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Word第第頁(yè)家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告1
一、調(diào)查背景
在當(dāng)前加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的背景下,我們必需從推動(dòng)實(shí)施素養(yǎng)教育的高度熟悉“作業(yè)”的內(nèi)涵,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,樹立“大作業(yè)”概念,將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定:“要轉(zhuǎn)變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究的學(xué)風(fēng),培育同學(xué)獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量?!?/p>
當(dāng)前,我縣各學(xué)校校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端,主要表現(xiàn)是缺乏針對(duì)性。老師從不依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平、心理年齡布置作業(yè),對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、力量與需求缺乏基本的分析與把握,隨便布置大量整齊劃一的穩(wěn)固性作業(yè)。作業(yè)成了同學(xué)一項(xiàng)艱苦的勞作,成了同學(xué)沉重的負(fù)擔(dān),使得同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的愛好。
二、調(diào)查目的
了解學(xué)校生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀,分析造成同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重的緣由,真正到達(dá)“低負(fù)高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì),為學(xué)校科學(xué)地制定和落實(shí)“減負(fù)增效”措施供應(yīng)根據(jù)。家庭作業(yè)是穩(wěn)固課堂教學(xué)效果的幫助手段,布置適量的家庭作業(yè)是必要的,但作業(yè)多帶來的是什么呢?是負(fù)擔(dān)!過多的作業(yè)使同學(xué)預(yù)習(xí)不充分,上課沒精力,討論缺乏愛好,久而久之,作業(yè)也沒有方法完成,學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán):白天有聽不明白的課,課余有做不完的作業(yè)!于是,同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長(zhǎng)此下去,對(duì)同學(xué)身心健康不利,也不符合素養(yǎng)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),也不能簡(jiǎn)潔地認(rèn)為就是取消作業(yè),事實(shí)上合理、適量的作業(yè)不僅應(yīng)當(dāng)而且是特別必要的。
如今大多數(shù)同學(xué)對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道,要求減負(fù),削減家庭作業(yè),而老師好像不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成果不同的同學(xué)。到底家庭作業(yè)宜多宜少,應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè),值得探討。因此,教研室對(duì)此問題綻開了調(diào)查討論。
三、調(diào)查對(duì)象
平定縣試驗(yàn)學(xué)校和其次試驗(yàn)學(xué)校3-6班級(jí)的480名同學(xué),84名老師和分管教學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)。
四、調(diào)查方式
本次調(diào)查采納了問卷調(diào)查和座談相結(jié)合的方法,為了增加調(diào)查的可信度,我們采納無記名答卷方法。
五、調(diào)查內(nèi)容
同學(xué)作業(yè)狀況、老師的作業(yè)設(shè)計(jì)狀況和學(xué)校減負(fù)的措施。
六、調(diào)查結(jié)果分析
〔一〕各類數(shù)據(jù)匯總:
1.同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況:
調(diào)查中發(fā)覺,同學(xué)喜愛做作業(yè)的人數(shù)415人,百分比是86.5%;不喜愛作業(yè)的18人,百分比是3.8%;無所謂的47人,百分比是9.8%。從布置作業(yè)量來看:許多的有35人,百分比是7.3%;適量的是353人,百分比是73.5%;很少的是92人,百分比是19.2%。
數(shù)據(jù)顯示86.5%的同學(xué)還是比較認(rèn)同寫作業(yè)的,并且有73.5%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)還比較適中,這平定教研20xx年第1期37部分同學(xué)多半是成果良好的同學(xué),作業(yè)對(duì)他來說不是負(fù)擔(dān);不喜愛寫作業(yè)的比例很小,作業(yè)許多的也屬于少數(shù),這類同學(xué)一般是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
2.同學(xué)的課業(yè)完成狀況:
完成作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人,百分比是54.8%;30-60分鐘的有143人,百分比是29.8%;60分鐘以上的是74人,百分比是15.4%。按時(shí)上交作業(yè)的有416人,百分比是86.7%;基本可以按時(shí)上交的有61人,百分比是12.7%;常常不交的有3人,百分比是0.63%。不能按時(shí)上交的緣由:太多沒有時(shí)間做的有54人,百分比是11.3%;不會(huì)做的有257人,百分比是53.5%;不想做的有13人,百分比是2.71%;動(dòng)作慢,留意力不集中的有156人,百分比是32.5%。
從調(diào)查數(shù)據(jù)分析:54.8%的同學(xué)可以在半小時(shí)之內(nèi)做起作業(yè),這部分同學(xué)成果比較優(yōu)秀,動(dòng)手力量強(qiáng);而還有15.4%的同學(xué)在一小時(shí)以上完成作業(yè),緣由基本都是留意力不集中,完成作業(yè)有困難,還有動(dòng)手慢的。
3.老師的作業(yè)設(shè)計(jì)狀況:
有層次性的有120人,百分比是25%;偶然有的是297人,百分比是61.9%;沒有層次性的有63人,百分比是13.1%。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人,百分比是43.1%;介于兩者之間的是99人,百分比是20.6%;重復(fù)性抄寫的有144人,百分比是30%。比較隨便,沒有目的性的是30人,百分比是6.3%.
從以上數(shù)據(jù)分析:不同同學(xué)對(duì)教學(xué)的接受有所不同,這就要求有必要在穩(wěn)固學(xué)問時(shí),能有所區(qū)分。但是只有25%的老師在布置作業(yè)時(shí)可以考慮到作業(yè)分層的重要性,比較好的就是43.1%作業(yè)還注意開放性和階梯性;還有6.3%的老師布置的作業(yè)較隨便。
〔二〕學(xué)校減負(fù)措施:
1.嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定,教育處、班主任對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào);
2.作業(yè)管理,一月一檢查;
3.從老師的自身素養(yǎng)挖掘,提高課堂效率;
4.典型題型要重點(diǎn)練習(xí),應(yīng)盡量避開機(jī)械性、重復(fù)性;
5.同教研組老師之間多討論,盡量精講多練;有目的性地選擇作業(yè),訓(xùn)練針對(duì)性要強(qiáng)。
〔三〕造成同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重的緣由:
1.家長(zhǎng)方面的緣由:
家長(zhǎng)素養(yǎng)層次不齊,對(duì)子女的輔導(dǎo)跟蹤不到位;還有些家長(zhǎng)只注意結(jié)果,不注意過程;家長(zhǎng)的愿望與要求相沖突。
2.老師方面的緣由:
老師工作負(fù)擔(dān)重,班容量大,作業(yè)分層設(shè)計(jì)難度大,很難推動(dòng)分類進(jìn)行。
3.當(dāng)前作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀:
作業(yè)評(píng)價(jià)是老師單向的評(píng)價(jià)比較多,同學(xué)自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組商量評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式基本運(yùn)用的較少。
七、建議與對(duì)策
〔一〕更新觀念,突出時(shí)代性
新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使同學(xué)在寬闊的空間豐富學(xué)問,提高力量”。作業(yè)只是同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),而不是學(xué)習(xí)的目的,更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣,讓同學(xué)做肯定量的作業(yè),是為了讓他們更好地把握學(xué)問和學(xué)習(xí)技能,進(jìn)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是:沒有作業(yè)不行,但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不行。
〔二〕注意形式,突出多樣性
教科書無非是個(gè)例子,同學(xué)將要獲得的大量學(xué)問和力量來自書外、課外。新課程提倡同學(xué)必需參加綜合性學(xué)習(xí),其核心是培育同學(xué)的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)。我們的作業(yè)必需要跳出書本,走向開放。譬如讓同學(xué)參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓同學(xué)通過多種渠道搜集信息、整理資料,讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)
在作業(yè)內(nèi)容上,要求過于簡(jiǎn)潔的,同學(xué)簡(jiǎn)單把握的,不必再留,同類作業(yè)切忌重復(fù),并要加強(qiáng)布置培育同學(xué)動(dòng)手力量、實(shí)踐力量的作業(yè),避開布置單一枯燥的作業(yè),留意作業(yè)的綜合化,留意作業(yè)的啟發(fā)性和思索性。學(xué)校生家庭作業(yè)要講究形式多樣化,既要有基礎(chǔ)學(xué)問練習(xí),也要有延長(zhǎng)進(jìn)展練習(xí);要聽、說、讀、寫并重,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,提高同學(xué)的素養(yǎng)。
