動(dòng)物寄生蟲病學(xué)基礎(chǔ)理論課件

動(dòng)物寄生蟲病學(xué)基礎(chǔ)理論46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。動(dòng)物寄生蟲病學(xué)基礎(chǔ)理論動(dòng)物寄生蟲病學(xué)基礎(chǔ)理論46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第二章動(dòng)物寄生蟲病學(xué)基礎(chǔ)理論第一節(jié)動(dòng)物寄生蟲病流行病學(xué)第二節(jié)動(dòng)物寄生蟲病診斷第三節(jié)動(dòng)物寄生蟲病的預(yù)防和控制第四節(jié)動(dòng)物寄生蟲病的危害第一節(jié)動(dòng)物寄生蟲病流行病學(xué)基本概念流行的基本環(huán)節(jié)三、流行病學(xué)的基本內(nèi)容全面推行基礎(chǔ)教育改革和實(shí)施新課程，農(nóng)村小學(xué)教育出現(xiàn)了可喜變化。但在許多農(nóng)村小學(xué)，教育改革的種種尷尬現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的困境1，教師隊(duì)伍自身素質(zhì)相對(duì)差組織教學(xué)的關(guān)鍵是教師，現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師的基本要求是：勇于開拓，敢于創(chuàng)新。這就意味著教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育理念，不斷完善自己，發(fā)展自我。據(jù)了解，現(xiàn)在的教師雖然經(jīng)過師資培訓(xùn)，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了明顯提高。但仍不符合現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的要求。主要表現(xiàn)在：教育理念滯后，現(xiàn)代教育理論水平偏低，教學(xué)研究能力低，教學(xué)方法較陳舊，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師不會(huì)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。一直以來，他們重知識(shí)傳授，重結(jié)果，而忽略了自身能力培養(yǎng)，忽略了教學(xué)過程，造成現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)難以開展的尷尬局面。2，學(xué)生的素質(zhì)差在日常交往、交談及學(xué)校交流中，發(fā)現(xiàn)城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的原有知識(shí)水平存在著很大的差異。據(jù)調(diào)查，城市小學(xué)有98％的學(xué)生在入學(xué)前都在正規(guī)的幼兒園就讀了3--4年，在此期間，他們以游戲形式學(xué)習(xí)，輕松地、慢慢地認(rèn)識(shí)(會(huì)讀)上千個(gè)漢字，漢語拼音也基本上掌握，為上小學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而農(nóng)村小學(xué)中有90％的學(xué)生只讀過一年學(xué)前班，這些孩子不認(rèn)識(shí)漢語拼音，不會(huì)聽更不會(huì)講普通話，他們進(jìn)入小學(xué)，就像從“0”開始。如此薄弱的基礎(chǔ)。想馬上對(duì)其開展正規(guī)的教學(xué)工作，無論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教師都存在很大的困難，因此，教學(xué)進(jìn)度慢下來了，跟不上課標(biāo)的步伐。3，家長(zhǎng)參與教學(xué)的熱情不夠在農(nóng)村有相當(dāng)多家長(zhǎng)為了生計(jì)，被迫到廣東打工，有的家長(zhǎng)雖然在家卻忙于干活，對(duì)子女成長(zhǎng)關(guān)心少。據(jù)我們附近幾所小學(xué)的教師反映，一直以來，任何一次與家長(zhǎng)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)都得不到家長(zhǎng)的重視。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，往往只有一兩個(gè)家長(zhǎng)樂意參與，有個(gè)別家長(zhǎng)還向教師潑冷水。因此每次要求家長(zhǎng)參與的活動(dòng)都流于形式。我自己也遇過這樣的問題。第一次開家長(zhǎng)會(huì)，只有幾個(gè)家長(zhǎng)參與。還有一次課文要求家長(zhǎng)帶學(xué)生到附近一所商場(chǎng)看一看，商品是按什么分類的。結(jié)果沒有一個(gè)家長(zhǎng)參與，原因是家長(zhǎng)不在家，有的家長(zhǎng)說沒空，更有甚者反對(duì)這樣的活動(dòng)，結(jié)果這次作業(yè)到最后也流于形式，家長(zhǎng)參與熱情不夠，教學(xué)難以徹底進(jìn)行。4，學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊、落后一直以來農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)極其有限，購(gòu)置的教學(xué)設(shè)備不足，現(xiàn)存的教具太落后，大多數(shù)已被淘汰，想購(gòu)買新的教具，學(xué)校又缺少資金。