雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

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雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)1

雙減”政策提示老師，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，不得運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減削同學(xué)無效勞動(dòng)。

對于已經(jīng)積累了“豐富閱歷”的老師們該如何轉(zhuǎn)變觀念呢？布置作業(yè)重在“精”“趣”“實(shí)”“變”，作業(yè)設(shè)計(jì)著重實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思索，試題類型著重多樣化、試題內(nèi)容著重趣味性和有用性，讓同學(xué)在實(shí)踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過作業(yè)讓同學(xué)變成詩人，畫家，變成哲學(xué)家，通過回顧、思索、梳理，精確建構(gòu)思維模式，提升學(xué)習(xí)力。這是對老師嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，新時(shí)代教育要用聰慧、要用實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作，取長補(bǔ)短，分層推動(dòng)。

作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)目標(biāo)，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是能增長同學(xué)的愛好，在完成作業(yè)的`同時(shí)，也能讓同學(xué)增長知識或者見識，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些轉(zhuǎn)變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓同學(xué)動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在生活中到處可見，從而讓同學(xué)對數(shù)學(xué)更有愛好，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對學(xué)習(xí)，生活，勞動(dòng)中不稱心的物品進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作，這個(gè)層次就會(huì)比較高。所以同學(xué)的素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)的提升，充分讓同學(xué)的想法展示出來。并對他的作品進(jìn)行肯定的評價(jià)，同學(xué)也會(huì)更有動(dòng)力。所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)形式可以有許多，需要我們上心去思索。

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作業(yè)是老師診斷同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是同學(xué)理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)技能的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)、讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放同學(xué)的學(xué)習(xí)激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線老師最苦惱的事情。

今日有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)，又一次讓我經(jīng)受了思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐，體味到名師的精彩，觀賞到名師的獨(dú)到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)覺了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識上的升華。通過這次學(xué)習(xí)，筆記、盤點(diǎn)收獲。

陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：

(1)作業(yè)量的分層。

(2)作業(yè)難度的分層。

(3)作業(yè)的自主選擇。

(4)評價(jià)的分層。

優(yōu)點(diǎn)：

1、使各個(gè)層次的同學(xué)能完成作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，有愛好地去做更高一層次的作業(yè)，對于這些同學(xué)，采用鼓舞或嘉獎(jiǎng)的方法。

2、讓同學(xué)感到對作業(yè)的完成不是老師規(guī)定要做的，而是自己積極想做的，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的`的特點(diǎn)，講究作業(yè)布置的技巧，對提高同學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師留意積極這一方面閱歷有好處。

聽了受益匪淺，平常在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學(xué)一貫往前沖只想每天把新課時(shí)落實(shí)，我的教學(xué)計(jì)劃就完成任務(wù)了，聽陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌控多少，有沒有深層次的掌控。在“雙減“政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，同學(xué)就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探究著、實(shí)踐著的，陳特講得經(jīng)典一句話做人、教書都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)。

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作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是老師專業(yè)進(jìn)展水平的重要標(biāo)識之一，與同學(xué)的進(jìn)展也有著非常親密的作用。在“雙減”視域下，作業(yè)已不僅僅是練習(xí)鞏固，還包括了同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面的綜合功能?！半p減”視域下，我們語文老師要努力培育同學(xué)語文各項(xiàng)技能，促進(jìn)人的核心素養(yǎng)進(jìn)展。

依據(jù)日常教學(xué)中存在的問題，老師們經(jīng)過探討，總結(jié)如下：

一、分層作業(yè)，面對全體

老師依據(jù)同學(xué)個(gè)體狀況的層次差異，把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，由易到難、由簡到繁，表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維技能層次不同同學(xué)。讓學(xué)有余力的同學(xué)繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的拼勁，而相對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也能看到自己的進(jìn)步，練有所得，體會(huì)到勝利的樂趣，樹立信心。分層作業(yè)讓不同認(rèn)知水平的同學(xué)得到不同層次的進(jìn)展，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，真正落實(shí)學(xué)校語文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。

二、實(shí)踐作業(yè)，提升技能

語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)設(shè)一些豐富的需要共同合作完成的交際活動(dòng)。鼓舞同學(xué)積極主動(dòng)參加學(xué)校國旗下講話、慰問孤寡老人等實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)獲得不同的語言實(shí)踐體驗(yàn)，加強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，提高語文語言綜合運(yùn)用技能的同時(shí)也促進(jìn)與他人合作交際技能。

