小學音樂欣賞與創(chuàng)新型教育途徑研究

Word第第頁小學音樂欣賞與創(chuàng)新型教育途徑研究一、開展學校生音樂觀賞教育的意義

〔一〕促進學校生認知力量的進展。

擁有多年學校生音樂教學閱歷的老師稱，藝術(shù)審美活動對學校生認知力量的進展有極大的促進作用，從學校生的反應(yīng)能夠明顯看出，適當?shù)囊魳酚^賞活動有利于同學想象力的進展，許多學校生都能開動腦筋把一些歌曲改編成自己的童話故事。老師通過各類風格的歌曲向?qū)W校生傳遞各類信息，如學校老師教學校生觀賞“小白兔”、“數(shù)鴨子”等歌曲，在歌曲中，學校生不自覺地依據(jù)歌詞仿照小白兔長長的耳朵及鴨子的走路姿態(tài)，并自己理解老師描述的小白兔和小鴨子等動物的特點，沉醉于自己對唱曲內(nèi)容的想象之中，并對其中內(nèi)容產(chǎn)生劇烈共鳴。

〔二〕促進學校生道德情感的培育。

音樂是人們喜聞樂見的極具普遍性和感染力的藝術(shù)表現(xiàn)方式之一，音樂作為一門飽含人類情感的學科，是人們表達真摯情感的載體。引導學校生傾聽音樂，并在傾聽中融進自己的感情，在音樂觀賞中培育學校生查找日常生活中美的力量，有討論者指出之前學校學校里有一些重新粉刷墻體的工人，有的學校生表現(xiàn)出了嫌棄的神情，這位老師帶著學校生傾聽學習了《粉刷匠》，并在學習過程中告知學校生勞動最美、最榮耀，學校生再次遇到勞動的農(nóng)夫工叔叔時，表現(xiàn)出來的就是很崇拜的表情，“老師，你看，粉刷匠叔叔”。音樂力氣是特別大的，只要學校老師能夠合理引導，讓學校生在音樂中查找到精神的契合點，就會取得潤物無聲的效果，極大地豐富學校生的情感體驗，關(guān)心學校生建立起正確的情感價值觀。

〔三〕促進學校生健康性格的塑造。

學校綱要明確提出，學校教育活動的主要目的是培育學校生健康的性格，培育主動的人生看法和良好的習慣。而音樂觀賞活動能夠讓學校生在放松的環(huán)境中，充分體會到自我表達和實踐的歡樂。在課堂觀看中，老師為孩子們播放柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》，帶著他們依據(jù)舞曲的節(jié)奏和旋律，跟著老師的動作，仿照簡潔的天鵝動作，許多孩子還自創(chuàng)了各種“天鵝動作”，極大地滿意于自己自創(chuàng)動作的歡樂中，正如劉輝老師所言，觀賞音樂對塑造良好獨特、健全完善的人格有主動作用。

二、當前學校生音樂觀賞教育現(xiàn)狀及存在問題

〔一〕重音樂技能，輕情感體驗。

在考試這根指揮棒的作用下，許多家長將學校生接受音樂觀賞教育的目標定位為有助于孩子將來考試，受此影響，家長評價學校音樂教育的標準就是學校生音樂技能的把握狀況，看學校生唱歌的音調(diào)是不是精確，音樂學問的把握夠不夠全面，導致學校老師在音樂觀賞教育中的目的性劇烈，將音樂觀賞教育的目的停留在傳授音樂學問與技能層面上，而忽視內(nèi)在情感體驗的培育。僅僅對孩子在音樂技能的進展上提出過高的技術(shù)性要求，而學校生只能被動地接受各種過高的要求，在枯燥乏味的音樂練習中失去體驗音樂、感悟音樂的機會，內(nèi)心體驗的自我表達權(quán)利在無形中被剝奪。

〔二〕指導不夠科學合理。

許多學校老師在音樂觀賞教育中過度掌握孩子的行為，目前許多學校提倡蹲下來溝通的原則，除了讓老師的眼睛與孩子的眼睛處在同一水平線上外，還要讓自己的思想降下來，與孩子處在同一位置，從孩子角度思索問題，理解并包涵孩子，專心傾聽孩子的心聲。在音樂觀賞教育活動中，要么老師范唱，同學跟唱；要么老師講解學問，同學聽講，音樂教育從一件好玩的事情變成了應(yīng)付。通過我對學校生嬉戲的觀看，發(fā)覺在音樂觀賞中，學校生常常爭搶音樂表演角色，表演的時候不遵守秩序而消失混亂，還有的學校生心情低落不情愿參與音樂活動等，其實這些問題都是由于老師在音樂觀賞教育過程中置之不理或者強硬指令造成的。