農(nóng)村中每個(gè)學(xué)校擁有的電腦少得可憐，應(yīng)用多媒體教學(xué)更是天方夜譚。現(xiàn)在教學(xué)講究運(yùn)用多媒體，可農(nóng)村小學(xué)沒有設(shè)備，因此每次上研究課絕大部分都是在擁有先進(jìn)設(shè)備的城鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育指導(dǎo)出現(xiàn)“觀看區(qū)”。5，封閉的教育體系現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施場(chǎng)所不局限于教室，可以拓展到教室以外的社區(qū)、工廠，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？墒怯捎趶?qiáng)調(diào)“安全第一”，學(xué)校每天關(guān)著校門學(xué)習(xí)，教師要帶學(xué)生到野外觀察，得寫申請(qǐng)書，確保安全后還需經(jīng)過上級(jí)批準(zhǔn)，這大大縮小了學(xué)生親身實(shí)踐的范圍、不利于開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。二、改善農(nóng)村教學(xué)的對(duì)策我國(guó)有1.2億小學(xué)生，其中有92％在農(nóng)村，如果農(nóng)村小學(xué)生的素質(zhì)得不到提高，那么全國(guó)基礎(chǔ)教育便失去最廣大的基礎(chǔ)。要改變以上困境，必須做好以下幾點(diǎn)。1，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)村教師隊(duì)伍(1)組織農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，摒棄“應(yīng)試教育”的舊觀念，樹立正確的素質(zhì)教育新觀念，要提師德水平，教師要有愛崗敬業(yè)精神，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。通過繼續(xù)教育，使農(nóng)村小學(xué)教師的教育能力和學(xué)歷都得到提高。(2)教師要轉(zhuǎn)變教育理念。新課標(biāo)的新理念是：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村小學(xué)教師必須改變以前我講你聽“滿堂灌”的學(xué)習(xí)方法，要想方設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。要關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究。積極參與教研活動(dòng)，與其他教師一起交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，上完每一節(jié)課要認(rèn)真自我反思，不斷改善教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)需要。(3)改革培訓(xùn)管理體制，提高農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)效益。培訓(xùn)工作應(yīng)走出“培訓(xùn)工作是臨時(shí)任務(wù)”的誤區(qū)，教師的培訓(xùn)應(yīng)該是永遠(yuǎn)的。俗話說：要給學(xué)生一杯水，首先教師要有一桶水。由于農(nóng)村小學(xué)布局分散，遠(yuǎn)離城市，經(jīng)費(fèi)缺乏，教師都集中到城市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修是不可能的，所以，必須改革現(xiàn)行的師范教育管理體制，加大經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是電教設(shè)備，用遠(yuǎn)程教學(xué)手段培訓(xùn)農(nóng)村教師，提高培訓(xùn)效果。(4)快速培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)骨干教師。優(yōu)秀骨干教師能起到壓大的示范作用。如果學(xué)校有幾個(gè)具有較高教育理論素質(zhì)和教育科研能力的骨干教師來指導(dǎo)教師開展教研活動(dòng)，那么學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有所提高，進(jìn)而開創(chuàng)農(nóng)村教育改革的新局面。2，想方設(shè)法讓家長(zhǎng)積極參與教學(xué)工作家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，因此，讓家長(zhǎng)參與教育是不可缺少的。(1)加大“現(xiàn)在教育理念”的宣傳力度，注重開展家長(zhǎng)座談會(huì)(家長(zhǎng)無法參加的，要通過短信宣傳有關(guān)教學(xué)新理念)。教師要勤做家訪，讓家長(zhǎng)了解家庭教育的重要性，從精神上、行動(dòng)上支持學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。(2)讓家長(zhǎng)了解對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是開放的、多方面的，評(píng)價(jià)不僅是老師、學(xué)生的評(píng)價(jià)，要加上家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)才是完美的，才能使我們有針對(duì)性地開展有關(guān)教學(xué)工作。