家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告

Word第第頁(yè)家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告1

一、調(diào)查背景

在當(dāng)前加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的背景下，我們必需從推動(dòng)實(shí)施素養(yǎng)教育的高度熟悉“作業(yè)”的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”概念，將實(shí)踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要轉(zhuǎn)變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培育同學(xué)獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量?！?/p>

當(dāng)前，我縣各學(xué)校校的作業(yè)布置也存在一些普遍的弊端，主要表現(xiàn)是缺乏針對(duì)性。老師從不依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平、心理年齡布置作業(yè)，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、力量與需求缺乏基本的分析與把握，隨便布置大量整齊劃一的穩(wěn)固性作業(yè)。作業(yè)成了同學(xué)一項(xiàng)艱苦的勞作，成了同學(xué)沉重的負(fù)擔(dān)，使得同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的愛好。

二、調(diào)查目的

了解學(xué)校生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，分析造成同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重的緣由，真正到達(dá)“低負(fù)高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)校科學(xué)地制定和落實(shí)“減負(fù)增效”措施供應(yīng)根據(jù)。家庭作業(yè)是穩(wěn)固課堂教學(xué)效果的幫助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢？是負(fù)擔(dān)！過多的作業(yè)使同學(xué)預(yù)習(xí)不充分，上課沒精力，討論缺乏愛好，久而久之，作業(yè)也沒有方法完成，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長(zhǎng)此下去，對(duì)同學(xué)身心健康不利，也不符合素養(yǎng)教育的要求。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能簡(jiǎn)潔地認(rèn)為就是取消作業(yè)，事實(shí)上合理、適量的作業(yè)不僅應(yīng)當(dāng)而且是特別必要的。

如今大多數(shù)同學(xué)對(duì)家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負(fù)，削減家庭作業(yè)，而老師好像不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成果不同的同學(xué)。到底家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對(duì)此問題綻開了調(diào)查討論。

三、調(diào)查對(duì)象

平定縣試驗(yàn)學(xué)校和其次試驗(yàn)學(xué)校3-6班級(jí)的480名同學(xué)，84名老師和分管教學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)。

四、調(diào)查方式

本次調(diào)查采納了問卷調(diào)查和座談相結(jié)合的方法，為了增加調(diào)查的可信度，我們采納無記名答卷方法。

五、調(diào)查內(nèi)容

同學(xué)作業(yè)狀況、老師的作業(yè)設(shè)計(jì)狀況和學(xué)校減負(fù)的措施。

六、調(diào)查結(jié)果分析

〔一〕各類數(shù)據(jù)匯總：

1.同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況：

調(diào)查中發(fā)覺，同學(xué)喜愛做作業(yè)的人數(shù)415人，百分比是86.5%；不喜愛作業(yè)的18人，百分比是3.8%；無所謂的47人，百分比是9.8%。從布置作業(yè)量來看：許多的有35人，百分比是7.3%；適量的是353人，百分比是73.5%；很少的是92人，百分比是19.2%。

數(shù)據(jù)顯示86.5%的同學(xué)還是比較認(rèn)同寫作業(yè)的，并且有73.5%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)還比較適中，這平定教研20xx年第1期37部分同學(xué)多半是成果良好的同學(xué)，作業(yè)對(duì)他來說不是負(fù)擔(dān)；不喜愛寫作業(yè)的比例很小，作業(yè)許多的也屬于少數(shù)，這類同學(xué)一般是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

2.同學(xué)的課業(yè)完成狀況：

完成作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人，百分比是54.8%；30-60分鐘的有143人，百分比是29.8%；60分鐘以上的是74人，百分比是15.4%。按時(shí)上交作業(yè)的有416人，百分比是86.7%；基本可以按時(shí)上交的有61人，百分比是12.7%；常常不交的有3人，百分比是0.63%。不能按時(shí)上交的緣由：太多沒有時(shí)間做的有54人，百分比是11.3%；不會(huì)做的有257人，百分比是53.5%；不想做的有13人，百分比是2.71%；動(dòng)作慢，留意力不集中的有156人，百分比是32.5%。

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析：54.8%的同學(xué)可以在半小時(shí)之內(nèi)做起作業(yè)，這部分同學(xué)成果比較優(yōu)秀，動(dòng)手力量強(qiáng)；而還有15.4%的同學(xué)在一小時(shí)以上完成作業(yè)，緣由基本都是留意力不集中，完成作業(yè)有困難，還有動(dòng)手慢的。

3.老師的作業(yè)設(shè)計(jì)狀況：

有層次性的有120人，百分比是25%；偶然有的是297人，百分比是61.9%；沒有層次性的有63人，百分比是13.1%。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人，百分比是43.1%；介于兩者之間的是99人，百分比是20.6%；重復(fù)性抄寫的有144人，百分比是30%。比較隨便，沒有目的性的是30人，百分比是6.3%.

從以上數(shù)據(jù)分析：不同同學(xué)對(duì)教學(xué)的接受有所不同，這就要求有必要在穩(wěn)固學(xué)問時(shí)，能有所區(qū)分。但是只有25%的老師在布置作業(yè)時(shí)可以考慮到作業(yè)分層的重要性，比較好的就是43.1%作業(yè)還注意開放性和階梯性；還有6.3%的老師布置的作業(yè)較隨便。

〔二〕學(xué)校減負(fù)措施：

1.嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，教育處、班主任對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)；

2.作業(yè)管理，一月一檢查；

3.從老師的自身素養(yǎng)挖掘，提高課堂效率；

4.典型題型要重點(diǎn)練習(xí)，應(yīng)盡量避開機(jī)械性、重復(fù)性；

5.同教研組老師之間多討論，盡量精講多練；有目的性地選擇作業(yè)，訓(xùn)練針對(duì)性要強(qiáng)。

〔三〕造成同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重的緣由：

1.家長(zhǎng)方面的緣由：

家長(zhǎng)素養(yǎng)層次不齊，對(duì)子女的輔導(dǎo)跟蹤不到位；還有些家長(zhǎng)只注意結(jié)果，不注意過程；家長(zhǎng)的愿望與要求相沖突。

2.老師方面的緣由：

老師工作負(fù)擔(dān)重，班容量大，作業(yè)分層設(shè)計(jì)難度大，很難推動(dòng)分類進(jìn)行。

3.當(dāng)前作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀：

作業(yè)評(píng)價(jià)是老師單向的評(píng)價(jià)比較多，同學(xué)自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組商量評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式基本運(yùn)用的較少。

七、建議與對(duì)策

〔一〕更新觀念，突出時(shí)代性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使同學(xué)在寬闊的空間豐富學(xué)問，提高力量”。作業(yè)只是同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課一樣，讓同學(xué)做肯定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地把握學(xué)問和學(xué)習(xí)技能，進(jìn)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不行，但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功能也不行。

〔二〕注意形式，突出多樣性

教科書無非是個(gè)例子，同學(xué)將要獲得的大量學(xué)問和力量來自書外、課外。新課程提倡同學(xué)必需參加綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培育同學(xué)的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)。我們的作業(yè)必需要跳出書本，走向開放。譬如讓同學(xué)參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓同學(xué)通過多種渠道搜集信息、整理資料，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng)

在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡(jiǎn)潔的，同學(xué)簡(jiǎn)單把握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置培育同學(xué)動(dòng)手力量、實(shí)踐力量的作業(yè)，避開布置單一枯燥的作業(yè)，留意作業(yè)的綜合化，留意作業(yè)的啟發(fā)性和思索性。學(xué)校生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)學(xué)問練習(xí)，也要有延長(zhǎng)進(jìn)展練習(xí)；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)的素養(yǎng)。

