體育教學(xué)的心得體會(huì)(十一篇)

體育教學(xué)的心得體會(huì)(十一篇)體育教學(xué)的心得體會(huì)篇一

（一）微課的定義

“微課”是“微型視頻課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，也可稱(chēng)為“微課程”。微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課例的繼承和進(jìn)展，指的是教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)展教學(xué)的一種教學(xué)方式。

（二）微課的特點(diǎn)

微課是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)而產(chǎn)生和進(jìn)展的，微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

其一，時(shí)間較短，內(nèi)容主題突出。微課通常時(shí)間較短，時(shí)長(zhǎng)為10分鐘左右。在內(nèi)容上也多為某一重點(diǎn)難點(diǎn)，主題突出，可以看作是濃縮的精華課程。

其二，電子化存儲(chǔ)，傳播便利。微課視頻的大小在幾十mb左右，利用網(wǎng)絡(luò)可以便利地進(jìn)展下載，特殊是借助3g、4g和wifi網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)在多個(gè)設(shè)備中的傳播和共享。

其三，創(chuàng)作方法簡(jiǎn)潔明白。微課視頻素材的錄制時(shí)間和地點(diǎn)非常敏捷，借助制作軟件，其剪輯制作也更為簡(jiǎn)單，這對(duì)于微課在高職院校的普及有著先天的優(yōu)勢(shì)。

其四，反應(yīng)效率高，交互即時(shí)。在微課的多種傳播方式中，教師都可以隨時(shí)隨地得到學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的反應(yīng)，并針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)展高效率的交互爭(zhēng)論，為學(xué)生解答。

將微課運(yùn)用于高職體育課教學(xué)，是以微課視頻為載體，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，或者是教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)體育工程的技術(shù)動(dòng)作而設(shè)計(jì)一種教學(xué)情景。在高職體育教學(xué)中運(yùn)用微課，可以對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)形成很好的補(bǔ)充，并為學(xué)生供應(yīng)新型的體育教學(xué)感受。

（一）運(yùn)用微課滿(mǎn)意學(xué)生對(duì)體育教學(xué)以外的體育學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，高職院校針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制訂了不同的體育教學(xué)大綱。然后教學(xué)大綱是兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)問(wèn)技能的平衡性的，在制定過(guò)程中，學(xué)生興趣不能被充分考慮。舉例來(lái)說(shuō)，相比投擲實(shí)心球、跳遠(yuǎn)這類(lèi)課程，男學(xué)生可能對(duì)籃球、排球課更感興趣，而女學(xué)生可能更喜愛(ài)打羽毛球和乒乓球。但從綜合提高學(xué)生身體素養(yǎng)的角度來(lái)講，并不能由于籃球、排球、羽毛球和乒乓球更受學(xué)生歡送，就大幅提高這些課程的比例，從而使整個(gè)教學(xué)規(guī)劃失衡，還是要合理安排其他各種體育工程。但這樣做的后果會(huì)使許多學(xué)生認(rèn)為他們更感興趣的體育課太少，他們的愿望無(wú)法得到滿(mǎn)意。而將微課引入到體育教學(xué)中后，教師可以針對(duì)學(xué)生感興趣的不同教學(xué)內(nèi)容，制作不同的微課，這樣不僅可以在不影響教學(xué)大綱的前提下，滿(mǎn)意各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還以充分地提高學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)力量，將興趣愛(ài)好漸漸轉(zhuǎn)化為特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)更好的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。

（二）借助微課對(duì)學(xué)生進(jìn)展因材施教

教師在根據(jù)體育教學(xué)大綱進(jìn)展教學(xué)時(shí)，教學(xué)進(jìn)度需要適應(yīng)每個(gè)班的平均水平，同時(shí)還要兼顧根底較差的學(xué)生，使他們能夠跟上教學(xué)大綱的進(jìn)度。這種狀況就會(huì)導(dǎo)致身體素養(yǎng)好、承受力量強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于教師安排的教學(xué)內(nèi)容，可能早已把握或很快就能把握，但是他們還不得不耐著性子聽(tīng)教師對(duì)其他并未把握的學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)把握的內(nèi)容是一種時(shí)間上的鋪張，也很難讓學(xué)生提起興趣。運(yùn)用微課之后，教師可以利用微課滿(mǎn)意不同學(xué)生的共性化需求。教師可以利用提前錄制好的微課，讓已經(jīng)把握了所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)階的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和技能，避開(kāi)時(shí)間的鋪張，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