3，增加物資投入農(nóng)村小學(xué)非常需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校沒有什么經(jīng)費(fèi)，希望政府機(jī)關(guān)和社會(huì)各有關(guān)部門要大力支持農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，加大投資力度，以便農(nóng)村小學(xué)能更好地開展工作。4，開放教育體系一直以來課堂上教師把學(xué)生思路限制在早已設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)大膽拋棄這種想法，建立一個(gè)真正的、和諧開放的課堂氛圍，讓農(nóng)村小學(xué)教學(xué)順利、快速發(fā)展。(責(zé)編韋春艷)研究表明，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不論是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)還是探究學(xué)習(xí)，都需要?jiǎng)恿Γ鴦?dòng)力來自于學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣、渴望與追求，來自于教師教學(xué)藝術(shù)的感染和正確的引導(dǎo)。因此，課堂的設(shè)置就需要教師精心安排，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶領(lǐng)滿懷求知欲的學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。一、課堂語言與修辭手法的巧妙運(yùn)用教學(xué)語言的表達(dá)，要求教師在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上突出其運(yùn)用的靈活性。當(dāng)然，語言流暢、聲音洪亮是對(duì)教師的基本要求。同時(shí)，教師授課時(shí)語速的快慢和強(qiáng)弱也應(yīng)該恰到好處，如發(fā)問和敘述概念要慢，講解難點(diǎn)要慢（該重復(fù)時(shí)要重復(fù)）；強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)聲調(diào)要高，引起回憶時(shí)語音平緩，啟發(fā)思考時(shí)要用反問或疑問，引起注意時(shí)要突然高聲，急速停頓是為了組織集中，低聲講解是為了引起肅靜；恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候可用手勢(shì)和肢體語言來提高學(xué)生的興趣。試想，一節(jié)課下來如果教師總是一個(gè)腔調(diào)，無主次之分，結(jié)果是凝固了學(xué)生的思維，個(gè)個(gè)被灌得如醉如睡。所以說要使學(xué)生課堂上精神飽滿、全神貫注，教師首先要神采奕奕，激情滿懷。生物課堂上修辭手法的運(yùn)用，雖然較難達(dá)到妙語連珠、出口成章的文學(xué)效果，但它可以將知識(shí)由淺入深，逐步引導(dǎo)，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。例如，學(xué)到反射時(shí)，課本上有個(gè)例子“人的手偶然被針刺了一下，會(huì)發(fā)生縮手反射，想一想，人是先感到疼痛，還是先縮手？為什么？這證明脊髓具有什么功能？”因?yàn)槌橄?，學(xué)生不太容易理解，我就這樣引導(dǎo)學(xué)生思考，縮手反射的神經(jīng)中樞在脊髓，我們把脊髓比成石家莊，感到疼痛的神經(jīng)中樞在大腦皮層，再把大腦當(dāng)成北京，用針刺住了手，相當(dāng)于向石家莊打電話，當(dāng)你接到石家莊的電話時(shí)會(huì)發(fā)生縮手反射；鄭州是一個(gè)電話交換臺(tái)，石家莊給你回電話的同時(shí)又向北京打電話，北京給你回電話時(shí)必須通過鄭州，你才能接到北京的命令，接到北京命令時(shí)你才感到疼痛。這個(gè)過程顯然是先縮手后感到疼痛。有了這個(gè)形象的比喻學(xué)生就很容易理解了，然后總結(jié)，完成縮手反射的途徑說明脊髓具有反射功能，當(dāng)你的手感到疼痛時(shí)說明脊髓具有傳導(dǎo)功能。二、充分利用上課時(shí)間進(jìn)行知識(shí)記憶課堂記憶是指教師分配時(shí)間，把課堂上所講知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂讓學(xué)生做短時(shí)間的快速記憶。學(xué)生的時(shí)間相當(dāng)緊張，課程幾乎排滿全天，自習(xí)課很少。再加上有些教師早晚自習(xí)有時(shí)也講課，學(xué)生幾乎沒有有課下時(shí)間。這樣，課堂記憶就非常重要了，它不但利于學(xué)生理解記憶知識(shí)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。為此我就想辦法利用課堂，提高生物課的效率。如學(xué)到《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，課本上圖示“家兔的骨骼”名稱比較多，我把生僻字的讀音寫在黑板上，給學(xué)生5分鐘時(shí)間記住這些名稱。學(xué)生說不好記，我就告訴他們：“你們換一個(gè)角度想，能在生物課上學(xué)這么多新字，應(yīng)該感謝老師把語文上的知識(shí)也教你們了?！比缓笪野褜懹泄堑拿Q的卡片發(fā)給學(xué)生，讓拿著卡片的學(xué)生把卡片對(duì)應(yīng)貼在掛圖上，看誰貼得又快又對(duì)。學(xué)生積極性非常高，抱怨的聲音也沒有了，結(jié)果大約80%的學(xué)生記住了骨的名稱和位置。