〔三〕因材施教，突出層次性

同學(xué)由于接受力量有差異，所以把握學(xué)問的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時(shí)，老師要細(xì)心選擇有利于加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)新課的作業(yè)時(shí)，老師依據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題、微小題及基礎(chǔ)題，讓同學(xué)帶著這些問題，帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探究方法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行推斷自己量化項(xiàng)目的把握狀況。

每個(gè)班的同學(xué)受其智力水平、思想力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)力量是不盡相同的。因此，老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)。要盡量照看到各個(gè)層面的同學(xué)，給每一類孩子都供應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

〔四〕重視實(shí)踐，突出科學(xué)性

素養(yǎng)教育的核心是培育人的創(chuàng)新品質(zhì)，培育創(chuàng)新人才，其根基在于培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐力量。同學(xué)能實(shí)際動(dòng)手操作，主動(dòng)動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)溝通，在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得學(xué)問和技能。

老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己具有的教學(xué)活動(dòng)閱歷，設(shè)計(jì)一些同學(xué)主動(dòng)探究、試驗(yàn)、思索與合作為主的探究性作業(yè)，使同學(xué)在完成作業(yè)中成為一個(gè)問題的探究者，這樣的作業(yè)效果以一頂十。

提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高學(xué)校生家庭作業(yè)效率的過程中，關(guān)鍵在老師，主體是同學(xué)，協(xié)作靠家長(zhǎng)。

八、結(jié)論

綜上所述，我們認(rèn)為：

〔一〕老師、同學(xué)和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成全都老師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要重視同學(xué)是否愿意接受并開心完成。家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面賜予大力支持。在社會(huì)上學(xué)到的學(xué)問比從課本中學(xué)到的，在今日和今后的日常生活中更為適用。所以，從這方面來說，我也盼望老師們能多留些課余時(shí)間供同學(xué)支配，豐富同學(xué)的課外生活，使同學(xué)在豐富的信息時(shí)代學(xué)到更多的學(xué)問，以補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)問的缺乏，到達(dá)全面提高同學(xué)素養(yǎng)的目的。

〔二〕家庭作業(yè)應(yīng)注意“少而精”

家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適當(dāng)?shù)碾y度能激發(fā)同學(xué)的思維，引發(fā)同學(xué)去鉆研；而過于簡(jiǎn)潔的題目，同學(xué)一眼就看出答案，這樣就削減了思維過程，久而久之，會(huì)使同學(xué)的思維遲鈍，不愛動(dòng)腦思索。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可熬煉同學(xué)的綜合運(yùn)用力量，使同學(xué)的思維日益靈敏，做一般的題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時(shí)應(yīng)注意“少而精”，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。

〔三〕老師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系

老師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極簡(jiǎn)單損害同學(xué)的主動(dòng)性，使同學(xué)產(chǎn)生厭惡心情，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將一些典型的題目抽出，讓同學(xué)體會(huì)其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時(shí)適當(dāng)提高題目難度，以到達(dá)保質(zhì)保量的效果。

總之，“教者有心，學(xué)者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度的拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，進(jìn)展他們的獨(dú)特。讓同學(xué)深深懂得，作業(yè)架設(shè)了同學(xué)把握書本學(xué)問和培育力量間的橋梁。

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告2

一、問題的提出

近年來，各地都提倡給學(xué)校生“減負(fù)”，那么，“減負(fù)”的效果又如何呢？

二、調(diào)查方法

1、在同學(xué)們只見開展一次調(diào)查

2、訪問老師，家長(zhǎng)。

三、調(diào)查狀況和資料整理

于是，我在8個(gè)人里開展了一次小型的調(diào)查，看看同學(xué)們一般在什么時(shí)候完成老師布置的家庭作業(yè)。如下：

1

6：30

2

5：30

3

7：00

4

6：30

5

7：00

6

6：30

7

8：30

8

5：30

四、結(jié)論和建議

從上面的表格中我們可以發(fā)覺，除了8號(hào)同學(xué)在8：30才完成當(dāng)天晚上的做，而其他同學(xué)卻都很早完成作業(yè)，基本上都在6：30～7：00只見。看來，作業(yè)也并不是特別多，可8號(hào)同學(xué)為什么那么晚才做好呢？

帶著這個(gè)疑問，我在8號(hào)同學(xué)的四周經(jīng)過了幾次調(diào)查，我從同學(xué)們口中得知，8號(hào)同學(xué)平常在學(xué)校就始終拖拖拉拉，總是不能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，到了家又貪玩遺忘做作業(yè)，等天黑了才收心，那么多年已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，能快得起來嗎？

看來，社會(huì)各界和老師們都在給學(xué)校生“減負(fù)”，而個(gè)別同學(xué)卻沒有把大家的好意放在心上，我想這就是某些同學(xué)還要熬到深夜的緣由吧！

在此，我盼望同學(xué)們能做到以下幾點(diǎn)：1、回到家后，準(zhǔn)時(shí)做作業(yè)，不處處徘徊。2、做作業(yè)時(shí)端正看法，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告3

調(diào)查緣由：

家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中起重要作用，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。雖然提倡減負(fù)，但由于受到教育現(xiàn)狀的影響，農(nóng)村同學(xué)的家庭作業(yè)還存在許多問題。

調(diào)查目的：

轉(zhuǎn)變老師對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的合理性、科學(xué)性，從而發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和難點(diǎn)，以便實(shí)行措施加以彌補(bǔ)；同時(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)有更深的熟悉，優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，關(guān)心同學(xué)真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。

調(diào)查對(duì)象：

東?？h房山鎮(zhèn)大倪學(xué)校三班級(jí)一個(gè)班，發(fā)放問卷38份，收回有效卷37份。

調(diào)查方式：

自編問卷，以問卷調(diào)查為主，訪談為輔。包括同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，家庭作業(yè)狀況，同學(xué)對(duì)家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析：

一、老師看法：

1．86%的同學(xué)認(rèn)為老師批改作業(yè)的看法仔細(xì)；10%認(rèn)為批改比較仔細(xì)；4%認(rèn)為批改不仔細(xì)。

2．85%的同學(xué)反應(yīng)對(duì)沒能完成作業(yè)的，老師會(huì)輔導(dǎo)同學(xué)做完；10%的同學(xué)反應(yīng)老師會(huì)嚴(yán)峻批判。

3．75%的同學(xué)認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)表?yè)P(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué)，20%的同學(xué)認(rèn)為常常表?yè)P(yáng)。

以上3點(diǎn)反應(yīng)老師對(duì)家庭作業(yè)的看法，從同學(xué)的角度看來是這樣，但有的老師會(huì)任憑應(yīng)付作業(yè)，帶著這種看法給同學(xué)的表?yè)P(yáng)及反饋值得深思。

二、家庭作業(yè)：

〔一〕家庭作業(yè)的“量”

1．87%的同學(xué)認(rèn)為老師布置的預(yù)習(xí)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有關(guān)心，13%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)有關(guān)心.

