掌握閱讀規(guī)律提高語(yǔ)文素養(yǎng)（河南鄭州2022）

掌握閱讀規(guī)律提高語(yǔ)文素養(yǎng)2015年11月26日（河南鄭州）提綱

1.

從真語(yǔ)文大討論說(shuō)起……

2.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的要求3.閱讀的本質(zhì)與閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

4.現(xiàn)代文閱讀教學(xué)建議

一、從真語(yǔ)文大討論說(shuō)起……（一）概況

1、2012年11月23日，福建泉州聚龍小鎮(zhèn)探討真語(yǔ)文理念，發(fā)布《聚龍宣言》：教師要真講、學(xué)生要真學(xué)、評(píng)價(jià)者要真評(píng)；在真語(yǔ)文的旗幟下，教真語(yǔ)文、教實(shí)語(yǔ)文、教好語(yǔ)文。2、2013年3月18日，語(yǔ)言文字報(bào)社和《語(yǔ)文建設(shè)》雜志發(fā)函倡議各中小學(xué)校及有關(guān)單位開(kāi)展真語(yǔ)文大討論系列活動(dòng)。3、2013年5月17日，語(yǔ)言文字報(bào)社和《語(yǔ)文建設(shè)》主辦的“全國(guó)真語(yǔ)文系列活動(dòng)（北京站）”舉行。活動(dòng)包括真語(yǔ)文大講堂、示范課、研討課和論壇四大板塊，同時(shí)啟動(dòng)了全國(guó)真語(yǔ)文示范校、全國(guó)真語(yǔ)文名師、全國(guó)真語(yǔ)文優(yōu)秀教育論文等評(píng)選活動(dòng)。人民日?qǐng)?bào)、中國(guó)青年報(bào)、中國(guó)教育報(bào)等媒體大力支持和宣傳了活動(dòng)。（二）一個(gè)課例：《孔乙己》（黃厚江）1、導(dǎo)入：了解學(xué)生課前閱讀情況2、提問(wèn)：記住了小說(shuō)中的哪些話：欠錢、傷疤……3、引導(dǎo)：寫的最多的是什么：語(yǔ)言（多乎哉……）4、提問(wèn)：孔乙己的身材（和自己比較）5、引導(dǎo)：手的描寫有哪些？（排出、摸、蘸、走?。?、分析：通過(guò)分析這些詞語(yǔ)，感受孔乙己的一生。7、訓(xùn)練：給孔乙己的手補(bǔ)充描寫（進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物）8、訓(xùn)練：給孔乙己立碑

中式：孔乙己（？）之墓

西式：這里睡著一個(gè)……的人體會(huì)：真實(shí)真切、真讀真寫、真學(xué)真會(huì)（三）王旭明的幾段論述（語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)、原教育部新聞發(fā)言人）1、那些不引導(dǎo)學(xué)生思考、只圖表面熱鬧而又不關(guān)注學(xué)生實(shí)際閱讀能力、寫作能力、聽(tīng)說(shuō)能力和精神境界、智能水平提升的語(yǔ)文教學(xué)，就是假語(yǔ)文，2、（評(píng)價(jià)上海特級(jí)教師賈志敏的課）終于，我又聽(tīng)到了一堂樸實(shí)無(wú)華，樸實(shí)到只用粉筆和黑板、無(wú)華到老師只用嘴的語(yǔ)文課，一堂讓我難忘的真語(yǔ)文課。在分析短文教學(xué)時(shí)，賈老師緊緊扣住文本內(nèi)容講解，既不添枝加葉，也不虛張聲勢(shì)，真真切切說(shuō)文，實(shí)實(shí)在在講課。

3、我堅(jiān)持認(rèn)為，古人教授語(yǔ)文比現(xiàn)代人強(qiáng)得多，效率高得多，魅力大得多，雖然教學(xué)手段簡(jiǎn)單得多。以PPT為例，那本來(lái)是一個(gè)輔助的手段，對(duì)于很復(fù)雜的事物進(jìn)行形象展示的過(guò)程。現(xiàn)在到了語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，看不出難點(diǎn)重點(diǎn)，只是把稿子搬上去了，滑天下之大稽還自覺(jué)挺美。更可怕的是在語(yǔ)文教學(xué)中還要放出音樂(lè)、鳥(niǎo)聲和畫面，講啥展示啥，讓孩子沒(méi)有任何想象的空間，沒(méi)有任何文字感受力，長(zhǎng)此以往，怎么得了？4、（評(píng)價(jià)河北青年教師在山東即墨的公開(kāi)課）：老師無(wú)節(jié)制放縱情感，什么老羚羊的無(wú)私奉獻(xiàn)呀，勇敢付出呀，偉大與崇高譜寫動(dòng)人之歌云云，在音樂(lè)和畫面的烘托下，鬧極。這是當(dāng)下時(shí)髦而虛偽的語(yǔ)文課，真的假語(yǔ)文。