〔三〕因材施教,突出層次性
同學(xué)由于接受力量有差異,所以把握學(xué)問的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí),老師要細(xì)心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè),如在布置預(yù)習(xí)新課的作業(yè)時(shí),老師依據(jù)新課的特點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、微小題及基礎(chǔ)題,讓同學(xué)帶著這些問題,帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文,探究方法,嘗試生疑,在此基礎(chǔ)上自行推斷自己量化項(xiàng)目的把握狀況。
每個(gè)班的同學(xué)受其智力水平、思想力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制,所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)力量是不盡相同的。因此,老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照看到各個(gè)層面的同學(xué),給每一類孩子都供應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
〔四〕重視實(shí)踐,突出科學(xué)性
素養(yǎng)教育的核心是培育人的創(chuàng)新品質(zhì),培育創(chuàng)新人才,其根基在于培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量。同學(xué)能實(shí)際動(dòng)手操作,主動(dòng)動(dòng)腦思維,動(dòng)口表達(dá)溝通,在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得學(xué)問和技能。
老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己具有的教學(xué)活動(dòng)閱歷,設(shè)計(jì)一些同學(xué)主動(dòng)探究、試驗(yàn)、思索與合作為主的探究性作業(yè),使同學(xué)在完成作業(yè)中成為一個(gè)問題的探究者,這樣的作業(yè)效果以一頂十。
提高家庭作業(yè)效率,既是必要的,又是可能的。在如何提高學(xué)校生家庭作業(yè)效率的過程中,關(guān)鍵在老師,主體是同學(xué),協(xié)作靠家長(zhǎng)。
八、結(jié)論
綜上所述,我們認(rèn)為:
〔一〕老師、同學(xué)和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成全都老師在布置家庭作業(yè)時(shí),要重視同學(xué)是否愿意接受并開心完成。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面賜予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的學(xué)問比從課本中學(xué)到的,在今日和今后的日常生活中更為適用。所以,從這方面來說,我也盼望老師們能多留些課余時(shí)間供同學(xué)支配,豐富同學(xué)的課外生活,使同學(xué)在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的學(xué)問,以補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)問的缺乏,到達(dá)全面提高同學(xué)素養(yǎng)的目的。
〔二〕家庭作業(yè)應(yīng)注意“少而精”
家庭作業(yè)重在質(zhì)量,而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)同學(xué)的思維,引發(fā)同學(xué)去鉆研;而過于簡(jiǎn)潔的題目,同學(xué)一眼就看出答案,這樣就削減了思維過程,久而久之,會(huì)使同學(xué)的思維遲鈍,不愛動(dòng)腦思索。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華,常做可熬煉同學(xué)的綜合運(yùn)用力量,使同學(xué)的思維日益靈敏,做一般的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注意“少而精”,并適當(dāng)加深題目難度,盡量豐富作業(yè)形式,寓教于樂。
〔三〕老師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系
老師要分散作業(yè)的數(shù)量,不能過多或過少,這樣極簡(jiǎn)單損害同學(xué)的主動(dòng)性,使同學(xué)產(chǎn)生厭惡心情,造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù),而是將一些典型的題目抽出,讓同學(xué)體會(huì)其精要之處,刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目,同時(shí)適當(dāng)提高題目難度,以到達(dá)保質(zhì)保量的效果。
總之,“教者有心,學(xué)者得益”,家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng),它的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以最大限度的拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間,讓同學(xué)有更多的時(shí)間自由支配,豐富他們的課余生活,進(jìn)展他們的獨(dú)特。讓同學(xué)深深懂得,作業(yè)架設(shè)了同學(xué)把握書本學(xué)問和培育力量間的橋梁。
家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告2
一、問題的提出
近年來,各地都提倡給學(xué)校生“減負(fù)”,那么,“減負(fù)”的效果又如何呢?
二、調(diào)查方法
1、在同學(xué)們只見開展一次調(diào)查
2、訪問老師,家長(zhǎng)。
三、調(diào)查狀況和資料整理
于是,我在8個(gè)人里開展了一次小型的調(diào)查,看看同學(xué)們一般在什么時(shí)候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下:
1
6:30
2
5:30
3
7:00
4
6:30
5
7:00
6
6:30
7
8:30
8
5:30
四、結(jié)論和建議
從上面的表格中我們可以發(fā)覺,除了8號(hào)同學(xué)在8:30才完成當(dāng)天晚上的做,而其他同學(xué)卻都很早完成作業(yè),基本上都在6:30~7:00只見。看來,作業(yè)也并不是特別多,可8號(hào)同學(xué)為什么那么晚才做好呢?
帶著這個(gè)疑問,我在8號(hào)同學(xué)的四周經(jīng)過了幾次調(diào)查,我從同學(xué)們口中得知,8號(hào)同學(xué)平常在學(xué)校就始終拖拖拉拉,總是不能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè),到了家又貪玩遺忘做作業(yè),等天黑了才收心,那么多年已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣,能快得起來嗎?
看來,社會(huì)各界和老師們都在給學(xué)校生“減負(fù)”,而個(gè)別同學(xué)卻沒有把大家的好意放在心上,我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的緣由吧!
在此,我盼望同學(xué)們能做到以下幾點(diǎn):1、回到家后,準(zhǔn)時(shí)做作業(yè),不處處徘徊。2、做作業(yè)時(shí)端正看法,不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告3
調(diào)查緣由:
家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中起重要作用,也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。雖然提倡減負(fù),但由于受到教育現(xiàn)狀的影響,農(nóng)村同學(xué)的家庭作業(yè)還存在許多問題。
調(diào)查目的:
轉(zhuǎn)變老師對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法,提高老師布置作業(yè)的合理性、科學(xué)性,從而發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和難點(diǎn),以便實(shí)行措施加以彌補(bǔ);同時(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)有更深的熟悉,優(yōu)化家庭作業(yè)的布置,關(guān)心同學(xué)真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。
調(diào)查對(duì)象:
東??h房山鎮(zhèn)大倪學(xué)校三班級(jí)一個(gè)班,發(fā)放問卷38份,收回有效卷37份。
調(diào)查方式:
自編問卷,以問卷調(diào)查為主,訪談為輔。包括同學(xué)學(xué)習(xí)狀況,家庭作業(yè)狀況,同學(xué)對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)。
調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析:
一、老師看法:
1.86%的同學(xué)認(rèn)為老師批改作業(yè)的看法仔細(xì);10%認(rèn)為批改比較仔細(xì);4%認(rèn)為批改不仔細(xì)。
2.85%的同學(xué)反應(yīng)對(duì)沒能完成作業(yè)的,老師會(huì)輔導(dǎo)同學(xué)做完;10%的同學(xué)反應(yīng)老師會(huì)嚴(yán)峻批判。
3.75%的同學(xué)認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)表?yè)P(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué),20%的同學(xué)認(rèn)為常常表?yè)P(yáng)。
以上3點(diǎn)反應(yīng)老師對(duì)家庭作業(yè)的看法,從同學(xué)的角度看來是這樣,但有的老師會(huì)任憑應(yīng)付作業(yè),帶著這種看法給同學(xué)的表?yè)P(yáng)及反饋值得深思。
二、家庭作業(yè):
〔一〕家庭作業(yè)的“量”
1.87%的同學(xué)認(rèn)為老師布置的預(yù)習(xí)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有關(guān)心,13%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)有關(guān)心.