2．65%的同學(xué)一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，30%的同學(xué)一個(gè)小時(shí)多一些，只有5%的同學(xué)花了一個(gè)半小時(shí)。

3．93%的同學(xué)在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)仔細(xì)訂正，不懂的問同學(xué)或老師。

4．58%的同學(xué)認(rèn)為如今的作業(yè)和以前的作業(yè)比較起來有削減，34%的認(rèn)為有點(diǎn)削減，8%的感覺沒有改變。

通過以上4題我們可以發(fā)覺作業(yè)量還是適中的，這讓同學(xué)對(duì)作業(yè)沒有反感，通過訪談發(fā)覺這主要是由于學(xué)校對(duì)布置作業(yè)是有統(tǒng)一規(guī)定的。老師間應(yīng)當(dāng)搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。經(jīng)過調(diào)查發(fā)覺有的同學(xué)花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。

〔二〕家庭作業(yè)的“類型”

1．家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)〔3本〕、寫詞語背誦、預(yù)習(xí)；周六周日有小作文、日記。

2．74%的同學(xué)喜愛的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西；只有20%平常老師布置的，但要削減；6%的同學(xué)選擇其他種作業(yè)形式。

3．你喜愛做家庭作業(yè)嗎，為什么？生1：喜愛，由于作業(yè)我都會(huì)做。生2：喜愛，由于假如沒有家庭作業(yè)，我會(huì)覺得很無聊。

4．91%的同學(xué)覺得抄寫詞語的作業(yè)能關(guān)心記住詞語。5%的同學(xué)認(rèn)為不抄也能記住。

5．你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)依據(jù)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)力量來布置嗎？同學(xué)普遍反映沒有。

從中以上5點(diǎn)可以說明老師布置的作業(yè)比較單一，而且一般是為了讓他們練習(xí)。準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能關(guān)心同學(xué)穩(wěn)固學(xué)問，但是這樣的作業(yè)要適量，同學(xué)更渴望的是敏捷的作業(yè)方式。

三、家長(zhǎng)方面：

1．49%的同學(xué)在做作業(yè)時(shí)假如吃點(diǎn)水果或亂動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)責(zé)罵，不讓他們做其他事；27%會(huì)責(zé)罵，但還是會(huì)讓他們做小動(dòng)作。

2．同學(xué)家庭作業(yè)太多時(shí)，20%的父母從來都不會(huì)讓他們停下來休息；45%的有時(shí)會(huì)，但需要自己懇求；只有29%的同學(xué)家長(zhǎng)會(huì)常常讓他們休息。

3．假如同學(xué)沒能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)80%父母會(huì)嚴(yán)峻批判，有時(shí)會(huì)打他們；10%不加以過問；41%問明狀況，和老師溝通。

從以上3點(diǎn)可以看出，由于父母錯(cuò)誤的作業(yè)觀，限制孩子的自由，使得孩子的作業(yè)成為一種應(yīng)付，而且變得無正趣。

四、同學(xué)對(duì)作業(yè)的熟悉：

1．90%的同學(xué)認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí)。

2．6%的同學(xué)為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，只有4%的同學(xué)不知道為了什么。

3．89%的同學(xué)認(rèn)為不做作業(yè)不行以考好成果，只有4%認(rèn)為不行以。

從以上3點(diǎn)可以發(fā)覺同學(xué)對(duì)作業(yè)的熟悉還是比較主動(dòng)的，這可能是由于作業(yè)適中。

五、家長(zhǎng)，老師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：

大倪學(xué)校的作業(yè)很少需要家長(zhǎng)簽名，比方背誦，讀課本之類的，這是考慮到農(nóng)村家長(zhǎng)的文化差異很大，但是從側(cè)面也可以看出老師和家長(zhǎng)在作業(yè)方面的溝通很少！

六、問題對(duì)策：

〔一〕老師方面：

1．不該讓同學(xué)在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)訂正同學(xué)在上課時(shí)間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣。

2．盡可能依據(jù)同學(xué)需要布置作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量分層次，留意把握好難易度，讓學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。

3．準(zhǔn)時(shí)批改反饋給同學(xué)。

〔二〕家長(zhǎng)方面：

1．與老師保持聯(lián)系，第一時(shí)間獲得孩子家庭作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量的信息。

2．作業(yè)時(shí)間合理支配。不把時(shí)間排在快要上床時(shí)，這時(shí)孩子可能已經(jīng)困了。周末的作業(yè)最好支配在星期六。

3．應(yīng)當(dāng)讓孩子完成作業(yè)，不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依靠家長(zhǎng)，什么都問，要讓他思索。

4．對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生主動(dòng)的情感。

5．允許孩子在寫作業(yè)的過程中有片刻的休息時(shí)間，喝水，上廁所等。

優(yōu)化家庭作業(yè)是值得每位老師鉆研的，特殊是農(nóng)村學(xué)校老師，更應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索，使老師、同學(xué)和家長(zhǎng)之間達(dá)成全都，讓農(nóng)村學(xué)校生特殊是留守兒童，能在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中歡樂地成長(zhǎng)。

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告4

一、調(diào)查緣由：

家庭作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。當(dāng)前，雖然教育界大力提倡減輕同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但由于受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，同學(xué)的家庭作業(yè)還存在諸多問題。

二、調(diào)查目的：

關(guān)心老師轉(zhuǎn)變對(duì)作業(yè)的傳統(tǒng)看法，提高老師布置作業(yè)的科學(xué)性，從而發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便實(shí)行措施加以彌補(bǔ)；同時(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)有更深的了解，形成正確的作業(yè)觀，從而優(yōu)化家庭作業(yè)的布置，關(guān)心同學(xué)真正的從“質(zhì)”和“量”上實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的減負(fù)。

三、調(diào)查對(duì)象：

秦皇島白塔嶺學(xué)校四班級(jí)二班的同學(xué)和老師

四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析：

老師看法：

1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為老師批改作業(yè)的看法仔細(xì)；少數(shù)認(rèn)為批改不仔細(xì)。

2、多半的同學(xué)反應(yīng)如沒能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，老師會(huì)問明狀況，輔導(dǎo)同學(xué)做完；有少數(shù)的反應(yīng)老師會(huì)嚴(yán)峻批判。

3、過半的同學(xué)認(rèn)為老師有時(shí)會(huì)表?yè)P(yáng)家庭作業(yè)做得好的同學(xué)。

以上3點(diǎn)都反應(yīng)了老師對(duì)家庭作業(yè)的看法，從同學(xué)的角度看來是如此，但是有的老師會(huì)任憑應(yīng)付作業(yè)，認(rèn)為這只是一種讓同學(xué)牢記下次要仔細(xì)做作業(yè)的手段，至于帶著這種看法給同學(xué)的表?yè)P(yáng)及反饋值得深思。

家庭作業(yè)：

〔1〕家庭作業(yè)的“量”

1、大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為平常老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)新課的學(xué)習(xí)有關(guān)心，有很少數(shù)的同學(xué)認(rèn)為一點(diǎn)都沒有關(guān)心

2、一半多的同學(xué)一般做作業(yè)花的時(shí)間是一個(gè)小時(shí)左右，有小部分的同學(xué)一個(gè)小時(shí)半左右，只有很少同學(xué)花了兩個(gè)小時(shí)左右

3、只有將近三分之一的同學(xué)在老師批改完作業(yè)會(huì)后會(huì)仔細(xì)修改，不懂的問同學(xué)或老師

4、跟以前的作業(yè)相比，只有很少數(shù)的同學(xué)說作業(yè)比以前的少了些，但是好多同學(xué)說跟以前比差不了多少。但總的來說并不是太多。

通過以上幾個(gè)題我們可以發(fā)覺實(shí)小的作業(yè)量還是適中的，這讓同學(xué)對(duì)作業(yè)都不會(huì)感到反感，通過訪談發(fā)覺這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的，每個(gè)科任老師都會(huì)把當(dāng)天的作業(yè)寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會(huì)擇量布置。老師間應(yīng)當(dāng)象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。假如作業(yè)太多，簡(jiǎn)單損害同學(xué)的主動(dòng)性，使同學(xué)產(chǎn)生厭惡心情，造成不良效果；同時(shí)他們能夠依據(jù)各個(gè)階段布置難易相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)覺有的同學(xué)花的時(shí)間比較少主要是由于他們會(huì)在其他課上偷做作業(yè)，或利用午休的時(shí)間以及晨讀的時(shí)間做作業(yè)。

〔2〕家庭作業(yè)的“類型”

1、家庭作業(yè)一般有練習(xí)冊(cè)〔1本〕、寫詞語背誦、預(yù)習(xí)；間或有小作文、日記。

2、暑、寒假的作業(yè)一般都有語文以及數(shù)學(xué)的練習(xí)冊(cè)、日記、抄寫詞語。

3、有好多同學(xué)喜愛的家庭作業(yè)的形式是動(dòng)手做東西；還有一部分平常老師布置的，但要削減。

4、好些同學(xué)都不喜愛老師留的抄寫單詞和生字的作業(yè)，都喜愛老師留一些看什么課外閱讀的作業(yè)，喜愛老師留的那些有愛好的作業(yè)

