體育與健康課程準(zhǔn)-課件

體育與健康課程準(zhǔn)

目錄一、國(guó)際背景二、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)三、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的

主要特點(diǎn)四、體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教

學(xué)大綱一、國(guó)際背景當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和世經(jīng)濟(jì)的全球化，使得國(guó)際間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類(lèi)人才的質(zhì)量和數(shù)量。這一切都取決于基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，基礎(chǔ)教育的改革受到了世界各國(guó)的重視。

21世紀(jì)的人才競(jìng)爭(zhēng)不單純是智力的競(jìng)爭(zhēng)，而是包括體力、心理等各種非智力因素在內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)成敗的重要物質(zhì)基礎(chǔ)之一，就是國(guó)民的健康狀況。增進(jìn)健康已成為世界各國(guó)人民關(guān)注的焦點(diǎn)。

由于體育課程具有增進(jìn)健康、發(fā)展體能的積極作用，世界各國(guó)都十分重視對(duì)體育課程的改革。1995年澳大利亞維多利亞州頒布了健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)；1999年新西蘭頒布了健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)；加拿大安大略省1998年、1999年和2000年分別頒布了1～8年級(jí)、9～10年級(jí)和11～12年級(jí)健康與體育標(biāo)準(zhǔn)；1999年日本頒布中小學(xué)保健體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要；1999年英國(guó)由教育、就業(yè)部和課程審查局聯(lián)合頒布了中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)；2000年美國(guó)加利福尼亞州頒布了中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)內(nèi)形勢(shì)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！?/p>

二、課程標(biāo)準(zhǔn)(一)什么是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！睉?yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不

同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

這是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的功能和

概念的簡(jiǎn)明界定

反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)功能從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾曋R(shí)技能的傳授，又重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)功能新課程情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

知識(shí)與技能過(guò)程與方法傳授知識(shí)通過(guò)編寫(xiě)教材實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)制定課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變課程功能

(二)什么是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育行政主管部門(mén)制定的，學(xué)生在體育與健康素養(yǎng)方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求的指導(dǎo)性文件。他體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同學(xué)段學(xué)生在體育與健康知識(shí)、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的基本要求。他規(guī)定了體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)與評(píng)價(jià)的建議，是管理與評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、編寫(xiě)教材實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。

二、體育課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)(一)確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想

和新的課程理念1、體育課程性質(zhì)的定位

什么是性質(zhì)？性質(zhì)是一種事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。體育課程區(qū)別于其他課程的根本屬性是什么呢？

體育課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程。性質(zhì)定位至少說(shuō)明幾層意思：（1）體育課程是一門(mén)以體育活動(dòng)為主的實(shí)踐性課程。（2）體育課程的目的是增進(jìn)學(xué)生的身心健康，為終身體育奠定基礎(chǔ)。（3）體育與健康課程不是體育加健康教育的綜合性課程。而是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程。（4）“健康第一”是學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，健康教育課應(yīng)分散在有關(guān)的課程中講授，本課程只講與體育有關(guān)的健康教育內(nèi)容。淡化競(jìng)技體育的教學(xué)模式，牢牢樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。

2、體育課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值定位（1）增進(jìn)身體健康

1）提高學(xué)生對(duì)身體和健康的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識(shí)；

2）堅(jiān)持鍛煉，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；3）養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式。

(2)提高心理健康水平

1）在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；2）在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力；

3）在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和積極、樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度；4）尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求和個(gè)性的發(fā)展。（3）提高社會(huì)適應(yīng)能力

1)使學(xué)生理解個(gè)人健康、群體健康的密切關(guān)系，建立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感；2)形成合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義、社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義精神;3)學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康的知識(shí)與方法。（4）獲得體育與健康知識(shí)和技能

1)使學(xué)生掌握體育與健康的基本知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；2)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同需求，選擇喜愛(ài)的方法參與體育活動(dòng)，形成積極的余暇生活方式；3)提高運(yùn)動(dòng)中的安全防范能力，獲得野外環(huán)境中的基本生存技能。

3、課程的基本理念什么是理念？理念是準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀(guān)念，也是一種行動(dòng)。體育課程的基本理念是：

（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

1)本課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)；2）真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成；

3）將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程。

（2）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

1）運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持鍛煉的前提；2）無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇或教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。

（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位1）從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要始終把學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展放在中心地位；2）在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能。

（4）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益

1）本課程應(yīng)充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異；2）根據(jù)這些差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。若干國(guó)家體育課程目標(biāo)的設(shè)定1.日本小學(xué)體育大綱的目標(biāo)：將身心作為一個(gè)整體，通過(guò)適宜的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和對(duì)健康、安全的理解，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育的性格和能力時(shí)，力圖保持并增進(jìn)健康水平，增強(qiáng)體能，養(yǎng)成樂(lè)觀(guān)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

