幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營造

關(guān)于幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營造第1頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三一、幼兒園心理環(huán)境及其構(gòu)成要素

（一）幼兒園心理環(huán)境

幼兒園心理環(huán)境是指存在于幼兒周圍并對幼兒心理發(fā)生影響的環(huán)境。第2頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三（二）幼兒園心理環(huán)境的構(gòu)成要素1.心理氛圍，如壓制還是民主，積極還是消極的，自由還是束縛，接納還是拒絕，熱情還是冷漠等。2.一種人際關(guān)系，包括師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、同事關(guān)系、干群關(guān)系及家園關(guān)系等。

3.幼兒園文化，即幼兒園長期形成的共同的價值觀念和行為方式，存在于幼兒園教職工的觀念及行為中，物化于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境中。第3頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三心理氛圍人際關(guān)系幼兒園文化第4頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三二、幼兒園心理環(huán)境與幼兒發(fā)展幼兒園心理環(huán)境為什么能影響幼兒的發(fā)展？幼兒園心理環(huán)境影響幼兒哪些方面的發(fā)展？第5頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三（一）幼兒園心理環(huán)境影響幼兒發(fā)展影響幼兒自我意識的形成和發(fā)展影響兒童人格的形成和發(fā)展影響兒童情緒情感的發(fā)展影響幼兒的認(rèn)知和創(chuàng)造影響幼兒社會關(guān)系的建立第6頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三1.幼兒園心理環(huán)境對幼兒自我意識的影響自我意識是對自己的認(rèn)識和評價。幼兒期是自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期，主要依賴成人的評價和反饋建立自我意識。欣賞的、鼓勵的、接納的心理環(huán)境對幼兒自我意識的發(fā)展至關(guān)重要。第7頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三2.影響幼兒人格的形成和發(fā)展

幼兒園是幼兒感受到的第一個社會心理環(huán)境，這一社會心理環(huán)境的品質(zhì)和特點決定了幼兒對社會及他人的看法，也塑造著自己的個性。

第8頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三壓抑的心理環(huán)境會導(dǎo)致幼兒的被動冷漠的個性；訓(xùn)斥緊張的心理環(huán)境會導(dǎo)致幼兒的自卑和焦慮；諷刺挖苦等心理環(huán)境還會留下程度不同的心理陰影，影響個性的健全發(fā)展；如果幼兒園的心理環(huán)境是接納的、欣賞的，幼兒會形成樂觀、積極、開朗、熱情、主動等健全的個性品質(zhì)。第9頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三3.影響幼兒情緒情感的發(fā)展

影響著幼兒現(xiàn)在的情緒情感，如快樂、積極、熱情抑或悲傷、消極、冷漠等。影響到幼兒未來的情緒和情感，決定著幼兒在未來是一個積極熱情感情豐富樂群的人，還是一個消極、冷漠感情貧乏孤僻的人。第10頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三4.影響幼兒的認(rèn)知和創(chuàng)造扼殺幼兒的自主性和創(chuàng)造性，從而遏制幼兒的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。愉悅、鼓勵、自主的心理環(huán)境壓抑、指責(zé)、被動的心理環(huán)境激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，促進幼兒的發(fā)展。第11頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三4.影響幼兒社會關(guān)系的建立影響當(dāng)前的關(guān)系同伴關(guān)系師幼關(guān)系親子關(guān)系影響未來的關(guān)系同學(xué)關(guān)系師生關(guān)系同事關(guān)系親子關(guān)系第12頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三三、幼兒園心理環(huán)境存在的問題（一）管理高于一切（二）缺乏心理關(guān)懷（三）師幼關(guān)系緊張（四）教師心理失健第13頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三（一）管理高于一切

