巧用多點觸控電子白板互動小學(xué)美術(shù)課堂

巧用多點觸控電子白板互動小學(xué)美術(shù)課堂巧用多點觸控電子白板互動學(xué)校美術(shù)課堂

巧用多點觸控電子白板互動學(xué)校美術(shù)課堂

如今的學(xué)校美術(shù)教學(xué)，多媒體的使用是必不行少的，無論是觀賞、演示、探究、互動都離不開多媒體的協(xié)作，雖然多媒體帶來了樂觀的一面，為學(xué)校美術(shù)教學(xué)增色不少，但同時也存在諸多的問題，如過多無意留意的愛好點、不能依據(jù)同學(xué)表現(xiàn)準(zhǔn)時調(diào)整課件、缺少互動性等，為美術(shù)教學(xué)造成不少麻煩。雖然智能電子白板的消失解論文聯(lián)盟.LWlm.決了美術(shù)課堂上的不少問題，但它最大的缺陷在于，其使用僅限于一個人使用且需要專用的電子筆，這與傳統(tǒng)黑板模式下老師和同學(xué)或者同學(xué)之間多人同時書寫的狀況形成了明顯反差。對于只可以一個人繪畫的電子白板，如果課堂需要由多位同學(xué)共同完成一幅作品，那么必定需要較長的課堂等待時間，同學(xué)要一個一個的排隊，這明顯不利于提高課堂效率。基于這種狀況，我校于2024年7月為美術(shù)專業(yè)教室配備了多點觸控電子白板，極大提高了美術(shù)教學(xué)的互動性，很好地調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，使美術(shù)教學(xué)得到了跨越式進(jìn)展。

一、交互式多點觸控式白板

以前的單控互式電子白板的人機(jī)交互還只是機(jī)械式的輸入輸出，僅僅停留于靜態(tài)的演示階段，像簡潔的放大、縮小這樣的動作，也需要通過縮放工具逐步完成。而多點觸控電子白板的人機(jī)交互則是智能化、手勢化的，可很自然地通過手勢的開合進(jìn)行圖像顏色的縮放、旋轉(zhuǎn)，無需專用書寫筆，無論使用手指、教鞭或是任何不透亮?????的物品都可以進(jìn)行各種演示操控，操作更加簡潔自如，讓老師和同學(xué)在使用過程中充分體驗人機(jī)交互的樂趣?？梢哉f多點觸控電子白板的消失，克服了目前其他幾種技術(shù)的種種缺點，實現(xiàn)了完善的觸控，真正做到了手隨心動的最高境界，讓"交互'變?yōu)?互動'，讓呆板的人機(jī)交互變得更加靈動起來，更富表現(xiàn)力和感染力，在"動'"靜'之間增加無限精彩。

二、動作手勢識別功能創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境活敏捷現(xiàn)

手勢是一種非語言的高效的溝通方式，特殊是在電子產(chǎn)品的應(yīng)用中，可以實現(xiàn)眾多鍵盤和鼠標(biāo)無法實現(xiàn)的功能。傳統(tǒng)的交互式電子白板只能識別和支持每次一個"手指'的觸控、點擊，而多點觸控電子白板中則在勝利引入多點觸控技術(shù)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了對多種手勢動作的識別。通過對觸摸點的

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位置及其運動變化進(jìn)行統(tǒng)計分析，可以精確?????地推斷出老師在操作過程中使用的手勢及其意義，完成簡單的系統(tǒng)智能動作。在學(xué)校美術(shù)教學(xué)課件中，動植物的形象都是擬人化的，老師為提高同學(xué)愛好制作一些簡潔的gif動畫圖片，動作單一重復(fù)，不能激起同學(xué)的愛好，而多點觸控電子白板動作手勢識別功能很好地解決了這個問題。例如筆者在教授《漂亮的蝴蝶》這一課時，利用多點觸控和動畫特效的功能，隨著老師的手勢操作，蝴蝶會翩翩起舞、魚兒會躍出水面，甚至可以將手繪的圖片進(jìn)行動畫編輯，豐富了課堂演示手段和互動效果，讓老師的課堂教學(xué)更富感染力。老師還可以在課堂上通過手勢任意旋轉(zhuǎn)3D圖形，模擬出真實教學(xué)道具的情境，讓課堂更加生動、逼真，極大地吸引了同學(xué)的留意力，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)進(jìn)入身臨