（二）構(gòu)建了體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系初中體育與保健大綱的目標(biāo)：通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和關(guān)于健康、安全的教育，在培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)增進(jìn)健康，提高體能之目的，培養(yǎng)一種將生活營(yíng)造得既輕松愉快又豐富多彩的人生態(tài)度。高中體育與保健大綱的目標(biāo)：將身心作為一個(gè)整體，了解健康、安全和運(yùn)動(dòng)的概念。通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，有計(jì)劃地培養(yǎng)終身熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的素質(zhì)和能力，樹(shù)立一種努力營(yíng)造輕松愉快、豐富多彩、充滿(mǎn)活力的生活態(tài)度。2.新西蘭?形成維持和提高個(gè)人健康和身體發(fā)展的知識(shí)、理解、態(tài)度。?通過(guò)運(yùn)動(dòng)發(fā)展動(dòng)作技能，獲得有關(guān)的知識(shí)和技能，形成對(duì)身體活動(dòng)的積極態(tài)度。?提高能改善人際關(guān)系的理解、技能和態(tài)度。?采取積極的、負(fù)責(zé)的行動(dòng)，參與健康社區(qū)和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。3.美國(guó)加州?發(fā)展學(xué)生多種動(dòng)作技能以及閑暇活動(dòng)技能的能力。?逐步理解健康生活習(xí)慣的重要性。?逐步獲取有關(guān)游戲和運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和策略。?通過(guò)體育和娛樂(lè)計(jì)劃，提高學(xué)生的自信和自我價(jià)值。4.加拿大安大略省?理解體能、健康和幸福的重要性以及有關(guān)的影響因素。?個(gè)人積極地參與每日的身體活動(dòng)以及形成積極的健康行為。?獲得終身參與身體活動(dòng)的基本運(yùn)動(dòng)技能。5.中國(guó)臺(tái)灣省?養(yǎng)成尊重生命的觀(guān)念。?充實(shí)促進(jìn)健康的知識(shí)、態(tài)度和技能。?理解運(yùn)動(dòng)概念和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體適能。?培養(yǎng)增進(jìn)人際關(guān)系與互動(dòng)的能力。?培養(yǎng)營(yíng)造健康社區(qū)和環(huán)境的責(zé)任感和能力。?培養(yǎng)擬定健康與體育策略和實(shí)踐的能力。?培養(yǎng)運(yùn)用健康與體育的資訊、產(chǎn)品和服務(wù)的能力。

各國(guó)體育課程目標(biāo)的一些共同特征健康和人的發(fā)展是體育課程的目標(biāo)和內(nèi)容。將身心看成是一個(gè)整體。強(qiáng)調(diào)個(gè)人健康和社區(qū)健康的重要性和責(zé)任感。重視運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和積極生活態(tài)度的養(yǎng)成。重視體能的作用。重視培養(yǎng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)和增進(jìn)健康的能力。重視戶(hù)外運(yùn)動(dòng)和閑暇活動(dòng)。（三個(gè)層次遞進(jìn)的目標(biāo)體系）

1、根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展，制定體育課程目標(biāo)。課程目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)水平目標(biāo)

體育課程目標(biāo)（1）增強(qiáng)體能，掌握基本的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。（2）培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；（3）具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出良好的交往能力和合作精神；（4）提高個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；（5）發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)為什么要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)領(lǐng)域？1）劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域是國(guó)外體育改革發(fā)展的一種共同趨勢(shì)：如美國(guó)加州劃分為運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)知識(shí)、自我表象和個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

加拿大安大略省健康與體育1～8年級(jí)：健康的生活、基本運(yùn)動(dòng)技能、積極的參與三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。9～10年級(jí)：身體活動(dòng)、積極生活、健康生活、生活技能四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域有利于更好地貫徹三維健康觀(guān)和拓寬體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1948年《世界衛(wèi)生組織憲章》指出：“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且是一種個(gè)體在軀體上、精神上、社會(huì)上的完全安寧狀態(tài)?！奔瓷铩⑿睦怼⑸鐣?huì)三維健康觀(guān)。

身體健康健康的三維觀(guān)心理健康

社會(huì)適應(yīng)身體健康情緒健康健康的五要素說(shuō)精神健康（各要素之間是相互智力健康聯(lián)系、相互影響的）社交健康

運(yùn)動(dòng)參與

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域身體健康心理健康社會(huì)適應(yīng)