利用微課教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。一般來(lái)講，教師都很了解自己班級(jí)學(xué)生的根本狀況，對(duì)于課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可以針對(duì)根底較差的學(xué)生錄制一些更簡(jiǎn)潔易懂的微課，讓他們提前預(yù)習(xí)，從而削減課堂上語(yǔ)言講解的時(shí)間，使他們有更多的時(shí)間去練習(xí)和實(shí)踐。在高職體育教學(xué)大綱中，每個(gè)學(xué)期都包含許多的教學(xué)工程，教師往往會(huì)對(duì)這些工程逐一進(jìn)展教學(xué)，而當(dāng)這些工程完成之后，就很難再安排更多的時(shí)間進(jìn)展復(fù)習(xí)，這就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)學(xué)期完畢后，早期學(xué)習(xí)的一些工程，學(xué)生早已忘得差不多了。微課可以讓學(xué)生用比擬短的時(shí)間對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的技術(shù)動(dòng)作、核心學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展復(fù)習(xí)，避開(kāi)遺忘。

（四）借助微課突破傳統(tǒng)課堂構(gòu)造

受長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得目前大局部體育教學(xué)的課堂構(gòu)造依舊是：上課集合、點(diǎn)名、跑步、徒手操、組織教學(xué)活動(dòng)、自主活動(dòng)、點(diǎn)評(píng)、下課集合。進(jìn)程固定，形式僵化，不利于學(xué)生保持?e極的學(xué)習(xí)心情。在體育教學(xué)中引入微課可以給學(xué)生帶來(lái)新奇感。微課借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展傳播，具有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有劇烈的吸引力。例如在體育課馬上開(kāi)頭時(shí)，往往有很多學(xué)生提前到達(dá)體育教學(xué)場(chǎng)地，卻由于無(wú)事可做聚在一起閑聊。教師可以利用這段時(shí)間給學(xué)生播放一段具有表演性質(zhì)的微課，像精彩的電影預(yù)報(bào)片那樣，將本節(jié)課最好玩的局部展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生期盼，這樣做也可以使一局部愛(ài)遲到的學(xué)生由于興趣的緣由，自然而然地提前到達(dá)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。

（五）簡(jiǎn)化教學(xué)難度，強(qiáng)化學(xué)生理解體育

由于條件限制，教師在課堂進(jìn)展技術(shù)動(dòng)作示范時(shí)，有些動(dòng)作很難放慢速度或進(jìn)展分解展現(xiàn)。例如跳高過(guò)桿時(shí)的空中動(dòng)作，籃球跳投動(dòng)作等。運(yùn)用微課教學(xué)可以很簡(jiǎn)單地進(jìn)展慢動(dòng)作和分解動(dòng)作的播放，這特別有助于學(xué)生了解整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，從而使他們更精確地完成這些動(dòng)作。另外，教師也可以在微課中對(duì)以往學(xué)生的一些常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)展展現(xiàn)，讓學(xué)生少走彎路。教師還可以利用微課展現(xiàn)一些危急動(dòng)作的后果，對(duì)學(xué)生提出警示，使學(xué)生更留意運(yùn)動(dòng)安全，削減意外狀況的發(fā)生。另外，體育教師對(duì)自己不擅長(zhǎng)的工程進(jìn)展示范時(shí)，動(dòng)作可能會(huì)消失偏差。有時(shí)教師由于傷病或年齡等緣由無(wú)法完成標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作。運(yùn)用微課教學(xué)，可以降低示范難度，保證示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，更有利于學(xué)生當(dāng)做標(biāo)桿參考。

綜上，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微課教學(xué)無(wú)疑也是“互聯(lián)網(wǎng)+”的一種真實(shí)表達(dá)，是一種新型的多媒體教學(xué)形式，它更便利于學(xué)生與教師之間的溝通，以及教師與教師之間的資源共享。毋庸置疑，微課將對(duì)高職院校的體育教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

體育教學(xué)的心得體會(huì)篇二

體育教師培訓(xùn)心得體會(huì)

