體育與健康課程教學評價(汪曉贊)1課件

國家普通高中《體育與健康》課程標準研制組核心成員體育與健康課程教學評價對學生的評價是一條撬動學生發(fā)展的無形杠桿。正確的學習評價可以培養(yǎng)人才、造就人才，錯誤的學習評價則可能扼殺人才、埋沒人才。一、如何評價學生的體育學習成績二、如何評價體育教師體育與健康課程教學評價（一）評價內(nèi)容單一現(xiàn)行體育學習評價方法存在的問題（二）評價方法和工具陳舊（三）把達標與評價等同起來（四）評價標準由少數(shù)權威人士制定傳統(tǒng)教育是一種精英教育，學生的學習評價主要以選拔和升學為目的，是一種甄別學生的過程。在這一過程中，只有少數(shù)人獲得鼓勵，體驗到成功，大多數(shù)學生都成了體育學習的失敗者。陶西平同志曾經(jīng)說過這樣一段話：“在基礎教育階段不要要求教師去做伯樂，教師應該是園丁，伯樂是專門挑選千里馬的，伯樂并不是不要，但在義務教育階段，你對每個學生都要盡心盡職地去培養(yǎng)，經(jīng)過盡職盡心的培養(yǎng)，這些學生里將來也可能會出現(xiàn)‘千里馬’，那你實際上也起了伯樂的作用。（一）為什么要進行體育學習評價一、如何評價學生的體育學習成績（二）體育學習評價主要評什么（三）根據(jù)什么進行體育學習評價（四）怎樣進行體育學習評價（五）由誰來評價學生的體育學習1、是由于上級領導要求這么做，自己也不知道為什么?2、是為了把學生分成好、中、差生?3、是為了獲得一種“權威性”的地位?4、是為了尋找“教”與“學”中存在的不足?5、是為了學生今后能更好地學習?（一）為什么要進行體育學習評價《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：評價不僅要關心學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。進行體育學習評價的目的1．了解學生的學習情況與表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度。2．判斷學生在體育學習中存在的不足，分析其原因，并改進教學。3．為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。4．培養(yǎng)學生正確認識和評價自己與他人的能力，達到自我教育和互相教育的效果。1、只評價課堂上教師直接傳授的內(nèi)容（如體能與運動技能）?2、五個學習方面的內(nèi)容?3、學生通過體育學習所得的收獲?4、學生通過體育學習自身所發(fā)生的變化?（二）體育學習評價主要評什么多元的體育學習評價內(nèi)容1.體能的評定2.知識與技能的評定3.學習態(tài)度的評定4.情意表現(xiàn)與合作精神的評定5.健康行為的評定1.體能的評定體育課程標準更強調(diào)對與健康有關的體能進行評價，如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成份等。在對學生的體能成績進行評定時，建議結(jié)合各水平學生的年齡特點，參照《中國學生體質(zhì)健康測試標準》，結(jié)合學生的個體基礎與進步幅度進行成績評定。2.知識與技能的評定對學生體育知識學習成績的評定內(nèi)容主要包括對于體育的認識，以及體育與健康知識和方法的掌握與運用。專項運動技能掌握與運用情況的評價應根據(jù)各校和學生選擇的具體運動項目進行，具體的評價可以包括規(guī)定動作的展示、在教學比賽中學生所學專項的運用、學生擅長技能的展示等等。3.學習態(tài)度的評定學習態(tài)度主要指對待體育與健康課學習與練習態(tài)度，在體育與健康學習和活動中的行為表現(xiàn)。包括：學生在體育與健康課上的出勤與表現(xiàn)、學生在課外運用所學知識和技能參與體育活動和健康教育活動的行為表現(xiàn)。4.情意表現(xiàn)與合作精神的評定

情意表現(xiàn)主要指學生的情緒調(diào)控能力、自信心和意志表現(xiàn)；學生合作精神評價的內(nèi)容主要包括學生的交往能力、合作精神和社會責任感。5.健康行為的評定

學生健康行為評價的內(nèi)容主要包括生活習慣（如是否吸煙和酗酒、飲食習慣等）、遵守作息制度的情況、個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生等。

內(nèi)容優(yōu)秀良好中及格不及格等級體能彈跳力

心肺耐力

速度

靈敏性

肌肉力量

運動技能1分鐘跳投命中的次數(shù)

全場往返運球跑籃（計時）

在比賽中運用所學技術的能力

個人擅長技術

學習態(tài)度

情意表現(xiàn)