2.65%的同學(xué)一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)以內(nèi),30%的同學(xué)一個(gè)小時(shí)多一些,只有5%的同學(xué)花了一個(gè)半小時(shí)。
3.93%的同學(xué)在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)仔細(xì)訂正,不懂的問同學(xué)或老師。
4.58%的同學(xué)認(rèn)為如今的作業(yè)和以前的作業(yè)比較起來有削減,34%的認(rèn)為有點(diǎn)削減,8%的感覺沒有改變。
通過以上4題我們可以發(fā)覺作業(yè)量還是適中的,這讓同學(xué)對(duì)作業(yè)沒有反感,通過訪談發(fā)覺這主要是由于學(xué)校對(duì)布置作業(yè)是有統(tǒng)一規(guī)定的。老師間應(yīng)當(dāng)搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。經(jīng)過調(diào)查發(fā)覺有的同學(xué)花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè),或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。
〔二〕家庭作業(yè)的“類型”
1.家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)〔3本〕、寫詞語背誦、預(yù)習(xí);周六周日有小作文、日記。
2.74%的同學(xué)喜愛的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西;只有20%平常老師布置的,但要削減;6%的同學(xué)選擇其他種作業(yè)形式。
3.你喜愛做家庭作業(yè)嗎,為什么?生1:喜愛,由于作業(yè)我都會(huì)做。生2:喜愛,由于假如沒有家庭作業(yè),我會(huì)覺得很無聊。
4.91%的同學(xué)覺得抄寫詞語的作業(yè)能關(guān)心記住詞語。5%的同學(xué)認(rèn)為不抄也能記住。
5.你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)依據(jù)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)力量來布置嗎?同學(xué)普遍反映沒有。
從中以上5點(diǎn)可以說明老師布置的作業(yè)比較單一,而且一般是為了讓他們練習(xí)。準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能關(guān)心同學(xué)穩(wěn)固學(xué)問,但是這樣的作業(yè)要適量,同學(xué)更渴望的是敏捷的作業(yè)方式。
三、家長(zhǎng)方面:
1.49%的同學(xué)在做作業(yè)時(shí)假如吃點(diǎn)水果或亂動(dòng),家長(zhǎng)會(huì)責(zé)罵,不讓他們做其他事;27%會(huì)責(zé)罵,但還是會(huì)讓他們做小動(dòng)作。
2.同學(xué)家庭作業(yè)太多時(shí),20%的父母從來都不會(huì)讓他們停下來休息;45%的有時(shí)會(huì),但需要自己懇求;只有29%的同學(xué)家長(zhǎng)會(huì)常常讓他們休息。
3.假如同學(xué)沒能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)80%父母會(huì)嚴(yán)峻批判,有時(shí)會(huì)打他們;10%不加以過問;41%問明狀況,和老師溝通。
從以上3點(diǎn)可以看出,由于父母錯(cuò)誤的作業(yè)觀,限制孩子的自由,使得孩子的作業(yè)成為一種應(yīng)付,而且變得無正趣。
四、同學(xué)對(duì)作業(yè)的熟悉:
1.90%的同學(xué)認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí)。
2.6%的同學(xué)為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師,只有4%的同學(xué)不知道為了什么。
3.89%的同學(xué)認(rèn)為不做作業(yè)不行以考好成果,只有4%認(rèn)為不行以。
從以上3點(diǎn)可以發(fā)覺同學(xué)對(duì)作業(yè)的熟悉還是比較主動(dòng)的,這可能是由于作業(yè)適中。
五、家長(zhǎng),老師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通:
大倪學(xué)校的作業(yè)很少需要家長(zhǎng)簽名,比方背誦,讀課本之類的,這是考慮到農(nóng)村家長(zhǎng)的文化差異很大,但是從側(cè)面也可以看出老師和家長(zhǎng)在作業(yè)方面的溝通很少!
六、問題對(duì)策:
〔一〕老師方面:
1.不該讓同學(xué)在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè),同時(shí)應(yīng)當(dāng)訂正同學(xué)在上課時(shí)間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣。
2.盡可能依據(jù)同學(xué)需要布置作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量分層次,留意把握好難易度,讓學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”。
3.準(zhǔn)時(shí)批改反饋給同學(xué)。
〔二〕家長(zhǎng)方面:
1.與老師保持聯(lián)系,第一時(shí)間獲得孩子家庭作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量的信息。
2.作業(yè)時(shí)間合理支配。不把時(shí)間排在快要上床時(shí),這時(shí)孩子可能已經(jīng)困了。周末的作業(yè)最好支配在星期六。
3.應(yīng)當(dāng)讓孩子完成作業(yè),不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依靠家長(zhǎng),什么都問,要讓他思索。
4.對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生主動(dòng)的情感。
5.允許孩子在寫作業(yè)的過程中有片刻的休息時(shí)間,喝水,上廁所等。
優(yōu)化家庭作業(yè)是值得每位老師鉆研的,特殊是農(nóng)村學(xué)校老師,更應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索,使老師、同學(xué)和家長(zhǎng)之間達(dá)成全都,讓農(nóng)村學(xué)校生特殊是留守兒童,能在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中歡樂地成長(zhǎng)。
家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告4
一、調(diào)查緣由:
家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中所起的作用是眾所周知的,它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前,雖然教育界大力提倡減輕同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),但由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響,同學(xué)的家庭作業(yè)還存在諸多問題。
二、調(diào)查目的:
關(guān)心老師轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法,提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性,從而發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn),領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏,以便實(shí)行措施加以彌補(bǔ);同時(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)有更深的了解,形成正確的作業(yè)觀,從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置,關(guān)心同學(xué)真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。
三、調(diào)查對(duì)象:
秦皇島白塔嶺學(xué)校四班級(jí)二班的同學(xué)和老師
四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析:
老師看法:
1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為老師批改作業(yè)的看法仔細(xì);少數(shù)認(rèn)為批改不仔細(xì)。
2、多半的同學(xué)反應(yīng)如沒能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè),老師會(huì)問明狀況,輔導(dǎo)同學(xué)做完;有少數(shù)的反應(yīng)老師會(huì)嚴(yán)峻批判。
3、過半的同學(xué)認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)表?yè)P(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。
以上3點(diǎn)都反應(yīng)了老師對(duì)家庭作業(yè)的看法,從同學(xué)的角度看來是如此,但是有的老師會(huì)任憑應(yīng)付作業(yè),認(rèn)為這只是一種讓同學(xué)牢記下次要仔細(xì)做作業(yè)的手段,至于帶著這種看法給同學(xué)的表?yè)P(yáng)及反饋值得深思。
家庭作業(yè):
〔1〕家庭作業(yè)的“量”
1、大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為平常老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有關(guān)心,有很少數(shù)的同學(xué)認(rèn)為一點(diǎn)都沒有關(guān)心
2、一半多的同學(xué)一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)左右,有小部分的同學(xué)一個(gè)小時(shí)半左右,只有很少同學(xué)花了兩個(gè)小時(shí)左右
3、只有將近三分之一的同學(xué)在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)仔細(xì)修改,不懂的問同學(xué)或老師
4、跟以前的作業(yè)相比,只有很少數(shù)的同學(xué)說作業(yè)比以前的少了些,但是好多同學(xué)說跟以前比差不了多少。但總的來說并不是太多。
通過以上幾個(gè)題我們可以發(fā)覺實(shí)小的作業(yè)量還是適中的,這讓同學(xué)對(duì)作業(yè)都不會(huì)感到反感,通過訪談發(fā)覺這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的,每個(gè)科任老師都會(huì)把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上,這樣其他老師看到了,就會(huì)擇量布置。老師間應(yīng)當(dāng)象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。假如作業(yè)太多,簡(jiǎn)單損害同學(xué)的主動(dòng)性,使同學(xué)產(chǎn)生厭惡心情,造成不良效果;同時(shí)他們能夠依據(jù)各個(gè)階段布置難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)覺有的同學(xué)花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè),或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。
〔2〕家庭作業(yè)的“類型”
1、家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)〔1本〕、寫詞語背誦、預(yù)習(xí);間或有小作文、日記。
2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語文以及數(shù)學(xué)的練習(xí)冊(cè)、日記、抄寫詞語。
3、有好多同學(xué)喜愛的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西;還有一部分平常老師布置的,但要削減。
4、好些同學(xué)都不喜愛老師留的抄寫單詞和生字的作業(yè),都喜愛老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè),喜愛老師留的那些有愛好的作業(yè)
5、你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)依據(jù)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)力量來布置嗎?同學(xué)普遍反映沒有。從中以上5點(diǎn)可以說明老師布置的作業(yè)比較單一,而且實(shí)小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習(xí)。依據(jù)愛賓浩斯的“遺忘曲線”即:準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能關(guān)心同學(xué)穩(wěn)固學(xué)問,但是這樣的作業(yè)要適量,過多會(huì)引起不了同學(xué)的愛好,同學(xué)更渴望的是敏捷的作業(yè)方式
同學(xué)對(duì)作業(yè)的熟悉:
1、大部分的同學(xué)認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí),有很少數(shù)的同學(xué)為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師。
2、將近90%的同學(xué)認(rèn)為不做作業(yè)不行以考好成果,只有很少的幾個(gè)同學(xué)認(rèn)為不行以從以上2點(diǎn)可以發(fā)覺同學(xué)對(duì)作業(yè)的熟悉還是比較主動(dòng)的,這可能是由于作業(yè)比較少家長(zhǎng),老師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通:
白塔嶺學(xué)校的作業(yè)很少需要家長(zhǎng)簽名,比方背誦,讀課本之類的,他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名,催促完成,而這個(gè)學(xué)校沒有實(shí)行可能是考慮到家長(zhǎng)文化差異,但是從側(cè)面也可以看出老師和家長(zhǎng)在作業(yè)方面的溝通是比較少!