三、開放作業(yè)，多元嘗試

作業(yè)設(shè)計(jì)布置要從一維走向多維，關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，還關(guān)注同學(xué)在作業(yè)中折射出的情感、立場與思維過程。作業(yè)設(shè)計(jì)除了題型形式多樣，還可引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目，增加自主選擇的機(jī)會(huì)。這樣，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又開發(fā)同學(xué)的多元智能。

四、利用資源，整合精選

作業(yè)的落實(shí)最終把握一個(gè)“實(shí)”字，要起到實(shí)效作用。適合同學(xué)的'才是好的，讓同學(xué)心甘情愿接受才是好的。因此老師作業(yè)設(shè)計(jì)要著重作業(yè)的“質(zhì)”，可利用網(wǎng)絡(luò)各種平臺(tái)資源，精選或設(shè)計(jì)數(shù)量適當(dāng)、難度相當(dāng)，具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè)，孩子們愿意接受，也只有通過這樣的作業(yè)為日后的寫作做鋪墊，他們寫出來的文章才不會(huì)言之無物。

作業(yè)討論是一個(gè)長期、系統(tǒng)的過程，討論成果不能一勞永逸，需要老師與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)化理念，物化行為，活化實(shí)踐?？茖W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校語文作業(yè)，調(diào)動(dòng)同學(xué)內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性，予以同學(xué)創(chuàng)新進(jìn)展的空間，真正為同學(xué)的進(jìn)展服務(wù)，培育、提升同學(xué)的核心素養(yǎng)。

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同學(xué)作業(yè)是檢測老師教學(xué)效果與同學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，是師生教學(xué)溝通的工具，是老師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

從古至今，教育教學(xué)過程實(shí)施后，老師都要給同學(xué)留肯定的作業(yè)，以援助同學(xué)鞏固、消化、延伸所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，所以，同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)主要是以同學(xué)作業(yè)〔聽、說、讀、寫〕來表達(dá)，老師在給同學(xué)布置作業(yè)時(shí)，就得多用一番心思。

在以考試作為學(xué)業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下，強(qiáng)化同學(xué)知識與技能訓(xùn)練，是最徑直、最有效的提質(zhì)措施和手段，關(guān)鍵在于老師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)，給同學(xué)布置多少作業(yè)……

從改革開發(fā)背景下的教育改革實(shí)踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠(yuǎn)，涉及人的基本素養(yǎng)和技能的表達(dá)，各種形式的逼迫，加之家長、學(xué)校老師的期盼，不斷增加同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

“雙減”政策推動(dòng)教育深層改革，教育主管部門、學(xué)校、老師、家長及同學(xué)，都需要實(shí)時(shí)領(lǐng)悟，從內(nèi)心考量教育的進(jìn)展，人的成長、社會(huì)建設(shè)人才的需要、人的素養(yǎng)進(jìn)展等所需學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練策略等多方面，都要進(jìn)行全方位、多層面的通盤考慮。

從同學(xué)成長的基本素養(yǎng)來看，關(guān)注同學(xué)的性格進(jìn)展、道德品質(zhì)、抱負(fù)信念、自我教育、良好的行為習(xí)慣，務(wù)必培育同學(xué)積極向上的健康心態(tài)，強(qiáng)健的體魄，以確保同學(xué)家健康歡樂美滿的生活。

從同學(xué)的'基本素養(yǎng)來看，關(guān)注同學(xué)的文化基礎(chǔ)知識及其運(yùn)用技能培育，強(qiáng)化同學(xué)社會(huì)生活的實(shí)踐技能培育，促進(jìn)同學(xué)適應(yīng)社會(huì)，貢獻(xiàn)于社會(huì)。

從社會(huì)進(jìn)展建設(shè)的需要來看，關(guān)注同學(xué)對社會(huì)生活的理解和認(rèn)識、同學(xué)對自己在社會(huì)進(jìn)展中的地位和作用，以彰顯同學(xué)人生價(jià)值的表達(dá)。

上述同學(xué)素養(yǎng)和技能培育，不是老師的講解或是基本的形式舉動(dòng)所能達(dá)到的，關(guān)鍵是老師要從同學(xué)進(jìn)展角度、人才培育角度、社會(huì)需要角度，積極開展同學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)思索，以真正落實(shí)教育的實(shí)踐本質(zhì)。