一個(gè)教師具有豐富的學(xué)問(wèn)和多種力量，不僅能讓學(xué)生鄙視，對(duì)學(xué)生有影響力和感染力，而且也是使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，布滿(mǎn)啟發(fā)與制造性的必要條件。但作為指導(dǎo)者，教師的人格在教育過(guò)程中的影響力將會(huì)更強(qiáng)，他的敬業(yè)精神、責(zé)任感、事業(yè)心、道德表現(xiàn)，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用。

詳細(xì)而言，體育教師的人格魅力從哪里來(lái)呢？

這是為人師者首先必備的人格。只有有了這種博大的愛(ài)心，做教師的才會(huì)真正去了解學(xué)生，真正去關(guān)懷學(xué)生，盡心去教育學(xué)生，把工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求，把學(xué)生當(dāng)作人來(lái)培育?！耙孕撵`贏得心靈，以人格塑造人格”，是教書(shū)育人的根底。

古人講“身正為范”，強(qiáng)調(diào)的是“其身正，不令而行”的示范力氣?，F(xiàn)在我們大力提倡教師職業(yè)道德建立，強(qiáng)化師德師風(fēng)修養(yǎng)，重視的仍舊是為人師者自身形象的塑造，強(qiáng)調(diào)的是教師以高尚的思想品德，良好的職業(yè)道德，正確的世界觀，價(jià)值觀，人生觀，坦蕩的胸懷，高尚的言行等對(duì)學(xué)生進(jìn)展?jié)撘颇臒o(wú)形教育。

教師想要教給學(xué)生一碗水，教師必需自己有一桶水。因此，一專(zhuān)多能，輕松幽默，成為教師人格魅力的重要組成局部，從而制服學(xué)生，受到學(xué)生的歡送與推崇。

第四，融于學(xué)生，以民主公平的教風(fēng)吸引學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，方法的多樣性，思想的創(chuàng)新性，做到思想觀念、方式方法與時(shí)俱進(jìn)。

作為一名體育教師，只有用真情去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用美德去影響學(xué)生，用專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)技能去制服學(xué)生，用民主的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，用“教學(xué)相長(zhǎng)”去對(duì)待自己的工作，他就具備了讓學(xué)生佩服和仰慕的人格魅力。

體育教學(xué)的心得體會(huì)篇三

20xx年5月24日，有幸參與了省小學(xué)體育課堂教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)，作為觀摩者，無(wú)比榮幸的學(xué)習(xí)到許多珍貴的內(nèi)容和上課技巧，更有重量級(jí)評(píng)委對(duì)每堂課的麻辣點(diǎn)評(píng)，使我們這些新教師受益匪淺，現(xiàn)在就我自己的淺見(jiàn)來(lái)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

1、課前預(yù)備充分，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)

參與這次競(jìng)賽的教師總共有十一位，教學(xué)內(nèi)容多樣，有的投擲有的跳動(dòng)，有的籃球有的肩肘倒立、有的武術(shù)有的快速跑等等，在聽(tīng)課中時(shí)常看到教師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，例如施建華教師的這堂《直跑曲腿跳高》他較好的引用小貓來(lái)做引導(dǎo)，小貓?zhí)臅r(shí)候是屈膝上提，輕緩落地的，那么小朋友一下子就知道跳的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么樣去做，又如《肩肘倒立》這堂課，有四位教師進(jìn)展了不同的演繹，每位教師設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方式，有的進(jìn)展夾圖板后倒、翻臀競(jìng)賽，有的讓學(xué)生變成金元寶翻滾，有的讓學(xué)生利用雙腿倒騎自行車(chē)，有的讓學(xué)生去頂空中的道具等等，方式五花八門(mén)，但是一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作很好的效勞;同樣精致的器材使用也讓我心動(dòng)!如有位教師將瑜伽墊子弄成中國(guó)象棋運(yùn)用到體育課堂中來(lái)，讓我們眼前一亮，再如有位教師將一塊紅布一開(kāi)頭變成斗牛的道具，一下子又快速變成投擲物;使我明白一切的手段都可以用來(lái)效勞體育的教學(xué)。

2、注意歡樂(lè)為本，凸顯學(xué)科特點(diǎn)

