英語(yǔ)高考總復(fù)習(xí)教案

英語(yǔ)高考總復(fù)習(xí)教案英語(yǔ)高考總復(fù)習(xí)教案七篇

英語(yǔ)高考總復(fù)習(xí)教案如何寫(xiě)？1755年，塞繆爾·約翰遜（SamuelJohnson）出版了《英語(yǔ)詞典》，其中介紹了單詞的標(biāo)準(zhǔn)拼寫(xiě)和用法規(guī)范。下面是我為大家?guī)?lái)的英語(yǔ)高考總復(fù)習(xí)教案七篇，盼望大家能夠喜愛(ài)！

英語(yǔ)高考總復(fù)習(xí)教案（篇3）英語(yǔ)高考總復(fù)習(xí)教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

同學(xué)基本把握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Doyoulike??”是提問(wèn)“你喜愛(ài)??？”并能作出相應(yīng)的回答。

通過(guò)說(shuō)唱活動(dòng)培育同學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高同學(xué)的思維力量和語(yǔ)言力量。通過(guò)學(xué)習(xí)、合作、溝通，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性；把所學(xué)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

遵循“以同學(xué)進(jìn)展為本”的課改理念，面對(duì)全體同學(xué)，啟發(fā)和引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培育和提高同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握有關(guān)食物的英語(yǔ)單詞，談?wù)摬⒃?xún)問(wèn)他人的喜好。

教學(xué)難點(diǎn)：

一般疑問(wèn)句的用法。

教具預(yù)備：

多媒體課件，自制食物圖片。

教學(xué)過(guò)程：

Step1熱身運(yùn)動(dòng)（反應(yīng)嬉戲：Touchyourface,Touchyournose）

通過(guò)TPR活動(dòng)，有助于關(guān)心同學(xué)集中留意力，做好上課的預(yù)備。

Step2揭示課題

T:同學(xué)們平常都喜愛(ài)吃什么食物？

S:肉、牛奶??

T:同學(xué)們想知道這些食物用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。直接點(diǎn)明這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

Step3師生溝通

T:出示fish圖片.Ilikefish.（表現(xiàn)出喜愛(ài)的樣子）Doyoulikefish?引導(dǎo)同學(xué)回答Yes,Ido.

T：Hereyouare.（做出給對(duì)方的樣子）

S:Thankyou.

老師可以和多幾個(gè)同學(xué)練習(xí)。

T:出示noodles圖片Idon’tlikenoodles（表現(xiàn)出不喜愛(ài)的樣子－搖頭）Doyoulikenoodles?引導(dǎo)同學(xué)回答No,Idon’t

教學(xué)其他單詞方法同上。

備課思路：師生的真實(shí)溝通，讓同學(xué)感受到語(yǔ)言與實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過(guò)

這種自然的方式把新的語(yǔ)言項(xiàng)目呈現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)獵取學(xué)問(wèn)的成就感，培育自信念。

Step4Let’schant(多媒體課件)

noodlesnoodles是面條面條noodles細(xì)又長(zhǎng)

milkmilk是牛奶牛奶milk白又甜

fishfish是魚(yú)肉魚(yú)肉fish鮮又鮮

meatmeat是肉類(lèi)肉類(lèi)meat真好吃

把單詞編成chant,鞏固同學(xué)記憶，將枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)，變得生動(dòng)好玩。

Step5聽(tīng)歌并學(xué)唱歌曲

播放同學(xué)比較熟識(shí)的旋律“Howoldareyou?”然后依據(jù)旋律改歌詞。Doyoulikemeat?