5、你的老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)依據(jù)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)力量來布置嗎？同學(xué)普遍反映沒有。從中以上5點(diǎn)可以說明老師布置的作業(yè)比較單一，而且實(shí)小老師布置作業(yè)考慮的角度一般是為了讓他們多練習(xí)。依據(jù)愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固就會(huì)使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能關(guān)心同學(xué)穩(wěn)固學(xué)問，但是這樣的作業(yè)要適量，過多會(huì)引起不了同學(xué)的愛好，同學(xué)更渴望的是敏捷的作業(yè)方式

同學(xué)對(duì)作業(yè)的熟悉：

1、大部分的同學(xué)認(rèn)為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學(xué)習(xí)，有很少數(shù)的同學(xué)為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師。

2、將近90%的同學(xué)認(rèn)為不做作業(yè)不行以考好成果，只有很少的幾個(gè)同學(xué)認(rèn)為不行以從以上2點(diǎn)可以發(fā)覺同學(xué)對(duì)作業(yè)的熟悉還是比較主動(dòng)的，這可能是由于作業(yè)比較少家長(zhǎng)，老師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通：

白塔嶺學(xué)校的作業(yè)很少需要家長(zhǎng)簽名，比方背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名，催促完成，而這個(gè)學(xué)校沒有實(shí)行可能是考慮到家長(zhǎng)文化差異，但是從側(cè)面也可以看出老師和家長(zhǎng)在作業(yè)方面的溝通是比較少！

五、調(diào)查后提的建議：

老師方面：

1、不該讓同學(xué)在早讀的時(shí)間或正式上課的時(shí)間做作業(yè)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)訂正同學(xué)在上課的時(shí)間偷寫作業(yè)的不良習(xí)慣

2、盡可能依據(jù)個(gè)別同學(xué)的需要布置作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從各層次同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，留意把握好難易度，讓學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)“吃得飽”，以保證力量弱的同學(xué)做得了

2、準(zhǔn)時(shí)批改并反饋給同學(xué)。老師布置要準(zhǔn)時(shí)收交家庭作業(yè)并對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)地批閱老師應(yīng)當(dāng)熟悉到作業(yè)對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，把作業(yè)的反饋當(dāng)成是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)步的手段。

3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時(shí)，可以依據(jù)不同的課文，實(shí)行不同的作業(yè)形式。同時(shí)老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一些帶有肯定敏捷性的課外作業(yè)，如學(xué)完課文后，老師給同學(xué)推舉與課文有關(guān)的書籍，或按照教材寫作，或?qū)⒀荨⒊?、畫、制作、嬉戲等多種形式奇妙結(jié)合。

4、目標(biāo)明確。作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教材，圍繞教學(xué)要求，與教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)相

匹配。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要了解教材和每堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后針對(duì)本課設(shè)計(jì)編制作業(yè)，以保證到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，保證同學(xué)把握了學(xué)問。

5、循序漸進(jìn)。依據(jù)不同班級(jí)，不同階段，根據(jù)由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。

6、新舊結(jié)合。設(shè)計(jì)的作業(yè)要把新舊語言材料結(jié)合起來，讓同學(xué)看到新學(xué)問是如何與已學(xué)學(xué)問相聯(lián)系的。

家長(zhǎng)方面：

1、與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。

2、設(shè)置一張時(shí)間表,包括開頭和結(jié)束的時(shí)間。不要把時(shí)間支配在快要上床的時(shí)間，由于這時(shí)孩子可能已經(jīng)困倦了。同時(shí)給孩子定個(gè)法規(guī)，在完成作業(yè)之前，不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好支配在星期六，不要等到周日的晚上再焦急寫。

3、家長(zhǎng)應(yīng)在物質(zhì)方面，特殊是動(dòng)手所需的材料等賜予大力支持。

4、應(yīng)當(dāng)讓孩子完成作業(yè)，家長(zhǎng)可以關(guān)心他們解決上課聽不懂的學(xué)問點(diǎn)或關(guān)心孩子不能做的那部分,讓孩子自己檢查，假如錯(cuò)了自己負(fù)責(zé)；這樣家長(zhǎng)就可以依據(jù)作業(yè)的狀況了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。不過，家長(zhǎng)最好離開這個(gè)房間，讓孩子獨(dú)處，不要給孩子造成有機(jī)會(huì)依靠家長(zhǎng)，什么都問，要讓他思索

5.對(duì)孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。讓孩子對(duì)作業(yè)產(chǎn)生主動(dòng)的情感。

小結(jié)：優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣闊老師細(xì)細(xì)鉆研的藝術(shù)。老師、同學(xué)和家長(zhǎng)之間應(yīng)達(dá)成全都，即老師在布置家庭作業(yè)時(shí)，要能使同學(xué)愿意去接受并開心地完成，從而關(guān)心同學(xué)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告5

一、調(diào)查概況

調(diào)查時(shí)間：xx

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

調(diào)查對(duì)象：xx

調(diào)查目的：國(guó)家公布《關(guān)于減輕同學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》之后，學(xué)校生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體上已有所減輕。那么，我校學(xué)校生的家庭作業(yè)有了哪些改良，還存在著哪些問題?同學(xué)對(duì)語文家庭作業(yè)又有哪些新看法和建議呢?為了解上述狀況，五月份，對(duì)我校各班級(jí)同學(xué)的家庭作業(yè)進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及緣由分析

(一)調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷包括三個(gè)方面：

1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做呢?

2、你認(rèn)為作業(yè)是依據(jù)你的愛好、特點(diǎn)、力量來支配的嗎?

3、你認(rèn)為作業(yè)的數(shù)量和難度恰當(dāng)嗎?

(二)調(diào)查結(jié)果與分析

1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做?

在35份問卷中，18份認(rèn)為不想做，只有17份認(rèn)為還可以做。有10張問卷認(rèn)為它不值得去做，12份問卷認(rèn)為它值得去做，13份認(rèn)為無所謂。至于為什么要做，有12份認(rèn)為不知道，調(diào)查后單獨(dú)談話時(shí)，大部分同學(xué)認(rèn)為緣由是老師布置作業(yè)了，同學(xué)就是要做作業(yè)。

2、你認(rèn)為作業(yè)是依據(jù)你的愛好、特點(diǎn)、力量來支配的嗎?

這項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果最令人擔(dān)憂，90%的同學(xué)認(rèn)為，作業(yè)老師統(tǒng)一支配的，老師讓做什么就做什么，和我們愛不愛做沒有什么關(guān)系，只有10%的同學(xué)認(rèn)為有時(shí)老師給特好的同學(xué)或特差的同學(xué)布置不同的作業(yè)。

3、你認(rèn)為作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎?