課程改革時(shí)至今日，體育學(xué)習(xí)，歡樂(lè)為本的教學(xué)理念已經(jīng)深深的基于廣闊體育教師的思想中，無(wú)論是技能的學(xué)校還是其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師都能遵循“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教學(xué)理念，是學(xué)生在愉悅的心境下不知不覺(jué)把握體育技能，從而提高了體育課堂的有效性。如有位教師在輔教材快速跑的嬉戲中，利用雙人合作跑和多人合作跑，較好的增進(jìn)了學(xué)生的感情，讓學(xué)生明白了團(tuán)結(jié)就是力氣，誰(shuí)都少不了誰(shuí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生堅(jiān)韌拼搏的精神。

3，教師所特有的魅力，比方說(shuō)教師的語(yǔ)言、組織

人們常說(shuō):教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言以及引導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生回答下列問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓舞、多表?yè)P(yáng)和多確定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受勝利的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和討論體育的信念。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)，在課堂上用我們觀賞的眼光、欣賞的話(huà)語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，只要專(zhuān)心去做我們是能辦到的。

1、教材的討論任重道遠(yuǎn)

教材的把握、年段的定位、以及內(nèi)容如何上都需要許多思索，這次競(jìng)賽中有位教師就將快速啟動(dòng)與站立式起跑概念混淆，教材沒(méi)有念透，教案內(nèi)容是快速啟動(dòng)而上課內(nèi)容卻是站立式起跑，對(duì)象卻是二年級(jí)學(xué)生，評(píng)委也將懷疑的問(wèn)題進(jìn)展了點(diǎn)評(píng)，是否符合二年級(jí)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)，而在肩肘倒立這堂課中，省教研員也提出了一個(gè)問(wèn)題，讓大家一起思索，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)步驟是否可以本末倒置，而這樣的安排是否合理。

2、不能準(zhǔn)時(shí)解決課堂生成性問(wèn)題

不少教師的課堂教學(xué)過(guò)程完全根據(jù)預(yù)設(shè)進(jìn)展，而對(duì)教學(xué)中消失的生成性問(wèn)題卻忽視它，教師們往往只注意教學(xué)過(guò)程，結(jié)果如何卻不予理睬，而最終使教學(xué)效果受到不同程度的影響。讓我感悟最大的也是肩肘倒立這節(jié)課，有四位教師上同一內(nèi)容，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中消失的挺髖夾肘這個(gè)問(wèn)題，許多教師都不去解決它，學(xué)生們?cè)S多頂不上去，假如這時(shí)發(fā)覺(jué)了問(wèn)題重點(diǎn)的再去解決它，我信任這個(gè)課堂教學(xué)也是不會(huì)差的，而不是為了形式而形式。

3、一物多用要有表達(dá)

多種器材的使用都是為了教學(xué)效勞的，器材是否安全、簡(jiǎn)潔、有效，成為衡量一堂課勝利與否的一局部，在一堂不同方向跳動(dòng)的課中，有位教師設(shè)計(jì)了許多的板子讓學(xué)生進(jìn)展擺放，學(xué)生也許用了6、7分鐘在擺放道具，可想而知，這堂課注定失敗，體育課是什么，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和技能的課;有的教師利用半個(gè)小時(shí)發(fā)動(dòng)10多個(gè)人進(jìn)展擺放器材才開(kāi)頭上課，我想假如是這樣的課堂，你即使再花哨，是否符合體育教學(xué)理念。

4、要針對(duì)不同層次施以教學(xué)

在體育課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身體素養(yǎng)等是不一樣的，教師應(yīng)針對(duì)不憐憫況，實(shí)行不同的方法分別對(duì)待，通過(guò)教學(xué)，是全體學(xué)生的身體素養(yǎng)、體育力量在原有的根底上得到提高。在這次的評(píng)比中，有位教師的教學(xué)方法特別值得學(xué)習(xí)，在跳的練習(xí)中，教師利用彩帶，把真正認(rèn)為跳的好的同學(xué)掛上彩帶，這樣在分層次學(xué)習(xí)中就一目了然，掛彩帶的挑戰(zhàn)更高的難度，沒(méi)有掛的同學(xué)連續(xù)加油，進(jìn)步了再掛上彩帶，，真正的做到了“差異教學(xué)”。

體育教學(xué)是一門(mén)淺顯的學(xué)科，想真正的討論透，需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的積存閱歷，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和力量，這次心得體會(huì)如有不當(dāng)，請(qǐng)同仁們批判指正并提出珍貴的意見(jiàn)。

體育教學(xué)的心得體會(huì)篇四

在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)簡(jiǎn)單的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師實(shí)行肯定的組織教學(xué)形式來(lái)完成肯定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)效勞呢？