合作精神

籃球單元評價內(nèi)容案例1、全國統(tǒng)一的評價標準（如《中國學生體質(zhì)合格標準》等）?2、根據(jù)我國地區(qū)差異，各地有權制訂適用于本地的評價標準?3、根據(jù)各校條件的不同，各校也可制訂適用于本校的評價標準?4、為了激勵體育教師的創(chuàng)新和大膽改革的精神，制訂評價標準的權利可以下放給體育教師?（三）根據(jù)什么進行體育學習評價傳統(tǒng)的體育學習評價強調(diào)用統(tǒng)一的《國家體育鍛煉達標標準》來衡量所有的學生，這主要與“成績面前人人平等”的傳統(tǒng)教育觀念有關，因為“重視科學性與客觀性的傳統(tǒng)評價，為了能有效地預測和控制教育現(xiàn)象，往往把被評對象置于一個共同的標準或常模之下，用評價者認為的某一種價值觀要求被評對象?！痹噯枺阂粋€學生在一項有一定難度的體育學習中體驗到一種克服困難、戰(zhàn)勝自我的喜悅心情，而另一個學生不費吹灰之力就取得了好成績，到底哪一個學生獲得的更多呢？哪一個學生更能算是成功呢？1．由體育教師根據(jù)教學實際制訂相應的評價標準。2．體現(xiàn)差異性：應關注學生的個體差異與不斷進步，并根據(jù)評價內(nèi)容的不同而有所差異。體育學習評價的標準“攻欲善其事，必先利其器”“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”目前還沒有哪一種評價標準能為體育教師評價學生提供全面而充分的依據(jù)，但如果能讓體育教師自己根據(jù)教學實際來設計和制訂評價標準，在尊重學生的個體差異從多種角度去評價學生，去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，有利于每個學生在自尊、自信中快樂地學習體育課程。如何制訂評價標準呢？X＋SX＋2SX－SX－2SX68.28%13.59%13.59%2.28%2.28%如何制訂評價標準呢？評價等級評價標準人數(shù)百分比（％）優(yōu)（90分以上）x>+2S2.28良（80分～90分）+S<x≤+2S13.59中（70分～80分）-S≤x≤+S68.26及格（60分～70分）-2S≤x<-S13.59不及格（60分以下）x<-2S2.28等級制評價標準制訂方法1如何制訂評價標準呢？X＋SX＋2SX－SX－2SX50%15%15%10%10%評價等級評價標準人數(shù)百分比（％）優(yōu)（90分以上）X>+1.28S10良（80分～90分）+0.67S<x≤+1.28S15中（70分～80分）-0.67S≤x≤+0.67S50及格（60分～70分）-1.28S≤x<-0.67S15不及格（60分以下）x<-1.28S10等級制評價標準制訂方法21、為了評價的絕對科學性，僅僅通過一些量化的標準來甄別學生？2、為了減少教師的工作量，只在學期結(jié)束時對學生進行一次性的體育學習評價？3、既然是模糊評價（定性評價），胡亂給學生打個等級就可以了？4、由于進步幅度的系數(shù)難以確定，僅考慮對一些絕對性指標進行評價？（四）怎樣進行體育學習評價體育學習評價的方法1.定性評價與定量評價相結(jié)合2.終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合3.絕對性評價與相對性評價相結(jié)合進行多樣的評價方法，又要求評價要針對每一位學生，而現(xiàn)在都是大班教學，每一位教師可能要教好幾個班級，教師無法認識所有學生，怎么辦？乒乓球單元評價內(nèi)容案例評價內(nèi)容評價要點評價等級自評互評師評學習態(tài)度與行為積極主動，自主學習，勤學苦練，勇于創(chuàng)新，文明守紀，注意安全

