亮姿勢(shì)，從而使文中的景物在同學(xué)心中“活”了起來，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺，激發(fā)了同學(xué)閱讀的愛好。

二、研讀感悟品嘗美

１、學(xué)習(xí)課文２～３自然段：

⑴溝通：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。

①“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”：

這句話寫出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？

相機(jī)理解“挨挨擠擠”：

（播放課件：觀賞荷葉）

體會(huì)荷葉多、大、綠、圓的美。

指導(dǎo)朗讀這句話。

②“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”：

這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽……）

沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢？請(qǐng)大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？（快速地長，用勁地長……）

你能讀出快速地，用勁地感覺嗎？

點(diǎn)評(píng)：給“冒”換詞，引導(dǎo)感悟，同學(xué)從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓同學(xué)悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生才智的展現(xiàn)。

③“有的才綻開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的?！?/p>

課件展現(xiàn)荷花圖片，引導(dǎo)同學(xué)抓住“綻開、露出、飽脹、裂開”等詞語，觀賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿勢(shì)，感受荷花的勃勃生氣。、

指導(dǎo)朗讀，將體會(huì)到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。

指名讀，齊讀。

④反復(fù)讀第三自然段，說說你讀懂了什么？

（這句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，由于只有大自然才能制造出這“活的畫”）

誰來夸夸這位了不起的畫家？

⑵多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。

生齊讀２～３自然段。

點(diǎn)評(píng)：專題引讀，激發(fā)同學(xué)自主地發(fā)覺美、熟悉美、理解美；在朗讀、溝通、評(píng)價(jià)中理解語言文字，豐富語言積累，培育悟性。

２、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

過渡：面對(duì)這么美的荷花，有什么樣的感受呢？請(qǐng)大家輕聲讀課文第四自然段。

⑴現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，悄悄地，悄悄地，專心去聽，去感受荷花的世界。

播放樂曲，同學(xué)邊聽音樂，邊綻開想象。

⑵說說自己似乎看到了什么，聽到了什么？

⑶想象一下，假如你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來告知你什么？

⑷指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？

生自由讀。

⑸誰情愿來讀這段話，老師為他配上音樂。

點(diǎn)評(píng)：借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既進(jìn)展了同學(xué)的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)涵，培育了制造力量。

三、積累延長升華美

１、假如此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì)怎樣欣賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？

⑴想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。

⑵想當(dāng)畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。

⑶想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜愛的花。

⑷想當(dāng)討論員的，去查找資料，討論荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)覺。

……

２、老師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得雪白、清雅、秀麗。人們不僅寵愛荷花的漂亮，更觀賞它出污泥而不染的品質(zhì)。

點(diǎn)評(píng)：水到渠成，不露痕跡的表白，不失時(shí)機(jī)地升華同學(xué)的情感，讓同學(xué)心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。

【總評(píng)】

１、通過多種手段創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶入意境之中，獵取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的。內(nèi)容，在“感知美──理解美──表達(dá)美”中有機(jī)地滲透美育，使同學(xué)的觀看力量、想象力量、表達(dá)力量同時(shí)得到進(jìn)展，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

２、引導(dǎo)同學(xué)充分地讀書，力求讀中自悟，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)閱歷和文化積淀對(duì)語言文字感悟、理解，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高悟性。教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)踐“讀中感悟，讀中培育語感，讀中受到思想、情感的熏陶。”

３、從老師的教程設(shè)計(jì)、問題引導(dǎo)，到同學(xué)的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱忱，在求異中充分開掘思維，讓課堂布滿了生命活力。

荷花教案篇四

一、朗讀1、2、3節(jié)

二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

1．師大屏幕出示荷花圖。

師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵漂亮的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫卷之中。

2．齊讀第四節(jié)。

3．你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？

生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）

4．美讀第四節(jié)，

5．讀第五節(jié)。

思索：“我”怎么會(huì)遺忘自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（對(duì)荷花的贊美，對(duì)大自然的贊美。）

