雙減背景下作業(yè)設計心得體會

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雙減背景下作業(yè)設計心得體會1

雙減”政策提示老師，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，不得運用“題海戰(zhàn)術”，盡量減削同學無效勞動。

對于已經(jīng)積累了“豐富閱歷”的老師們該如何轉(zhuǎn)變觀念呢？布置作業(yè)重在“精”“趣”“實”“變”，作業(yè)設計著重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思索，試題類型著重多樣化、試題內(nèi)容著重趣味性和有用性，讓同學在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過作業(yè)讓同學變成詩人，畫家，變成哲學家，通過回顧、思索、梳理，精確建構思維模式，提升學習力。這是對老師嚴峻的考驗，這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，新時代教育要用聰慧、要用實踐，團隊合作，取長補短，分層推動。

作業(yè)的設計是為了提高教學目標，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設計應當是能增長同學的愛好，在完成作業(yè)的`同時，也能讓同學增長知識或者見識，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些轉(zhuǎn)變：以綜合實踐活動為主，多讓同學動手操作，設計題目時應結(jié)合情景材料，讓同學感受到數(shù)學在生活中到處可見，從而讓同學對數(shù)學更有愛好，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對學習，生活，勞動中不稱心的物品進行設計或制作，這個層次就會比較高。所以同學的素養(yǎng)也會相應的提升，充分讓同學的想法展示出來。并對他的作品進行肯定的評價，同學也會更有動力。所以在作業(yè)的設計形式可以有許多，需要我們上心去思索。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會2

作業(yè)是老師診斷同學學習狀況，反饋教學效果，調(diào)整教學內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時也是同學理解、應用學習內(nèi)容，提高學習技能的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放同學的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線老師最苦惱的事情。

今日有幸聽到陳特講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設計，又一次讓我經(jīng)受了思想的洗禮，享受了一頓豐富的精神大餐，體味到名師的精彩，觀賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)覺了數(shù)學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，筆記、盤點收獲。

陳特講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：

(1)作業(yè)量的分層。

(2)作業(yè)難度的分層。

(3)作業(yè)的自主選擇。

(4)評價的分層。

優(yōu)點：

1、使各個層次的同學能完成作業(yè)。在此基礎上，有愛好地去做更高一層次的作業(yè)，對于這些同學，采用鼓舞或嘉獎的方法。

2、讓同學感到對作業(yè)的完成不是老師規(guī)定要做的，而是自己積極想做的，調(diào)動學習積極性。

依據(jù)數(shù)學學科的`的特點，講究作業(yè)布置的技巧，對提高同學作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學老師留意積極這一方面閱歷有好處。

聽了受益匪淺，平常在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學一貫往前沖只想每天把新課時落實，我的教學計劃就完成任務了，聽陳特講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌控多少，有沒有深層次的掌控。在“雙減“政策下，作業(yè)設計好了，同學就真正的提質(zhì)增效了。是我們在探究著、實踐著的，陳特講得經(jīng)典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會3

作業(yè)的設計和實施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關鍵尺度，也是老師專業(yè)進展水平的重要標識之一，與同學的進展也有著非常親密的作用。在“雙減”視域下，作業(yè)已不僅僅是練習鞏固，還包括了同學自主學習技能、學習習慣、學習方法、人際交往等方面的綜合功能?！半p減”視域下，我們語文老師要努力培育同學語文各項技能，促進人的核心素養(yǎng)進展。

依據(jù)日常教學中存在的問題，老師們經(jīng)過探討，總結(jié)如下：

一、分層作業(yè)，面對全體

老師依據(jù)同學個體狀況的層次差異，把作業(yè)設計成難度不同的作業(yè)，由易到難、由簡到繁，表達教學內(nèi)容的層次，適合思維技能層次不同同學。讓學有余力的同學繼續(xù)保持學習的拼勁，而相對基礎薄弱的同學也能看到自己的進步，練有所得，體會到勝利的樂趣，樹立信心。分層作業(yè)讓不同認知水平的同學得到不同層次的進展，發(fā)揮了他們的主觀能動性，真正落實學校語文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。