心理素質(zhì)性格開朗，積極向上，自信心強，不怕困難，意志堅強，情緒穩(wěn)定，有成就感，

社會適應能力友好相處，合作學習，敢于競爭，取長補短，有自我、群體及社會責任感

項目成績評定學生進步幅度第一次第二次第三次得分總分等級

運動技能正手發(fā)球

反手發(fā)球

推球

擋球

體能（與本單元乒乓球運動學習相關）靈敏性

速度

反應時

學期評定

1、教師？2、學生自己？同學？3、家長？社區(qū)？4、（五）由誰來評價學生的體育學習體育學習評價主體1．學生主體：學生自評與互評2．教師主體：教師評價學生主體（1）充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從中學會學習和思考，增強學生正確認識和評價自己與他人的能力，有利于學生主體意識的增強。（2）可以減少體育教師單方面評價的片面性，從而保證了體育與健康課程學習評價結(jié)果的公正性。（3）改變了以往“要學生怎樣”、“不許學生怎樣”以及“禁止學生怎樣”的禁錮學生的教學管理模式，更注重培養(yǎng)學生的觀察力、判斷力、分析和解決問題的能力，有利于增強學生的創(chuàng)新能力。教師主體教師評價主要是由體育教師根據(jù)學生的測試成績、技評成績、進步幅度和表現(xiàn)，并參照學生自評和互評情況對學生進行等級評價。強調(diào)學生的自我評價和相互評價，并不意味著要否認教師的評價。一、通過這段時間的學習，我的藝術體操動作（）1.非常標準2.比較標準3.還可以4.不太標準5.不標準二、在上課時，我學習藝術體操（）1.非常認真2.比較認真3.還算認真4.不太認真5.不認真三、在課堂上，得到了同學的幫助，我（）1.非常感激2.比較感激3.有些感激4.無所謂5.覺得是應該的四、當動作出現(xiàn)錯誤時，我對錯誤的原因（）1.總會仔細思考2.會進行一些思考3.有時會思考4.很少思考5.從不思考五、我的藝術體操學習目標已完成（）1.全部2.大部分3.一半4.一點5.沒有六、在上藝術體操課時，我學習（）1.非常主動2.比較主動3.一般4.不太主動5.不主動學生自我評價表

學生相互評價表

一、在上課中，她參與活動的興趣（）1.非常高2.比較高3.不太高4.較低5.一點也沒有二、在上課中，她給予其他同學的幫助（）1.非常多2.比較多3.不太多4.較少5.一點也沒有三、當同學出現(xiàn)錯誤時，她（）幫助指出1.會立即2.會3.有時會4.不太愿意5.從不會四、通過這段時間的學習，她的藝術體操技術水平（）1.大有進步2.有進步3.進步不明顯4.沒有進步5.退步了五、通過這段時間的學習，她的基本姿態(tài)（）1.非常好2.較好3.一般4.較差5.很差六、在學習過程中，她主動練習的次數(shù)（）1.增加很多2.增加了一些3.沒有增加4.減少了一些5.減少了很多七、在學習過程中，她對于當眾展示藝術體操表現(xiàn)得（）1.很愿意2.比較愿意3.一般4.不太愿意5.不愿意八、在上課中，她（）表現(xiàn)出創(chuàng)新動作1.經(jīng)常會2.有時會3.偶爾4.幾乎不會5.從來沒有九、在創(chuàng)編組合動作時，她的創(chuàng)編能力（）1.很強2.較強3.一般4.較差5.很差十、在上課中，她與其他同學的配合（）1.很好2.較好3.一般4.較差5.很差（一）為什么要進行體育教師評價二、如何評價體育教師（二）如何評價體育教師（三）由誰來評價體育教師現(xiàn)行體育教師評價存在的問題（一）以獎懲為目的，注重評價的鑒定和甄別功能，忽視評價的激勵與反饋功能

（二）采用終結(jié)性評價方式，忽視體育教師的發(fā)展

（三）評價工具機械量化和細化，忽視評價的科學性

（四）評價內(nèi)容流于形式，忽視評價的實質(zhì)

（五）評價主體以領導和同行為主，忽視學生評價和教師自評的可行性

（一）為什么要進行體育教師評價1．了解體育教師的教學情況和能力，鑒定體育教師是否履行職責，是否達到了預定的教學要求。2．判斷體育教師教學中存在的不足和問題，并分析其原因。3．為體育教師提高自身的素質(zhì)和業(yè)務水平、改進教學、提高體育教學質(zhì)量提供建設性的意見和建議。評價的目的不在證明，而在改進。

（二）如何評價體育教師1.學生喜歡體育課和體育活動的程度2.體育教師的專業(yè)素質(zhì)3.課堂教學的效果1.學生喜歡體育課和體育活動的程度體育課程的最終目的是促進學生自覺地、主動地參與體育活動，并養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，只有這樣，體育課程的目標才能實現(xiàn)，學生的健康發(fā)展才能得到保證。如果許多學生被動地應付體育課，也很少參與體育活動，只能將這樣的教師劃分為差一類的教師。2.體育教師的專業(yè)素質(zhì)（1）體育教師教學道德的評價“如果全國教師對于兒童都有鞠躬盡瘁、死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個偉大的新生命”?！招兄?）體育教師教學能力的評價（3）體育教師教育科研能力的評價3.課堂教學的效果（1）學生的體育學習興趣是否得到激發(fā)（2）學生主體地位是否得到體現(xiàn)（3）教學目標是否得以實現(xiàn)（4）體育教師的課堂教學實踐能力（5）課堂教學的創(chuàng)新程度好課的評價標準“中評不中用”的課不是好課“教師唱主