商品混凝土攪拌站基本知識培訓(xùn)課件

第一節(jié):關(guān)于混凝土的基本知識1.1混凝土主要構(gòu)成1.1.1水泥1.1.1.1通用水泥品種主要有以下幾類硅酸鹽水泥、普通硅酸鹽水泥、礦渣硅酸鹽水泥、火山灰質(zhì)硅酸鹽水泥和粉煤灰硅酸鹽水泥11))的性硅酸鹽水泥分為兩種類型,不摻加混凝土材料的稱為Ⅰ類硅酸鹽水泥代號PI。在硅酸鹽水泥粉磨時摻加不超過水泥質(zhì)量5%石灰石或?；郀t礦渣混合材料的稱Ⅱ型硅酸鹽水泥,代號P·Ⅱ硅酸鹽水泥的特性:早期及后期強(qiáng)度都較高,在低溫下強(qiáng)度增長比其他水泥低,抗凍、耐磨性都好,但水化熱較高,抗腐蝕性教差。商品混凝土攪拌站基本知識培訓(xùn)第一節(jié):關(guān)于混凝土的基本知識1.1混凝土主要構(gòu)成1.1.1水泥1.1.1.1通用水泥品種主要有以下幾類硅酸鹽水泥、普通硅酸鹽水泥、礦渣硅酸鹽水泥、火山灰質(zhì)硅酸鹽水泥和粉煤灰硅酸鹽水泥11))的性硅酸鹽水泥分為兩種類型,不摻加混凝土材料的稱為Ⅰ類硅酸鹽水泥代號PI。在硅酸鹽水泥粉磨時摻加不超過水泥質(zhì)量5%石灰石或?；郀t礦渣混合材料的稱Ⅱ型硅酸鹽水泥,代號P·Ⅱ硅酸鹽水泥的特性:早期及后期強(qiáng)度都較高,在低溫下強(qiáng)度增長比其他水泥低,抗凍、耐磨性都好,但水化熱較高,抗腐蝕性教差。1.1.122普通硅酸鹽水泥凡是由硅酸鹽水泥熟料、6%~15%混合材料、適量石膏磨細(xì)制成的水硬性膠凝材料,稱為普通硅酸鹽水泥(簡稱普通水泥),代號卩·O特性:早期強(qiáng)度比硅酸鹽水泥稍低外,其他性質(zhì)接近硅酸鹽水泥1.1.12.3礦渣硅酸鹽水泥凡是由硅酸鹽水泥熟料和?；郀t礦渣,適量石膏磨細(xì)制成的水硬性膠凝材料,成為礦渣硅酸鹽水泥(簡稱礦渣水泥),代號P·S■特性:早期強(qiáng)度較低,在低溫環(huán)境中強(qiáng)度増長較慢,早髙溫潮濕環(huán)境中增長較快,水化熱低,抗硫酸鹽侵蝕性好,但抗凍、耐磨性差,攪拌混凝土所需水量比普通水泥大,干縮變形也大。1.1.13水泥的凝結(jié)時間出凝時間不的早于45min,終凝時間不得遲于10h。■硅酸鹽水泥終凝時間不得遲于6.5h。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)突出和體現(xiàn)師生交往互動、共同發(fā)展。交往互動是教學(xué)的本質(zhì)，是新課程改革的核心。創(chuàng)設(shè)有效的互動，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學(xué)生通過互動，掌握基本的生物知識和技能，學(xué)會從生物的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對生物的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好生物的愿望。作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)保教育，使他們逐步形成“保護(hù)環(huán)境與人類生存空間”的環(huán)保意識，并落實到行動上。生物新課程標(biāo)準(zhǔn)突出體現(xiàn)人與生物圈的關(guān)系，更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。因而如何在教學(xué)中使學(xué)生逐步形成環(huán)境保護(hù)的意識，并且真正使他們從我做起，從身邊的小事做起，以環(huán)保為己任，為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問題。以下是我在教學(xué)實踐中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的幾點嘗試。一、通過對“生物圈”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點在世界各國倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)生物多樣性”的今天，“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點是具體開展環(huán)?；顒拥闹匾疤帷Ｔ诔跻粚W(xué)生入學(xué)之初，我就注意培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點。在學(xué)習(xí)“生物和生物圈”時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成對生物圈的整體認(rèn)識：首先，我先給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認(rèn)識，然后問學(xué)生：“地球上不同顏色的色塊分別由什么構(gòu)成？”