二、實踐作業(yè)，提升技能

語文作業(yè)設計應當多創(chuàng)設一些豐富的需要共同合作完成的交際活動。鼓舞同學積極主動參加學校國旗下講話、慰問孤寡老人等實踐活動，使同學獲得不同的語言實踐體驗，加強語言實踐的真實感，提高語文語言綜合運用技能的同時也促進與他人合作交際技能。

三、開放作業(yè)，多元嘗試

作業(yè)設計布置要從一維走向多維，關注結(jié)果的同時，還關注同學在作業(yè)中折射出的情感、立場與思維過程。作業(yè)設計除了題型形式多樣，還可引導同學依據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目，增加自主選擇的機會。這樣，既激發(fā)了同學的學習動力，又開發(fā)同學的多元智能。

四、利用資源，整合精選

作業(yè)的落實最終把握一個“實”字，要起到實效作用。適合同學的'才是好的，讓同學心甘情愿接受才是好的。因此老師作業(yè)設計要著重作業(yè)的“質(zhì)”，可利用網(wǎng)絡各種平臺資源，精選或設計數(shù)量適當、難度相當，具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè)，孩子們愿意接受，也只有通過這樣的作業(yè)為日后的寫作做鋪墊，他們寫出來的文章才不會言之無物。

作業(yè)討論是一個長期、系統(tǒng)的過程，討論成果不能一勞永逸，需要老師與時俱進，內(nèi)化理念，物化行為，活化實踐?？茖W設計學校語文作業(yè)，調(diào)動同學內(nèi)在的積極性、主動性，予以同學創(chuàng)新進展的空間，真正為同學的進展服務，培育、提升同學的核心素養(yǎng)。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會4

同學作業(yè)是檢測老師教學效果與同學學習效果的重要依據(jù)，是師生教學溝通的工具，是老師常規(guī)教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質(zhì)量的重要保證。

從古至今，教育教學過程實施后，老師都要給同學留肯定的作業(yè)，以援助同學鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用，所以，同學的課業(yè)負擔主要是以同學作業(yè)〔聽、說、讀、寫〕來表達，老師在給同學布置作業(yè)時，就得多用一番心思。

在以考試作為學業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下，強化同學知識與技能訓練，是最徑直、最有效的提質(zhì)措施和手段，關鍵在于老師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)，給同學布置多少作業(yè)……

從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠，涉及人的基本素養(yǎng)和技能的表達，各種形式的逼迫，加之家長、學校老師的期盼，不斷增加同學的負擔。

“雙減”政策推動教育深層改革，教育主管部門、學校、老師、家長及同學，都需要實時領悟，從內(nèi)心考量教育的進展，人的成長、社會建設人才的需要、人的素養(yǎng)進展等所需學習內(nèi)容、訓練策略等多方面，都要進行全方位、多層面的通盤考慮。

從同學成長的基本素養(yǎng)來看，關注同學的性格進展、道德品質(zhì)、抱負信念、自我教育、良好的行為習慣，務必培育同學積極向上的健康心態(tài)，強健的體魄，以確保同學家健康歡樂美滿的生活。

從同學的'基本素養(yǎng)來看，關注同學的文化基礎知識及其運用技能培育，強化同學社會生活的實踐技能培育，促進同學適應社會，貢獻于社會。

從社會進展建設的需要來看，關注同學對社會生活的理解和認識、同學對自己在社會進展中的地位和作用，以彰顯同學人生價值的表達。

上述同學素養(yǎng)和技能培育，不是老師的講解或是基本的形式舉動所能達到的，關鍵是老師要從同學進展角度、人才培育角度、社會需要角度，積極開展同學作業(yè)訓練的設計思索，以真正落實教育的實踐本質(zhì)。

應試教育時代，教育采納“熟能生巧”的理念，強化知識的積累，死記硬背，“題海戰(zhàn)術”，讓許多老師積累了豐富的“教學閱歷”；素養(yǎng)教育、核心素養(yǎng)培育時代，“雙減”政策提示教育者，布置作業(yè)要精選，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)術”，盡量減削同學無效勞動。

這是對老師嚴峻的考驗，陳舊的觀念如何轉(zhuǎn)變？這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領教育向時代的方向進展？新時代教育要用聰慧、要用實踐，團隊合作，相互取長補短。