二、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

對(duì)閱讀的總體目標(biāo)

具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。4．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討疑難問(wèn)題。

5．在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6．能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7—9年級(jí)閱讀要求（1）7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

8．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。9．誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

10．隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7—9年級(jí)閱讀要求（2）11．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

12．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7—9年級(jí)閱讀要求（3）基本要求：普通話朗讀、默讀、略讀、瀏覽；寫實(shí)

與虛構(gòu)；表達(dá)方式；文學(xué)樣式。閱讀過(guò)程：整體感知，理清思路，揣摩語(yǔ)言，提出

看法。文體要求：記敘文：注重情感、情景、形象、語(yǔ)言。

議論文：注意觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系。

說(shuō)明文：強(qiáng)調(diào)獲取信息、體會(huì)科學(xué)精神。對(duì)閱讀要求的解說(shuō)三、閱讀的本質(zhì)與閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀的本質(zhì)是什么？

1、閱讀是什么：閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。2、閱讀教學(xué)是什么：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。3、閱讀教學(xué)的目的是什么：幫助學(xué)生在閱讀中，獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)。4、閱讀教學(xué)的規(guī)律是什么：在教師對(duì)文本解讀和感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去讀懂文章，讀懂作者。在這一過(guò)程中，學(xué)生從思維品質(zhì)、思想認(rèn)識(shí)、豐富情感等方面得到熏陶漸染。

（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀（1）學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

1、不求甚解，心境浮躁（各種閱讀媒介，考試）

2、讀不進(jìn)去，理解困難（經(jīng)歷簡(jiǎn)單、水平有限、情感缺失）（2）教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1、千篇一律的閱讀流程，使學(xué)生厭倦語(yǔ)文課堂，缺少新鮮感。（魯迅、老舍）

2、教師對(duì)文本的解讀不到位，語(yǔ)文教師個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)捉襟見(jiàn)肘。（雜家、情感、認(rèn)識(shí)）

3、教師語(yǔ)言表達(dá)能力的功底不夠，不能用語(yǔ)言感染學(xué)生。四、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)建議現(xiàn)代文閱讀的困惑1.課堂教學(xué)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：教師對(duì)教參的復(fù)制，導(dǎo)致不顧及學(xué)生的閱讀需求。

2.千篇一律的講解使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀產(chǎn)生倦?。撼淌交?、肢解式、填鴨式。

3.注重對(duì)形式的引導(dǎo)，忽視對(duì)內(nèi)容的理解：文體知識(shí)、要素知識(shí)。

4.強(qiáng)調(diào)空洞的理性分析，漠視豐富的情感培養(yǎng)：教師情感的投入，學(xué)生的情感與認(rèn)識(shí)。

5.教師個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)文知識(shí)的捉襟見(jiàn)肘，使得教學(xué)單調(diào)乏味：博覽與專一、性格與興趣。1、了解學(xué)生（1）了解學(xué)生年齡特點(diǎn)：好奇、好動(dòng)（2）了解學(xué)生生活閱歷：簡(jiǎn)單、平靜（3）了解學(xué)生情感世界：?jiǎn)我?、直接?）了解學(xué)生認(rèn)知水平：對(duì)人、對(duì)事（5）了解學(xué)生閱讀能力：理解、表達(dá)（6）了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備：文體、背景（1）獨(dú)立研讀文本，了解文本的主旨和內(nèi)涵課例：《風(fēng)箏》兄弟情？嚴(yán)于解剖？?jī)和煨?？玩具?/p>

作用？封建禮教？“為精神虐殺而沉重，為無(wú)法

補(bǔ)救而悲哀”《于勒》資本主義社會(huì)人與人之間

的關(guān)系。人物分析：菲利普夫婦、小若瑟夫？（2）研讀作者及其生平、背景等課例：《背影》父子關(guān)系的背景、文本背景、作者情感

背景?！独贤酢纷髡呱畹哪甏?、身份、處境。

“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！保?）形成自己對(duì)文本的理解和認(rèn)識(shí)課例：《安塞腰鼓》《觀舞記》

2、把握文本3、設(shè)計(jì)教學(xué)（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入；關(guān)注文章，不脫離文本的基調(diào)?！洞骸烦錆M清新的活力，描寫細(xì)膩，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿意境?！稘?jì)南的冬天》語(yǔ)言平實(shí)親切，特點(diǎn)突出?！独贤酢芬环N愧怍，一種人情，作者所表現(xiàn)出的情緒?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》一種回憶，一個(gè)人物，一件事情，一種感覺(jué)?！蹲詈笠徽n》凝重而充滿情感，人物形象生動(dòng)而有意義。《故鄉(xiāng)》凝重而充滿思考的故事，作品中的人物與作者的思考都具有很深刻的社會(huì)意義?！吨袊?guó)石拱橋》準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語(yǔ)言表述?！?）講清文章背景，豐富學(xué)生閱歷課例：《爸爸的花兒落了》《孤獨(dú)之旅》《香菱學(xué)詩(shī)》