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要依據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合，把握體育學(xué)問(wèn)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。

1、抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是標(biāo)準(zhǔn)體育課必要條件，教師必需嚴(yán)格仔細(xì)，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場(chǎng)地器材的布置與整理等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順當(dāng)進(jìn)展。以上是我個(gè)人親身經(jīng)受的，在籃球課上，學(xué)生帶鞋換鞋、拿籃球、放球都能夠做到寧?kù)o、有序，這使我的籃球教學(xué)效率大大得到了提高。

2、抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過(guò)程是由開(kāi)頭、預(yù)備、根本、完畢四個(gè)局部組成的。由于四局部教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心情各不一樣。因此，教學(xué)中要敏捷地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌消失先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。

如在體育課中，同一教材在不同課時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的難度要求是不全都的。如二年的投擲的教材第一次課的要求是教會(huì)學(xué)生投擲方法。其次次則要求學(xué)生初步把握投擲方法，通過(guò)屢次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步把握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。

對(duì)此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，假如每次都采納同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散留意力。而小學(xué)體育包括田徑、球類(lèi)、技巧等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動(dòng)的承受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和制造性，提高教學(xué)效果。把運(yùn)動(dòng)當(dāng)作自己生活的一局部。

感受陽(yáng)光，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，珍惜生活，這是全體學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的感受，我信任通過(guò)我的努力，會(huì)有更多的同學(xué)自覺(jué)地參加進(jìn)來(lái)的！

體育教學(xué)的心得體會(huì)篇五

作為一名新踏上教學(xué)工作崗位的新進(jìn)體育教師，經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)實(shí)踐，深感教育工的艱辛與不易，剎那間對(duì)這份神圣的職業(yè)又多了幾份敬畏。在短短的幾周工作中，我體會(huì)到了體育教學(xué)工作的特別性與專(zhuān)業(yè)性，感受到作為一名體育教師肩負(fù)的壓力和責(zé)任。

我執(zhí)教的年級(jí)是小學(xué)五年級(jí)。剛開(kāi)頭我是相當(dāng)頭疼，對(duì)于本身就欠缺青少年教學(xué)工作閱歷的我來(lái)講真是一大挑戰(zhàn)。五年級(jí)孩子多，而且相當(dāng)?shù)聂[騰，許多時(shí)候我真是艷羨孩子們的精力，從早上來(lái)到學(xué)校始終到下午放學(xué)回家，說(shuō)句不好聽(tīng)的，嗷嗷亂叫一成天一點(diǎn)都不覺(jué)得累，不得不自嘆老矣老矣？？孩子們幾乎把全部能爆發(fā)的能量都積攢在了體育課上釋放，可以想象，體育課是一種什么景象！從開(kāi)頭上課就要提著勁，集合、整隊(duì)，嬉戲、放松、一點(diǎn)環(huán)節(jié)都不能松懈，一節(jié)課下來(lái)要用上高年級(jí)三倍的精力。初一年級(jí)還有一個(gè)讓人頭疼的地方就是低年級(jí)的學(xué)生很難集中留意力，對(duì)事物集中留意力能維持的時(shí)間很短，許多時(shí)候真是喊了半天，人家根本視你為無(wú)物，幾個(gè)人湊在一起玩的不亦樂(lè)乎。整節(jié)課幾乎1/3的時(shí)間要花在強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律、組織性的教學(xué)上，感覺(jué)一節(jié)課都沒(méi)有上到什么內(nèi)容。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生紀(jì)律性、組織意識(shí)差的問(wèn)題該如何解決？如何提高五年級(jí)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，提高熬煉意識(shí)？我進(jìn)展了肯定的自我反思、詢(xún)問(wèn)師傅與查閱資料。在開(kāi)頭對(duì)不同年級(jí)進(jìn)展教學(xué)之前，我必需先做好如下幾項(xiàng)預(yù)備工作：

五年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的自信念和自尊心，在對(duì)人生與社會(huì)的看法上，也有了自己的主見(jiàn)。他們已不滿(mǎn)意于父母、教師的講解，或書(shū)本上現(xiàn)成的結(jié)論，對(duì)成人的意見(jiàn)不輕信、不盲從，要求有實(shí)事求是的證明和規(guī)律的說(shuō)服力?！?/p>