師幼互動旨在維持紀(jì)律規(guī)范幼兒的行為。研究表明，教師有一半以上的師幼互動行為是用來提出要求，規(guī)范幼兒行為的。。

師幼互動的主導(dǎo)類型是控制—服從型。第14頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三教師控制幼兒服從幼兒主體地位喪失第15頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三中班美工活動T:小朋友們，你們想不想自己給小熊穿衣服那呢？C:想?。ㄓ變簜冿@得異常興奮，七嘴八舌的說著自己的想法）T:安靜！老師說過上美工課的時候，要注意什么？還記得嗎？C:不能大聲說話。T:對，要安靜，還有呢？（T代表教師,C代表幼兒）第16頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三C:油畫棒是用來畫畫的，不能亂涂桌子，不能掉在地上。T:嗯，現(xiàn)在老師演示一下如何給小熊穿衣服，請小朋友們仔細(xì)看，過會老師把小熊發(fā)給大家讓小朋友們自己動手。T:好了，老師的小熊涂完了，現(xiàn)在老師要發(fā)給大家發(fā)小熊，讓小朋友們自己給小熊穿上漂亮的衣服哦。（老師在發(fā)給大家小熊時，有幾個小朋友在竊竊私語）第17頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三T:誰在說話？（邊走向說話的幼兒身邊）就你們幾個天天在說話！T:還想不想要小熊了？再說話我就不給了！每次上美工活動就你們幾個能說！C:(幼兒沉默地低著頭一言不發(fā))T:我再說一遍，在給小熊穿衣服的時候，一定不要亂涂亂畫也不能把油畫棒掉在地上……第18頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三（二）缺乏心理關(guān)懷

師幼互動的主要目的是交換信息而不是情感交流。二者的比例是89.9%與10.1%。

第19頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三缺乏傾聽，喜歡貼標(biāo)簽，不關(guān)注幼兒的心理感受?！袄蠋熞桓吲d了！”“如果你不乖的話，老師不喜歡你了！”“如果你再欺負(fù)小朋友，我就不讓你在我班了！”“你真是一個愛打人的孩子！”

第20頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三教育活動和日常生活活動缺乏心理關(guān)懷

例如，一個小孩子告狀：**推他了打他了。老師：“去去去，誰能斷了你們的官司！”一個分離焦慮的孩子在教室門前哭泣，許久都沒有老師關(guān)照或教育。第21頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三（三）師幼關(guān)系緊張控制和服從的師幼關(guān)系不平等的師幼關(guān)系冷漠的師幼關(guān)系“她樣子好兇”，“她說話太大聲了”?！拔也幌矚g劉老師，因為她一點表情都沒有?！?/p>

懲罰訓(xùn)斥幼兒不顧幼兒的心理感受第22頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三（四）教師心理失健情緒化心態(tài)消極缺乏愛心缺乏自信教師心理問題直接或間接地影響著幼兒的心理第23頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三教師心理問題對幼兒心理的影響教師情緒化——幼兒的情緒教師心態(tài)消極——幼兒自卑而消極教師缺乏自信心——幼兒自我意識教師缺乏愛心——幼兒情感貧乏，師幼關(guān)系冷漠第24頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三四、幼兒園良好心理氛圍的特征安全關(guān)愛民主接納自由第25頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三（一）將管理的氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯姆諊ǘ⒗淠姆諊D(zhuǎn)變關(guān)愛的氛圍（三）建立良好的師幼關(guān)系（四）關(guān)注教師的心理健康五、幼兒園良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營造第26頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三（一）將管理的氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯姆諊?/p>

第一步，改變觀念：從管理到對話平等的社會關(guān)系，體現(xiàn)為對話關(guān)系雙方的“敞開”和“接納”“雙方”的傾聽對話的目的不僅是已知的確定知識對話期望新的發(fā)現(xiàn)和新的意義第27頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三第二步，教育行為：從壓制到合作

感知自己的教育觀念和教育智慧教育筆記、錄像、同行觀摩、專家觀摩等。反思第28頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三第29頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三第二，引發(fā)積極的師幼對話教育結(jié)果不是預(yù)知的，教育對話也不是預(yù)設(shè)的，每一次教育活動都是師生充滿懸念的探索。為成功地進行這樣的對話，教師應(yīng)營造真誠、傾聽、無條件積極關(guān)注、同理心的環(huán)境和文化。第30頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三

“老師，我想畫劍龍，你能不能教我？”