待學(xué)生討論完后，我說道：“哪位同學(xué)知道是什么使我們的地球變得與眾不同？”反應(yīng)快的學(xué)生脫口而出：“地球上有生物?！蔽译S即引入正題，“在地球上有著數(shù)以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機(jī)。從今天開始，就讓我們一起來認(rèn)識我們的這個家園?！比绱藢?dǎo)入自然順暢，同時讓學(xué)生有了“生物圈是所有生物的家”的意識。在結(jié)束本單元的學(xué)習(xí)時結(jié)合環(huán)境污染實例告訴學(xué)生：“我們的生物圈是人類和其他生物的唯一家園，我們更應(yīng)該有意識地保護(hù)我們的生物圈?！边@樣容易讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點。二、聯(lián)系當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況，增強(qiáng)環(huán)保意識在生物教學(xué)中除了結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育滲透之外，還可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，使學(xué)生親自體會到環(huán)境教育的重要性。例如，給學(xué)生介紹本地區(qū)的資源特點及突出的環(huán)境問題時，結(jié)合本城區(qū)污染較嚴(yán)重的水泥廠，組織學(xué)生到水泥廠附近的居民調(diào)查粉塵污染情況。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)水泥廠周圍的一些房屋，紅色的磚瓦變成了灰色；街道兩旁綠色的植物也蒙上了一層灰色的塵埃；流經(jīng)水泥廠的小河，乳白色的河水泛著泡沫……看到這些情形，就引導(dǎo)學(xué)生及時向農(nóng)民宣傳粉塵的危害性，提高自我保護(hù)意識。要求住在水泥廠附近的同學(xué)，注意觀察水泥廠排出的廢水、廢氣的情況，以便及時向環(huán)保部門反映。通過這些耳聞目睹的環(huán)保教育素材，加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)意識。三、從身邊的小事做起，把環(huán)境保護(hù)落實到行動上僅具備環(huán)保意識還是不夠的。我們對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時的生活過程中能夠自覺地留意身邊的小事，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在說到水資源的時候，讓學(xué)生思考、討論并總結(jié)在現(xiàn)實生活中你應(yīng)該如何節(jié)約用水，如洗手在打肥皂時應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉，用淘米水澆花，看到水龍頭在沒人使用的時候流水應(yīng)該關(guān)掉等等。這樣使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起來節(jié)約水資源。四、開展主題教育活動、成立環(huán)保實驗小組，督促環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無煙日”、“愛鳥周”等都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，進(jìn)行宣傳展覽等活動。以此帶動環(huán)保教育的經(jīng)常性進(jìn)行。成立環(huán)保實驗興趣小組，共同培植植物、飼養(yǎng)小動物、進(jìn)行小實驗。如探究洗衣粉對蚯蚓的影響，洗潔精對小魚的影響等。通過這些活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、動手能力，而且讓學(xué)生能切身體驗到環(huán)境對生物的影響，進(jìn)一步認(rèn)識環(huán)保行動的重要性。在此基礎(chǔ)上建立環(huán)保之窗，利用黑板報等宣傳環(huán)境法規(guī)、披露環(huán)境污染的危害，發(fā)布治理環(huán)境污染的新理論和新技術(shù)。在環(huán)保之窗中盡量多聯(lián)系些學(xué)生經(jīng)?？吹?