人體寄生蟲學(xué)-蛔蟲課件

人體寄生蟲學(xué)——蛔蟲21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。人體寄生蟲學(xué)——蛔蟲人體寄生蟲學(xué)——蛔蟲21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院生蟲學(xué)線蟲概述IntroductionoftheNematode)似蚓蛔線蟲(sarislumbricoidesDepartmentofHumanParasitology,MedicalCollege,ShandongUniversityZhouHuai-yu山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院生蟲學(xué)「教學(xué)要求]掌握線蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點,生活史的兩大類掌握蛔蟲的形態(tài)特征,生活史以及對人體致病機(jī)理掌握實驗診斷的主要方法與診斷價值重點難點線蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征;蛔蟲成蟲、蟲卵的結(jié)構(gòu)特征與生活史蛔蟲病常見的并發(fā)癥一、初中課堂教學(xué)存在的不足首先，學(xué)生的課堂參與度不高?？v觀諸多課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)生們似乎都在認(rèn)真聽講，但老師提問時學(xué)生回答問題的積極性不高，回答問題的學(xué)生都是那么幾個。這是受到“馬太效應(yīng)”的影響。馬太效應(yīng)的影響遍及諸多領(lǐng)域，教育教學(xué)也在不同程度上受到“馬太效應(yīng)”的影響，教師在課堂教學(xué)中，往往對那些回答問題流暢、正確的學(xué)生青睞有加，而對那寫反應(yīng)較慢，思考問題不周全，經(jīng)常答錯問題的學(xué)生置之不理、冷言冷語。久而久之，部分學(xué)生就會喪失提出問題、解決問題的積極性、主動性，而整堂課就成為了幾個深受老師青睞的好學(xué)生的表演秀了，教師如果不及時調(diào)整這種偏愛心理，就會導(dǎo)致教育的失誤。其次，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，注意力容易被分散，容易出現(xiàn)走神、小動作等現(xiàn)象，教學(xué)效率不高。再次，課堂教學(xué)中鮮少有激勵性的評價，課堂教學(xué)效率低下，甚至?xí)r有“拖堂”的現(xiàn)象發(fā)生。初中學(xué)生身心較為敏感脆弱，非常在意老師的評價，老師在課堂教學(xué)中一句可能無意性的“評語”，時常會左右學(xué)生這一節(jié)課的情緒，甚至影響到學(xué)生的整個人生?？梢娫u價對于提高課堂教學(xué)效率具有重要的意義。據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍希望教師能賞識自己，并經(jīng)常性地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钆c肯定，能寬容地對待學(xué)生的錯誤，希望教師能以親和的態(tài)度，用生動、豐富的語言加以評價，而結(jié)合了獎勵機(jī)制的評價更是學(xué)生喜聞樂見的。教師在課堂上充分發(fā)揮評價的激勵作用，能提高課堂教學(xué)的有效性。二、改進(jìn)初中課堂教學(xué)的策略（一）客觀、公正、平等地對待每位學(xué)生教師在課堂教學(xué)中，不能以自己的好惡及私利處理師生關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，客觀、公正、平等地對待每位學(xué)生，給所有的學(xué)生提供平等的機(jī)會。學(xué)生因自身情況及環(huán)境的不同，往往表現(xiàn)出不同的個性、能力、品行、智力，教師應(yīng)在充分掌握學(xué)生的個性及特點的基礎(chǔ)上，面向全體，點面結(jié)合。在個別教學(xué)和集體教育中做到教育公正，對于表現(xiàn)特別突出的學(xué)生，可適當(dāng)給予其創(chuàng)造提高的條件，而對于后進(jìn)的學(xué)生，可給予其特別的關(guān)照，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)課，以因人制宜的方式對待每位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中教師可在進(jìn)行課前備課時，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計各種層次的問題，讓每個學(xué)生在課上都有表現(xiàn)的機(jī)會，從而建立學(xué)習(xí)的信心。