三、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1．生爭論在寫法上的特點(diǎn)。

2．溝通。

運(yùn)用多種修辭手法，（請(qǐng)生在文中找出。）

抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

用詞精確?????。

寫實(shí)與想象結(jié)合，使文章更加生動(dòng)。

四、小練筆

1．生再讀全文。

2．師；把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜愛的花寫下來。

3．溝通課前所觀看的花。

4．師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。寫生動(dòng)。

5．生動(dòng)筆寫，師巡察指導(dǎo)。

6．溝通個(gè)別習(xí)作，評(píng)講。

7．生連續(xù)完成。

五、作業(yè)

三班級(jí)課文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材簡析：

夏日的公園內(nèi)，荷花池里喧鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，猶如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們?cè)诔匡L(fēng)中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日早晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的力量。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的精彩段落。

3、通過品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、體會(huì)聯(lián)想的用法。

5、感悟?qū)Υ笞匀坏南矏壑椤?/p>

6、學(xué)習(xí)的觀看方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己寵愛的一種植物。

7、課外延長，了解有關(guān)荷花的學(xué)問和精彩詩句等。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)荷花的美。熟悉聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟通過對(duì)荷花的描寫，表達(dá)出對(duì)自然的喜愛。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

課前預(yù)備：

預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、回顧：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，“無邊光景一時(shí)新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

觀賞了春的美景，今日咱們連續(xù)去觀賞……生：荷花。

2、板書：荷花。

談話：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的寵愛，詩人也爭相贊美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)狀況）

3、就課題提問：荷花是什].[么樣？美在哪兒？是怎么寫的？為什么寫？……

二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。

1、自由讀課文，圈劃誕生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？

3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。

三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的把握挨挨擠擠

蓮蓬飽脹仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，

如挨蓬脹裳翩蹈蜓

2、指名朗讀課文，讀后評(píng)議。

如：花瓣兒花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；

看起來飽脹得立刻要裂開似的，不能把句子讀破了；假如把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導(dǎo)讀好停頓；

3、溝通：課文寫了什么？引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的語言來概括。

夏日的早晨去公園賞荷花。

四、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字：蓬翩蹈蜓

五、作業(yè)

1、熟讀課文

2、了解剪貼荷花的圖片資料。

3、觀看一種植物，做好觀看記錄。

其次課時(shí)

一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、品讀、感悟文本

1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：

（），（）到（）去玩。

拓展想象：早晨走入校內(nèi)，景物的特點(diǎn)和自己的感受。

早晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？

扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的芳香之濃郁，并想象一下早晨的公園美景，荷花池則猶如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。

早晨來公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？興奮—興奮—驚喜—迫切……

從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、““一……就……”“抓緊”“往”“跑”。

通過品析，不難看出：“我”是個(gè)愛花的人，特別擅長觀看；有生活情趣的人，肯定是喜愛自然的人，喜愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，假如沒有對(duì)荷花的寵愛，沒有一顆喜愛生活喜愛自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正由于愛花，才會(huì)比一般的游人看的認(rèn)真，體會(huì)的真實(shí)，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，明麗無比?。?/p>

有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象早晨荷花池的美景。

三、看圖。觀賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。

四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的寵愛之情。

1、自由讀，體會(huì)荷花的美。

2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了?！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_了許多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開放，明麗奪人的景象。也可以推知：荷葉肯定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，由于荷花已經(jīng)開了不少了，可見此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門就聞到一陣芳香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫ā?/p>

3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！斌w會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn)?！鞍ぐD擠”可見荷葉的密?！氨叹G”“大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

4、觀賞描寫荷花的語句，各自溝通自己最喜愛的荷花風(fēng)姿，并說出理由。

白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

可以這樣解讀：白荷花似乎也爭著要把自己漂亮的身姿展現(xiàn)給人們看?！懊啊?/p>