、聽到的問題，以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問題，使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感。從而自覺的養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。一、讓教師以“讀者”的形象介入，積淀研究底色我們積極引導(dǎo)教師先后開展了讀書活動，為課題研究積累必要的理論基礎(chǔ)，拓展教師的研究視野。例如讀《李吉林文集》，進(jìn)入情境教育世界，領(lǐng)略情境課程的四大領(lǐng)域：學(xué)科情境的核心領(lǐng)域、主題大單元的情境綜合領(lǐng)域、野外情境的源泉領(lǐng)域、過渡性情境的銜接領(lǐng)域；讀《為兒童的學(xué)習(xí)》，清楚地了解情境學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)理與操作原則；讀《兒童閱讀發(fā)展與教育研究》，樹立正確的兒童閱讀發(fā)展觀與教育觀，把握兒童閱讀學(xué)習(xí)的要義……從2008年9月份開始，學(xué)校專門開設(shè)“曲小教師講堂”，在每周的星期一下午集中學(xué)習(xí)時舉行讀書推介活動。教師們有的進(jìn)行讀書心得交流，介紹自己與一本書結(jié)緣的前因后果；有的進(jìn)行圖書推薦，以“過來人”自居作一番誘人的“游說”；還有的進(jìn)行專題匯報，那是就某一專題系統(tǒng)鉆研后的成果發(fā)布式的“微型講座”。教師們在“講堂”上盡情地展現(xiàn)了屬于自己的學(xué)識魅力。荷爾德林說：“人充滿勞績，但還詩意地棲居于大地上?！苯處煹纳?，或許擺脫不了繁瑣，擺脫不了勞績，但，在教書的路途上，始終有書為伴，生活便多了幾分古典和詩意，或許這就是我們棲居的人生。仰首是春，俯首是秋。我讀故我存，我讀故我在，讓讀書與生命同行!二、讓教師以“行者”姿態(tài)卷入，積累研究底氣（一）在處室層面上，加強(qiáng)部門聯(lián)動，筑牢行動根基學(xué)校工作千頭萬緒，承擔(dān)的科研、教研課題也是各級各類，我們以“閑暇”指導(dǎo)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育科研和教育教學(xué)工作。即在學(xué)?！伴e暇閱讀”課題的統(tǒng)領(lǐng)下，整合教導(dǎo)處的教研活動、教科室的課題研究和德育處的班隊實踐活動，從而拉長教育行為的線程，發(fā)揮部門聯(lián)動，以“閑暇生活指導(dǎo)”研究為先導(dǎo)帶動學(xué)校各部門的工作。讓學(xué)校各部門的工作實現(xiàn)了1＋1＞2的系統(tǒng)效益。學(xué)校的“閑暇特色”創(chuàng)建步入了課程化的規(guī)范管理、課題化的科學(xué)研究、日?；娜鎸嵤?，全校工作目標(biāo)明確、思路清晰、措施得力，部門協(xié)調(diào)，學(xué)校管理也步入了制度化、人文化、自動化理想狀態(tài)。全校上下在打造“閑暇”品牌的過程中，學(xué)校文化的內(nèi)涵得以深化，人心得以凝聚，學(xué)校整體的系統(tǒng)效益得以最大化的顯現(xiàn)，助推了“閑暇閱讀”課題研究走上了快車道。（二）在研修層面上，優(yōu)化專題活動，記錄行動軌跡研究中，我們不斷改進(jìn)、優(yōu)化研究措施與策略，以經(jīng)驗的生成、共享與價值實現(xiàn)引領(lǐng)教師興致勃勃地開展研究，在充滿生命活力和富有生機(jī)的專題研討活動中實現(xiàn)“一群人的精彩”。積極開展各種專題研修活動，如“低年級閑暇閱讀推進(jìn)會”，內(nèi)容包括課題組教師設(shè)計與實施閑暇閱讀指導(dǎo)課，建立閑暇閱讀小組，走進(jìn)學(xué)生家庭，了解讀書情況?！伴_展閑暇閱讀交流研討”，內(nèi)容包括打造書香校園，留存快樂美麗，把閑暇閱讀作為一項良心工程來做，進(jìn)行圖書的交流與分享。“課題組骨干成員學(xué)術(shù)論壇”，內(nèi)容包括在情境的“高效功能”下，兒童閑暇閱讀學(xué)習(xí)有“動力”；在情境的“多效價值”下，兒童閑暇閱讀學(xué)習(xí)顯“合力”；在情境的“長效調(diào)節(jié)”下，兒童閑暇閱讀學(xué)習(xí)伴“引力”。（三）在班級層面上，以微型課題強(qiáng)化特色，轉(zhuǎn)變行動方式微型課題研究源于一線教師對自身教育教學(xué)工作的總結(jié)與反思，以及對教育實踐困惑的追問，是一種研究范圍小、研究周期短、研究過程簡便的教育科學(xué)研究方式。微型課題研究貼近教師，貼近實際，能使廣大教師進(jìn)入研究狀態(tài)。鑒于此，我們把課題進(jìn)行分解，與“班級特色·微型課題”相融合。