運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為；用科學(xué)方法參與體育活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)l學(xué)習(xí)和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能；l安全地進(jìn)行體育活動(dòng)；l獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；獲得野外活動(dòng)的基本技能。l身體健康目標(biāo)身體健康目標(biāo)l形成正確的身體姿勢(shì)；l發(fā)展體能；l具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；l懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)l身體的影響。心理健康目標(biāo)心理健康目標(biāo)l了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身、心發(fā)展的關(guān)系；l正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；l學(xué)習(xí)通過(guò)體育活動(dòng)等方法調(diào)節(jié)情緒；l形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)l建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；l掌握現(xiàn)代社會(huì)中獲取體育與健康知識(shí)的方法。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段性劃根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段性劃分學(xué)習(xí)水平和制定水平目標(biāo)分學(xué)習(xí)水平和制定水平目標(biāo)1-2年級(jí)水平1小學(xué)3-4年級(jí)水平25-6年級(jí)水平3n初中1-3年級(jí)水平4n高中1-3年級(jí)水平5n發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平6n高中生可將水平6作為發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)，n其他學(xué)段的學(xué)生也可將高一級(jí)水平作為發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)建立了體育課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系

1、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？“教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育效果進(jìn)行的價(jià)值判斷?！薄敖虒W(xué)評(píng)價(jià)，就是通過(guò)各種測(cè)量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，從而對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定?！?/p>

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能選拔與甄別功能；反饋、調(diào)節(jié)功能；診斷、改進(jìn)功能；激勵(lì)功能；發(fā)展功能;

導(dǎo)向功能.

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；2）評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)實(shí)際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查；3）評(píng)價(jià)方法過(guò)于注重“量化”，而忽視“質(zhì)性”評(píng)價(jià)；

4）過(guò)分關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)；5）評(píng)價(jià)只是教師評(píng)學(xué)生，而忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)的相互評(píng)價(jià)；6）評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程，缺乏靈活性和動(dòng)態(tài)性。

4、新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)念

1）注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化（知識(shí)與技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）；2）評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要；

3）要突出學(xué)生發(fā)展、變化的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度；4）要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教學(xué)功能。5、評(píng)價(jià)的類(lèi)型n按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。n按評(píng)價(jià)功能——診斷性、形成性、終結(jié)性評(píng)價(jià)。n按評(píng)價(jià)參與主體——自我(內(nèi)部)、他人(外部)。n按評(píng)價(jià)的方法——量性、質(zhì)性評(píng)價(jià)。6、體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。他不僅僅要了解學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能的情況，更要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)；學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是一個(gè)要求所有學(xué)生達(dá)到的同一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括個(gè)人的努力程度。2）判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，分析其原因，并改進(jìn)教學(xué)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中在體能、技能、行為、態(tài)度、人際交往等方面表現(xiàn)出來(lái)的不足進(jìn)行認(rèn)真的分析，找到原因，努力改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。3）為學(xué)生提供展示自己能力水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在充分演示、自己體育學(xué)習(xí)方面長(zhǎng)處的過(guò)程中，體驗(yàn)體育活動(dòng)中成功的樂(lè)趣與喜悅，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的自信心這有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。,4）培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力。通過(guò)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的體能、技能、態(tài)度、行為、人際交往等方面的情況有一個(gè)清醒而正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上看到自己的長(zhǎng)處與不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。7、體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)n不太強(qiáng)調(diào)n與遺傳因素相關(guān)較大的體能等。n體育健康知識(shí)的機(jī)械記憶。n比較強(qiáng)調(diào)n與教學(xué)過(guò)程較為相關(guān)的態(tài)度、行為等。n體育知識(shí)的理解和運(yùn)用。不太強(qiáng)調(diào)比較強(qiáng)調(diào)n單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的水平。n僅評(píng)價(jià)最終成績(jī)。n僅由教師進(jìn)行外部評(píng)價(jià)。n運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度。n既評(píng)價(jià)最終成績(jī)，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步幅度。n學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。8、學(xué)習(xí)評(píng)定的內(nèi)容n體能n知識(shí)與技能n學(xué)習(xí)態(tài)度n情意表現(xiàn)與合作精神9、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)n采用絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)體內(nèi)差異標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法進(jìn)行。如體能成績(jī)?cè)u(píng)定中可參照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高幅度進(jìn)行評(píng)定。

10、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的建議n根據(jù)學(xué)生年學(xué)段的特點(diǎn)，體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法應(yīng)有所差異。建議小學(xué)1~2年級(jí)采用評(píng)語(yǔ)制；小學(xué)3年級(jí)至初中3年級(jí)采用等級(jí)制，也可兩者結(jié)合使用；高中采用學(xué)分制；有條件的學(xué)校還應(yīng)重視建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

同學(xué)：

你在本學(xué)期乒乓球項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)非常優(yōu)秀，令人羨慕，學(xué)習(xí)熱情明顯提高，十分可喜。但是，作為一個(gè)小學(xué)生，在游泳中的勇氣還不夠。下次游泳你能勇敢些嗎？老師等著你的行動(dòng)，相信你一定能行。

