教師專業(yè)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及策略

教師專業(yè)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及策略孫二軍副教授/博士/碩士生導(dǎo)師西安外國語大學(xué)英語教育學(xué)院sunye1225@163.com

如何看待我們的專業(yè)學(xué)習(xí)基于經(jīng)驗的專業(yè)學(xué)習(xí)：觀察、模仿、省思、累積基于知識的專業(yè)學(xué)習(xí)：概念、命題、邏輯、體系基于技能的專業(yè)學(xué)習(xí)：訓(xùn)練、熟練、老練、升華基于能力（問題）的專業(yè)學(xué)習(xí)：

發(fā)現(xiàn)問題、表征問題、分析問題、解決問題教師專業(yè)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變教師專業(yè)學(xué)習(xí)之問題轉(zhuǎn)向

問題解決者的角色問題是我們的朋友，而不是我們的敵人如果沒有問題，你就學(xué)不到東西，也不能成功當(dāng)我們把問題看成是很自然的、預(yù)料中的現(xiàn)象，而且我們還去找問題時，學(xué)校變革的努力就很可能成功。只有當(dāng)你對問題采取行動的時候，問題才是我們的朋友

——［加］邁克·富蘭

問題是用來擴(kuò)大教師的專業(yè)能力范圍的

問題

××

××

××××個人的能力范圍對待問題的態(tài)度對問題的歸因教學(xué)行為與專業(yè)發(fā)展的分化反思性教師、研究性教師的原點什么是問題1945年卡爾·登克爾（KarlDuncker）就曾提出問題的定義為“問題產(chǎn)生于當(dāng)某一生物具有一個目標(biāo)，但不知如何達(dá)到這一目標(biāo)之時?！泵绹亩磐蔡岢觥皢栴}存在于人們遇到困難時”?！杜ｎD大詞典》對“問題”的解釋是：指那些并非可以立即求解或較困難的問題(question)，那種需要探索、思考和討論的問題，那種需要積極思維活動的問題。“問題意識”就是對“問題”的關(guān)注,是指人們在認(rèn)識活動中經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題,并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、思考、探索的心理狀態(tài),這種心理又驅(qū)使個體積極思維,不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì),就稱為問題意識。美國哲學(xué)家杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》這部著作中也強(qiáng)調(diào)，任何富有創(chuàng)新意義的思索總是發(fā)端于思索者的懷疑精神和問題意識。問題意識指向于學(xué)習(xí)問題意識指向于工作（例如課程開發(fā)、教學(xué)活動等）問題意識指向于研究（發(fā)現(xiàn)問題、界定問題、表征問題、分析問題和解決問題）教師專業(yè)學(xué)習(xí)的問題轉(zhuǎn)向策略面上的問題學(xué)會關(guān)注與觀察線上的問題學(xué)會分類與分析點上的問題學(xué)會追問與解決聚集課堂、聚集問題的研修策略校本問題的歸類與分析，明確輕重緩急核心問題或關(guān)鍵問題的追問、探索與解決教師專業(yè)學(xué)習(xí)之研究轉(zhuǎn)向課業(yè)負(fù)擔(dān)主動學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新行動研究

如果你讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

——蘇霍姆林斯基研究性學(xué)習(xí)與實踐的價值在于——知識的運用（Usingyourknowledge）思維的訓(xùn)練(Trainingyourthinking)智慧的生成(Creatingyour

wisdom)教師專業(yè)學(xué)習(xí)之語言轉(zhuǎn)向

當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候，當(dāng)他們把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來的時候，當(dāng)他們從同事和其他外部優(yōu)秀經(jīng)驗中獲得認(rèn)識、進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實踐的時候，他們實際上就是處在一個絕對必要的知識創(chuàng)新過程中，這種知識的創(chuàng)新過程其實就是學(xué)習(xí)。

——邁克·富蘭敘事與反思天然地聯(lián)系到一起，共同地為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一條實現(xiàn)路徑教師專業(yè)發(fā)展的語言轉(zhuǎn)向要具備三種因素：認(rèn)知因素、批判因素和敘述因素教師專業(yè)發(fā)展的語言轉(zhuǎn)向有四種基本方式

：頭腦中想一想傳記形式的自我分析與他人的交流與對話行動研究《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》

——帕克．帕爾默大多數(shù)人人共同詢問“是什么”的問題——我們應(yīng)該教什么學(xué)科？然后更深入了一點，詢問“如何做”的問題——好的教學(xué)需要什么樣的方法和技巧？偶而，會更深入一步詢問“為什么”的問題——我們教學(xué)是為了什么目的，要達(dá)到什么目標(biāo)？但是，即使有我們也很少問到“誰”的問題——教師的自我是什么樣？我的自我品質(zhì)是如何形成或缺失變形的？把反思進(jìn)行到底

弟子問禪師道：“老師，怎樣才能成功呢？”禪師說道：“每天咱們自學(xué)一件最簡單、最容易的事。每人把胳臂盡量往前甩，然后再盡量往后甩?！罢f著，禪師示范了一遍，說道：“從今天開始，每天做三百次。大家能做到嗎？“弟子們疑惑地問道：“干什么？“禪師答道：“做完這件事，你們一定會知道怎樣能成功的！”弟子們說道：“如此簡單的事，有什么難的？”一個月之后，禪師問弟子們：“我讓你們做的事，有誰堅持做了？”大部分人都驕傲地說：“我做了！”

禪師滿意地點點頭說：“好！”又過了一個月，禪師又問：“現(xiàn)在有多少人堅持了？”結(jié)果只有一半的人說：“我做了！”一年過后，禪師再問大家：“請告訴我，最簡單的甩手運動，還有幾個人堅持了？”