五、調(diào)查后提的建議:
老師方面:
1、不該讓同學(xué)在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè),同時(shí)應(yīng)當(dāng)訂正同學(xué)在上課的時(shí)間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣
2、盡可能依據(jù)個(gè)別同學(xué)的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次同學(xué)實(shí)際動(dòng)身,留意把握好難易度,讓學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)“吃得飽”,以保證力量弱的同學(xué)做得了
2、準(zhǔn)時(shí)批改并反饋給同學(xué)。老師布置要準(zhǔn)時(shí)收交家庭作業(yè)并對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)地批閱老師應(yīng)當(dāng)熟悉到作業(yè)對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,把作業(yè)的反饋當(dāng)成是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)步的手段。
3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時(shí),可以依據(jù)不同的課文,實(shí)行不同的作業(yè)形式。同時(shí)老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)實(shí)際,設(shè)計(jì)一些帶有肯定敏捷性的課外作業(yè),如學(xué)完課文后,老師給同學(xué)推舉與課文有關(guān)的書籍,或按照教材寫作,或?qū)⒀荨⒊?、畫、制作、嬉戲等多種形式奇妙結(jié)合。
4、目標(biāo)明確。作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教材,圍繞教學(xué)要求,與教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)相
匹配。因此,老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要了解教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo),然后針對(duì)本課設(shè)計(jì)編制作業(yè),以保證到達(dá)教學(xué)目標(biāo),保證同學(xué)把握了學(xué)問。
5、循序漸進(jìn)。依據(jù)不同班級(jí),不同階段,根據(jù)由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。
6、新舊結(jié)合。設(shè)計(jì)的作業(yè)要把新舊語言材料結(jié)合起來,讓同學(xué)看到新學(xué)問是如何與已學(xué)學(xué)問相聯(lián)系的。
家長(zhǎng)方面:
1、與老師保持聯(lián)系,了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量,以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。
2、設(shè)置一張時(shí)間表,包括開頭和結(jié)束的時(shí)間。不要把時(shí)間支配在快要上床的時(shí)間,由于這時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了。同時(shí)給孩子定個(gè)法規(guī),在完成作業(yè)之前,不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好支配在星期六,不要等到周日的晚上再焦急寫。
3、家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)方面,特殊是動(dòng)手所需的材料等賜予大力支持。
4、應(yīng)當(dāng)讓孩子完成作業(yè),家長(zhǎng)可以關(guān)心他們解決上課聽不懂的學(xué)問點(diǎn)或關(guān)心孩子不能做的那部分,讓孩子自己檢查,假如錯(cuò)了自己負(fù)責(zé);這樣家長(zhǎng)就可以依據(jù)作業(yè)的狀況了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。不過,家長(zhǎng)最好離開這個(gè)房間,讓孩子獨(dú)處,不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依靠家長(zhǎng),什么都問,要讓他思索
5.對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生主動(dòng)的情感。
小結(jié):優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣闊老師細(xì)細(xì)鉆研的藝術(shù)。老師、同學(xué)和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成全都,即老師在布置家庭作業(yè)時(shí),要能使同學(xué)愿意去接受并開心地完成,從而關(guān)心同學(xué)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告5
一、調(diào)查概況
調(diào)查時(shí)間:xx
調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查
調(diào)查對(duì)象:xx
調(diào)查目的:國(guó)家公布《關(guān)于減輕同學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》之后,學(xué)校生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體上已有所減輕。那么,我校學(xué)校生的家庭作業(yè)有了哪些改良,還存在著哪些問題?同學(xué)對(duì)語文家庭作業(yè)又有哪些新看法和建議呢?為了解上述狀況,五月份,對(duì)我校各班級(jí)同學(xué)的家庭作業(yè)進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及緣由分析
(一)調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷包括三個(gè)方面:
1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做呢?
2、你認(rèn)為作業(yè)是依據(jù)你的愛好、特點(diǎn)、力量來支配的嗎?
3、你認(rèn)為作業(yè)的數(shù)量和難度恰當(dāng)嗎?
(二)調(diào)查結(jié)果與分析
1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做?
在35份問卷中,18份認(rèn)為不想做,只有17份認(rèn)為還可以做。有10張問卷認(rèn)為它不值得去做,12份問卷認(rèn)為它值得去做,13份認(rèn)為無所謂。至于為什么要做,有12份認(rèn)為不知道,調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí),大部分同學(xué)認(rèn)為緣由是老師布置作業(yè)了,同學(xué)就是要做作業(yè)。
2、你認(rèn)為作業(yè)是依據(jù)你的愛好、特點(diǎn)、力量來支配的嗎?
這項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果最令人擔(dān)憂,90%的同學(xué)認(rèn)為,作業(yè)老師統(tǒng)一支配的,老師讓做什么就做什么,和我們愛不愛做沒有什么關(guān)系,只有10%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)老師給特好的同學(xué)或特差的同學(xué)布置不同的作業(yè)。
3、你認(rèn)為作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎?