80%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)量和難度比較適當(dāng)，但也有20%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)較多，而且重復(fù)機(jī)械的作業(yè)較多，而且這些作業(yè)都不能在課堂上完成，只有利用休息時(shí)間、晚上時(shí)間完成。

從調(diào)查狀況看，學(xué)校生語文家庭作業(yè)在形式方面問題較多。主要表現(xiàn)為學(xué)校語文家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)試顏色濃。詳細(xì)表現(xiàn)為：

1、語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了學(xué)校生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。老師很少依據(jù)本班同學(xué)把握學(xué)問的實(shí)際狀況，編擬一些適合同學(xué)完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中，只有三次作業(yè)屬于老師自編。

2、語文家庭作業(yè)學(xué)問穩(wěn)固多，應(yīng)用實(shí)踐少。語文老師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于穩(wěn)固學(xué)過的學(xué)問，因此，要求同學(xué)大量抄寫生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓同學(xué)大量完成教學(xué)幫助資料上的題目。而要求同學(xué)將學(xué)過的學(xué)問應(yīng)用于社會(huì)生活，進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特，提高同學(xué)實(shí)踐力量則相對(duì)較少。3、語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。老師習(xí)慣于讓同學(xué)書面完成家庭作業(yè)，由于這種作業(yè)便于老師、家長(zhǎng)了解同學(xué)完成作業(yè)的狀況，也易于家長(zhǎng)協(xié)作老師的教學(xué)，在人們的目光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求同學(xué)完成的也就少了。4、語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查說明，只有不到五分之一的班級(jí)，在抄寫生字新詞一項(xiàng)，老師有時(shí)允許同學(xué)有選擇地抄寫，同學(xué)認(rèn)為已經(jīng)把握的可以不抄。但其他作業(yè)，老師仍要求同學(xué)一樣地完成。

5、老師布置的家庭作業(yè)與同學(xué)寵愛的作業(yè)不完全相同。老師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何穩(wěn)固學(xué)問，提高同學(xué)的成果，因此總是依據(jù)試卷上的題型布置同學(xué)的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對(duì)固定，敏捷性少，同學(xué)完成作業(yè)的愛好不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)幫助資料上的題目名列老師布置的家庭作業(yè)前幾位。

三、思索與建議

針對(duì)這些現(xiàn)狀，我提出以下幾點(diǎn)思索，以期能盡早轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀。

1、把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

現(xiàn)代教學(xué)以人的進(jìn)展為最高準(zhǔn)則，召喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，主動(dòng)性、制造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注意提高同學(xué)的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘同學(xué)潛能，培育其自我教育力量，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依靠性學(xué)習(xí)向性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為學(xué)校生語文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。

(1)同學(xué)可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。老師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對(duì)同學(xué)的差異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，給同學(xué)留有自主選擇的空間，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

(2)同學(xué)可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的同學(xué)吃不飽，差的同學(xué)吃不了”，必定加重后進(jìn)同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。假如讓同學(xué)自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，把學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

對(duì)于家庭作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)思索，沒有把“合作”作為必要的素養(yǎng)來培育。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

2、把“生活”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很寬闊，語文學(xué)習(xí)的觸角伸向?qū)W校生生活的每一個(gè)角落，讓同學(xué)在熟識(shí)的日常生活中吸取養(yǎng)分。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使同學(xué)在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中穩(wěn)固語文學(xué)問，進(jìn)展語文力量、創(chuàng)新力量。

(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到同學(xué)的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，給予作業(yè)新的生命。

(2)將學(xué)科學(xué)問與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，穩(wěn)固、深化學(xué)科學(xué)問，能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培育同學(xué)綜合運(yùn)用語文學(xué)問的力量，切實(shí)提高同學(xué)的全面素養(yǎng)。

3、把“愛好”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)覺、討論、探究者?！弊鳛檎Z文教學(xué)工，肯定要發(fā)覺、鼓舞、進(jìn)展同學(xué)的這種需求，讓他們的獨(dú)特得到充分的進(jìn)展。

學(xué)校語文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)學(xué)問練習(xí)，也要有延長(zhǎng)進(jìn)展練習(xí);要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延長(zhǎng)，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展同學(xué)的負(fù)空間，讓同學(xué)有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，進(jìn)展他們的獨(dú)特。

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告6

1.調(diào)查對(duì)象：

xx校中學(xué)校生

2.調(diào)查方式：

班級(jí)集體談話

3.調(diào)查結(jié)果：

〔1〕你們盼望每天都有家庭作業(yè)嗎？為什么？

約70%的同學(xué)盼望有。其中50%是由于想考試考得好成果，25%是想學(xué)得更多的學(xué)問，約5%的同學(xué)是想通過作業(yè)來穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，約5%的同學(xué)是由于回家沒作業(yè)就沒事情做，約10%是由于家長(zhǎng)要求每天都有作業(yè)，而還有少數(shù)同學(xué)說不出緣由和其他緣由。

約30%的同學(xué)盼望沒有家庭作業(yè)。其中近一半是由于想回家有時(shí)間玩，少部分同學(xué)說不想做作業(yè)，而其中約有40%的同學(xué)是由于家長(zhǎng)回家還要另外布置作業(yè)和上輔導(dǎo)班或愛好班。

〔2〕假如在不做家庭作業(yè)的狀況下能取得好成果，你們還盼望有家庭作業(yè)嗎？為什么？

這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果出乎我得意料，有近80%的同學(xué)是盼望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的同學(xué)說假如不布置家庭作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)布置更多的作業(yè)或上更多的輔導(dǎo)班！而其中還有部分同學(xué)是怕考試考不好，極少數(shù)同學(xué)說回家寫作業(yè)能培育好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或其他類似的主動(dòng)緣由。

20%同學(xué)說太好了，這樣就爽了！

〔3〕你盼望老師布置多少作業(yè)？〔也許要做多長(zhǎng)時(shí)間〕

基本上同學(xué)盼望每門功課需要半小時(shí)。其中大部分同學(xué)會(huì)說假如時(shí)間太少家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為沒有仔細(xì)做，部分家長(zhǎng)甚至懷疑是在學(xué)校抄別人作業(yè)的。

〔4〕假如老師不布置作業(yè)，回家后家長(zhǎng)也沒有支配任務(wù)，時(shí)間由你自己支配，你會(huì)做什么？

這個(gè)問題剛問完時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)都是迷茫的眼神，不知道做什么。只有極少數(shù)同學(xué)說出了自己的打算——自己去學(xué)習(xí)更多的課外學(xué)問或進(jìn)展自己的愛好。在他們的引導(dǎo)下，多數(shù)的同學(xué)答案和他們類似。但還有部分同學(xué)說痛快的玩。

4.調(diào)查分析：

從上面的調(diào)查結(jié)果看出，增效減負(fù)中的減負(fù)并沒有真正的實(shí)施奏效?，F(xiàn)實(shí)是每天老師依舊像以前一樣布置作業(yè)，這一現(xiàn)象家長(zhǎng)也有很大的責(zé)任，由于家長(zhǎng)會(huì)給同學(xué)加壓，他們會(huì)布置更多的任務(wù)。沒有家長(zhǎng)的協(xié)作，減負(fù)實(shí)施不了;而從調(diào)查中我們還看出了同學(xué)還是特別擔(dān)憂自己的成果，對(duì)減負(fù)有不信任感，這也是間接地不信任老師的力量。

5.思索與建議：

在上個(gè)月我本著“減負(fù)最終目的是為了增效”的信念，大半個(gè)月沒布置作業(yè)，本準(zhǔn)備始終不布置作業(yè)的，但由于有家長(zhǎng)劇烈建議要求布置作業(yè)，最終放棄這一減負(fù)形式。但通過上一次的小測(cè)試我們班的成果還行。這說明假如有家長(zhǎng)，有社會(huì)各界的主動(dòng)協(xié)作，減負(fù)增效是可以實(shí)施奏效的。童年時(shí)應(yīng)當(dāng)是歡樂的時(shí)代，作為老師家長(zhǎng)我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

從調(diào)查中我們還可以看出，絕大多數(shù)的同學(xué)不會(huì)支配自己的時(shí)間。重大的學(xué)習(xí)壓力讓他們沒有機(jī)會(huì)去支配自己的時(shí)間，由此我想到大一同學(xué)剛“解放”后的那種迷茫表情和學(xué)校生那種迷茫表情的相像。我們應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間留給同學(xué)，讓他們?nèi)プ鲎约河幸饬x的事，讓他們學(xué)會(huì)用時(shí)間。總之，我們應(yīng)當(dāng)呼吁社會(huì)支持增效減負(fù)，同時(shí)用自己的責(zé)任和家長(zhǎng)主動(dòng)協(xié)作實(shí)施增效。