應(yīng)試教育時(shí)代，教育采納“熟能生巧”的理念，強(qiáng)化知識的積累，死記硬背，“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓許多老師積累了豐富的“教學(xué)閱歷”；素養(yǎng)教育、核心素養(yǎng)培育時(shí)代，“雙減”政策提示教育者，布置作業(yè)要精選，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減削同學(xué)無效勞動(dòng)。

這是對老師嚴(yán)峻的考驗(yàn)，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變？這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領(lǐng)教育向時(shí)代的方向進(jìn)展？新時(shí)代教育要用聰慧、要用實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作，相互取長補(bǔ)短。

同學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)著重實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思索。實(shí)踐形式盡量以團(tuán)隊(duì)討論、分層推動(dòng)；試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和有用性，讓同學(xué)在實(shí)踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。

內(nèi)容上，重視基礎(chǔ)知識和技能技能訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識的儲(chǔ)備是技能技能訓(xùn)練的前提，基礎(chǔ)知識訓(xùn)練也應(yīng)著重層次分類，識記與理解，逐個(gè)歸類提煉；技能技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)知識的延展和提升，更是社會(huì)生活實(shí)踐技能漸進(jìn)進(jìn)展，著重操作運(yùn)用和創(chuàng)新智力培育。

數(shù)量上，適量才是同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)力激發(fā)的保障，讓同學(xué)產(chǎn)生成就感和獲得感，數(shù)量多了，同學(xué)心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮同學(xué)基礎(chǔ)與技能，細(xì)心選擇，合理安排，切記任意簡約。

形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運(yùn)用題，都需要題目新奇有趣，文字適量便于閱讀對同學(xué)又有肯定吸引力，同學(xué)花費(fèi)的時(shí)間不多，又能達(dá)到訓(xùn)練的目的，讓同學(xué)做完一道還有肯定的掛牽，舍不得放棄。

同學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注人才、關(guān)注進(jìn)展、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)注同學(xué)基礎(chǔ)，細(xì)心思索，潛心討論，才能發(fā)揮同學(xué)作業(yè)在教育教學(xué)中應(yīng)有的價(jià)值和作用。

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在當(dāng)前“雙減”政策下，老師需要適應(yīng)新要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，同學(xué)的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正的減輕。有效作業(yè)是提升同學(xué)核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)給我們老師對生物課后作業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用提供了可參考的范本，為老師的專業(yè)進(jìn)展提供了平臺(tái)。作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐過程性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要著重作業(yè)與教學(xué)的協(xié)作，繼續(xù)教育培訓(xùn)中專家提出要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)時(shí)間的作業(yè)功能與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相宜的作業(yè)來促進(jìn)同學(xué)的思索，理解和探究，同時(shí)老師要自主提升設(shè)計(jì)作業(yè)技能，針對不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)進(jìn)行分層布置，要讓不同層次的'同學(xué)在適合自己的學(xué)習(xí)中獲得勝利的體驗(yàn)。建議老師要多布置分層作業(yè)，培育同學(xué)發(fā)散思維技能，并鼓舞同學(xué)選做多做加深理解。

在培訓(xùn)中傾聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》,吸取專家聰慧，收獲滿滿。我們知道在當(dāng)前“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的討論一貫在路上，學(xué)習(xí)中，專家不僅有深度的理論解讀，更有生動(dòng)的精彩實(shí)例，讓我們撥云見日、豁然開朗?！半p減”政策的有效實(shí)施：第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識連接處、閱歷接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計(jì)作業(yè)，提升同學(xué)核心素養(yǎng)。

通過學(xué)習(xí)，在專家的引領(lǐng)下，打開教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠(yuǎn)。本次培訓(xùn)不僅提高了我對“雙減”工作的認(rèn)識，更是為落實(shí)“雙減“工作指明白方向。我們不能僅僅為了減負(fù)而減負(fù)，“雙減“只是手段和路徑，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。

“減”不是目的，“減負(fù)不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。

加強(qiáng)課堂討論，“增效才能減負(fù)”。有效率、有質(zhì)量的四非常鐘才是減負(fù)的必由之路。需要在課堂上下功夫，深入討論課堂教與學(xué)的方式方法，否那么就會(huì)照舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補(bǔ)”的怪圈。完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計(jì)，少布置機(jī)械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。討論作業(yè)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容，擴(kuò)寬作業(yè)路徑，轉(zhuǎn)變評價(jià)理念，逐步樹立“進(jìn)步即質(zhì)量“的評價(jià)觀。