80%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)量和難度比較適當(dāng),但也有20%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)較多,而且重復(fù)機(jī)械的作業(yè)較多,而且這些作業(yè)都不能在課堂上完成,只有利用休息時(shí)間、晚上時(shí)間完成。
從調(diào)查狀況看,學(xué)校生語文家庭作業(yè)在形式方面問題較多。主要表現(xiàn)為學(xué)校語文家庭作業(yè)形式單調(diào),內(nèi)容機(jī)械,應(yīng)試顏色濃。詳細(xì)表現(xiàn)為:
1、語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多,實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落,課后的練習(xí)作業(yè),以及教輔資料上的題目,構(gòu)成了學(xué)校生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。老師很少依據(jù)本班同學(xué)把握學(xué)問的實(shí)際狀況,編擬一些適合同學(xué)完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中,只有三次作業(yè)屬于老師自編。
2、語文家庭作業(yè)學(xué)問穩(wěn)固多,應(yīng)用實(shí)踐少。語文老師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于穩(wěn)固學(xué)過的學(xué)問,因此,要求同學(xué)大量抄寫生字新詞,進(jìn)行形近字比較組詞,以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題,甚至讓同學(xué)大量完成教學(xué)幫助資料上的題目。而要求同學(xué)將學(xué)過的學(xué)問應(yīng)用于社會(huì)生活,進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特,提高同學(xué)實(shí)踐力量則相對(duì)較少。3、語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。老師習(xí)慣于讓同學(xué)書面完成家庭作業(yè),由于這種作業(yè)便于老師、家長(zhǎng)了解同學(xué)完成作業(yè)的狀況,也易于家長(zhǎng)協(xié)作老師的教學(xué),在人們的目光中,口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè),因此,要求同學(xué)完成的也就少了。4、語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多,自主選擇少。調(diào)查說明,只有不到五分之一的班級(jí),在抄寫生字新詞一項(xiàng),老師有時(shí)允許同學(xué)有選擇地抄寫,同學(xué)認(rèn)為已經(jīng)把握的可以不抄。但其他作業(yè),老師仍要求同學(xué)一樣地完成。
5、老師布置的家庭作業(yè)與同學(xué)寵愛的作業(yè)不完全相同。老師日常教學(xué)工作中,考慮較多的是如何穩(wěn)固學(xué)問,提高同學(xué)的成果,因此總是依據(jù)試卷上的題型布置同學(xué)的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對(duì)固定,敏捷性少,同學(xué)完成作業(yè)的愛好不高。據(jù)統(tǒng)計(jì),抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)幫助資料上的題目名列老師布置的家庭作業(yè)前幾位。
三、思索與建議
針對(duì)這些現(xiàn)狀,我提出以下幾點(diǎn)思索,以期能盡早轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。
1、把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。
現(xiàn)代教學(xué)以人的進(jìn)展為最高準(zhǔn)則,召喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng),主動(dòng)性、制造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注意提高同學(xué)的自我意識(shí),更強(qiáng)調(diào)充分挖掘同學(xué)潛能,培育其自我教育力量,從而逐步實(shí)現(xiàn)由依靠性學(xué)習(xí)向性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡?!白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為學(xué)校生語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。
(1)同學(xué)可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。老師考慮家庭作業(yè)時(shí),要針對(duì)同學(xué)的差異,設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè),給同學(xué)留有自主選擇的空間,發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。
(2)同學(xué)可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的同學(xué)吃不飽,差的同學(xué)吃不了”,必定加重后進(jìn)同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。假如讓同學(xué)自己選擇作業(yè),就可以發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高作業(yè)的針對(duì)性,把學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>
對(duì)于家庭作業(yè),過去片面強(qiáng)調(diào)思索,沒有把“合作”作為必要的素養(yǎng)來培育。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)選擇完成的方式,可以在與爸爸媽媽的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。
2、把“生活”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。
“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?!闭Z文學(xué)習(xí)的天地很寬闊,語文學(xué)習(xí)的觸角伸向?qū)W校生生活的每一個(gè)角落,讓同學(xué)在熟識(shí)的日常生活中吸取養(yǎng)分。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系,使同學(xué)在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中穩(wěn)固語文學(xué)問,進(jìn)展語文力量、創(chuàng)新力量。
(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的,將生活充實(shí)到同學(xué)的家庭作業(yè)中,就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵,給予作業(yè)新的生命。
(2)將學(xué)科學(xué)問與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段,穩(wěn)固、深化學(xué)科學(xué)問,能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性,培育同學(xué)綜合運(yùn)用語文學(xué)問的力量,切實(shí)提高同學(xué)的全面素養(yǎng)。
3、把“愛好”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)覺、討論、探究者?!弊鳛檎Z文教學(xué)工,肯定要發(fā)覺、鼓舞、進(jìn)展同學(xué)的這種需求,讓他們的獨(dú)特得到充分的進(jìn)展。
學(xué)校語文家庭作業(yè)要講究形式多樣化,既要有基礎(chǔ)學(xué)問練習(xí),也要有延長(zhǎng)進(jìn)展練習(xí);要聽、說、讀、寫并重,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。
“教者有心,學(xué)者得益?!奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延長(zhǎng),它的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以最大限度地拓展同學(xué)的負(fù)空間,讓同學(xué)有更多的時(shí)間自由支配,豐富他們課余生活,進(jìn)展他們的獨(dú)特。
家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告6
1.調(diào)查對(duì)象:
xx校中學(xué)校生
2.調(diào)查方式:
班級(jí)集體談話
3.調(diào)查結(jié)果:
〔1〕你們盼望每天都有家庭作業(yè)嗎?為什么?
約70%的同學(xué)盼望有。其中50%是由于想考試考得好成果,25%是想學(xué)得更多的學(xué)問,約5%的同學(xué)是想通過作業(yè)來穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問,約5%的同學(xué)是由于回家沒作業(yè)就沒事情做,約10%是由于家長(zhǎng)要求每天都有作業(yè),而還有少數(shù)同學(xué)說不出緣由和其他緣由。
約30%的同學(xué)盼望沒有家庭作業(yè)。其中近一半是由于想回家有時(shí)間玩,少部分同學(xué)說不想做作業(yè),而其中約有40%的同學(xué)是由于家長(zhǎng)回家還要另外布置作業(yè)和上輔導(dǎo)班或愛好班。
〔2〕假如在不做家庭作業(yè)的狀況下能取得好成果,你們還盼望有家庭作業(yè)嗎?為什么?
這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果出乎我得意料,有近80%的同學(xué)是盼望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的同學(xué)說假如不布置家庭作業(yè),家長(zhǎng)會(huì)布置更多的作業(yè)或上更多的輔導(dǎo)班!而其中還有部分同學(xué)是怕考試考不好,極少數(shù)同學(xué)說回家寫作業(yè)能培育好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或其他類似的主動(dòng)緣由。
20%同學(xué)說太好了,這樣就爽了!
〔3〕你盼望老師布置多少作業(yè)?〔也許要做多長(zhǎng)時(shí)間〕
基本上同學(xué)盼望每門功課需要半小時(shí)。其中大部分同學(xué)會(huì)說假如時(shí)間太少家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為沒有仔細(xì)做,部分家長(zhǎng)甚至懷疑是在學(xué)校抄別人作業(yè)的。
〔4〕假如老師不布置作業(yè),回家后家長(zhǎng)也沒有支配任務(wù),時(shí)間由你自己支配,你會(huì)做什么?
這個(gè)問題剛問完時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)都是迷茫的眼神,不知道做什么。只有極少數(shù)同學(xué)說出了自己的打算——自己去學(xué)習(xí)更多的課外學(xué)問或進(jìn)展自己的愛好。在他們的引導(dǎo)下,多數(shù)的同學(xué)答案和他們類似。但還有部分同學(xué)說痛快的玩。
4.調(diào)查分析:
從上面的調(diào)查結(jié)果看出,增效減負(fù)中的減負(fù)并沒有真正的實(shí)施奏效?,F(xiàn)實(shí)是每天老師依舊像以前一樣布置作業(yè),這一現(xiàn)象家長(zhǎng)也有很大的責(zé)任,由于家長(zhǎng)會(huì)給同學(xué)加壓,他們會(huì)布置更多的任務(wù)。沒有家長(zhǎng)的協(xié)作,減負(fù)實(shí)施不了;而從調(diào)查中我們還看出了同學(xué)還是特別擔(dān)憂自己的成果,對(duì)減負(fù)有不信任感,這也是間接地不信任老師的力量。
5.思索與建議:
在上個(gè)月我本著“減負(fù)最終目的是為了增效”的信念,大半個(gè)月沒布置作業(yè),本準(zhǔn)備始終不布置作業(yè)的,但由于有家長(zhǎng)劇烈建議要求布置作業(yè),最終放棄這一減負(fù)形式。但通過上一次的小測(cè)試我們班的成果還行。這說明假如有家長(zhǎng),有社會(huì)各界的主動(dòng)協(xié)作,減負(fù)增效是可以實(shí)施奏效的。童年時(shí)應(yīng)當(dāng)是歡樂的時(shí)代,作為老師家長(zhǎng)我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
從調(diào)查中我們還可以看出,絕大多數(shù)的同學(xué)不會(huì)支配自己的時(shí)間。重大的學(xué)習(xí)壓力讓他們沒有機(jī)會(huì)去支配自己的時(shí)間,由此我想到大一同學(xué)剛“解放”后的那種迷茫表情和學(xué)校生那種迷茫表情的相像。我們應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間留給同學(xué),讓他們?nèi)プ鲎约河幸饬x的事,讓他們學(xué)會(huì)用時(shí)間。總之,我們應(yīng)當(dāng)呼吁社會(huì)支持增效減負(fù),同時(shí)用自己的責(zé)任和家長(zhǎng)主動(dòng)協(xié)作實(shí)施增效。