課堂上允許學(xué)生用不同的速度探索和接受學(xué)科知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)知識，允許學(xué)生有不同的意見，允許學(xué)生犯錯誤，當(dāng)學(xué)生犯錯時不要拉著一張臉或者急著叫他們坐下，可以在言語上給予他們鼓勵，這樣學(xué)生就不會因為犯了錯誤而沮喪，下次仍會舉手，力求做到客觀、公正、平等，不偏袒任何一個學(xué)生，也不歧視任何一個學(xué)生，將“愛”的陽光灑在每個學(xué)生的心田。（二）提高課堂教學(xué)的效果在課堂教學(xué)中，初中教師首先應(yīng)充分掌握學(xué)生的心理、生理特點，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)和利用學(xué)生的興趣，努力創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動能動性。在課前讓學(xué)生練一練，將學(xué)生分為小組，由一組學(xué)生根據(jù)上節(jié)課程內(nèi)容輪流出題，令一組學(xué)生快速回答，以此相互交換打分，定期進(jìn)行小組評比，給優(yōu)勢的小組加分獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)組織教學(xué)，可由舊知識引入新知識，適當(dāng)向?qū)W生介紹與所要教學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的資料，可以是某個科學(xué)家的小故事等，制造懸念，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生主動探尋新知識的動力。在學(xué)生自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，教師針對教學(xué)的重點、難點提出問題，由學(xué)生分組討論回答，教師適時捕捉學(xué)生的各種信息，必要時進(jìn)行暗示及誘導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲及其開拓的精神。教師與學(xué)生雙方根據(jù)討論內(nèi)容共同整理、強(qiáng)化已儲存的信息，使學(xué)生在這一過程中不斷實現(xiàn)自我超越，從而提高教學(xué)的效果。（三）增強(qiáng)激勵性的評價首先，豐富評價的語言。教師在課堂上常用“不錯”“很好”“真棒”等平鋪性的詞語進(jìn)行評價，這樣的語言有一定的激勵作用，但過于籠統(tǒng)，激勵的效果不佳。教師應(yīng)講究語言的藝術(shù)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點、挖掘?qū)W生的潛力，根據(jù)不同學(xué)生的特點，及不同的情況，進(jìn)行適當(dāng)且具有個性的激勵評價，避免千篇一律、千人一面的評價造成學(xué)生的麻木心態(tài)。例如，對于偏科嚴(yán)重的后進(jìn)生，教師可以對癥下藥，讓學(xué)生回答較為簡單的問題，并給予激勵性評價，如“你該門學(xué)科思維很敏捷”“你把問題思考得很全面”等等，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)知識的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對那些敢于在大家面前演示學(xué)科過程，或是提出某學(xué)科問題的學(xué)生，教師也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)募钚栽u價，如“某某同學(xué)的演示很形象，講解極其生動”“某某同學(xué)提出的問題很有針對性，預(yù)習(xí)工作做得很細(xì)致，很善于思考”等等。此外，教師肯定的眼神、會心的微笑、熱烈的擁抱等發(fā)自內(nèi)心的體態(tài)語言能在課堂中起著無聲勝有聲的效果。精彩及多樣性、針對性地評價語能讓學(xué)生喜歡上該課、集中注意力認(rèn)真聽講，提高課堂教學(xué)的效率。中學(xué)英語課程是中學(xué)課程中占比大、教學(xué)難度高的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時由于缺少使用環(huán)境，逐漸對英語失去學(xué)習(xí)興趣。尤其是學(xué)生分化比較明顯，教師在課堂教學(xué)中如果不進(jìn)行知識分層和分層教學(xué)，課堂教學(xué)的質(zhì)量就難以得到保證。分層教學(xué)理論提出，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的分層，教師將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，匹配每一層的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，確保每一個學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中有所收獲。