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《育人三部曲》讀后感《育人三部曲》讀后感

《育人三部曲》是教育家蘇霍姆林斯基的著作,它由蘇霍姆林斯基的三部名著構(gòu)成:一是《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》;二是《公民的誕生》;三是《給兒子的信》。在此書(shū)中,我充分感受到蘇霍姆林斯基對(duì)孩子對(duì)教育真誠(chéng)而持之以恒的愛(ài)。他對(duì)孩子的愛(ài),不僅是一種教育藝術(shù),或一種教育策略或技巧,更是從心底散發(fā)出來(lái)的人性芬芳。

蘇霍姆林斯基對(duì)我影響較大的教育觀點(diǎn)是“集體的愛(ài)撫和善良情感,集體的良好意愿是一股多么巨大的力量。它猶如洶涌的巨流把那些最不容易動(dòng)情的人也觸動(dòng)了?!?/p>

書(shū)中提到曾有一位波蘭學(xué)者參觀了巴甫雷什中學(xué)后說(shuō)“我在這所學(xué)校發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密,那就是這個(gè)學(xué)校的孩子是不怕校長(zhǎng)的!無(wú)論蘇霍姆林斯基出現(xiàn)在校園的什么地方,總會(huì)有一群孩子圍上去,而這個(gè)時(shí)候,蘇霍姆林斯基的臉上就會(huì)呈現(xiàn)一種孩子般純真的笑臉”。而在我們所熟悉的校園中,最常見(jiàn)到的是學(xué)生們畢恭畢敬的向老師們問(wèn)好,老師布置的作業(yè)會(huì)很認(rèn)真的完成,但是孩子們生活的并不快樂(lè),他們沒(méi)有機(jī)會(huì)和老師推心置腹的交談,老師們不了解孩子們內(nèi)心真實(shí)的感受,老師們只是按照自己對(duì)孩子的理解實(shí)施自己的班級(jí)管理,對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)這是一種桎梏。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師跟孩子沒(méi)有精神上的經(jīng)常交流,彼此在思想、情感和感受上不互相滲透,就不能想象會(huì)有情感與教育修養(yǎng)血肉相連的修養(yǎng)”,他認(rèn)為教育者是孩子們的朋友和同志。

下面僅就結(jié)合自己的實(shí)踐談一些體會(huì)。

第一,老師換位思考,架起橋梁

通過(guò)轉(zhuǎn)換視角和地位來(lái)思考問(wèn)題,凡事先問(wèn)一下如果我是學(xué)生會(huì)怎么樣,體驗(yàn)一下學(xué)生的感受,領(lǐng)悟?qū)Ψ降乃枷肱c情感。教師與學(xué)生說(shuō)話不能居高臨下,要把學(xué)生放在平等的地位進(jìn)行交流。只要我們?cè)谂c學(xué)生溝通與交往時(shí)多點(diǎn)設(shè)身處地,多點(diǎn)體驗(yàn)對(duì)方感受,就更能接近他們的思想、感情,產(chǎn)生更多的共鳴。

第二,全面了解學(xué)生,縮短距離

在與家長(zhǎng)接觸中可詢問(wèn)其子女在家里的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭教育情況等,掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在的問(wèn)題,為順利開(kāi)展班級(jí)管理工作做好準(zhǔn)備。教師與學(xué)生交往無(wú)論是個(gè)體還是群體都要全神貫注,耐心聽(tīng)取學(xué)生話語(yǔ)的意義,分享他們的感受和體驗(yàn)。教師會(huì)不會(huì)聽(tīng),能不能聽(tīng),直接決定著對(duì)學(xué)生的了解程度,決定著學(xué)生對(duì)老師的反應(yīng)。實(shí)踐證明,教師只有認(rèn)真傾聽(tīng),準(zhǔn)確把握學(xué)生話語(yǔ)的意義,才能適時(shí)并能針對(duì)性地進(jìn)行反饋,從而促進(jìn)師生間互動(dòng)和意義的生成。

第三,學(xué)會(huì)欣賞表達(dá),增進(jìn)感情

欣賞表達(dá)是溝通交往的最基本方式。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在每一個(gè)孩子心中最隱秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響,使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴,我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?!敝挥信c學(xué)生對(duì)準(zhǔn)了音調(diào),他們才會(huì)與你溝通,教育才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。我們對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)是通過(guò)表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在與學(xué)生表達(dá)交流時(shí)要充滿真情實(shí)感,教師可借助“形體語(yǔ)言”,如一個(gè)鼓勵(lì)性的點(diǎn)頭,一個(gè)贊許的微笑,翹起大拇指,拍拍肩,摸摸頭表示對(duì)學(xué)生的愛(ài),這些都能優(yōu)化交往的氛圍,促進(jìn)教師與學(xué)生的對(duì)話,溝通和交往。會(huì)欣賞學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,個(gè)性特長(zhǎng)設(shè)計(jì)交往話題,選擇他們感興趣的話題,讓學(xué)生從各個(gè)角度各個(gè)層面去思考,不受唯一答案束縛。班主任在與學(xué)生交往溝通時(shí)還要提高自身的反饋技巧。

正像一位哲人說(shuō)過(guò):世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。每一個(gè)集體都是由幾十個(gè)性格不同的孩子組成,每個(gè)學(xué)生都存在各自的缺點(diǎn),尤其是班中的后進(jìn)生一般都有自卑心理,同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心,對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé),會(huì)產(chǎn)生逆反心理或厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望,但缺乏毅力和自制力。作為教

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