應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改善雙主教學(xué)模式論文

Word第第頁應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改善雙主教學(xué)模式論文【論文關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)“雙主”教學(xué)模式高校英語素養(yǎng)教育

貫徹“以人為本”的教育理念就要把“以同學(xué)為本”和“以老師為本”作為學(xué)校事業(yè)進(jìn)展所遵循的核心理念，把培育同學(xué)、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展作為學(xué)校各項工作的動身點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！半p主”教學(xué)模式充分表達(dá)了“兩個為本”的辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以老師、同學(xué)為中心的教學(xué)模式，它既能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又能充分表達(dá)同學(xué)認(rèn)知主體的作用。這種教學(xué)模式是同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育，提高同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)躍力量的必定選擇。隨著以計算機(jī)多媒體、通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)展，為“雙主”教學(xué)模式的完善供應(yīng)了強(qiáng)大支撐。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的工作重點(diǎn)

我國對于現(xiàn)代教育技術(shù)的熟悉，是以對教學(xué)過程和教學(xué)資源的深度改造為切入點(diǎn)的，大量已有討論表達(dá)出重視教育技術(shù)視域中的教學(xué)過程和教學(xué)資源這一共同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，如何在教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有轉(zhuǎn)變習(xí)環(huán)境，促進(jìn)互動溝通的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，成為現(xiàn)代教育技術(shù)要解決的首要問題。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)展，以計算機(jī)為主的信息技術(shù)正向多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和數(shù)字化方向進(jìn)展，多媒體教學(xué)、模擬仿真教學(xué)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教育技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)的討論重點(diǎn)，正從對教學(xué)過程和資源的深度改造，過渡到關(guān)注于對教學(xué)模式創(chuàng)新的支持和改善。

二、“雙主”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及其內(nèi)涵

1“雙主”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。

老師與同學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)處于什么地位，是教學(xué)理論進(jìn)展過程中歷來受到關(guān)注的問題。目前，我國各類高等學(xué)校采納的教學(xué)模式主要有兩大類型。

一是以老師為中心的教學(xué)模式，如行為主義(behaviorism)的學(xué)習(xí)理論。課堂上，老師的主導(dǎo)作用在這種教學(xué)模式下簡單得到發(fā)揮，有利于老師對學(xué)問的傳授和教學(xué)目標(biāo)的完成，但是同學(xué)的主體地位往往得不到充分表達(dá)，致使同學(xué)的能動性和主動性不能得到充分的調(diào)動，不利于同學(xué)創(chuàng)新力量的培育。

二是以同學(xué)為中心的教學(xué)模式，如建構(gòu)主義〔constructivism)學(xué)習(xí)理論。該理論要求老師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由學(xué)問的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動建構(gòu)活動的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，強(qiáng)調(diào)同學(xué)是認(rèn)知過程的主體，因此有利于同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)和探究。但是，老師的主導(dǎo)作用在教學(xué)中往往被忽視，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能完成或發(fā)生偏離。

因此，隨著教育改革和討論的不斷深化，在教學(xué)實(shí)踐中，需要構(gòu)建一種既能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又能充分表達(dá)同學(xué)主體作用的“雙主”教學(xué)模式，即同學(xué)在老師的引導(dǎo)下主動的學(xué)，老師在與同學(xué)的互動下主導(dǎo)的教。

2“雙主”教學(xué)模式的內(nèi)涵。

“雙主”教學(xué)模式，是一種以老師為主導(dǎo)和同學(xué)為主體相融合的教學(xué)模式，是一個由老師的教和同學(xué)的學(xué)共同構(gòu)成的互相依存、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的教學(xué)活動系統(tǒng)。這個系統(tǒng)中老師是教的主體，始終扮演著制定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)打算、指揮掌握、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好等方面的角色;同學(xué)是這個系統(tǒng)中學(xué)的主體，是在老師的指導(dǎo)下主動進(jìn)行學(xué)問內(nèi)化和建構(gòu)的主體。在這種教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)兩個主體都要主動參加和溝通，否則，都會影響教學(xué)的效果和目標(biāo)。

“雙主”模式的教學(xué)理念是，在民主和諧的氣氛中，增添師生情感交融，發(fā)揮教與學(xué)兩方面主動性。在教學(xué)互動中，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的培育:在過程體驗(yàn)中，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，開闊同學(xué)視野，引導(dǎo)同學(xué)自主創(chuàng)新。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對“雙主”教學(xué)模式的支撐

“雙主”教學(xué)模式的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的能動性，注意同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新精神的培育，以到達(dá)同學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提高。

隨著教育技術(shù)的進(jìn)展，現(xiàn)代教育技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境在“雙主”教學(xué)模式中始終發(fā)揮著重要的支撐作用，在功能上主要表達(dá)在以下兩點(diǎn):

1對教學(xué)手段的改善?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)手段不再僅局限于粉筆、黑板以及老師的言傳身教上，現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)展為教學(xué)活動增加了活力，因其圖、文、聲、像等信息，使教育信息的表達(dá)更為生動和直觀。例如:運(yùn)用多媒體技術(shù)將宏觀世界的天體運(yùn)動、星象活動;微觀世界的核裂變、細(xì)胞分裂;各種危急場面的核爆炸、火山爆發(fā);各種機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)、刀具切割等過程在聲音、形像、光色等方面形象地模擬出來，這樣的效果是靠老師的語言、圖片無法企及的。這樣使教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀，同學(xué)感知鮮亮、印象深刻，從而大大增添了教學(xué)過程的整體效益。另外，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)對教育信息進(jìn)行記錄、存儲、傳輸、處理和呈現(xiàn)，有利于同學(xué)依據(jù)自身的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，到達(dá)獨(dú)特培育和因材施教的目的。