“現(xiàn)在小朋友們都在畫孔雀，我們還沒有教過畫恐龍，以后再學(xué)?！?/p>

“君君，你該去洗小手了?！薄凹t紅，你把凳子放回原位去?！薄拔襾砀嬖V你們水是怎樣變成冰的?！钡?1頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三樹根的探索幾個探究“樹根”的孩子們圍在一起在討論。寧寧：“樹是不需要我們給它們澆水的，它們自己會吸收泥土里的水分?！睗凉骸澳嗤晾锊皇且恢庇兴值?，泥土里的水分也會干的呀?！本骸皹涓情L在泥土里的，你又沒有看見過真的樹根是怎樣的？”沉默了一會兒，寧寧說：“我們可以在挖的時候小心點，不要把樹根全挖出來，只要看見一點點就可以了?！钡?2頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三經(jīng)過一番討論，他們決定親眼看一看樹根是怎樣的，樹根又是怎樣吸收泥土里的水分的。達成一致意見后，他們的建議得到了老師的支持。大約挖了5分鐘，君君說：“我看見這里的泥土有點濕?！睂帉幒苡薪?jīng)驗地用手摸著，說道：“因為這是在地底下的，曬不到太陽?！庇滞诹艘粫?，樹根終于又露出了一點，孩子們像發(fā)現(xiàn)了寶貝一樣，興奮地大叫起來：“我們看見樹根了?！边@下孩子們可起勁了，馬上動起手來。經(jīng)過仔細(xì)觀察，他們發(fā)現(xiàn)樹根是由許許多多、密密麻麻、縱橫交錯的根須連在一起的。第33頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三為了幫助幼兒了解更多有關(guān)樹根的知識，我們還特意邀請了有經(jīng)驗的園林師傅參與孩子們的探究。通過園林師傅的啟發(fā)和講解，孩子們領(lǐng)悟到，樹越大，樹根就更長、更粗壯，能夠伸到泥土里很深的地方吸收水分，因此，大樹就不需要人給它們澆水了。第34頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三第三，應(yīng)活化教材“教師的加入正是對教材的超越，它的作用是把‘干癟的’教材豐滿起來，抽象的教材生動起來，統(tǒng)一的教材個別化起來?！睂＜倚徒處煹陌踩逃?5頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三（三）將壓制的心理氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)愛的心理氛圍蘇霍姆林斯基說過：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！钡?6頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三愛是教育的基礎(chǔ)，是教育的原動力，離開了愛，教育就失去了靈魂，既失去了其過程的活力和魅力，又失去了其結(jié)果的有效性，也就談不上兒童靈性、愛心的培養(yǎng)，潛力的實現(xiàn)，創(chuàng)新能力的獲得。第37頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三幼兒園關(guān)愛環(huán)境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)關(guān)愛的情感環(huán)境，獲得幼兒關(guān)愛的回報創(chuàng)設(shè)溫馨的情感環(huán)境，滿足幼兒依戀的需要創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進幼兒的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)自主的區(qū)域環(huán)境，促進幼兒個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲環(huán)境，促進幼兒快樂成長第38頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三創(chuàng)設(shè)關(guān)愛的情感環(huán)境，獲得幼兒關(guān)愛的回報愛的環(huán)境保護幼兒的同情心開展愛心教育獲得幼兒關(guān)愛的回報第39頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三創(chuàng)設(shè)溫馨的情感環(huán)境，滿足幼兒依戀的需要創(chuàng)設(shè)溫馨情感環(huán)境，滿足幼兒依戀需要情感型的教師螞蟻媽媽的故事第40頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三第41頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三戶外活動時，我?guī)е⒆觽兺娲笮徒M合玩具，忽然有幾個孩子在地上爬了起來，接著又有幾個跟著也爬了起來?？吹竭@個景象，我想爬是這時期的孩子比較喜愛的一種活動，能發(fā)展孩子動作的協(xié)調(diào)性，何不借此讓孩子們練習(xí)爬呢？于是，我說：“你們爬得真好，就像小螞蟻一樣，咱們來做個小螞蟻找食物的游戲吧?！焙⒆觽兏吲d地跟在我的后面爬了起來。這時，有一個孩子說：“老師，我們是螞蟻寶寶，你當(dāng)我們的螞蟻媽媽吧?！蔽掖饝?yīng)了，孩子們更高興了。第42頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三我們爬過“高山”，來到“樹林”。這時，我說：“孩子們，這里有很多的食物，快來吃嗎！”孩子們開始做起了吃的動物。一會兒，有孩子說：“吃飽了，螞蟻媽媽帶我們?nèi)ネ姘?。”孩子們又開始爬了起來，有幾個哭鬧的孩子不哭了，也加入到了游戲中。這時，我們都有一種進入角色的感覺，孩子們有了一種如在家中的安全感和滿足感，我有了一份他們在這么短的時間就接受我的一種喜悅感。