唱歌是同學(xué)喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一。在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，把歌謠作為學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)句、培育聽(tīng)力、檢驗(yàn)學(xué)問(wèn)把握狀況、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)問(wèn)和進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言力量的一種手段。

Step6課文教學(xué)

老師對(duì)同學(xué)說(shuō)：“MsSmart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃飯，我們一起來(lái)看看他們喜愛(ài)的食物是什么?！?/p>

（多媒體課件）呈現(xiàn)活動(dòng)1，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，試著理解課文內(nèi)容，聽(tīng)第一遍錄音后，老師提問(wèn)：“WhatdoesLinglinglike?WhatdoesSamlike?WhatdoesAmylike?WhatdoesTomlike?”請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)其次遍錄音，最終，請(qǐng)同學(xué)邊聽(tīng)邊指向相應(yīng)的圖畫(huà)，并仿照跟讀。

Step7合作學(xué)習(xí)

每組一個(gè)同學(xué)拿著食物圖片問(wèn)同桌：“Doyoulike??”另一個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的喜好回答：“Yes,Ido.∕No,Idon’t.

英語(yǔ)高考總復(fù)習(xí)教案（篇5）

一、教學(xué)內(nèi)容

Warmingup;Pre-reading;Reading;Comprehending(pp.1-2)

二、教學(xué)目標(biāo)

在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，同學(xué)能夠

了解文化遺產(chǎn)的基本概念、本質(zhì)特點(diǎn)以及基本類(lèi)型。

通過(guò)找讀（scanning）關(guān)鍵詞、略讀（skimming)和精讀(carefulreading)，了解有關(guān)琥珀屋的故事。

用歸類(lèi)法學(xué)習(xí)詞匯。

用自己的話(huà)復(fù)述琥珀屋的故事。

運(yùn)用本課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己已有的學(xué)問(wèn)爭(zhēng)論相關(guān)話(huà)題。

三、教學(xué)步驟

步驟一熱身

1．請(qǐng)同學(xué)看同學(xué)用書(shū)p.1或者PPT中的圖片，兩人一組爭(zhēng)論三個(gè)問(wèn)題。老師請(qǐng)幾組同學(xué)回答問(wèn)題，然后綜合大家的看法總結(jié)出文化遺產(chǎn)的定義。

2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出一些中外文化遺產(chǎn)的名稱(chēng)，老師寫(xiě)在黑板上。可以實(shí)行小組競(jìng)賽的形式，比一比看哪組說(shuō)得多、說(shuō)得正確。

注：?jiǎn)栴}中消失了五個(gè)生詞。rare,valuable和survive很難依據(jù)上下文猜出詞義，老師可以布置同學(xué)課前查字典自學(xué)其詞義，用法可以留到詞匯課處理。vase一詞通過(guò)圖片可以猜出，dynasty可以通過(guò)語(yǔ)境猜出。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)呈現(xiàn)圖片和小組競(jìng)賽引起同學(xué)對(duì)本單元話(huà)題的愛(ài)好，使同學(xué)了解文化遺產(chǎn)的概念，為過(guò)渡到下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

步驟二讀前

1.請(qǐng)同學(xué)先觀賞老師預(yù)備的幾件琥珀飾品或者看同學(xué)用書(shū)p.1的琥珀飾品圖片，然后請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，并依據(jù)課文標(biāo)題和圖片猜測(cè)課文內(nèi)容。

2.詞匯預(yù)備：請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到p.89本單元詞匯表，依據(jù)要求獨(dú)立地找出相應(yīng)的詞匯。找三個(gè)同學(xué)分別說(shuō)出答案，其他同學(xué)和老師補(bǔ)充或更正。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看實(shí)物、回答問(wèn)題，使同學(xué)把琥珀和文化遺產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，從而引入閱讀主題，并讓同學(xué)猜測(cè)閱讀課文內(nèi)容；通過(guò)讓同學(xué)依據(jù)要求找出相應(yīng)詞匯教給同學(xué)用歸類(lèi)法學(xué)習(xí)詞匯，同時(shí)為之后的閱讀掃清詞匯障礙。