各班的特色創(chuàng)建活動也從課內(nèi)走向了課外，班級的文化氛圍也日趨特色化。一二年級的閑暇閱讀活動豐富多彩，講故事、編童話、讀繪本成了每天必不可少的大餐。與此同時，我們根據(jù)兒童的閱讀能力的發(fā)展特點和接受方式，在低年級開設(shè)了“閑暇閱讀指導(dǎo)課”，每周一節(jié)，安排在課表中，有針對性地對兒童進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。三、讓教師以“思者”的身份投入，積蓄研究底蘊(yùn)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。如果一個不會思考，總是隨波逐流，人云亦云，必將失落自我，最終被時代和團(tuán)隊所淘汰。我們倡導(dǎo)教師進(jìn)行研究反思，通過撰寫“富有個性的教育敘事”來講述教師身邊的真正事件，描述真切的研究感悟，敘述真實的研究過程。例如，謝老師的“孩子，閑暇閱讀因你們而精彩”；王老師的“期盼在書店磁場‘約會’”；吉老師的“就這樣走近了他”；曹老師的“失敗的秋游活動，成功的習(xí)作指導(dǎo)”；肖老師的“讀‘你’千遍也不厭”；郜老師的“親子共讀，讓生命之旅一路芬芳”等。生動的教育敘事從不同的研究視角說自己的故事，談自己的經(jīng)歷，訴自己的情感，詮釋故事所蘊(yùn)含的教育理念，品味其教育真諦。通過以上措施，我校課題研究取得了明顯的成效?！吨袊逃龍蟆返葓罂榻B了我校開展閑暇閱讀的情況。課題組老師撰寫的二十多篇論文在市級以上交流、獲獎或發(fā)表。多篇低年級兒童習(xí)作刊登在少兒報刊上。學(xué)校也獲得了南通市“十一五”教育科研先進(jìn)集體和基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)集體等榮譽(yù)。1.1.122普通硅酸鹽水泥凡是由硅酸鹽水泥熟料、6%~15%混合材料、適量石膏磨細(xì)制成的水硬性膠凝材料,稱為普通硅酸鹽水泥(簡稱普通水泥),代號卩·O特性:早期強(qiáng)度比硅酸鹽水泥稍低外,其他性質(zhì)接近硅酸鹽水泥1.1.12.3礦渣硅酸鹽水泥凡是由硅酸鹽水泥熟料和?；郀t礦渣,適量石膏磨細(xì)制成的水硬性膠凝材料,成為礦渣硅酸鹽水泥(簡稱礦渣水泥),代號P·S■特性:早期強(qiáng)度較低,在低溫環(huán)境中強(qiáng)度増長較慢,早髙溫潮濕環(huán)境中增長較快,水化熱低,抗硫酸鹽侵蝕性好,但抗凍、耐磨性差,攪拌混凝土所需水量比普通水泥大,干縮變形也大。1.1.13水泥的凝結(jié)時間出凝時間不的早于45min,終凝時間不得遲于10h?！龉杷猁}水泥終凝時間不得遲于6.5h。1.1.14水泥的品質(zhì)指標(biāo)表1硅酸鹽水泥強(qiáng)度指標(biāo)(MPa)抗壓強(qiáng)度抗折強(qiáng)度強(qiáng)度等級28d28d42.5042.53.56542.5R22.042.54.06552.523.052.54.07.052.5R27.07.01.1.14水泥的品質(zhì)指標(biāo)表2普通硅酸鹽水泥強(qiáng)度指標(biāo)(MPa)抗壓強(qiáng)度抗折強(qiáng)度強(qiáng)度等級28d28d32.511032.52.55532.5R16.032.53.55542.516.042.53.56.542.5R21.042.54.052.552.54.07.0「B2R26052.507.01.1.14水泥的品質(zhì)指標(biāo)表3礦渣水泥強(qiáng)度指標(biāo)(MPa)抗壓強(qiáng)度抗折強(qiáng)度強(qiáng)度等級28d28d32.510.032.52.55532.5R15.032.53.55542.515.042.53.56.542.5R19.042.54.052.521.052.54.07.052.5R23.052.54.57.01.1.15水泥的選用根據(jù)水泥的特性,要求早強(qiáng)的混凝土工程,應(yīng)選用硅酸鹽水泥或普通硅酸鹽水泥,對大體機(jī)的混凝土工程,應(yīng)選用礦渣水泥1.1.1.6使用水泥的注意事項1)水泥進(jìn)場必須檢查驗收才能使用,必須有出廠合格證或進(jìn)場試驗報告2)存放時間過長或受潮的水泥要經(jīng)過試驗才能使用。水泥按出廠日期起算,超過三個月時,應(yīng)視為過期水泥■3)不同品種的水泥不能混合使用。對同一品種的水泥,強(qiáng)度等級不同或出廠日期差距過久的水泥也不能混合使用。1.1.2砂■1.砂的分類及特性由自然條件作用而形成的,粒經(jīng)在5mm以下的巖石顆粒,稱為天然砂。按其產(chǎn)源不同,可分為河砂、海砂和山砂按細(xì)度模數(shù)或平均粒徑劃分,可分為粗砂、中砂、細(xì)砂、特細(xì)砂。般多選用河砂作