——某大學(xué)附屬幼兒園**第43頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境促進幼兒的情感發(fā)展開放式的環(huán)境是一個充滿人情味的、使幼兒感到親切溫暖的、能反映良好人際關(guān)系的、幼兒易于接近的環(huán)境。是一個鼓勵的環(huán)境。第44頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三第45頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三第46頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三第47頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三創(chuàng)設(shè)自主的區(qū)域環(huán)境促進幼兒個性發(fā)展?jié)M足不同的需要表現(xiàn)不同的個性糾正一些缺陷發(fā)展獨立能力第48頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲環(huán)境，促進幼兒快樂成長關(guān)注幼兒的游戲環(huán)境就是關(guān)注幼兒的幸福童年游戲與兒童發(fā)展游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第49頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三創(chuàng)設(shè)“關(guān)愛”心理環(huán)境應(yīng)注意的事項以幼兒為本建立“關(guān)愛”的心理環(huán)境以正面積極的態(tài)度去對待孩子的個性保護和維護每個幼兒的積極性、主動性和自信心關(guān)懷的方式要個性化第50頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三第51頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三第52頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三第53頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三第54頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三案例分析孩子在畫命題畫——拿氣球的小朋友一個孩子把氣球畫在左上面，孩子在下面，離得很開，正沒辦法處理。老師巡視到他的身邊，他正要蓋住，老師看了看，說：“你畫的很特別，氣球被風(fēng)吹起來了！”孩子的臉從緊張到驚喜接下來發(fā)生什么？第55頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三（四）建立良好的師幼關(guān)系建立良好師幼關(guān)系的四大要素:關(guān)愛、平等、傾聽和欣賞第56頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三關(guān)愛：教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)?！懊總€幼兒都渴望得到教師的關(guān)愛，教師的愛對孩子的意義是重大的，也是不同尋常的。教師的愛對幼兒的心理問題不僅能起到預(yù)防的作用，同樣也能起到治療的作用?！钡?7頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三將師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇殛P(guān)系控制與被控制的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系傳授與接受的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤P(guān)系教師關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楦改柑娲P(guān)系平等：教師要轉(zhuǎn)變角色第58頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三首先，教師能夠更深更自然地產(chǎn)生愛與責(zé)任，更好地發(fā)展對兒童需求的感悟力和理解力，及時地作出對兒童長遠(yuǎn)發(fā)展有益的教育價值判斷；其次，教師可以避免父母與幼兒過度親密的弊端和缺陷；最后，“教師替代父母的關(guān)系”比較容易理解和把握，具有相當(dāng)大的教育實踐價值。父母替代作用第59頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三積極傾聽

80/20法則:80%聆聽,20%說服

注視對方:有助于集中注意力,還可以看清楚說話者的臉部表情跟肢體語言。

注重肢體語言:微笑和點頭可以表示你正在積極傾聽。

適時地提出問題:可使對方感到你全神貫注地傾聽，如:「然后呢?」

最佳表達者通常是最佳聆聽者第60頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三常見問題：不會傾聽不認(rèn)同孩子的感受

幼兒：我真想打東東！老師：為什么？怎么了？幼兒：他把我畫的畫扔到垃圾箱里了！老師：你是不是先惹他了？幼兒：沒有！老師：真沒有？幼兒：沒有，就是沒有！老師：那好，東東是你的好朋友，別跟他計較這件事，再說你也有毛病，有時候還打人。幼兒：我沒有，不和你說了。第61頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三解決辦法？——傾聽并接受幼兒的感受幼兒：我真想打東東！老師：明明，你生氣了？幼兒：我真想狠狠地揍他！老師：你這么生他的氣??？幼兒：你知道哪個壞家伙干了什么嗎？他把我畫的畫扔到垃圾箱里！老師：嗯！第62頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三解決辦法？——傾聽并接受幼兒的感受幼兒：我猜他懷疑是我在美術(shù)教室把他捏的鳥弄碎的。老師：你這樣想啊。幼兒：是啊，他哭得時候一直盯著我。老師：哦。幼兒：但不是我弄碎的，真的不是我。第63頁，講稿共69頁，2023年5月2日，星期三教師：你知