“雙減”呼喊老師的快速成長。作為一名老老師，更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實(shí)實(shí)立低礪奮進(jìn)！

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5月13日，在區(qū)教研中心的細(xì)心組織下，我校全體數(shù)學(xué)老師參與了全市義務(wù)教育階段老師開展作業(yè)設(shè)計(jì)的線上培訓(xùn)活動(dòng)。

為了深入落實(shí)雙減政策，切實(shí)減輕同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老師作業(yè)設(shè)計(jì)水平，兩位老師從教育政策和課標(biāo)的分析及教學(xué)現(xiàn)狀分析；分層作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施；課后服務(wù)的落地舉措等方面分別對《新時(shí)代背景下分層作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》和《基于雙減背景下的學(xué)校數(shù)學(xué)性格化精準(zhǔn)學(xué)習(xí)方案》進(jìn)行了探討。重在指導(dǎo)老師依據(jù)學(xué)段、學(xué)科，以及同學(xué)實(shí)際需要和完成技能，細(xì)心制定作業(yè)，調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

“雙減”政策明確要求，學(xué)校、老師、家長需要減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；老師不得參與校外有償補(bǔ)課等等。

一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回來正規(guī)，讓教育回來學(xué)校。通過觀看講座我們對作業(yè)設(shè)計(jì)有了清楚的規(guī)劃。

一班級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋

雖然，一二班級不要求參與考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如，在學(xué)習(xí)了一班級上冊“1~5”的認(rèn)識后，可以布置讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，找一找，看看我們四周哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè)。再比如，學(xué)習(xí)長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以布置一個(gè)讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實(shí)物的前置作業(yè)，同學(xué)通過觀測和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語言概括它們的特點(diǎn)，這樣就為我們的課堂做了一個(gè)很好的鋪墊。雖然是一班級的孩子，但他們在這樣的活動(dòng)中，課本上的知識自己通過動(dòng)手操作就掌控了，在玩中學(xué)、學(xué)中思，進(jìn)展了思維技能和語言表達(dá)技能，更是開發(fā)了智力。

二班級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋

我們可以為同學(xué)細(xì)心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的行動(dòng)中來。如：在學(xué)習(xí)了乘法口訣表后，可以讓孩子們在老師和家長的援助下，設(shè)計(jì)、制作了各種精致的、充斥想象力的乘法轉(zhuǎn)盤。在乘法轉(zhuǎn)盤的援助下，孩子們對乘法囗訣記憶的會(huì)更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣競賽：利用撲克牌來練習(xí)乘法口訣。通過競賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動(dòng)的游戲形式，營造愉悅的家庭氛圍，孩子在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中，不僅能收獲知識也能收獲歡樂。

三班級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋

1.歷年來數(shù)學(xué)題目越來越長，同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數(shù)學(xué)閱讀也很重要。利用數(shù)學(xué)閱讀拓寬同學(xué)的數(shù)學(xué)知識視野，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，加強(qiáng)同學(xué)解決問題的技能。

2.在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些轉(zhuǎn)變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓同學(xué)動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在生活中到處可見，從而讓同學(xué)對數(shù)學(xué)更有愛好。

3.不妨嘗試每周安排一個(gè)“無作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長作業(yè)周末”，以此引導(dǎo)同學(xué)正確認(rèn)識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負(fù)擔(dān)”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。

四班級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋

1、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)展技能、培育同學(xué)素養(yǎng)為主，把控好時(shí)間，不超過半小時(shí)，時(shí)間越長，效果可能越差。

2、越開放的題目，越能激發(fā)同學(xué)的探究精神，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)既要面對全體，又要兼顧個(gè)體差異，應(yīng)當(dāng)增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好同學(xué)的答疑解惑。

五班級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋

作業(yè)類型要多樣：設(shè)計(jì)單元類作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類作業(yè)，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升同學(xué)綜合技能；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充斥無限趣味；設(shè)置表達(dá)類作業(yè)，讓同學(xué)展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培育同學(xué)的`手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)同學(xué)多元智能進(jìn)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐…….相信通過形式多樣的“作業(yè)”，肯定可以提高孩子們的學(xué)習(xí)愛好，達(dá)到減負(fù)目的。