同時，分層教學(xué)還要保持層級之間的流動性，讓每一個學(xué)生都能夠看到自己在進(jìn)步，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性和自信心。一、學(xué)生分層：根據(jù)學(xué)生個體特點建立動態(tài)的學(xué)生分層教師首先要綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、在本課程學(xué)習(xí)中的習(xí)慣等，將學(xué)生編入適當(dāng)?shù)姆謱又?。一般情況下，分為三個層級，分別是特優(yōu)生、優(yōu)秀生和待優(yōu)生，這三個層級的學(xué)生并不是一成不變的，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行調(diào)整。就英語科目而言，特優(yōu)生所占的比例相對較少，優(yōu)秀生的比例較大，待優(yōu)生群體的比例也很高，在分層時就要特別注意。我對所帶班級進(jìn)行了詳細(xì)的研究，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均值較高，但是兩極分化比較明顯，均值不具有參考性。具體到每個學(xué)生的綜合評價上，以學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒖贾笜?biāo)，發(fā)現(xiàn)特優(yōu)生所占比重為12%，這一層級的學(xué)生能夠主動投入到學(xué)習(xí)之中，而且在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)活躍，能夠引領(lǐng)其他學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)進(jìn)度。優(yōu)秀生所占比重為45%，這一層級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，課堂參與度、學(xué)習(xí)成績都處于中間水平，但是這些學(xué)生都有很大的提高空間。待優(yōu)生的比例高達(dá)43%，這些學(xué)生或者對英語學(xué)科不感興趣，或者學(xué)習(xí)能力較差，或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，他們在課堂上沒有明確的目標(biāo)，無法有效參與課堂，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。二、目標(biāo)分層：根據(jù)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以七年級上冊Topic2“Whatdoesyourmotherdo？”SectionA為例，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為：1.（1）Learnsomewordsaboutjobs：doctor，worker，driver，farmer，cook，nurse；（2）Learnsomeothernewwordsandaphrase：kid，glad，seat，haveaseat，mother，father，parent，office.2.（1）Talkaboutjobs：①―Whatdoesyourmotherdo？―Sheisateacher.②―Whatdoyourparentsdo？―Theyarebothofficeworkers.（2）Talkaboutgreetingsandintroductions：①―Gladtomeetyou.―Gladtomeetyou，too.②Maria，thisismymom.這兩個教學(xué)目標(biāo)，特優(yōu)生要全部完成。我還設(shè)計了綜合探究活動，讓特優(yōu)生和待優(yōu)生結(jié)對子完成“同伴的家庭成員情況調(diào)查表”。優(yōu)秀生獨立完成調(diào)查表，待優(yōu)生則需要完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)（單詞），嘗試進(jìn)行第二個學(xué)習(xí)任務(wù)（對話）。三、評價分層：根據(jù)學(xué)生層級設(shè)計具體的評價標(biāo)準(zhǔn)教師在評價中要有區(qū)分性，一方面，要肯定每一個學(xué)生的思考有效性，另一方面也要指出不足，引導(dǎo)他們的思維走向。以Topic3“Whatwouldyouliketodrink？”SectionA一課為例，在Step1Review環(huán)節(jié)中，待優(yōu)生回答了“Lookatthepictures.What’sthisinEnglish？”這個問題，復(fù)習(xí)了蘋果、香蕉、橘子等水果單詞。我先讓學(xué)生評價，學(xué)生認(rèn)為該生的發(fā)音準(zhǔn)確、聲音洪亮，教師則從學(xué)生的態(tài)度和積極性上給予了肯定，表揚了該生的課堂參與度。