鼓舞人心的課堂：自行、自主、熱鬧、合作、覺(jué)察；令人生厭的課堂：灌輸、壓抑、枯燥、旁觀、疲憊。在課堂上，了解把握住學(xué)生喜愛(ài)的課堂主線(xiàn)即為課堂的教學(xué)勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的根底，讓學(xué)生感受到課堂的愉悅氣氛，個(gè)人心情得到伸展，那么這時(shí)學(xué)生的理解和記憶力量以及汲取效率則到達(dá)最高，讓學(xué)生領(lǐng)悟并提高即有了更多的可能。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)像放風(fēng)箏，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生像風(fēng)箏一樣讓他們飛

得更高、更遠(yuǎn)，賜予學(xué)生充分飛翔的空間，真正的做到把課堂還給學(xué)生，而教師只要做到抓住風(fēng)箏線(xiàn)不放手，不讓線(xiàn)斷掉，要收的時(shí)候能收得回即可。

大局部的學(xué)生認(rèn)為，一名好教師的形象應(yīng)當(dāng)是和氣可親、親切熱忱、博學(xué)、教學(xué)仔細(xì)、有豐富的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)及力量，對(duì)學(xué)生沒(méi)有偏見(jiàn)，理解學(xué)生且寬宏大度并能以身作則言行全都的?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)一名好教師的要求是很?chē)?yán)格的。那么當(dāng)一個(gè)教師的言行得到學(xué)生的認(rèn)可時(shí)，學(xué)生則可能在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生這樣的同化作用，對(duì)這名教師的課程相對(duì)學(xué)得比擬仔細(xì)。如果教師沒(méi)能維護(hù)好在學(xué)生當(dāng)中的形象，那么學(xué)生也可能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這名教師失去信念。在“快速跑”的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上給學(xué)生分析跑的幾個(gè)階段，教授如何才能跑得更快時(shí)給學(xué)生做了幾個(gè)示范，學(xué)生們立即投來(lái)崇拜的目標(biāo)，他們說(shuō)原來(lái)跑步也可以這么酷，覺(jué)得教師的動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)，教師跑得肯定特殊快！產(chǎn)生了課后想要和教師一比高低的想法并發(fā)出了邀請(qǐng)，我承受了學(xué)生的邀請(qǐng)，結(jié)果我以一步之差輸給了男生，讓我驚異的是他們并沒(méi)有因此欣喜若狂，而是對(duì)我投來(lái)了崇拜的目光說(shuō)教師您是女生，我是男生，你卻和我跑得差不多快，我以后要好好熬煉！而圍觀的女生則給了我一根棒棒糖以資鼓舞，說(shuō)“勝敗乃兵家常事”，讓我剎那間感覺(jué)到學(xué)生不僅在體育課上獲得了熬煉的時(shí)機(jī)，而且學(xué)會(huì)了，如何相互鼓舞，不斷進(jìn)取的精神。

1、在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的安排與時(shí)間安排、側(cè)重點(diǎn)、課堂形勢(shì)的掌控很重要，在一開(kāi)頭的教學(xué)中我常常發(fā)覺(jué)40分鐘的時(shí)間過(guò)得特殊快，而且一節(jié)課下來(lái)教師教得很累，而學(xué)生卻沒(méi)有得到充分的熬煉，發(fā)覺(jué)是自己未掌控好課堂的側(cè)重點(diǎn)，未合理安排好教學(xué)時(shí)間。他告知我，在教學(xué)中既要重視根本技術(shù)的教學(xué)，又要抓住增加體質(zhì)這個(gè)任務(wù)，每次課都應(yīng)給學(xué)生較多的練習(xí)時(shí)機(jī)，以免過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)細(xì)節(jié)，而忽視體能的提高，也要留意單純?yōu)樵黾芋w質(zhì)而無(wú)視根本技術(shù)的把握、”

2、體育教學(xué)手段中很重要的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)：體育嬉戲，特殊是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，特殊喜愛(ài)這個(gè)環(huán)節(jié)。一旦在課堂上提到這節(jié)課要做嬉戲，學(xué)生的心情就會(huì)很高漲，進(jìn)而我發(fā)覺(jué)應(yīng)當(dāng)在低年級(jí)的體育課堂中多安排體育嬉戲環(huán)節(jié)，甚至可以將教學(xué)工程以嬉戲的方式表達(dá)，這樣既能讓學(xué)生能在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到技術(shù)動(dòng)作，又能起到充分參加熬煉的目的。對(duì)于體育嬉戲的選擇方面，查閱資料后發(fā)覺(jué)：14—16周歲（初中1—3年級(jí)）：選擇具有特地訓(xùn)練性質(zhì)的嬉戲16周歲以上：把握競(jìng)賽性嬉戲的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的最有效時(shí)期。

