學(xué)生參與課堂活動的組織方式課件

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)鳳山縣教研室李正坤什么是有效教學(xué)設(shè)計(jì)？

教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)和環(huán)境條件，學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程。它是在教育理論的指導(dǎo)下為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一整套系統(tǒng)化程序。教案教學(xué)設(shè)計(jì)做什么，怎么做。記錄流程。理性、系統(tǒng)闡述教學(xué)者的教學(xué)設(shè)想和主張。回應(yīng)教案：為什么這樣做。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長的重要途徑。什么樣的課是有效的課？實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)的課是有效的課學(xué)生愿意學(xué)的課是有效的課（形勢和內(nèi)容學(xué)生都感興趣）有內(nèi)容學(xué)的課是有效的課（內(nèi)容有意義）什么樣的課是學(xué)生愿意學(xué)的課、有內(nèi)容的課？1.符合學(xué)生情緒行為發(fā)展規(guī)律的課：興趣——需要——挑戰(zhàn)——探索——成功感受——模仿——學(xué)習(xí)——應(yīng)用2.主題內(nèi)容以他們熟悉的、想象的、怪異的、神秘的、超自然的、出人意料的……方式出現(xiàn)的課。3.所學(xué)的知識學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)，并能應(yīng)用于服務(wù)于實(shí)際生活中的課。4.能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，產(chǎn)生想學(xué)的愿望課。5.能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的好奇和喜愛，有學(xué)習(xí)欲望的課。6.能讓學(xué)生產(chǎn)生“我能行”，感受到自身的優(yōu)勢和潛力的課。常規(guī)教學(xué)活動流程：教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施課堂教學(xué)找出成績不良原因

測評結(jié)束教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎修改教學(xué)補(bǔ)救措施是否怎樣進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計(jì)“三讀懂”：讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂。

整體把握教材——專業(yè)的讀直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)——用心地讀動態(tài)生成的課堂——智慧的讀整體把握教材——專業(yè)的讀你執(zhí)教的學(xué)科的特點(diǎn)是什么？教材總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)是什么？教材內(nèi)容分為哪些領(lǐng)域，每個領(lǐng)域在各學(xué)段中的分布如何？從低年級到高年級內(nèi)容有何關(guān)聯(lián)性？課時教學(xué)時關(guān)注知識的生長點(diǎn)和發(fā)展性。直面學(xué)生現(xiàn)實(shí)——用心地讀學(xué)生怎樣學(xué)？學(xué)生遇到這個問題會怎樣想？怎么做？學(xué)生現(xiàn)有的知識與活動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)怎樣？學(xué)生個體能力于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力如何？讀懂生成的課堂——智慧地讀課堂不只是知識技能的交流和傳遞課堂是心與心的碰撞課堂是人格與人格的相互影響課堂是創(chuàng)造美、感受愛、體驗(yàn)成功的圓夢平臺課堂是充滿智慧的生活舞臺真正讀懂學(xué)生，讀懂屬于學(xué)生自己的課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是改善教師教學(xué)行為，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。有效教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：

1.以“學(xué)”為前提和依據(jù)。

2.讓學(xué)生始終在“活動”中學(xué)到知識。

3.把學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干個子目標(biāo)，逐一分階段完成。

4.使用對學(xué)生來說有意義的情節(jié)展開整個學(xué)習(xí)活動。

5.關(guān)注學(xué)生的展示匯報(bào)、交流評價、適時糾錯與適度強(qiáng)化。

●教學(xué)背景分析

●學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

●設(shè)計(jì)教學(xué)流程

●突出教學(xué)特色教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容一、教材背景分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于哪個領(lǐng)域，在本單元和整體教材中的地位和作用如何？教材的前后聯(lián)系怎樣？學(xué)生的知識與活動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)如何？需要做何種鋪墊？二、確定教學(xué)目標(biāo)

三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)與發(fā)展，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

有效教學(xué)目標(biāo)的確定來自于教師對教材、學(xué)生與課堂的“讀懂”?！秷A錐的體積》教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握圓錐的體積計(jì)算公式，能運(yùn)用公式求圓錐的體積，并且能運(yùn)用這一知識解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。

過程與方法：通過“直覺猜想——試驗(yàn)探索——合作交流——得出結(jié)論——實(shí)踐運(yùn)用”探索過程，獲得圓錐體積的推導(dǎo)過程和學(xué)習(xí)的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知精神，感受到數(shù)學(xué)來源于生活,能積極參與數(shù)學(xué)活動,自覺養(yǎng)成與人合作交流與獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：讓學(xué)生結(jié)合生活情境，經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出“求幾個幾相加是多少”的數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。

《三顧茅廬》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

【知識與技能】

1.有感情地朗讀課文，認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。2.通過文章中劉備的語言、動作體會劉備誠心誠意請諸葛亮出山，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

【過程與方法】引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言、動作中，認(rèn)識人物的內(nèi)心與品質(zhì)?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們博大的胸懷和廣博的才能。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定一致性與不一致性：重點(diǎn)不一定是難點(diǎn)，難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。重點(diǎn)——對教材而言。難點(diǎn)——對學(xué)生而言。因數(shù)與倍數(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解因數(shù)與倍數(shù)的意義及相互依存的關(guān)系。