為了把學(xué)校生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中挽救出來，讓孩子們有更多的玩耍時(shí)間，促進(jìn)孩子全面、健康的進(jìn)展，因此要“減負(fù)”。同學(xué)的負(fù)擔(dān)有二：一是課業(yè)負(fù)擔(dān)；二是精神負(fù)擔(dān)。為什么會(huì)有如此沉重的負(fù)擔(dān),也來源于兩個(gè)方面：一來自家長(zhǎng)；二來自學(xué)校。眾所周知，面對(duì)升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)的壓力，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)同學(xué)施加了更多的壓力。不打好基礎(chǔ)就會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)校階段，家長(zhǎng)們就特別重視子女的學(xué)習(xí)狀況，他們“望子成龍”心切，節(jié)假日，雙休日送子女上輔導(dǎo)班，做習(xí)題，把時(shí)間支配得緊緊的，孩子們哪還有玩的時(shí)間啊！在家長(zhǎng)們的教育下，如今的孩子思想過早地成熟，想著進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，上名牌高校，哪還有以前我們兒時(shí)的那份純真，歡樂。但是這份壓力的真正來源還是社會(huì)，現(xiàn)今社會(huì)用人制度過分追求高學(xué)歷，使家長(zhǎng)對(duì)子女的今后就業(yè)問題產(chǎn)生了擔(dān)憂，假如進(jìn)不了名牌高校，面臨的就業(yè)問題就會(huì)更大，因此，他們不得不在如今讓子女們承受這“不能承受之重”。而學(xué)校里師生的負(fù)擔(dān)來自統(tǒng)考以及升學(xué)考試的壓力?！皽p負(fù)”已是個(gè)老話題，可為什么同學(xué)的負(fù)擔(dān)沒有減下，反而更重，緣由到底在何處？首先，減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的規(guī)定，家長(zhǎng)們并不領(lǐng)情，反而有不少家長(zhǎng)增加了擔(dān)憂。他們擔(dān)憂如今進(jìn)行的歡樂教育，到時(shí)候就是考不出好成果的結(jié)果。面臨的狀況是學(xué)校不好好學(xué)就考不上好學(xué)校，考不上好學(xué)校就別想考上好高中，考不上好高中上高校就沒戲，這是一環(huán)扣一環(huán)，哪環(huán)松了也不行。如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，就是學(xué)校放松了不少家長(zhǎng)也會(huì)給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競(jìng)爭(zhēng)、更可怕的壓力。這幾個(gè)學(xué)期，我校為了給同學(xué)減負(fù)，沒有征訂“每課一練”等作業(yè)本，但是家長(zhǎng)們自發(fā)去書店購(gòu)置。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為老師在“偷懶”，在家長(zhǎng)會(huì)上提出要增加作業(yè)量?！皽p負(fù)”后大多數(shù)的同學(xué)的課余時(shí)間多了，但有了這么充裕的時(shí)間，有的'同學(xué)不加任何利用，只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長(zhǎng)們又對(duì)“減負(fù)”產(chǎn)生了擔(dān)憂。

要做到真正的“減負(fù)”，師生過重的精神負(fù)擔(dān)要減，機(jī)械性的、懲處性的、累死人的作業(yè)不要布置，而必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)不能減。目前有些學(xué)校的“減負(fù)”消失令人憂慮的傾向：借口“減負(fù)”隨便刪減教學(xué)內(nèi)容；借口“減負(fù)”隨便修改教學(xué)打算；借口“減負(fù)”隨便削減教學(xué)時(shí)間。甚至，“減負(fù)”成為個(gè)別老師工作不負(fù)責(zé)任，降低教學(xué)要求的理由。

綜上所述，我認(rèn)為，在“一考定終身”的體制還沒有完全轉(zhuǎn)變的狀況下，真正能為同學(xué)“減負(fù)”的方法只有一條，就是學(xué)校要走“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”之路,老師們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探究和討論教學(xué)改革,總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學(xué)閱歷，嚴(yán)格掌握作業(yè)量，細(xì)心支配，留意依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)同學(xué)歡迎的作業(yè)。作業(yè)就內(nèi)容來說，既要突出新學(xué)問的重點(diǎn)，又要留意新舊學(xué)問的聯(lián)系，既要考慮穩(wěn)固“雙基”，又要留意進(jìn)展智能，既要面對(duì)大多數(shù)，又要照看兩頭。形式上敏捷多樣，生動(dòng)活潑。如有口頭的、觀看性的、思索性的、實(shí)踐操作性的作業(yè)，有時(shí)，依據(jù)教學(xué)需要，還可讓孩子自己設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外，學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)給同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)輕松、良好的環(huán)境，可以有效地避開孩子的身心過于疲乏。

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告7

做作業(yè)是反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，還是提高同學(xué)的成果的關(guān)鍵，然而，我們班的很多同學(xué)卻不把做作業(yè)放在眼里，各組的未完成作業(yè)登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同學(xué)的成果確定會(huì)退步的。我們要準(zhǔn)時(shí)解決這個(gè)問題，讓同學(xué)重視做作業(yè)，為了能夠精確的對(duì)癥下藥，我特地制作了一份調(diào)查報(bào)告，深化了解同學(xué)的做作業(yè)狀況。

調(diào)查問題有：

1.你做作業(yè)的看法是？

2.你要多久才能完成作業(yè)？

3.你能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)嗎？

4.你認(rèn)為哪科作業(yè)最多？

經(jīng)過訪問，我對(duì)訪問結(jié)果進(jìn)行了細(xì)密的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示：為了不受老師批判而完勝利課的同學(xué)占60%，這些同學(xué)當(dāng)中大部分在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)可玩勝利課，而且字跡馬虎，質(zhì)量低。74%的同學(xué)都認(rèn)為語文功課最多，不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的同學(xué)占30%。成果抱負(fù)的同學(xué)都是喜愛做作業(yè)，還能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)的，做作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，質(zhì)量較好。而成果中下游的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，有時(shí)候不能準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，做作業(yè)時(shí)間較短，不愛思索，質(zhì)量較低。

通過這次調(diào)查，我了解了部分同學(xué)為何成果不抱負(fù)，主要緣由如下：

1.他們對(duì)作業(yè)有恐驚感，認(rèn)為做作業(yè)是個(gè)負(fù)累。

2.他們輕視了做作業(yè)的重要性，做作業(yè)看法不好。

3.他們做作業(yè)快速而馬虎，剩下過多時(shí)間消遣，使他們無心學(xué)習(xí)。

為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成果，我有以下建議：

1.老師應(yīng)酌量削減沒必要或能夠在學(xué)校完成，不用回家完成的作業(yè)，從字面上的削減能減輕同學(xué)們對(duì)作業(yè)的壓力與恐驚。

2.以競(jìng)賽作業(yè)質(zhì)量為主題，以小組為單位，進(jìn)行一些小評(píng)論活動(dòng)，激起同學(xué)們的愛好。

3.間或讓同學(xué)們自己布置作業(yè)

4.以測(cè)驗(yàn)成果為根據(jù)，分兩批同學(xué)，讓相同水平的同學(xué)做相同作業(yè)，好成果同學(xué)做少些作業(yè)，讓他們有更多時(shí)間學(xué)習(xí)新的學(xué)問。成果一般的同學(xué)自然會(huì)有種艷羨的感覺，促使他們加把勁，拿到好成果。