三、從課堂實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情素質(zhì)教育的開展，要求生物教師應(yīng)是具有綜合知識(shí)的人才，不但有深厚扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要了解生物科技發(fā)展的新動(dòng)向和生物學(xué)的前沿知識(shí)，還必須有靈活的駕馭課堂的能力。這種能力要求教師把“死”的知識(shí)教“活”，讓知識(shí)靈活運(yùn)用起來，讓課堂也活起來。1.列舉出乎學(xué)生意料的例子，提高學(xué)生注意力，增加課堂凝聚力。例如，學(xué)到“生物的營(yíng)養(yǎng)方式”時(shí)，學(xué)生知道了綠色植物進(jìn)行自養(yǎng)，動(dòng)物和細(xì)菌真菌進(jìn)行異養(yǎng)，他們都起源于原始生命。我用很低的聲調(diào)，很緩慢的語速問：“那么生物界有沒有既會(huì)自養(yǎng)又會(huì)異養(yǎng)的生物呢？”學(xué)生的思維馬上活躍起來，激烈爭(zhēng)論起來卻沒有確切答案。我乘興而問：“想不想聽老師告訴同學(xué)們？”學(xué)生異口同聲“想”。我舉了一個(gè)名叫“綠眼蟲”的生物，體內(nèi)有葉綠體，同時(shí)又沒有細(xì)胞壁，能吸收溶解于水中的有機(jī)物。這更能說明動(dòng)、植物很可能有共同起源。2.利用適當(dāng)?shù)脑O(shè)問，發(fā)散學(xué)生思維。例如，學(xué)到“細(xì)菌真菌在自然界中的作用”時(shí)，大家知道了細(xì)菌真菌作為分解者參與自然界物質(zhì)循環(huán)的重要作用，我問：“假如沒有腐生細(xì)菌真菌的話，自然界會(huì)是什么樣子呢？”學(xué)生思維馬上活躍起來，“到處都是垃圾”“動(dòng)物尸體堆積如山”“枯枝落葉到處都是”“活人連站在地球上的位置都沒有了”。3.利用科技的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，堅(jiān)定學(xué)好生物的信心。科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，從某種意義上可以激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如學(xué)到“人的生殖”時(shí)，課后介紹試管嬰兒的問世給許多不孕家庭帶來了福音；學(xué)到“免疫”一部分時(shí)，移植的器官進(jìn)入人體內(nèi)有排斥作用，為了克服異體的排斥現(xiàn)象，給學(xué)生介紹轉(zhuǎn)基因的知識(shí)，把轉(zhuǎn)基因成的腎臟移入人體來解決移植腎臟治療尿毒癥；學(xué)到“生物科學(xué)的前景”時(shí)，介紹細(xì)胞核移植研究出新型魚，胚胎嵌合技術(shù)得到了山羊——綿羊嵌合體。這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)都充分展示了生物科學(xué)的魅力，它必將吸引更多的學(xué)生去探索神秘的生物世界。4.注重師生感情的培養(yǎng)，造就融洽師生關(guān)系。融洽的師生情感可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“親其師，信其道”，自古就有這樣的結(jié)論。學(xué)生喜歡一位教師就喜歡他教的學(xué)科，就發(fā)自內(nèi)心地愿意學(xué)習(xí)這一學(xué)科。比如平時(shí)，我也會(huì)很關(guān)心學(xué)生健康情況、生活情況，很多學(xué)生通過與我的接觸，也愿意跟我說他們的困難和苦惱，更愿意上我的生物課。綜上，作為一名生物教師，我們要帶領(lǐng)學(xué)生在絢麗多彩的大自然中，快樂學(xué)習(xí)，勇敢探索，給予學(xué)生更多的知識(shí)，更寬的視野，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡量遨游，健康成長(zhǎng)?！矩?zé)編金東】第二章動(dòng)物寄生蟲病學(xué)基礎(chǔ)理論第一節(jié)動(dòng)物寄生蟲病流行病學(xué)第二節(jié)動(dòng)物寄生蟲病診斷第三節(jié)動(dòng)物寄生蟲病的預(yù)防和控制第四節(jié)動(dòng)物寄生蟲病的危害第一節(jié)動(dòng)物寄生蟲病流行病學(xué)基本概念流行的基本環(huán)節(jié)三、流行病學(xué)的基本內(nèi)容概念口流行病學(xué):或稱流行學(xué),是研究寄生蟲病流行的科學(xué),它是研究動(dòng)物群體的某種寄生蟲病的發(fā)病原因和條件、傳播途痙、流行過程及其發(fā)屣規(guī)律?？谘芯糠椒?是對(duì)群體中的寄生蟲病進(jìn)行調(diào)查研究,收集、分析和解釋資料,并作生物學(xué)推理;口任務(wù):是確定病因與傳播途徑,闡明發(fā)生發(fā)展規(guī)律,制定防制對(duì)策并評(píng)價(jià)其效果,以達(dá)到預(yù)防、控制和消滅動(dòng)物寄生蟲病的目的。流行三環(huán)節(jié)口寄生蟲病在一個(gè)地區(qū)流行必須具備三個(gè)基本環(huán)節(jié),即感染來源、感染途徑和易感動(dòng)物。這三個(gè)環(huán)節(jié)在某一地區(qū)同時(shí)存在并相互關(guān)聯(lián)時(shí),就會(huì)構(gòu)成寄生蟲病的流行。、感染來源條蟲蘋片感染來源通常是指寄生有某種寄生蟲的終末宿主、中間宿主、補(bǔ)充宿主、保蟲宿主、帶蟲宿主及貯藏宿主等。病原體(蟲卵、幼蟲、蟲體)通過這些宿主的糞、尿、痰、血液以及其它分泌物、排泄物不斷排出體外,污染外界環(huán)境。然后經(jīng)過發(fā)育,經(jīng)