通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我也進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、終身學(xué)習(xí)；我不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，還要學(xué)習(xí)更多方面的，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等，同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往，教師從事的是和人打交道的工作，假如能擅長(zhǎng)觀看、討論、思索、處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。

2、提升個(gè)人魅力；作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜愛(ài)你，喜愛(ài)聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜愛(ài)聽(tīng)你的指導(dǎo)，這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積存閱歷中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信任。書(shū)是最好的教師，多讀書(shū)、提升自己，實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

3、喜愛(ài)學(xué)生；不管學(xué)生做了什么，你都要真心實(shí)意，關(guān)懷愛(ài)惜學(xué)生，愛(ài)護(hù)與理解學(xué)生。讓學(xué)生覺(jué)得你始終是愛(ài)他們的。真城可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待把戲年齡的青少年，除了真城還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的喜愛(ài)，堅(jiān)決地走下去。

4、不斷反思；要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少不了這個(gè)環(huán)節(jié)，不斷的反思、改良。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積存中獲得屬于自己的閱歷與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境地了。

實(shí)踐是最好的師傅，在不斷的實(shí)踐中探究、反思，完善自我！活到老，學(xué)到老，雖然有點(diǎn)疲乏，但是受用終生，實(shí)際行動(dòng)來(lái)為教育做奉獻(xiàn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

體育教學(xué)的心得體會(huì)篇六

要培育學(xué)生創(chuàng)新思維，必需激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的敏捷性。假如教學(xué)總是從確定的前提動(dòng)身，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線(xiàn)性，不利于培育學(xué)生思維的獨(dú)立性和制造性，阻礙了學(xué)生的思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使用權(quán)教學(xué)內(nèi)容保持肯定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維力量的進(jìn)展，把握創(chuàng)新的方法。

一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項(xiàng)活動(dòng)的創(chuàng)新。教師教會(huì)學(xué)生各種根本技能，學(xué)生依據(jù)自己把握的程度選擇組合。如：

把戲跳繩、套圈追拍、上摸下跳、趕小豬等。使活動(dòng)在教材的內(nèi)容上不斷更新，得到創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要做有心人，發(fā)覺(jué)確定、積極引導(dǎo)，把他們的隨便創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸鈩?chuàng)新。例如：“建筑大廈”的嬉戲。材料是各種各樣的木塊，學(xué)生分成四大組，排成縱隊(duì)，每組2人在20米的對(duì)面負(fù)責(zé)建筑大廈，其余學(xué)生輪番搬運(yùn)木塊，以學(xué)生建筑快、美觀為優(yōu)勝。這樣，學(xué)生心情高漲，又要多運(yùn)快跑，又要設(shè)計(jì)出美觀、堅(jiān)固的大廈。不僅全面熬煉了學(xué)生的身體，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生的制造才能，培育了動(dòng)手的力量。寓體育于興趣之中，學(xué)生感到無(wú)限歡樂(lè)，從而積極參與，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，有利于進(jìn)展學(xué)生的共性，陶冶美健。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師在安排教學(xué)時(shí)往往選擇一些競(jìng)技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)工程來(lái)進(jìn)展教學(xué)，到最終的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也

是參與這些工程的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)展評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。往往就造成那些天生身體素養(yǎng)就比擬好和一些運(yùn)動(dòng)尖子他們考的成績(jī)很好甚至超過(guò)最高標(biāo)準(zhǔn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的狀況之下，作為體育教師肯定要轉(zhuǎn)變觀念，從以往那種單純追求運(yùn)動(dòng)成績(jī)的框框里跳出來(lái)，樹(shù)立安康體育觀的意識(shí)，通過(guò)一些有效的手段來(lái)帶著和引導(dǎo)同學(xué)們參與體育熬煉。使同學(xué)們身體素養(yǎng)和體質(zhì)兩方面都得到相應(yīng)的提高，讓他們的人人身體都“棒”起來(lái)，少生病或