通過這次調(diào)查，盼望老師有針對(duì)性的設(shè)計(jì)各種提高同學(xué)們成果與作業(yè)質(zhì)量的方案，然后實(shí)施

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告8

一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：

就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有許多，而關(guān)注同學(xué)需要及認(rèn)可怎樣的家庭作業(yè)卻很少。為此，經(jīng)過調(diào)查、實(shí)踐與反思，本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)，“學(xué)問與技能”、“過程與方法”、“情感看法與價(jià)值觀”三者并重，對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)豐富多彩的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注同學(xué)精神成長(zhǎng)的多渠道，著眼于課程進(jìn)展的新趨勢(shì)，以心理認(rèn)可為突破口，同學(xué)寵愛的家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)高效性。因此對(duì)同學(xué)和家長(zhǎng)就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。

〔一〕、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果

１、有51.8%的同學(xué)回答“老師不是依據(jù)你們的不同力量、愛好和獨(dú)特特點(diǎn)來支配數(shù)學(xué)家庭作業(yè)?！?/p>

２、有80.4%的同學(xué)回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)。”

３、有32.3%的同學(xué)完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)受。

４、應(yīng)老師、家長(zhǎng)要求而做作業(yè)的同學(xué)占了絕大部分；而感愛好的只有少數(shù)一部分人。

〔二〕對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思

從上述調(diào)查問卷中不難看出，同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿足的現(xiàn)象，其表如今：

——同學(xué)對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。同學(xué)必需嚴(yán)格地根據(jù)老師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，同學(xué)很簡(jiǎn)單產(chǎn)生疲憊，并會(huì)使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。

——家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望是越來越高，對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣本來常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對(duì)票。家長(zhǎng)們不盼望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了同學(xué)的靈性和思維，不利于孩子自我熟悉，自我潛能的進(jìn)展。

——老師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但同學(xué)怎么反而不接受呢？究竟怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓同學(xué)認(rèn)可，主動(dòng)的完成作業(yè)，又能到達(dá)穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)問與同學(xué)力量的進(jìn)展，而這樣的作業(yè)存在嗎？

反思：以往的教學(xué)過程，同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使同學(xué)厭煩，老師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練顏色深厚，失去了作業(yè)發(fā)揮制造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐力量的培育，這嚴(yán)峻地抑制了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，極大地限制了同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，制約了同學(xué)的獨(dú)特化進(jìn)展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄耙P(guān)注同學(xué)的獨(dú)特差異和不同的學(xué)習(xí)需求，”據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合同學(xué)的需求，而必需對(duì)作業(yè)的方式和方法作改革，使它成為同學(xué)張揚(yáng)獨(dú)特又一個(gè)舞臺(tái)。

二、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)，只有同學(xué)自己認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能使每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)杰出的表演者。

〔一〕設(shè)計(jì)作業(yè)要留意：

１、多樣性。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采納多樣的形式〔如圖片、嬉戲、卡通、表格、文字等〕，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)好玩的呈現(xiàn)作業(yè)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

２、開放性。在布置作業(yè)時(shí)，老師既要培育同學(xué)的獨(dú)特，又要兼顧到同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，承認(rèn)同學(xué)間存在的差異，做到因材施教，最終到達(dá)“不同的同學(xué)學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的?！?/p>

３、激勵(lì)性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應(yīng)使同學(xué)在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的勝利體驗(yàn)，逐步提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，使同學(xué)時(shí)刻都體驗(yàn)到勝利的喜悅。

4、合作性。針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，激活同學(xué)參加互動(dòng)的主動(dòng)情感，引領(lǐng)同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培育同學(xué)的自主探究性，而且有利于提高同學(xué)之間的合作交往力量。

5、人文性。要使同學(xué)感到作業(yè)是自己的需要，不是老師強(qiáng)加給他的作業(yè)。

〔二〕家庭作業(yè)的布置形式

家庭作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí)，老師要有目的、有選擇、有轉(zhuǎn)變、制造性地使用。要依據(jù)同學(xué)的實(shí)情、學(xué)情，讓全部的同學(xué)都認(rèn)可家庭作業(yè)，在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”；同學(xué)有差異，要區(qū)分對(duì)待，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”；使同學(xué)在做經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)與支配的作業(yè)時(shí)，不僅能夠主動(dòng)地把握數(shù)學(xué)學(xué)問，而且制造性思維能夠得到培育和進(jìn)展。

１、趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性，使同學(xué)樂學(xué)樂做。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多，機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)，同學(xué)感到枯燥乏味，家長(zhǎng)不滿足，更談不上培育創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施新課改的今日，設(shè)計(jì)家庭家庭作業(yè)，肯定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺完成家庭作業(yè)。

“愛好是最好的老師。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從同學(xué)熟識(shí)的生活情境與童話世界動(dòng)身，選擇同學(xué)身邊的，感愛好的事物，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與動(dòng)機(jī)？”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)谛缕?、好玩、輕松的練習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)主動(dòng)思維，不斷探究、創(chuàng)新，使同學(xué)成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱忱者和主動(dòng)者。找一找、連一連、畫一畫是學(xué)校生喜愛做的事情。只要敏捷運(yùn)用，就能使家庭作業(yè)增趣。例如，低班級(jí)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后，可以這樣設(shè)計(jì)：把“幾加幾”的練習(xí)，設(shè)計(jì)為“幫小動(dòng)物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動(dòng)物，右邊一欄印上帶有不同門牌號(hào)的小房子，然后發(fā)給同學(xué)，讓他們關(guān)心動(dòng)物找家——連一連。同學(xué)們很喜愛。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來，既增加了趣味性，又到達(dá)了訓(xùn)練的目的。

２、操作性作業(yè)——在自己主動(dòng)、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思索，獲得進(jìn)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

操作性作業(yè)，我們認(rèn)為有二種類型：一種是通過動(dòng)手操作，主動(dòng)獵取學(xué)問，關(guān)心同學(xué)把握肯定的學(xué)問原理等。如測(cè)量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過實(shí)踐活動(dòng)，了解到生活中就含有許多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)學(xué)問去討論分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的愛好與習(xí)慣。如學(xué)習(xí)重量計(jì)量單位后，可建議同學(xué)回家稱稱一千克蘋果大約有幾個(gè)，再掂一掂食鹽，還可以讓同學(xué)上市場(chǎng)去先估一估某些物體的重量，然后親自動(dòng)手稱一稱或看賣主稱一稱，驗(yàn)證一下，這樣的作業(yè)需要父母的幫助下才能完成。學(xué)校生年齡小，奇怪???好動(dòng)，因此，家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè)，可滿意他們的心理需求，利于激發(fā)愛好，培育動(dòng)手操作力量和思維力量。如：在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的熟悉”后，讓同學(xué)用硬紙自制長(zhǎng)方體或正方體，等學(xué)了計(jì)算學(xué)問后，再讓同學(xué)算。

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告9

一、調(diào)查對(duì)象：小東關(guān)學(xué)校

二、調(diào)查方式：同學(xué)個(gè)別問話〔由于二班級(jí)同學(xué)書面力量有限，把問卷調(diào)查轉(zhuǎn)變?yōu)檎勗??！?/p>

三、調(diào)查結(jié)果：

1、你們盼望每天都有家庭作業(yè)嗎？為什么？

約70%的同學(xué)盼望有。其中50%是由于想考試考得好成果，5%是想學(xué)得更多的學(xué)問，約5%的同學(xué)是想通過作業(yè)來穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，約5%的同學(xué)是由于回家沒作業(yè)就沒事情做，約5%是由于家長(zhǎng)要求每天都有作業(yè)，而還有少數(shù)同學(xué)說不出緣由和其他緣由。

約30%的同學(xué)盼望沒有家庭作業(yè)。其中近一半是由于想回家有時(shí)間玩，少部分同學(xué)說不想做作業(yè)，而其中約有20%的同學(xué)是由于家長(zhǎng)回家還要另外布置作業(yè)和上輔導(dǎo)班或愛好班。