步驟三讀中

1.請(qǐng)同學(xué)略讀課文，核查自己猜測(cè)的內(nèi)容是否正確。

2.請(qǐng)同學(xué)在再次閱讀課文前先看一下同學(xué)用書(shū)p.2練習(xí)二中的五個(gè)問(wèn)題，然后在限定時(shí)間內(nèi)快速掃瞄閱讀課文的每一段，完成練習(xí)二的閱讀任務(wù)，確定每段的段意。最終兩人一組回答五個(gè)問(wèn)題。老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別說(shuō)出答案，其他同學(xué)和老師補(bǔ)充。

3．請(qǐng)同學(xué)再讀一遍課文，依據(jù)時(shí)間挨次在限定時(shí)間內(nèi)找出琥珀屋的歷代仆人及當(dāng)時(shí)發(fā)生的和琥珀屋相關(guān)的大事，完成下面的表格。

4.請(qǐng)同學(xué)兩人一組，認(rèn)真閱讀第一段和第三段，歸納琥珀屋能夠成為世界奇觀的緣由。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)略讀課文檢測(cè)讀前猜測(cè)是否正確，并對(duì)課文內(nèi)容有大體的了解；練習(xí)二的五個(gè)問(wèn)題分別概括了每段的段意，考慮到高一同學(xué)概括力量較弱，實(shí)行給出各段段意讓他們分別找出與其匹配的段落的方式降低了難度；通過(guò)回答五個(gè)問(wèn)題使同學(xué)了解課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容，明確概括段意的依據(jù)；通過(guò)填表讓同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)時(shí)間、人物等關(guān)鍵詞快速確定主要信息；通過(guò)認(rèn)真閱讀和分析課文重點(diǎn)內(nèi)容培育同學(xué)的分析力量，同時(shí)也使他們進(jìn)一步理解琥珀屋作為文化遺產(chǎn)的理由。

步驟四讀后

請(qǐng)同學(xué)兩人一組依據(jù)PPT表格中的提示復(fù)述課文，然后老師選兩個(gè)同學(xué)當(dāng)堂復(fù)述。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)述檢查同學(xué)對(duì)文章大意的了解程度，并檢測(cè)同學(xué)歸納總結(jié)和口語(yǔ)表達(dá)力量。

步驟五爭(zhēng)論

請(qǐng)同學(xué)四人一組爭(zhēng)論問(wèn)題，每小組確定一個(gè)組長(zhǎng)、一個(gè)記錄員和一個(gè)發(fā)言人。組長(zhǎng)組織并參加爭(zhēng)論，記錄員記錄大家的看法，發(fā)言人代表小組陳述大家的看法；爭(zhēng)論后老師請(qǐng)持不同觀點(diǎn)的小組分別闡述理由，其他持相同觀點(diǎn)的小組補(bǔ)充。觀點(diǎn)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，但要言之有理，有充分的論據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。爭(zhēng)論時(shí)可以參考PPT中的一些表達(dá)法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)爭(zhēng)論培育同學(xué)勤于思索的習(xí)慣，熬煉口語(yǔ)表達(dá)的力量；同時(shí)也增加同學(xué)愛(ài)護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

步驟六作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)課文錄音并朗讀關(guān)心同學(xué)把握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；通過(guò)讓同學(xué)自己找課文中的難句和復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯培育其自主學(xué)習(xí)的力量。

英語(yǔ)高考總復(fù)習(xí)教案（篇6）

高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培育同學(xué)閱讀力量的主要渠道。

閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式經(jīng)常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向同學(xué)傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的載體，重在老師的講解，忽視了培育同學(xué)的閱讀速度和理解力量；傳統(tǒng)的閱讀理解提問(wèn)方式也經(jīng)常停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來(lái)提高同學(xué)的閱讀速度、閱讀理解力量和語(yǔ)言水平呢？這是一個(gè)需要師生相互合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓同學(xué)的閱讀和爭(zhēng)論溝通相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達(dá)到提高同學(xué)閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過(guò)使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合力量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程由老師、同學(xué)、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對(duì)關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能只考慮老師的意志，忽視了同學(xué)的主體性。老師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)思索，讓同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，并樂(lè)于說(shuō)。