六班級數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)反饋

1.從以前的先教后學(xué)到現(xiàn)在的先學(xué)后教，作業(yè)設(shè)計(jì)要突出培育同學(xué)的素養(yǎng)，同學(xué)要從被動(dòng)型轉(zhuǎn)變成主動(dòng)型。讓同學(xué)在實(shí)踐操作中去探究感悟。

2.布置作業(yè)時(shí)，肯定要正視同學(xué)之間的差異性，在差異性的基礎(chǔ)上尋求共同點(diǎn)，讓同學(xué)依據(jù)自己的性格進(jìn)展來完成作業(yè)，去激發(fā)他們的愛好，讓他們輕松開心的完成作業(yè)。

3.作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)同學(xué)對于知識的探究，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐煩，設(shè)計(jì)一些游戲化的作業(yè)，有效調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)的技能。

“雙減”政策背景之下，老師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，老師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)需要從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且需要通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓同學(xué)德、智、體、美、勞得到全面進(jìn)展。為此，每一個(gè)老師都需要在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡約的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)討論，課前預(yù)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識要點(diǎn)要更加突出，同學(xué)的狀況要全面了解，只有如此，才能依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。

教學(xué)是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。我們的每一位數(shù)學(xué)老師都將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿的熱忱投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去，減負(fù)增效，提升老師、成就同學(xué)。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)7

送走了有愛的老師節(jié)，今日迎來了名師公益講堂陳加倉特級老師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》。陳特在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的“實(shí)時(shí)雨“，讓我受益匪淺。

陳特一貫心系學(xué)校生該如何學(xué)好數(shù)學(xué)，日日思考教育要在關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個(gè)關(guān)鍵”：

1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.關(guān)鍵在于提升同學(xué)核心素養(yǎng)。

作為一名數(shù)學(xué)老師，我們必定知道，有效課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。“學(xué)會(huì)“和“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數(shù)學(xué)課的教學(xué)靈魂，課堂上能讓同學(xué)在活動(dòng)中自我發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，爭論總結(jié)，遷移應(yīng)用，練習(xí)作業(yè)，反饋信息等，同學(xué)積極主動(dòng)參加，逐步使同學(xué)由“學(xué)會(huì)“到“會(huì)學(xué)“的轉(zhuǎn)變。

陳特還向我們提出了著重培育同學(xué)核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“。建議在同學(xué)完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“討論作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習(xí)“作業(yè)、“變式練習(xí)“作業(yè)、“操作體驗(yàn)類“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的背后都有“別有上心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計(jì)帶來的有效課堂，如“繪制標(biāo)準(zhǔn)五星紅旗“這一主題研學(xué)課，近預(yù)備了一個(gè)多月。他堅(jiān)信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。

通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

一、特色設(shè)計(jì)，梯度提升。

進(jìn)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思索的.空間。制造性作業(yè)比較難，通過激勵(lì)，引領(lǐng)優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)展思維技能。

二、尊敬差異，多種選擇。

“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層，讓弱勢同學(xué)也有可行性作業(yè)目標(biāo)，給他們提供自我展示的平臺(tái)和制造自我提高的機(jī)會(huì)。

三、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，靶向跟進(jìn)。

有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補(bǔ)差，有拓展提高。就像陳特說的，作業(yè)設(shè)計(jì)的討論我們一貫在路上。我也盼望借這次學(xué)習(xí)之后給自己足夠的技能和信心做好作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校生時(shí)代的童年是五光十色的，是每個(gè)孩子珍藏在記憶深處的

美妙時(shí)間。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負(fù)著堅(jiān)守美妙陣地的教育義務(wù)。教育的美妙，需要我們一起制造！

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)8

減負(fù)勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、負(fù)擔(dān)和成果的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長分外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率？帶著這些疑問，我仔細(xì)觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識到：

一、做到“抱負(fù)的作業(yè)管理”——提高課堂效率

抱負(fù)的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了同學(xué)的進(jìn)展。精選的目的是為了減削同學(xué)作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解同學(xué)的作業(yè)難度，體驗(yàn)同學(xué)做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解同學(xué)的作業(yè)水平，減削老師過多布置作業(yè)；反饋的目