2、假如在不做家庭作業(yè)的狀況下能取得好成果，你們還盼望有家庭作業(yè)嗎？為什么？

有近80%的同學(xué)是盼望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的同學(xué)說假如不布置家庭作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)布置更多的作業(yè)或上更多的輔導(dǎo)班！而其中還有部分同學(xué)是怕考試考不好，極少數(shù)

同學(xué)說回家寫作業(yè)能培育好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或其他類似的主動(dòng)緣由。

3、你盼望老師布置多少作業(yè)〔也許要做多長(zhǎng)時(shí)間〕？

基本上同學(xué)盼望每門功課需要半小時(shí)。其中大部分同學(xué)會(huì)說假如時(shí)間太少家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為沒有仔細(xì)做，部分家長(zhǎng)甚至懷疑是在學(xué)校抄別人作業(yè)的。

4、實(shí)際老師布置了多少作業(yè)呢？

一班級(jí)的同學(xué)說基本沒有書面作業(yè)，二班級(jí)的同學(xué)說即使有非常八分鐘也就做完了，三到六班級(jí)的家庭作業(yè)也基本在半小時(shí)到一小時(shí)之間就能完成。

由此可見，學(xué)校家庭作業(yè)適合同學(xué)學(xué)習(xí)需要。

四、調(diào)查分析：

從上面的調(diào)查結(jié)果看出，增效減負(fù)家長(zhǎng)有很大的責(zé)任，家長(zhǎng)有劇烈布置作業(yè)的要求，由于家長(zhǎng)會(huì)給同學(xué)加壓，布置更多的任務(wù)。從調(diào)查中我們還看出同學(xué)普遍盼望玩的時(shí)間能多一點(diǎn)，或有更多時(shí)間做自己感愛好的事，同時(shí)他們對(duì)自己的成果也特別擔(dān)憂，同樣盼望想學(xué)得更多的學(xué)問，考得好成果。

這說明假如有家長(zhǎng)，有社會(huì)各界的主動(dòng)協(xié)作，減負(fù)增效是可以實(shí)施奏效的。童年時(shí)應(yīng)當(dāng)是歡樂的時(shí)代，作為老師家長(zhǎng)我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，上輔導(dǎo)班應(yīng)充分考慮同學(xué)愛好和特長(zhǎng)，不能讓同學(xué)為了“學(xué)”而學(xué)，要做到這一點(diǎn)，沒有家長(zhǎng)的協(xié)作是難以實(shí)施的。

五、思索與建議：

在上個(gè)月我們本著“減負(fù)最終目的是為了增效”的信念，大半個(gè)月沒布置作業(yè)，本準(zhǔn)備始終不布置作業(yè)的，但由于不斷有家長(zhǎng)多次劇烈建議布置作業(yè)，最終放棄這一減負(fù)形式。

從調(diào)查中我們還可以看出，絕大多數(shù)的同學(xué)不會(huì)科學(xué)合理地支配自己的時(shí)間。重大的學(xué)習(xí)壓力讓他們沒有機(jī)會(huì)去支配自己的時(shí)間，我們應(yīng)當(dāng)把更多的時(shí)間留給同學(xué)，并加強(qiáng)對(duì)同學(xué)啟發(fā)教育，引導(dǎo)他們合理支配自己的課余時(shí)間，去做有意義的事，增長(zhǎng)學(xué)問，熬煉力量。同時(shí)，我們呼吁社會(huì)和家長(zhǎng)協(xié)作支持增效減負(fù)，切實(shí)負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)監(jiān)督引導(dǎo)，使“減負(fù)增效”真正取得良好成效。

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告10

一、問題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新的理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。”新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次作業(yè)都是同學(xué)成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，我們需要充分地關(guān)注同學(xué)的基本狀況，了解同學(xué)對(duì)于作業(yè)的熟悉，他們的意愿和思索。為此，特對(duì)同學(xué)的作業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查過程

1、調(diào)查對(duì)象：對(duì)各個(gè)不同班級(jí)的16個(gè)班進(jìn)行調(diào)查。

二班級(jí)2個(gè)班，三班級(jí)2個(gè)班、四班級(jí)4個(gè)班、五班級(jí)5個(gè)班、六班級(jí)2個(gè)班。

2、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查

三、調(diào)查分析

1、你最喜愛的數(shù)學(xué)作業(yè)是什么形式？〔多項(xiàng)選擇〕

書面作業(yè)：44.6%

口頭作業(yè)：22.8%

實(shí)踐活動(dòng)：42.4%

其他：7.5%〔口算、數(shù)學(xué)嬉戲、看課外資料〕

從這一狀況分析，同學(xué)已經(jīng)適應(yīng)了書面作業(yè)的形式，對(duì)于口頭作業(yè)，有一部分的同學(xué)還是很憧憬，但是認(rèn)為這樣的操作性有點(diǎn)麻煩。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是同學(xué)比較喜愛的一種方式，能夠讓他們?nèi)フ{(diào)查、去動(dòng)

手、去整理等等。在活動(dòng)的過程中，取得各自不同的收獲，同學(xué)會(huì)很有成就感。

2、在放暑假時(shí)，你最喜愛老師布置什么數(shù)學(xué)作業(yè)？〔多項(xiàng)選擇〕

老師發(fā)下來的暑假作業(yè)本：54.8%

數(shù)學(xué)日記：11.7%

社會(huì)實(shí)踐：41.2%

其他：7.7%〔試驗(yàn)、口算、無作業(yè)〕

從這里看，半數(shù)以上的同學(xué)選擇了用暑假作業(yè)來陪伴自己的學(xué)習(xí)。但同樣也有一大部分的同學(xué)選擇能夠在暑假的時(shí)間里，調(diào)查訪問，進(jìn)行一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)。同樣也有一小部分的同學(xué)表達(dá)了能夠在沒有作業(yè)的狀況下度過。

3、當(dāng)你觀察老師在你的作業(yè)本上“加星”時(shí)，你的心情如何？

特別快樂：59.3%

有點(diǎn)觸動(dòng)：32.9%

無所謂：7.8%

從這一數(shù)據(jù)分析：92%以上的同學(xué)還是對(duì)表?yè)P(yáng)有感受的，都盼望得到表?yè)P(yáng)，同時(shí)通過表?yè)P(yáng)的激勵(lì)，觸動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)。但同時(shí)59.3%的人是特別快樂的這一狀況離平常老師認(rèn)為同學(xué)愛表?yè)P(yáng)的現(xiàn)象好像還有肯定的差距。同樣，7.8%的人對(duì)于表?yè)P(yáng)非常的冷漠，表?yè)P(yáng)在他們的身上所起的作用不大。我分析，同學(xué)不是對(duì)表?yè)P(yáng)不感愛好，而是“加星”這種表?yè)P(yáng)的形式同學(xué)已經(jīng)非常習(xí)慣了，觸動(dòng)不是很明顯。

4、平常，老師對(duì)你們完成作業(yè)的看法要求嚴(yán)格嗎？

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告11

一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：

就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有許多，而關(guān)注同學(xué)需要以表達(dá)作業(yè)的價(jià)值卻很少。為此，經(jīng)過調(diào)查、實(shí)踐與反思，本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)，“學(xué)問與技能”、“過程與方法”、“情感看法與價(jià)值觀”三者并重。對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)以同學(xué)生活的豐富多彩為基礎(chǔ)，關(guān)注同學(xué)精神成長(zhǎng)的多渠道，著眼于課程進(jìn)展的新趨勢(shì)，設(shè)計(jì)活動(dòng)化的課外作業(yè)，因此對(duì)同學(xué)和家長(zhǎng)就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。

〔一〕、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果

１、有51.8%的同學(xué)回答“老師不是依據(jù)我們的不同力量、愛好和獨(dú)特特點(diǎn)來支配數(shù)學(xué)家庭作業(yè)”。

２、有80.4%的同學(xué)回答“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)”。

３、有32.3%的同學(xué)完成作業(yè)過程中沒有與人合作的