一、設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)同學(xué)的主體思維

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是關(guān)心同學(xué)理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則

三、要把問(wèn)題建筑在同學(xué)的留意力和愛(ài)好之上，服務(wù)于全面提高同學(xué)素養(yǎng)水平的目標(biāo)需要。

高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧學(xué)問(wèn)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中細(xì)心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起同學(xué)探討愛(ài)好的系列問(wèn)題，可以啟迪同學(xué)動(dòng)腦，激發(fā)同學(xué)思維，培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推動(dòng)，要具有肯定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，老師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活同學(xué)的思維欲望，關(guān)心同學(xué)認(rèn)知和理解。

二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)

要提高同學(xué)的素養(yǎng)，就要培育同學(xué)的力量。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓同學(xué)“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培育同學(xué)“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

1、指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較簡(jiǎn)單。因此，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，仔細(xì)預(yù)習(xí)是及其重要的。假如同學(xué)沒(méi)任何預(yù)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)確定是被動(dòng)的，老師講解什么，同學(xué)就聽(tīng)什么；老師演示什么，同學(xué)就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來(lái)是同學(xué)的事情，但老師細(xì)心指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。老師要教給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)，并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如支配同學(xué)針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些預(yù)備，要求同學(xué)課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞?？梢越o同學(xué)布置問(wèn)題回去思索。同學(xué)只有把握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新學(xué)問(wèn)才能舉一反三，觸類(lèi)旁通，更好地做到學(xué)問(wèn)的遷移，并使同學(xué)受益終身。

2、鼓舞同學(xué)踴躍參加

同學(xué)踴躍參加，最關(guān)鍵的是老師要充分敬重同學(xué)的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，老師要妥當(dāng)引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)同學(xué)參加到探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中去。為此，要做到：

（1）要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、公平的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）要留下足夠的參加時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”，也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”，同學(xué)能講的，要盡量讓同學(xué)講；同學(xué)能動(dòng)的，要盡量讓同學(xué)動(dòng)。

（3）要制造良好的參加條件，供應(yīng)合適的參加機(jī)會(huì)，組織同學(xué)獨(dú)立思索與集體爭(zhēng)論。在閱讀課的教學(xué)中，老師可讓同學(xué)互設(shè)情景，就他們感愛(ài)好的話(huà)題以小組為單位全班綻開(kāi)爭(zhēng)論，以達(dá)到全員參加的目的。

3、培育同學(xué)歸納理解

閱讀的目的就是要獵取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)老師可指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料實(shí)行不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、精確?????地獵取文章信息，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示大事過(guò)程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解力量。

三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延長(zhǎng)英語(yǔ)閱讀空間

高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競(jìng)技競(jìng)賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的留意和愛(ài)好。但是，從培育閱讀力量的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里，而是要面對(duì)更寬闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高同學(xué)的力量素養(yǎng)。

每周選擇三到五篇難易適中、兼顧學(xué)問(wèn)性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給同學(xué)課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。

四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育

培育具有健全人格的人是當(dāng)前素養(yǎng)教育的目標(biāo)之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與有用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高同學(xué)的政治思想素養(yǎng)。因此，老師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以學(xué)問(wèn)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。

此外，在教學(xué)中還可依據(jù)教材需要利用爭(zhēng)論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培育和提高同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的力量，還能使同學(xué)受到深刻的思想教育，這不正是素養(yǎng)教育的宗旨和目的。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是老師正確地熟悉英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。

英語(yǔ)高考總復(fù)習(xí)教案（篇7）

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本節(jié)課是本單元以及本教材的第一節(jié)課，本課談?wù)摰氖牵喊閭H是不是僅限于人類(lèi)、伴侶的真正含義、如何與人相處的問(wèn)題等關(guān)于伴侶的話(huà)題。本課涉及的有陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的把握和運(yùn)用等語(yǔ)法要點(diǎn)。同學(xué)從學(xué)校到高中，來(lái)到一個(gè)新的學(xué)校，同學(xué)彼此生疏，不免想起老同學(xué)，老伴侶。這樣的話(huà)題正好能引起同學(xué)的愛(ài)好。而且本課的內(nèi)容和語(yǔ)法的啟發(fā)性和有用性都很強(qiáng)，能使同學(xué)在學(xué)中用，在用中學(xué)，對(duì)綜合提高同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量有較好的促進(jìn)作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使同學(xué)獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用英語(yǔ)的力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、把握和使用陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)。