同學作業(yè)設計著重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思索。實踐形式盡量以團隊討論、分層推動；試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和有用性，讓同學在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。

內(nèi)容上，重視基礎知識和技能技能訓練，基礎知識的儲備是技能技能訓練的前提，基礎知識訓練也應著重層次分類，識記與理解，逐個歸類提煉；技能技能訓練是基礎知識的延展和提升，更是社會生活實踐技能漸進進展，著重操作運用和創(chuàng)新智力培育。

數(shù)量上，適量才是同學學習愛好和動力激發(fā)的保障，讓同學產(chǎn)生成就感和獲得感，數(shù)量多了，同學心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮同學基礎與技能，細心選擇，合理安排，切記任意簡約。

形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都需要題目新奇有趣，文字適量便于閱讀對同學又有肯定吸引力，同學花費的時間不多，又能達到訓練的目的，讓同學做完一道還有肯定的掛牽，舍不得放棄。

同學作業(yè)設計關注人才、關注進展、關注學習內(nèi)容、關注同學基礎，細心思索，潛心討論，才能發(fā)揮同學作業(yè)在教育教學中應有的價值和作用。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會5

在當前“雙減”政策下，老師需要適應新要求，提高課堂教學質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，同學的負擔才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升同學核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設計給我們老師對生物課后作業(yè)的實踐運用提供了可參考的范本，為老師的專業(yè)進展提供了平臺。作業(yè)是承載學習內(nèi)容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要著重作業(yè)與教學的協(xié)作，繼續(xù)教育培訓中專家提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業(yè)功能與特點，設計相宜的作業(yè)來促進同學的思索，理解和探究，同時老師要自主提升設計作業(yè)技能，針對不同學習水平的同學進行分層布置，要讓不同層次的'同學在適合自己的學習中獲得勝利的體驗。建議老師要多布置分層作業(yè)，培育同學發(fā)散思維技能，并鼓舞同學選做多做加深理解。

在培訓中傾聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設計》,吸取專家聰慧，收獲滿滿。我們知道在當前“雙減”政策下作業(yè)設計的討論一貫在路上，學習中，專家不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗?！半p減”政策的有效實施：第一關鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。教學應在在知識連接處、閱歷接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。第二關鍵在于有效設計作業(yè)，提升同學核心素養(yǎng)。

通過學習，在專家的引領下，打開教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次培訓不僅提高了我對“雙減”工作的認識，更是為落實“雙減“工作指明白方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減“只是手段和路徑，教育教學質(zhì)量全面提升才是目的。

“減”不是目的，“減負不減質(zhì)”才是關鍵所在。

加強課堂討論，“增效才能減負”。有效率、有質(zhì)量的四非常鐘才是減負的必由之路。需要在課堂上下功夫，深入討論課堂教與學的方式方法，否那么就會照舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補”的怪圈。完善教學結(jié)構，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。討論作業(yè)設計，擴展作業(yè)內(nèi)容，擴寬作業(yè)路徑，轉(zhuǎn)變評價理念，逐步樹立“進步即質(zhì)量“的評價觀。

“雙減”呼喊老師的快速成長。作為一名老老師，更應肩負責任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實實立低礪奮進！

雙減背景下作業(yè)設計心得體會6

5月13日，在區(qū)教研中心的細心組織下，我校全體數(shù)學老師參與了全市義務教育階段老師開展作業(yè)設計的線上培訓活動。

為了深入落實雙減政策，切實減輕同學過重的課業(yè)負擔，提高老師作業(yè)設計水平，兩位老師從教育政策和課標的分析及教學現(xiàn)狀分析；分層作業(yè)設計與實施；課后服務的落地舉措等方面分別對《新時代背景下分層作業(yè)的設計與實施》和《基于雙減背景下的學校數(shù)學性格化精準學習方案》進行了探討。重在指導老師依據(jù)學段、學科，以及同學實際需要和完成技能，細心制定作業(yè)，調(diào)控作業(yè)結(jié)構，實現(xiàn)精準教學。

“雙減”政策明確要求，學校、老師、家長需要減輕義務教育階段同學作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；老師不得參與校外有償補課等等。