為了把學(xué)校生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中挽救出來,讓孩子們有更多的玩耍時(shí)間,促進(jìn)孩子全面、健康的進(jìn)展,因此要“減負(fù)”。同學(xué)的負(fù)擔(dān)有二:一是課業(yè)負(fù)擔(dān);二是精神負(fù)擔(dān)。為什么會(huì)有如此沉重的負(fù)擔(dān),也來源于兩個(gè)方面:一來自家長(zhǎng);二來自學(xué)校。眾所周知,面對(duì)升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng),就業(yè)的壓力,家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)同學(xué)施加了更多的壓力。不打好基礎(chǔ)就會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此,在學(xué)校階段,家長(zhǎng)們就特別重視子女的學(xué)習(xí)狀況,他們“望子成龍”心切,節(jié)假日,雙休日送子女上輔導(dǎo)班,做習(xí)題,把時(shí)間支配得緊緊的,孩子們哪還有玩的時(shí)間啊!在家長(zhǎng)們的教育下,如今的孩子思想過早地成熟,想著進(jìn)重點(diǎn)中學(xué),上名牌高校,哪還有以前我們兒時(shí)的那份純真,歡樂。但是這份壓力的真正來源還是社會(huì),現(xiàn)今社會(huì)用人制度過分追求高學(xué)歷,使家長(zhǎng)對(duì)子女的今后就業(yè)問題產(chǎn)生了擔(dān)憂,假如進(jìn)不了名牌高校,面臨的就業(yè)問題就會(huì)更大,因此,他們不得不在如今讓子女們承受這“不能承受之重”。而學(xué)校里師生的負(fù)擔(dān)來自統(tǒng)考以及升學(xué)考試的壓力?!皽p負(fù)”已是個(gè)老話題,可為什么同學(xué)的負(fù)擔(dān)沒有減下,反而更重,緣由到底在何處?首先,減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的規(guī)定,家長(zhǎng)們并不領(lǐng)情,反而有不少家長(zhǎng)增加了擔(dān)憂。他們擔(dān)憂如今進(jìn)行的歡樂教育,到時(shí)候就是考不出好成果的結(jié)果。面臨的狀況是學(xué)校不好好學(xué)就考不上好學(xué)校,考不上好學(xué)校就別想考上好高中,考不上好高中上高校就沒戲,這是一環(huán)扣一環(huán),哪環(huán)松了也不行。如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈,就是學(xué)校放松了不少家長(zhǎng)也會(huì)給孩子暗地里加碼,那反而是一種更可怕的競(jìng)爭(zhēng)、更可怕的壓力。這幾個(gè)學(xué)期,我校為了給同學(xué)減負(fù),沒有征訂“每課一練”等作業(yè)本,但是家長(zhǎng)們自發(fā)去書店購(gòu)置。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為老師在“偷懶”,在家長(zhǎng)會(huì)上提出要增加作業(yè)量?!皽p負(fù)”后大多數(shù)的同學(xué)的課余時(shí)間多了,但有了這么充裕的時(shí)間,有的'同學(xué)不加任何利用,只一味沉迷于玩電腦,看電視,于是家長(zhǎng)們又對(duì)“減負(fù)”產(chǎn)生了擔(dān)憂。
要做到真正的“減負(fù)”,師生過重的精神負(fù)擔(dān)要減,機(jī)械性的、懲處性的、累死人的作業(yè)不要布置,而必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)不能減。目前有些學(xué)校的“減負(fù)”消失令人憂慮的傾向:借口“減負(fù)”隨便刪減教學(xué)內(nèi)容;借口“減負(fù)”隨便修改教學(xué)打算;借口“減負(fù)”隨便削減教學(xué)時(shí)間。甚至,“減負(fù)”成為個(gè)別老師工作不負(fù)責(zé)任,降低教學(xué)要求的理由。
綜上所述,我認(rèn)為,在“一考定終身”的體制還沒有完全轉(zhuǎn)變的狀況下,真正能為同學(xué)“減負(fù)”的方法只有一條,就是學(xué)校要走“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”之路,老師們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探究和討論教學(xué)改革,總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學(xué)閱歷,嚴(yán)格掌握作業(yè)量,細(xì)心支配,留意依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)同學(xué)歡迎的作業(yè)。作業(yè)就內(nèi)容來說,既要突出新學(xué)問的重點(diǎn),又要留意新舊學(xué)問的聯(lián)系,既要考慮穩(wěn)固“雙基”,又要留意進(jìn)展智能,既要面對(duì)大多數(shù),又要照看兩頭。形式上敏捷多樣,生動(dòng)活潑。如有口頭的、觀看性的、思索性的、實(shí)踐操作性的作業(yè),有時(shí),依據(jù)教學(xué)需要,還可讓孩子自己設(shè)計(jì)作業(yè),發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異,既有統(tǒng)一的必做作業(yè),也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外,學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)給同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)輕松、良好的環(huán)境,可以有效地避開孩子的身心過于疲乏。
家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告7
做作業(yè)是反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況,還是提高同學(xué)的成果的關(guān)鍵,然而,我們班的很多同學(xué)卻不把做作業(yè)放在眼里,各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串,再這樣下去,班里的同學(xué)的成果確定會(huì)退步的。我們要準(zhǔn)時(shí)解決這個(gè)問題,讓同學(xué)重視做作業(yè),為了能夠精確的對(duì)癥下藥,我特地制作了一份調(diào)查報(bào)告,深化了解同學(xué)的做作業(yè)狀況。
調(diào)查問題有:
1.你做作業(yè)的看法是?
2.你要多久才能完成作業(yè)?
3.你能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)嗎?
4.你認(rèn)為哪科作業(yè)最多?
經(jīng)過訪問,我對(duì)訪問結(jié)果進(jìn)行了細(xì)密的統(tǒng)計(jì),結(jié)果顯示:為了不受老師批判而完勝利課的同學(xué)占60%,這些同學(xué)當(dāng)中大部分在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)可玩勝利課,而且字跡馬虎,質(zhì)量低。74%的同學(xué)都認(rèn)為語文功課最多,不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的同學(xué)占30%。成果抱負(fù)的同學(xué)都是喜愛做作業(yè),還能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的,做作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng),質(zhì)量較好。而成果中下游的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng),有時(shí)候不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè),做作業(yè)時(shí)間較短,不愛思索,質(zhì)量較低。
通過這次調(diào)查,我了解了部分同學(xué)為何成果不抱負(fù),主要緣由如下:
1.他們對(duì)作業(yè)有恐驚感,認(rèn)為做作業(yè)是個(gè)負(fù)累。
2.他們輕視了做作業(yè)的重要性,做作業(yè)看法不好。
3.他們做作業(yè)快速而馬虎,剩下過多時(shí)間消遣,使他們無心學(xué)習(xí)。
為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成果,我有以下建議:
1.老師應(yīng)酌量削減沒必要或能夠在學(xué)校完成,不用回家完成的作業(yè),從字面上的削減能減輕同學(xué)們對(duì)作業(yè)的壓力與恐驚。
2.以競(jìng)賽作業(yè)質(zhì)量為主題,以小組為單位,進(jìn)行一些小評(píng)論活動(dòng),激起同學(xué)們的愛好。
3.間或讓同學(xué)們自己布置作業(yè)
4.以測(cè)驗(yàn)成果為根據(jù),分兩批同學(xué),讓相同水平的同學(xué)做相同作業(yè),好成果同學(xué)做少些作業(yè),讓他們有更多時(shí)間學(xué)習(xí)新的學(xué)問。成果一般的同學(xué)自然會(huì)有種艷羨的感覺,促使他們加把勁,拿到好成果。
通過這次調(diào)查,盼望老師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)各種提高同學(xué)們成果與作業(yè)質(zhì)量的方案,然后實(shí)施
家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告8
一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖:
就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言,關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有許多,而關(guān)注同學(xué)需要及認(rèn)可怎樣的家庭作業(yè)卻很少。為此,經(jīng)過調(diào)查、實(shí)踐與反思,本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo),“學(xué)問與技能”、“過程與方法”、“情感看法與價(jià)值觀”三者并重,對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思,覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)豐富多彩的生活為基礎(chǔ),關(guān)注同學(xué)精神成長(zhǎng)的多渠道,著眼于課程進(jìn)展的新趨勢(shì),以心理認(rèn)可為突破口,同學(xué)寵愛的家庭作業(yè),提高家庭作業(yè)高效性。因此對(duì)同學(xué)和家長(zhǎng)就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。
〔一〕、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果
1、有51.8%的同學(xué)回答“老師不是依據(jù)你們的不同力量、愛好和獨(dú)特特點(diǎn)來支配數(shù)學(xué)家庭作業(yè)?!?/p>
2、有80.4%的同學(xué)回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)。”
3、有32.3%的同學(xué)完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)受。
4、應(yīng)老師、家長(zhǎng)要求而做作業(yè)的同學(xué)占了絕大部分;而感愛好的只有少數(shù)一部分人。
〔二〕對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思
從上述調(diào)查問卷中不難看出,同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿足的現(xiàn)象,其表如今:
——同學(xué)對(duì)于作業(yè),總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。同學(xué)必需嚴(yán)格地根據(jù)老師所作的規(guī)定完成作業(yè),沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前,同學(xué)很簡(jiǎn)單產(chǎn)生疲憊,并會(huì)使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感,從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。
——家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望是越來越高,對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣,默寫,做大量的口算作業(yè)等等這樣本來常規(guī)的作業(yè),大多持的是反對(duì)票。家長(zhǎng)們不盼望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了同學(xué)的靈性和思維,不利于孩子自我熟悉,自我潛能的進(jìn)展。
——老師在作業(yè)中迷茫,自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果,但同學(xué)怎么反而不接受呢?究竟怎樣的作業(yè)是適合他們,怎樣才能讓同學(xué)認(rèn)可,主動(dòng)的完成作業(yè),又能到達(dá)穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)問與同學(xué)力量的進(jìn)展,而這樣的作業(yè)存在嗎?