2、爭(zhēng)論伴侶和友情。

3、學(xué)習(xí)把握本課的重點(diǎn)詞匯。

技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)閱讀的技能——scanningandskimming。

2、通過(guò)談?wù)摪閭H和友情，既熬煉同學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用力量，又培育了同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

3、理解閱讀文段，復(fù)述故事。

情感態(tài)度：

1、患難之交才是真伴侶。

2、知音難得。

3、海內(nèi)存知己，天際若比鄰。

文化意識(shí)：

熟悉德國(guó)的納粹黨。讓同學(xué)了解那段德國(guó)法西斯殘害猶太人的歷史，使同學(xué)在感受外國(guó)歷史文化的同時(shí)自然而然的習(xí)得語(yǔ)言。

(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、訓(xùn)練scanningandskimming等閱讀技能。

2、熟悉伴侶的真正含義以及與人相處的問(wèn)題。

難點(diǎn)：

1、閱讀技能的訓(xùn)練。

2、陳述句和疑問(wèn)句的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的相互轉(zhuǎn)換(人稱(chēng)的變化、時(shí)態(tài)的變化、指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)和動(dòng)詞的變化)。

(四)教具

本課利用錄音機(jī)、投影儀等幫助設(shè)備，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性，為綻開(kāi)話(huà)題供應(yīng)豐富的材料，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、教法分析

在新課程背景下，老師要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和合。本課采納爭(zhēng)論法，主要采納小組合作爭(zhēng)論的方式。在讀前階段我就提出問(wèn)題，讓同學(xué)思索爭(zhēng)論是不是只有人與人之間才可以交伴侶，然后在閱讀中通過(guò)安妮的日記向同學(xué)說(shuō)明我們也可以與動(dòng)物及無(wú)生命的日記交伴侶。在深刻理解、充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)同學(xué)深化爭(zhēng)論幾個(gè)與本課有關(guān)的話(huà)題，綻開(kāi)老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的師生雙邊活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使同學(xué)在語(yǔ)言實(shí)踐中把語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和技能主動(dòng)轉(zhuǎn)化為溝通力量，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，從而培育同學(xué)大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交際的力量。

三、學(xué)法分析

教務(wù)于學(xué)。傳統(tǒng)教育的弊端是老師“滿(mǎn)堂灌”，只重視怎么教而忽視怎樣學(xué)，結(jié)果高分低能的現(xiàn)象非常嚴(yán)峻。為了轉(zhuǎn)變老師牽著同學(xué)鼻子走的被動(dòng)狀態(tài)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)話(huà)題，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、自做、自助、自悟，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，收集信息、處理信息，用所學(xué)語(yǔ)言去實(shí)踐和解決問(wèn)題，使同學(xué)在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中感悟體驗(yàn)所學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律，培育語(yǔ)言意識(shí)，積累語(yǔ)言閱歷，形成語(yǔ)言感覺(jué)，達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目的。從而使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

四、教學(xué)過(guò)程

新課程改革的核心理念是“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”。同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是把握幾個(gè)單詞和句型，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)溝通思想，辦實(shí)事。因此我細(xì)心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)激趣導(dǎo)入，務(wù)于新知

一節(jié)課的良好開(kāi)頭，對(duì)于整節(jié)課教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。在Warmingup部分我分四步進(jìn)行：

1、用問(wèn)問(wèn)題的形式導(dǎo)入(屏幕顯示)。同時(shí)板書(shū)Unit1Friendship。

Doyouhaveanyfriends?Areyougoodto