一紙“雙減”文件，以雷霆之勢，讓教育回來正規(guī)，讓教育回來學校。通過觀看講座我們對作業(yè)設計有了清楚的規(guī)劃。

一班級數(shù)學組學習反饋

雖然，一二班級不要求參與考試了，但是我們除了抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)之外，還應創(chuàng)新作業(yè)的形式。比如，在學習了一班級上冊“1~5”的認識后，可以布置讓同學動手數(shù)一數(shù)，找一找，看看我們四周哪些物品的數(shù)量都可以用“1~5”來表示的口頭作業(yè)。再比如，學習長方體、正方體、球、圓柱這一單元知識前，可以布置一個讓孩子從家中找牙膏盒子、魔方、可樂桶、乒乓球等實物的前置作業(yè)，同學通過觀測和感受這些圖形的外部特征，就能用自己的語言概括它們的特點，這樣就為我們的課堂做了一個很好的鋪墊。雖然是一班級的孩子，但他們在這樣的活動中，課本上的知識自己通過動手操作就掌控了，在玩中學、學中思，進展了思維技能和語言表達技能，更是開發(fā)了智力。

二班級數(shù)學組學習反饋

我們可以為同學細心策劃了豐富多彩的特色作業(yè)，從而吸引更多的孩子投入到愛學習、樂學習、會學習、想學習的行動中來。如：在學習了乘法口訣表后，可以讓孩子們在老師和家長的援助下，設計、制作了各種精致的、充斥想象力的乘法轉(zhuǎn)盤。在乘法轉(zhuǎn)盤的援助下，孩子們對乘法囗訣記憶的會更加深刻；在周末，孩子們還可以和爸爸媽媽來了一場乘法口訣競賽：利用撲克牌來練習乘法口訣。通過競賽，讓孩子在游戲中獲得成就感。利用親子互動的游戲形式，營造愉悅的家庭氛圍，孩子在動口、動手、動腦的過程中，不僅能收獲知識也能收獲歡樂。

三班級數(shù)學組學習反饋

1.歷年來數(shù)學題目越來越長，同學數(shù)學閱讀不夠，很難從題目中提取所需信息，所以不能一味的做題，數(shù)學閱讀也很重要。利用數(shù)學閱讀拓寬同學的數(shù)學知識視野，培育同學學習數(shù)學的樂趣，加強同學解決問題的技能。

2.在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些轉(zhuǎn)變：以綜合實踐活動為主，多讓同學動手操作，設計題目時應結(jié)合情景材料，讓同學感受到數(shù)學在生活中到處可見，從而讓同學對數(shù)學更有愛好。

3.不妨嘗試每周安排一個“無作業(yè)日”“實踐性作業(yè)日”，也可以每月一個“零作業(yè)周末”“長作業(yè)周末”，以此引導同學正確認識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做”的“負擔”，而是成為“我愿做”的“常態(tài)”。

四班級數(shù)學組學習反饋

1、作業(yè)設計應圍繞教學目標、教學重難點，進展技能、培育同學素養(yǎng)為主，把控好時間，不超過半小時，時間越長，效果可能越差。

2、越開放的題目，越能激發(fā)同學的探究精神，作業(yè)設計時，依據(jù)教學內(nèi)容和同學的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。

3、作業(yè)設計既要面對全體，又要兼顧個體差異，應當增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)，加強面批面改，做好同學的答疑解惑。

五班級數(shù)學組學習反饋

作業(yè)類型要多樣：設計單元類作業(yè)，引導同學系統(tǒng)的學習；設置合作類作業(yè)，引導同學學會合作；設置體驗類作業(yè)，帶領同學學會體驗；設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升同學綜合技能；設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充斥無限趣味；設置表達類作業(yè)，讓同學展示多元的自我；設置手工類作業(yè)，培育同學的`手腦聯(lián)盟；設置探究類作業(yè)，引導同學提升思維品質(zhì)；設置跨學科作業(yè)，促進同學多元智能進展；設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐…….相信通過形式多樣的“作業(yè)”，肯定可以提高孩子們的學習愛好，達到減負目的。

六班級數(shù)學組學習反饋

1.從以前的先教后學到現(xiàn)在的先學后教，作業(yè)設計要突出培育同學的素養(yǎng)，同學要從被動型轉(zhuǎn)變成主動型。讓同學在實踐操作中去探究感悟。