反思:以往的教學(xué)過程,同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一,書面筆算作業(yè)占大部分,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微,這單一的形式使同學(xué)厭煩,老師頭痛,應(yīng)試訓(xùn)練顏色深厚,失去了作業(yè)發(fā)揮制造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐力量的培育,這嚴(yán)峻地抑制了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,極大地限制了同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間,制約了同學(xué)的獨(dú)特化進(jìn)展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?!薄耙P(guān)注同學(xué)的獨(dú)特差異和不同的學(xué)習(xí)需求,”據(jù)此,我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合同學(xué)的需求,而必需對(duì)作業(yè)的方式和方法作改革,使它成為同學(xué)張揚(yáng)獨(dú)特又一個(gè)舞臺(tái)。
二、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)
家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng),只有同學(xué)自己認(rèn)可的家庭作業(yè),才能使每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,都能成為一個(gè)杰出的表演者。
〔一〕設(shè)計(jì)作業(yè)要留意:
1、多樣性。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采納多樣的形式〔如圖片、嬉戲、卡通、表格、文字等〕,直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)好玩的呈現(xiàn)作業(yè),提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。
2、開放性。在布置作業(yè)時(shí),老師既要培育同學(xué)的獨(dú)特,又要兼顧到同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),承認(rèn)同學(xué)間存在的差異,做到因材施教,最終到達(dá)“不同的同學(xué)學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的?!?/p>
3、激勵(lì)性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程,應(yīng)使同學(xué)在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的勝利體驗(yàn),逐步提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念,使同學(xué)時(shí)刻都體驗(yàn)到勝利的喜悅。
4、合作性。針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn),細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè),激活同學(xué)參加互動(dòng)的主動(dòng)情感,引領(lǐng)同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè),不但有利于培育同學(xué)的自主探究性,而且有利于提高同學(xué)之間的合作交往力量。
5、人文性。要使同學(xué)感到作業(yè)是自己的需要,不是老師強(qiáng)加給他的作業(yè)。
〔二〕家庭作業(yè)的布置形式
家庭作業(yè)的布置,不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí),老師要有目的、有選擇、有轉(zhuǎn)變、制造性地使用。要依據(jù)同學(xué)的實(shí)情、學(xué)情,讓全部的同學(xué)都認(rèn)可家庭作業(yè),在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”;同學(xué)有差異,要區(qū)分對(duì)待,“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”;使同學(xué)在做經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)與支配的作業(yè)時(shí),不僅能夠主動(dòng)地把握數(shù)學(xué)學(xué)問,而且制造性思維能夠得到培育和進(jìn)展。
1、趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性,使同學(xué)樂學(xué)樂做。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多,機(jī)械、單調(diào)、重復(fù),同學(xué)感到枯燥乏味,家長(zhǎng)不滿足,更談不上培育創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施新課改的今日,設(shè)計(jì)家庭家庭作業(yè),肯定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí),增加趣味性,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感,自覺完成家庭作業(yè)。
“愛好是最好的老師。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“從同學(xué)熟識(shí)的生活情境與童話世界動(dòng)身,選擇同學(xué)身邊的,感愛好的事物,以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與動(dòng)機(jī)?”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),我們?cè)谛缕?、好玩、輕松的練習(xí)活動(dòng)中,同學(xué)主動(dòng)思維,不斷探究、創(chuàng)新,使同學(xué)成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱忱者和主動(dòng)者。找一找、連一連、畫一畫是學(xué)校生喜愛做的事情。只要敏捷運(yùn)用,就能使家庭作業(yè)增趣。例如,低班級(jí)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后,可以這樣設(shè)計(jì):把“幾加幾”的練習(xí),設(shè)計(jì)為“幫小動(dòng)物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動(dòng)物,右邊一欄印上帶有不同門牌號(hào)的小房子,然后發(fā)給同學(xué),讓他們關(guān)心動(dòng)物找家——連一連。同學(xué)們很喜愛。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來,既增加了趣味性,又到達(dá)了訓(xùn)練的目的。
2、操作性作業(yè)——在自己主動(dòng)、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思索,獲得進(jìn)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!?/p>
操作性作業(yè),我們認(rèn)為有二種類型:一種是通過動(dòng)手操作,主動(dòng)獵取學(xué)問,關(guān)心同學(xué)把握肯定的學(xué)問原理等。如測(cè)量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過實(shí)踐活動(dòng),了解到生活中就含有許多的數(shù)學(xué)規(guī)律,培育同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問去討論分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的愛好與習(xí)慣。如學(xué)習(xí)重量計(jì)量單位后,可建議同學(xué)回家稱稱一千克蘋果大約有幾個(gè),再掂一掂食鹽,還可以讓同學(xué)上市場(chǎng)去先估一估某些物體的重量,然后親自動(dòng)手稱一稱或看賣主稱一稱,驗(yàn)證一下,這樣的作業(yè)需要父母的幫助下才能完成。學(xué)校生年齡小,奇怪???好動(dòng),因此,家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè),可滿意他們的心理需求,利于激發(fā)愛好,培育動(dòng)手操作力量和思維力量。如:在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的熟悉”后,讓同學(xué)用硬紙自制長(zhǎng)方體或正方體,等學(xué)了計(jì)算學(xué)問后,再讓同學(xué)算。
家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告9
一、調(diào)查對(duì)象:小東關(guān)學(xué)校
二、調(diào)查方式:同學(xué)個(gè)別問話〔由于二班級(jí)同學(xué)書面力量有限,把問卷調(diào)查轉(zhuǎn)變?yōu)檎勗??!?/p>
三、調(diào)查結(jié)果:
1、你們盼望每天都有家庭作業(yè)嗎?為什么?
約70%的同學(xué)盼望有。其中50%是由于想考試考得好成果,5%是想學(xué)得更多的學(xué)問,約5%的同學(xué)是想通過作業(yè)來穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問,約5%的同學(xué)是由于回家沒作業(yè)就沒事情做,約5%是由于家長(zhǎng)要求每天都有作業(yè),而還有少數(shù)同學(xué)說不出緣由和其他緣由。
約30%的同學(xué)盼望沒有家庭作業(yè)。其中近一半是由于想回家有時(shí)間玩,少部分同學(xué)說不想做作業(yè),而其中約有20%的同學(xué)是由于家長(zhǎng)回家還要另外布置作業(yè)和上輔導(dǎo)班或愛好班。
2、假如在不做家庭作業(yè)的狀況下能取得好成果,你們還盼望有家庭作業(yè)嗎?為什么?