難點(diǎn)：掌握找一個數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的方法。

《三顧茅廬》重點(diǎn)難點(diǎn)：

劉備是如何尊重人才，讓學(xué)生認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠，從而學(xué)習(xí)對人才要尊敬的品質(zhì)。（選擇了劉備去拜訪諸葛亮前和張飛的談話，到達(dá)前，到達(dá)時，到達(dá)后劉備的四個表現(xiàn)體現(xiàn)出來）

要在對教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確理清、把握的基礎(chǔ)上，把重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個個可以解決的問題，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題化，簡單化，即通過問題來解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境（問題情境），激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對新知識探究的欲望。學(xué)生們眼睜睜地望著這一長串?dāng)?shù)字3.141592653589793238462643383279，個個愁眉苦臉。

“山巔一寺一壺酒（3.14159），爾樂苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒殺爾（932），殺不死（384），遛爾遛死（6264），扇扇刮（338），扇耳吃酒（3279）?！?.選擇合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程教學(xué)組織形式：個人、雙人、組隊(duì)、全班統(tǒng)一教學(xué)策略：結(jié)果策略、過程策略、師生策略教學(xué)類型：發(fā)現(xiàn)—接受、體驗(yàn)、做中學(xué)讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)到知識。教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生“自主、合作、探究”，教師教學(xué)方式科學(xué)化、合理化、多樣化在新課程教學(xué)中，我們在引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”時，主要采取了“情境問題探究”教學(xué)模式來達(dá)成新課標(biāo)“三維統(tǒng)一”的要求，該模式旨在借助情境，圍繞主題，層層設(shè)問，促進(jìn)師生相互交流意見，突出學(xué)習(xí)過程的互動性和探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識和分析解決問題的能力。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)活動，巧用教學(xué)資源——預(yù)設(shè)與生成形式：（1）討論交流（2）實(shí)驗(yàn)操作（3）自主訓(xùn)練（4）匯報(bào)展示為解決問題和完成任務(wù)而設(shè)置活動。小程序：收集信息——整理信息——發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——小結(jié)方法自主學(xué)習(xí)——匯報(bào)展示——評價交流——達(dá)成共識。課堂教學(xué)面對的是不同個性的生命體，它是充滿活力的生成過程。教學(xué)活動正是教師的“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。精心設(shè)計(jì)：正確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源、適時準(zhǔn)確評價。關(guān)注生成：寬容地接納生成、理智地認(rèn)識生成、機(jī)智地篩選生成、巧妙地動用生成。4.鞏固訓(xùn)練，拓展知識。類型：（1）鞏固強(qiáng)化型（2）拓展訓(xùn)練型（變式、遷移、創(chuàng)新）（3）探究策略型（課外實(shí)踐）訓(xùn)練題的精選。經(jīng)典訓(xùn)練是對課堂教學(xué)知識的鞏固。選題必須是精細(xì)準(zhǔn)確，現(xiàn)在的參考資料、各種的測試題漫天飛，良莠不齊，教師要精挑細(xì)選，選擇質(zhì)量高有代表性的題型，題型多樣。必須依照知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度來選題，必須覆蓋本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)。5.全課總結(jié)。學(xué)生梳理知識，加深印象，提升認(rèn)識。（這節(jié)課學(xué)了什么？——怎樣學(xué)的？——學(xué)得怎么樣？）五、教學(xué)特色特色——與眾不同之處。常規(guī)下會怎樣設(shè)計(jì)，現(xiàn)在為什么這樣設(shè)計(jì)？別人會怎樣設(shè)計(jì)，我為什么這樣設(shè)計(jì)？如:這節(jié)課的特色是：在動手操作中初步認(rèn)識概念在交流對比中深化理解概念在拓展訓(xùn)練中體會知識奧秘有效教學(xué)設(shè)計(jì)評價要素：創(chuàng)設(shè)情境——感受價值——產(chǎn)生需要（興趣）直面現(xiàn)實(shí)——因材施教——把好基礎(chǔ)（個性）注重過程——促進(jìn)互動——提升思考（本質(zhì)）精心預(yù)設(shè)——關(guān)注生成——滿足需要（可持續(xù)）教學(xué)反思

及時反思是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的保障，反思及時，才能及時地發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的問題。學(xué)生是否學(xué)懂，難點(diǎn)是否突破，課堂效果如何，有什么創(chuàng)新收獲，有什么遺憾和失誤等，通過及時有效地課后反思，我們才能為以后有效的教學(xué)設(shè)計(jì)提供更好的經(jīng)驗(yàn)，也才能積淀我們有效教學(xué)的理念和方法。依托學(xué)生原有認(rèn)知，操作中構(gòu)建概念自主探索嘗試，對話中體會方法反饋鞏固，體會知識的美妙與神奇課堂總結(jié)，梳理知識，提升認(rèn)識創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)源動力課堂反思教學(xué)效果正確評價

教學(xué)設(shè)計(jì)中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對教學(xué)效果進(jìn)行評價。評價的主要目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

教學(xué)效果評價的方式應(yīng)是多種多樣的，既有課堂上的應(yīng)用練習(xí)，也應(yīng)結(jié)合課堂觀察、對學(xué)生的訪談、作業(yè)分析等綜合加以設(shè)計(jì)。通過比較全面的教學(xué)效果評價，為進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)提供比較科學(xué)的依據(jù)。評價與反思教學(xué)設(shè)計(jì)的要素：1.為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)，選取的教學(xué)方法是什么？為什么這樣做？2.為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采取的措施是