2.布置作業(yè)時，肯定要正視同學之間的差異性，在差異性的基礎上尋求共同點，讓同學依據(jù)自己的性格進展來完成作業(yè)，去激發(fā)他們的愛好，讓他們輕松開心的完成作業(yè)。

3.作業(yè)的趣味性也很重要，能夠激發(fā)同學對于知識的探究，保證思維的活躍度，并且能夠提高自己的耐煩，設計一些游戲化的作業(yè)，有效調(diào)動同學多種感官參加學習的技能。

“雙減”政策背景之下，老師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，老師的著眼點和教學重點需要從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且需要通過潤物細無聲的方式潛移默化讓同學德、智、體、美、勞得到全面進展。為此，每一個老師都需要在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。

在“雙減”政策背景下，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡約的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費更多的時間，做更深入的教學討論，課前預備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，同學的狀況要全面了解，只有如此，才能依據(jù)同學的實際狀況細心設計教學活動和作業(yè)安排。

教學是一條漫長的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學習的樂趣。我們的每一位數(shù)學老師都將立足課程標準，進一步深研、深析教材，以飽滿的熱忱投入到教育教學工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動的課堂中去，減負增效，提升老師、成就同學。

雙減背景下作業(yè)設計心得體會7

送走了有愛的老師節(jié)，今日迎來了名師公益講堂陳加倉特級老師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設計》。陳特在數(shù)學作業(yè)設計這一關鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學教學的“實時雨“，讓我受益匪淺。

陳特一貫心系學校生該如何學好數(shù)學，日日思考教育要在關鍵處發(fā)力。指出“兩個關鍵”：

1.關鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。

2.關鍵在于提升同學核心素養(yǎng)。

作為一名數(shù)學老師，我們必定知道，有效課堂是數(shù)學學習過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓同學學有所得，學有所感，學有所悟?！皩W會“和“會學”是數(shù)學課堂的基本要求，處理好二者的關系是數(shù)學課的教學靈魂，課堂上能讓同學在活動中自我發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，爭論總結(jié)，遷移應用，練習作業(yè)，反饋信息等，同學積極主動參加，逐步使同學由“學會“到“會學“的轉(zhuǎn)變。

陳特還向我們提出了著重培育同學核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個建議“。建議在同學完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“討論作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練習“作業(yè)、“變式練習“作業(yè)、“操作體驗類“作業(yè)、“主題研學“作業(yè)。每個作業(yè)設計的背后都有“別有上心“。陳特鉆研作業(yè)設計帶來的有效課堂，如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學課，近預備了一個多月。他堅信作業(yè)育人的作用，作業(yè)有立德樹人的地方。我被他鉆研精神深深感染。

通過這次學習，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個關鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：

一、特色設計，梯度提升。

進展性作業(yè)略有坡度，給中等生思索的.空間。制造性作業(yè)比較難，通過激勵，引領優(yōu)秀同學進展思維技能。

二、尊敬差異，多種選擇。

“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關注學情，實現(xiàn)作業(yè)分層，讓弱勢同學也有可行性作業(yè)目標，給他們提供自我展示的平臺和制造自我提高的機會。

三、精準輔導，靶向跟進。

有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像陳特說的，作業(yè)設計的討論我們一貫在路上。我也盼望借這次學習之后給自己足夠的技能和信心做好作業(yè)設計。學校生時代的童年是五光十色的，是每個孩子珍藏在記憶深處的

美妙時間。陪伴他們學習生活的我們肩負著堅守美妙陣地的教育義務。教育的美妙，需要我們一起制造！

雙減背景下作業(yè)設計心得體會8

減負勢在必行增效永無止境,作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響同學學習愛好、負擔和成果的關鍵點。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長分外關注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業(yè)設計來提高同學的學習效率？帶著這些疑問，我仔細觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：

一、做到“抱負的作業(yè)管理”——提高課堂效率

抱負的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了同學的進展。精選的目的是為了減削同學作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解同學的作業(yè)難度，體驗同學做作業(yè)時間；全批的目的是為了了解同學的作業(yè)水平，減削老師過多布置作業(yè)；反饋的目