（3）了解作家生平，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課例：《風(fēng)箏》《背影》（4）設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

課例：《黃河頌》《從百草園到三味書屋》《偉大的悲劇》《吆喝》《云南的歌會(huì)》（5）把握教學(xué)進(jìn)程，符合學(xué)生心理課例：《爸爸的花兒落了》的敘事結(jié)構(gòu)：插敘，倒敘《羚羊木雕》的討論（6）精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生思維課例：《老王》的問(wèn)題設(shè)置：楊絳是個(gè)什么樣的人？老王呢？（地位、身份、生

活環(huán)境）他們之間發(fā)生了哪些事情？（送冰、看病

、送香油）是在什么情況下發(fā)生的這些事情？（楊

絳的狀況）兩個(gè)人在接觸過(guò)程中，都有怎樣的語(yǔ)言

和行動(dòng)？（表現(xiàn)性格、情感）哪些語(yǔ)句和詞語(yǔ)表現(xiàn)

出了人物的性格特點(diǎn)？重點(diǎn)語(yǔ)句的分析和理解。（7）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言品味，豐富學(xué)生感受課例：《故鄉(xiāng)》：故鄉(xiāng)景物的描寫、人物的見(jiàn)面與對(duì)話、

“我”的心理活動(dòng)?！队诶铡罚盒∪羯虻膬?nèi)心感

受，人物所表現(xiàn)的社會(huì)意義。4、掌握規(guī)律（1）整體感知文章的主要內(nèi)容，把握文章的中心。（2）理解文章段落之間的關(guān)系，理清文章思路。（3）體味和推敲重要的詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，（4）對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能結(jié)合相關(guān)材料，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行判斷和探究。5、豐富情感（1）喜怒哀樂(lè)，人皆有之，貴在感受。（2）閱讀理解，閱歷人生，貴在習(xí)得。

《爸爸的花兒落了》《孤獨(dú)之旅》

（3）移情別戀，知人論世，貴在求同。

《老北京的小胡同》《鄉(xiāng)間的廟會(huì)》（4）咬文嚼字，浮想聯(lián)翩，貴在細(xì)節(jié)。

《山的淚流滿面》《那一片綠葉》6、提高認(rèn)識(shí)（1）讀書看報(bào)，了解世態(tài)，貴在交流。

《老海棠樹(shù)》《水》

（2）語(yǔ)文課堂，潛移默化，貴在接受。

《最后一課》《觀舞記》《斑羚飛渡》《偉大的悲劇》

（3）視野開(kāi)闊，心胸豁達(dá)，貴在修行。

《岳陽(yáng)樓記》《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》7、學(xué)會(huì)表達(dá)

（1）理解是表達(dá)的前提。（2）中心是表達(dá)的根本。（3）層次是表達(dá)的需求。（4）語(yǔ)言是表達(dá)的外殼。文言文閱讀總體建議1.閱讀文章，明確中心，整體感知。2.了解內(nèi)容，理清層次，強(qiáng)調(diào)讀懂。3.字斟句酌，翻譯落實(shí)，疏通文意。4.知人論世，勾連背景，注重情感。關(guān)于寫作教學(xué)素材積累示例生活系列：學(xué)校、家庭、社會(huì)……成長(zhǎng)系列：思想、心路、榮辱、成敗、人際……情感系列：親情、友情、真人真事……勵(lì)志系列：困難、挫折、榜樣、理想……教材系列：成長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)、人生、動(dòng)物、環(huán)境……建議一：注意積累素材建議二：注重突出中心1.提高認(rèn)識(shí)水平是提升作文境界的根本。

2.準(zhǔn)確選擇材料是突出作文中心的保障。

3.反復(fù)點(diǎn)明題意是訓(xùn)練中心突出的措施。建議三：強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感1.說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在的話，說(shuō)自己的話。2.訴真情，先感動(dòng)自己，再感動(dòng)別人。3.寫詳細(xì)，想象和聯(lián)想，細(xì)節(jié)見(jiàn)真情。建議四：巧妙布局謀篇1.起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)。2.不落俗套的開(kāi)頭。3.相互照應(yīng)的段落。4.卒章顯志的結(jié)尾?！对狸?yáng)樓記》《醉翁亭記》

關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)，是指中小學(xué)具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。（一）什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？（二）語(yǔ)文素養(yǎng)是如何養(yǎng)成的？明確