其境的狀態(tài)。

三、電子伸縮教鞭功能使同學(xué)盡顯才能

以前電子教鞭的作用論文聯(lián)盟.LWlm.只是老師一人在近距離指示圖形繪畫給同學(xué)觀看，起的作用甚至不如一根木棍教鞭，常常發(fā)生錯誤，給同學(xué)造成錯誤指向，難以產(chǎn)生互動效果，但用電子伸縮教鞭則可遠(yuǎn)距離地進(jìn)行點擊、拖拽或標(biāo)注。如講解《顏色的純度》一課時，師生可以利用電子伸縮教鞭，在教室任何一個位置隨便拖動拼湊各種色塊，使它們形成漂亮的色塊構(gòu)成，使老師和同學(xué)徹底從特定硬件工具的禁錮中解脫出來，每一位同學(xué)都能利用電子伸縮教鞭隨便拖動放大旋轉(zhuǎn)自己或他人的作品，并給全班同學(xué)講解作品表達(dá)什么理念，老師可以利用電子伸縮教鞭標(biāo)注意點色塊與筆法，解決難點，使師生互動產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

四、講堂錄制回放功能使教學(xué)反饋無微不至

學(xué)校美術(shù)教學(xué)的課業(yè)類型基本上是一節(jié)課一個內(nèi)容，美術(shù)老師上完善術(shù)課后，只能憑回憶反思自己在教學(xué)過程中的失誤和勝利之處，這樣就很難把教學(xué)過程的細(xì)節(jié)再現(xiàn)出來，老師也不能察覺自己的教學(xué)問題。以往的方法是請人為自己錄像，但這種方法不行能每一節(jié)課都能實現(xiàn)，而且不能把課堂的全貌錄下來，多點觸控電子白板很好地解決了這個問題，既能避開美術(shù)老師面對攝像鏡頭時緊急的心情，又能記錄整個教學(xué)過程，使老師針對自己的教學(xué)進(jìn)行有的放矢地反思改進(jìn)，使老師教學(xué)水平得到突飛猛進(jìn)的提高，其中重點環(huán)節(jié)回放功能還解決了教學(xué)難點。例如筆者在教授美術(shù)課《中國龍》時，利用課堂錄制功能記錄了全過程，在看自己講課的

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過程時發(fā)覺了許多問題，例如有許多口頭語，這是在平常的教學(xué)中很難發(fā)覺的，經(jīng)過自己觀看錄像，可以找到毛病，從而改進(jìn)教學(xué)。再有，在畫龍的頭部時，由于龍的頭部比較簡單，同學(xué)沒有看清畫的過程，利用回放功能慢放過程可以讓同學(xué)清晰地看到頭部是如何畫出來的，解決了難點。講堂錄制回放功能是教學(xué)反饋的得力助手。

五、多人板演功能使美術(shù)課集體創(chuàng)作易如反掌

以往可以實現(xiàn)多人板演的電子白板，都需要將白板劃分為不同的區(qū)域，使用者只能在各自指定的區(qū)域進(jìn)行書寫、繪畫，而無法進(jìn)行自由的板演和溝通，相比于傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)模式，這種局限性的使用甚至是一種后退。交互式多觸點電子白板徹底解決了這一問題，不必使用專用白板筆，同學(xué)可以用任意一個不透亮?????的東西就可以在白板上進(jìn)行創(chuàng)作，多個同學(xué)可以同時在電子白板的任意區(qū)域同時繪畫和操作，使集體創(chuàng)作成為可能。例如筆者在教授《恐龍世界》時，請多名同學(xué)來到白板前與老師一起創(chuàng)作，每一位同學(xué)畫一種恐龍，組成一個侏羅紀(jì)時代，再配上3D的侏羅紀(jì)背景效果，最終塑造出一個完善的恐龍世界，取得了近乎完善的教學(xué)效果。

六、多人書寫功能完善實現(xiàn)生生互評

學(xué)校美術(shù)教學(xué)過程中對于同學(xué)作品的評價始終是個難以解決的問題，美術(shù)課堂對于同學(xué)作品的評價只有課堂將要結(jié)束前的5分鐘時間，在5分鐘里不行能評價全部同學(xué)的作品，一般狀況下都是一件作品一件作品地評價，最終5分鐘里只能評價2～3幅作品。多人書寫功能解決了這一難題，由于白板可以進(jìn)行多人同時創(chuàng)作，同學(xué)的作品都在白板上展現(xiàn)，同時請多名同學(xué)在同學(xué)作品的下面書寫評語，進(jìn)行評價，而且這些作品及相應(yīng)的評語都能夠保存在記錄里，同學(xué)可以隨時翻閱，便