老師簽名年月日11、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定形式的建議n學(xué)生自我評(píng)定組內(nèi)相互評(píng)定n與教師評(píng)定相結(jié)合。n隨著學(xué)生學(xué)段的升高，應(yīng)更重視學(xué)生自我評(píng)定和相互評(píng)定的作用。三、體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱的共同點(diǎn)和區(qū)別兩者的共同點(diǎn):（一）體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱都是根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃制定的體育學(xué)科的課程計(jì)劃，其性質(zhì)是一致的。（二）體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱的基本功能是一致的。體育教學(xué)大綱的功能體育教學(xué)大綱，是編寫(xiě)體育教材，進(jìn)行體育教學(xué)、評(píng)估體育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施教學(xué)管理的依據(jù)。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)的功能“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！斌w育課程標(biāo)準(zhǔn)n以學(xué)生發(fā)展為中心n以三維健康觀(guān)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域n以目標(biāo)體系為主n以水平分段體育教學(xué)大綱n以學(xué)科教材為中心n以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類(lèi)n以教學(xué)內(nèi)容為主n以年級(jí)分段體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱的區(qū)別體育課程標(biāo)準(zhǔn)體育教學(xué)大綱n有充分的彈性和選擇性n重視學(xué)生的個(gè)體差異n強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)方式n彈性和選擇性有限n對(duì)個(gè)體差異性重視不夠n強(qiáng)調(diào)教師的教法n體育課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)第一部分導(dǎo)言：一、背景二、課程性質(zhì)三、課程基理念四、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路n體育教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)第一部分：說(shuō)明1、教學(xué)目的和任務(wù)2、選編和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的原則3、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)比重、分類(lèi)和說(shuō)明4、體育課成績(jī)考核與評(píng)估5、貫徹執(zhí)行大綱的要求第二部分大綱本文必修內(nèi)容一年級(jí)理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容二年級(jí)理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容三年級(jí)理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容限制性選修內(nèi)容第二部分課程目標(biāo)一、課程目標(biāo)二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、運(yùn)動(dòng)參與二、運(yùn)動(dòng)技能三、身體健康四、心理健康五、社會(huì)適應(yīng)第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、課程評(píng)價(jià)三、資源開(kāi)發(fā)利用四、教材編寫(xiě)如何貫徹新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)n要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)；n要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立新的教育理念；n要結(jié)合本校的實(shí)際情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制訂和實(shí)施各種教學(xué)計(jì)劃；n在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力做好實(shí)驗(yàn)工作。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變

（一）為什么新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變？1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，面對(duì)實(shí)際生活的挑戰(zhàn)能力，是一種國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。課程目標(biāo)：從只關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)，

變成全面關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。角色認(rèn)同：從混同于一個(gè)從事運(yùn)動(dòng)技術(shù)教

學(xué)的教練員，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生

全面發(fā)展的、真正意義上的教

師，從消極被動(dòng)的施工人員，

變成主動(dòng)地參與課程建設(shè)的設(shè)

計(jì)師。2、教育方法的轉(zhuǎn)變

學(xué)科中心的競(jìng)技化的體育課程模式正如盧梭所批評(píng)的：“兒童本來(lái)有自己的情感和感受方法，可社會(huì)卻把成人的情感和感受方法強(qiáng)加給他們。”從訓(xùn)練到指導(dǎo)，從強(qiáng)調(diào)“教”到強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，教學(xué)方式的最大改變將是更加注重情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3、當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的主要問(wèn)題必須改變楊振寧談中美教育的差異時(shí)指出：“中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是全盤(pán)接受，分不清學(xué)科理論體系哪些部分在未來(lái)是大可發(fā)展，哪些部分是必須淘汰的。他們的導(dǎo)師根本就不喜歡學(xué)生的想法與自己有稍稍相悖之處。學(xué)生習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考，更不習(xí)慣于懷疑，他們以擁有豐富的知識(shí)而自豪。”

基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，”倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。新課程的學(xué)習(xí)方式涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)方面：動(dòng)機(jī)與態(tài)度

被動(dòng)主動(dòng)自主教學(xué)方式偏好接受探究社會(huì)環(huán)境偏好個(gè)人（單獨(dú)）同伴（合作）

自主學(xué)習(xí)：

就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具有以下特征：1、參與確定自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、研制學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；3、學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入和體驗(yàn)；4、對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整。

合作學(xué)習(xí)：

是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。具有以下要素：1、積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；2、積極的相互支持配合，面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)；

3、期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任；4、對(duì)組內(nèi)每個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；5、對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高