在Step3Consolidation環(huán)節(jié)，我出示小黑板，黑板上寫有食物和飲料的名稱，并按可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞歸類，讓學(xué)生觀察小黑板并討論，然后說出觀察結(jié)果，引出可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。特優(yōu)生理解了本內(nèi)容，區(qū)分了GroupA：Countablenouns和GroupB：Uncountablenouns.我讓特優(yōu)生進(jìn)行展示，再向待優(yōu)生進(jìn)行講解，發(fā)揮“兵教兵”的教學(xué)優(yōu)勢，在評價時充分肯定了他們的理解成果，并對特優(yōu)生和待優(yōu)生的相互幫扶做出積極評價。山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院生蟲學(xué)線蟲概述IntroductionoftheNematode)似蚓蛔線蟲(sarislumbricoidesDepartmentofHumanParasitology,MedicalCollege,ShandongUniversityZhouHuai-yu山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院生蟲學(xué)「教學(xué)要求]掌握線蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點,生活史的兩大類掌握蛔蟲的形態(tài)特征,生活史以及對人體致病機(jī)理掌握實驗診斷的主要方法與診斷價值重點難點線蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征;蛔蟲成蟲、蟲卵的結(jié)構(gòu)特征與生活史蛔蟲病常見的并發(fā)癥山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院生蟲學(xué)[教學(xué)內(nèi)容]線蟲概述ImportantHumanNematodesgAscarislumbricoides(蛔蟲)eHookworm(鉤蟲)GEnterobiusvermicularis(蟯蟲)gPfilaria(絲蟲)Trichinellaspiralis(旋毛蟲)eSB-Triekuvistrichiura(鞭蟲)山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院生蟲學(xué)LifeCycleofNematodesADULTJEJuvenilestagesM=Molt直接發(fā)育型:發(fā)育過程中不需要中間宿主,如蛔蟲、鉤蟲、蟯蟲,屬于土源忄間接發(fā)育型:發(fā)育過程中需要中間宿主,如絲蟲屬于生物源性蠕寶山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院生蟲學(xué)線蟲主要特點成蟲圓柱形,兩側(cè)對稱,線狀,不分節(jié)婚雌雄異體?！獯蟆嵝?♂蟲尾端多向體腹面卷曲或膨大。原體腔:在體壁與消化管之間的腔隙,因無體腔膜覆蓋,故稱為原體腔(procoele)體壁:自外向內(nèi)由角皮層、皮下層和縱肌層組成嫜消化系統(tǒng)簡單,有口→咽→中腸→直腸→肛門生殖系統(tǒng)發(fā)達(dá),管狀結(jié)構(gòu),雄蟲屬單管型,雌蟲屬雙管型秦生活史簡單,多為直接發(fā)育型基本過程分蟲卵、幼蟲和成蟲三階段幼蟲發(fā)育最顯著特征是蛻皮(molting)般蛻皮山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院生蟲學(xué)似娜游致生病活形史態(tài)簡介似蚓蛔線蟲簡稱蛔蟲(roundworm),是寄生人體的腸道線蟲中體形最大者,感染率高達(dá)71%以上。成蟲寄生于人的小腸,引起蛔蟲病Ascariasis犬弓首線蟲(Tosocaracanis)簡稱犬蛔蟲,是犬類常見寄蟲。但其幼蟲能在人體丙移行,引起內(nèi)臟幼蟲移行癥(Viscerallarvamigrans,WM)形態(tài)山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院生蟲學(xué)1.成蟲雌雄異體雌蟲:長20-35cm有的可達(dá)49cm,生殖系統(tǒng)為雙管型,陰門位于蟲體腹中部之前雄蟲:15-31cm,尾部向腹面彎曲,生殖系統(tǒng)為單管型,鐮刀狀交合刺一對雄蛔蟲交合刺山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院生蟲學(xué)2蛔蟲卵示意圖及學(xué)習(xí)要點大小/形次顏色卵殼受桶卵未受精卵山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院生蟲學(xué)2.1受精蛔蟲卵平均大小60×45pm寬橢圓形棕黃色卵殼較厚,自外向內(nèi)分三層:受精膜、殼質(zhì)層和蟈甙層。殼外有一層蛋白質(zhì)膜,凹凸不平,被膽汁染成棕黃色內(nèi)含一大而圓的卵細(xì)胞,卵細(xì)胞