有近80%的同學(xué)是盼望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的同學(xué)說假如不布置家庭作業(yè),家長(zhǎng)會(huì)布置更多的作業(yè)或上更多的輔導(dǎo)班!而其中還有部分同學(xué)是怕考試考不好,極少數(shù)
同學(xué)說回家寫作業(yè)能培育好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或其他類似的主動(dòng)緣由。
3、你盼望老師布置多少作業(yè)〔也許要做多長(zhǎng)時(shí)間〕?
基本上同學(xué)盼望每門功課需要半小時(shí)。其中大部分同學(xué)會(huì)說假如時(shí)間太少家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為沒有仔細(xì)做,部分家長(zhǎng)甚至懷疑是在學(xué)校抄別人作業(yè)的。
4、實(shí)際老師布置了多少作業(yè)呢?
一班級(jí)的同學(xué)說基本沒有書面作業(yè),二班級(jí)的同學(xué)說即使有非常八分鐘也就做完了,三到六班級(jí)的家庭作業(yè)也基本在半小時(shí)到一小時(shí)之間就能完成。
由此可見,學(xué)校家庭作業(yè)適合同學(xué)學(xué)習(xí)需要。
四、調(diào)查分析:
從上面的調(diào)查結(jié)果看出,增效減負(fù)家長(zhǎng)有很大的責(zé)任,家長(zhǎng)有劇烈布置作業(yè)的要求,由于家長(zhǎng)會(huì)給同學(xué)加壓,布置更多的任務(wù)。從調(diào)查中我們還看出同學(xué)普遍盼望玩的時(shí)間能多一點(diǎn),或有更多時(shí)間做自己感愛好的事,同時(shí)他們對(duì)自己的成果也特別擔(dān)憂,同樣盼望想學(xué)得更多的學(xué)問,考得好成果。
這說明假如有家長(zhǎng),有社會(huì)各界的主動(dòng)協(xié)作,減負(fù)增效是可以實(shí)施奏效的。童年時(shí)應(yīng)當(dāng)是歡樂的時(shí)代,作為老師家長(zhǎng)我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在玩中學(xué),在學(xué)中玩,上輔導(dǎo)班應(yīng)充分考慮同學(xué)愛好和特長(zhǎng),不能讓同學(xué)為了“學(xué)”而學(xué),要做到這一點(diǎn),沒有家長(zhǎng)的協(xié)作是難以實(shí)施的。
五、思索與建議:
在上個(gè)月我們本著“減負(fù)最終目的是為了增效”的信念,大半個(gè)月沒布置作業(yè),本準(zhǔn)備始終不布置作業(yè)的,但由于不斷有家長(zhǎng)多次劇烈建議布置作業(yè),最終放棄這一減負(fù)形式。
從調(diào)查中我們還可以看出,絕大多數(shù)的同學(xué)不會(huì)科學(xué)合理地支配自己的時(shí)間。重大的學(xué)習(xí)壓力讓他們沒有機(jī)會(huì)去支配自己的時(shí)間,我們應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間留給同學(xué),并加強(qiáng)對(duì)同學(xué)啟發(fā)教育,引導(dǎo)他們合理支配自己的課余時(shí)間,去做有意義的事,增長(zhǎng)學(xué)問,熬煉力量。同時(shí),我們呼吁社會(huì)和家長(zhǎng)協(xié)作支持增效減負(fù),切實(shí)負(fù)起責(zé)任,加強(qiáng)對(duì)同學(xué)監(jiān)督引導(dǎo),使“減負(fù)增效”真正取得良好成效。
家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告10
一、問題的提出
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新的理念:“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。”新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次作業(yè)都是同學(xué)成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此,我們需要充分地關(guān)注同學(xué)的基本狀況,了解同學(xué)對(duì)于作業(yè)的熟悉,他們的意愿和思索。為此,特對(duì)同學(xué)的作業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查過程
1、調(diào)查對(duì)象:對(duì)各個(gè)不同班級(jí)的16個(gè)班進(jìn)行調(diào)查。
二班級(jí)2個(gè)班,三班級(jí)2個(gè)班、四班級(jí)4個(gè)班、五班級(jí)5個(gè)班、六班級(jí)2個(gè)班。
2、調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查
三、調(diào)查分析
1、你最喜愛的數(shù)學(xué)作業(yè)是什么形式?〔多項(xiàng)選擇〕
書面作業(yè):44.6%
口頭作業(yè):22.8%
實(shí)踐活動(dòng):42.4%
其他:7.5%〔口算、數(shù)學(xué)嬉戲、看課外資料〕
從這一狀況分析,同學(xué)已經(jīng)適應(yīng)了書面作業(yè)的形式,對(duì)于口頭作業(yè),有一部分的同學(xué)還是很憧憬,但是認(rèn)為這樣的操作性有點(diǎn)麻煩。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是同學(xué)比較喜愛的一種方式,能夠讓他們?nèi)フ{(diào)查、去動(dòng)
手、去整理等等。在活動(dòng)的過程中,取得各自不同的收獲,同學(xué)會(huì)很有成就感。
2、在放暑假時(shí),你最喜愛老師布置什么數(shù)學(xué)作業(yè)?〔多項(xiàng)選擇〕
老師發(fā)下來的暑假作業(yè)本:54.8%
數(shù)學(xué)日記:11.7%
社會(huì)實(shí)踐:41.2%
其他:7.7%〔試驗(yàn)、口算、無作業(yè)〕
從這里看,半數(shù)以上的同學(xué)選擇了用暑假作業(yè)來陪伴自己的學(xué)習(xí)。但同樣也有一大部分的同學(xué)選擇能夠在暑假的時(shí)間里,調(diào)查訪問,進(jìn)行一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)。同樣也有一小部分的同學(xué)表達(dá)了能夠在沒有作業(yè)的狀況下度過。
3、當(dāng)你觀察老師在你的作業(yè)本上“加星”時(shí),你的心情如何?
特別快樂:59.3%
有點(diǎn)觸動(dòng):32.9%
無所謂:7.8%
從這一數(shù)據(jù)分析:92%以上的同學(xué)還是對(duì)表?yè)P(yáng)有感受的,都盼望得到表?yè)P(yáng),同時(shí)通過表?yè)P(yáng)的激勵(lì),觸動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)。但同時(shí)59.3%的人是特別快樂的這一狀況離平常老師認(rèn)為同學(xué)愛表?yè)P(yáng)的現(xiàn)象好像還有肯定的差距。同樣,7.8%的人對(duì)于表?yè)P(yáng)非常的冷漠,表?yè)P(yáng)在他們的身上所起的作用不大。我分析,同學(xué)不是對(duì)表?yè)P(yáng)不感愛好,而是“加星”這種表?yè)P(yáng)的形式同學(xué)已經(jīng)非常習(xí)慣了,觸動(dòng)不是很明顯。
4、平常,老師對(duì)你們完成作業(yè)的看法要求嚴(yán)格嗎?
家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告11
一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖:
就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言,關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有許多,而關(guān)注同學(xué)需要以表達(dá)作業(yè)的價(jià)值卻很少。為此,經(jīng)過調(diào)查、實(shí)踐與反思,本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo),“學(xué)問與技能”、“過程與方法”、“情感看法與價(jià)值觀”三者并重。對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思,覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)生活的豐富多彩為基礎(chǔ),關(guān)注同學(xué)精神成長(zhǎng)的多渠道,著眼于課程進(jìn)展的新趨勢(shì),設(shè)計(jì)活動(dòng)化的課外作業(yè),因此對(duì)同學(xué)和家長(zhǎng)就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。
〔一〕、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果
1、有51.8%的同學(xué)回答“老師不是依據(jù)我們的不同力量、愛好和獨(dú)特特點(diǎn)來支配數(shù)學(xué)家庭作業(yè)”。
2、有80.4%的同學(xué)回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)”。
3、有32.3%的同學(xué)完成作業(yè)過程中沒有與人合作的
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