三、音樂觀賞創(chuàng)新型教育途徑剖析

〔一〕轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程導入，提興奮趣。

學校老師首先要從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育理念，中國式教學理念在日常教學中根深蒂固，許多學校老師總以“同學學到了什么”評判自己的工作，假如同學學的音樂學問多，就認為自己教得好。老師要注意啟發(fā)，通過音樂體驗活動激發(fā)學校生的音樂愛好。學校老師可以采納音樂故事法，通過結(jié)合故事聽音樂的方法增加學校生對音樂的體悟。如聽舒伯特的《野玫瑰》時，雖然音樂美麗，但假如老師不提示，則學校生根本無法從音樂中有所感悟。老師可以選擇學校生喜愛的題材作為音樂故事背景，設(shè)置小伴侶們喜愛的喜羊羊和小男孩的故事，給學校生講喜羊羊外出看伴侶，在路上遇到賣書的可憐小男孩，喜羊羊看到小男孩挨餓受凍的樣子很心酸，就把身上的錢都給了男孩，然后換了他手里的.那本書，喜羊羊翻開書一看，原來是一首野玫瑰的詩歌，于是喜羊羊靈感大發(fā)，寫了一首美麗的樂曲，并在樂曲中表現(xiàn)了助人為樂的美好歡樂，并對有愛的世界進行了贊美和歌頌，通過生動的故事讓學校生理解樂曲里傳達出來的微妙情感，增添音樂的趣味性，引導學校生愛上音樂。

〔二〕制造寬松環(huán)境，發(fā)揮兒童的主體作用。

隨著心智的進展，學校生已經(jīng)具備了角色意識，并且對角色扮演樂此不疲，老師可充分抓住學校生在這方面的愛好愛好，將角色表演法引入音樂教學中。再通過自主、合作的音樂活動，充分發(fā)揮兒童的主體作用。如在《小紅帽》的學習中，老師可以讓學校生扮演其中的角色——小女孩、太陽、大灰狼、月亮、奶奶、小草、花等。老師需要給學校生創(chuàng)建一個寬松、暖和、自由的音樂嬉戲環(huán)境，關(guān)心學校生克服緊急的心情。在嬉戲過程中，不要呵斥學校生，要以包涵的心關(guān)懷、指導孩子。老師在音樂開頭時，最好放棄觀看者的身份而成為嬉戲中的一員，融入學校生中，扮演大“同學”的角色，多運用富有童真趣味的語言，主動調(diào)動形體語言、表情語言，在音樂活動中帶著孩子唱歌、表演，并細心觀看學校生的反應(yīng)，對表現(xiàn)出不良心情的學校生進行疏導，同時對音樂表演過程中消失的問題準時處理，借此機會對學校生進行學問、力量、性格的培育。

〔三〕讓兒童體驗勝利，體驗歡樂。

依據(jù)學校生愛唱愛跳的天性，老師可以實行兒歌的形式關(guān)心學校生學會一些簡潔的曲子，像《粉刷匠》、《小紅帽》、《小兔子乖乖》等歌曲本身就是兒歌，內(nèi)容簡潔形象，節(jié)奏明快有序，而且布滿趣味，特別貼合學校生的心理，所以兒童很簡單學會這些歌曲，并從中獲得勝利的體驗。但是像舒伯特的《魔王》、《野玫瑰》，貝多芬的《致愛麗絲》，肖邦的《小狗圓舞曲》、《英雄》等，則學校生很難自主獲得樂曲主題和思想，老師在這方面不行強求，與其把成人的熟悉強塞給學校生，不如通過一些生動好玩的方式，利用一些學校生喜愛的卡通人物結(jié)合樂曲編排合理的故事，通過集體合作的方式一邊聽音樂一邊將故事表演出來，老師不用過分強調(diào)，引導學校生自己體悟或哀痛或激情或喜愛的曲調(diào)，而要讓學校生通過自己的經(jīng)受理解樂曲，獲得自己的體驗和歡樂。雖然筆者不強調(diào)過分傳授樂理學問，但是基礎(chǔ)音樂學問是必需教給學校生的，可樂理學問的講授不肯定非要弄得學校生百無聊賴，學校老師可以動動腦筋，讓枯燥無味的樂理學問變成一個個跳動的小音符，讓學校生在歡樂中學會學問。在課堂觀看中，學校老師采納的嬉戲樂理法是個不錯的方式，這種方式關(guān)心把枯燥的學習變成好玩的活動，使得樂理學習過程既有樂趣又有效率。像“連連猜”、“樂符接龍”、“看誰唱對我”等嬉戲，就可以關(guān)心學校生記憶基本的樂理學問，我認為，只要是平安可行的嬉戲形式就可以引入音樂樂理學習中，關(guān)心學校生以嬉戲的方式溫故知新