2對教育環(huán)境和資源的優(yōu)化。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改善“雙主”教學(xué)模式，能夠通過現(xiàn)代教育技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的對教育環(huán)境和資源的優(yōu)化，尤其是網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的等特點(diǎn)，構(gòu)建民主的教學(xué)過程和氣氛，建立互相信任、敬重、公平和合作的師生關(guān)系，這些都有利于開展合作和協(xié)同式教學(xué)，讓同學(xué)能真正成為課堂的仆人、學(xué)習(xí)的仆人。

教育環(huán)境和資源的優(yōu)化，主要表達(dá)在兩個方面:一是由此而帶來的教學(xué)評價、教學(xué)媒體以及教學(xué)方法等教學(xué)要素的改造，如采納小組互評、在線學(xué)習(xí)或者角色扮演等教學(xué)要素的應(yīng)用;二則表達(dá)在教學(xué)模式的創(chuàng)新，如建立在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的webquest教學(xué)模式，是典型的優(yōu)化方法?？梢?，教育環(huán)境和資源的優(yōu)化，不僅僅優(yōu)化了教學(xué)過程中的要素，更為重要的是由此而帶來的教學(xué)模式的改變，尤其是對“雙主”教學(xué)模式的支持。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)完善“雙主”教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用

高校英語教學(xué)的目標(biāo)主要是著力培育同學(xué)的聽、說、讀、寫和譯的力量?，F(xiàn)代教育技術(shù)極大豐富了高校英語的授課內(nèi)容，改善了高校英語的教學(xué)手段，使得“雙主”教學(xué)模式在高校英語教學(xué)實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)。

1教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的多樣性?，F(xiàn)代教育技術(shù)對高校英語教學(xué)“雙主”教學(xué)模式改革的支持，首先表達(dá)在利用現(xiàn)代教育技術(shù)對英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面。英語作為一種語言，蘊(yùn)含了豐富的地域文化獨(dú)特。要把握、學(xué)好這門語言，提高聽、說力量，在教學(xué)中構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境是特別重要的。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，老師能夠依據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)目標(biāo)融入到營造的教學(xué)情景之中。通過奇妙的情景設(shè)計，運(yùn)用例如直觀、生動的多媒體信息，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，很好的將語言文化和學(xué)問學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，同學(xué)的語言交際力量自然得到快速的提高。在所構(gòu)建的教學(xué)情境中，老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主動性都得到了充分的發(fā)揮，同學(xué)的英語聽、說力量也在“高效”的課堂中得以提升。

2教學(xué)方式手段的.敏捷性?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了更加敏捷的教學(xué)方式，能夠支持高校英語“雙主”教學(xué)模式改革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，是典型的敏捷教學(xué)方式。在培育同學(xué)的讀、寫、譯力量方面，老師可以實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)。老師利用將教學(xué)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送郵件給同學(xué)，同學(xué)不受時間、空間的限制，通過電腦、手機(jī)等媒體介質(zhì)就可以得到信息指令，并針對作業(yè)中的問題進(jìn)行互動溝通，實(shí)現(xiàn)同學(xué)個體的差異指導(dǎo);同時，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以擴(kuò)展同學(xué)間溝通話題，實(shí)現(xiàn)同學(xué)充分地展現(xiàn)自我，促進(jìn)老師與同學(xué)更為廣泛的溝通，在溝通互動中提高英語的綜合力量。

五、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改善“雙主”教學(xué)模式的幾點(diǎn)思索

在“雙主”教學(xué)的理論體系中，老師和同學(xué)都是主體。在教學(xué)實(shí)踐過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)所構(gòu)建的教育環(huán)境是連接老師和同學(xué)兩個主體的紐帶，一老師只有正確熟悉和充分發(fā)揮這個橋梁的功能，才能保證“雙主”教學(xué)模式在教育教學(xué)活動中所帶來的成效。

1要正確熟悉老師主體的主導(dǎo)地位。老師主體是整個教育活動的領(lǐng)導(dǎo)者，始終擔(dān)當(dāng)著設(shè)計、組織、統(tǒng)籌的角色。在教學(xué)活動中，老師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中以老師為中心的觀念，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)的方法和手段，極力啟發(fā)同學(xué)，充分激發(fā)同學(xué)主體的主動性和能動性，著重培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)力量和社會實(shí)踐力量，努力推動同學(xué)全面素養(yǎng)的提高。

2要正確熟悉老師主體的職責(zé)。作為領(lǐng)導(dǎo)組織的老師主體，傳授學(xué)問、引領(lǐng)方向是老師主體特別重要的職責(zé)，這對老師本身的素養(yǎng)提出了更高的要求。老師除了要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)力量和良好的職業(yè)道德外，還應(yīng)具有擅長捕獲、分析、推斷、吸取信息的力量;在教學(xué)課件制作中，老師除了對教學(xué)信息資源收集、篩選、傳輸、應(yīng)用等現(xiàn)代教育技術(shù)的把握外，老師主體還更要增添對信息的敏感意識，注意培育高尚的信息道德，把握正確的學(xué)術(shù)方向。

3要正確熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的功能?，F(xiàn)代教育技術(shù)所供應(yīng)的只是一種教學(xué)手段，它的功能優(yōu)勢并不能保證教學(xué)效果的好壞，只有充分利用好和發(fā)揮好其功能優(yōu)勢，才能促進(jìn)“雙主”教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐活動中發(fā)揮效用。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)是推動素養(yǎng)教育、提高教育質(zhì)量、推動教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。隨著科學(xué)技術(shù)