美術教師讀書筆記

經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯系刪除，謝謝！1《給歷史教師的101條建議》這本書中的建議，________語言以及巧妙的處理辦法，深入淺出地加以思考、剖析和理解，教學中突出愛國主義教育、要在提高課堂教學的有效性上做__、讓學生學會全面評價歷史人物、注重歷史學習元認知能力的培老師經常遇到和思考的問題展開研究、討論，涉及課程目標、課程內容、教學理念、教學方法、乃至課程資源、教學評價等等，明而不失具體的事例、情景，每條建議都配有相應的名人名言、例、寫作風格、研究思維都顯得別具一格、富有新意。程、方法、形式、手段、評價，以及師生關系、教師修養(yǎng)等提出了101條有啟發(fā)的、有針對性的，或有真情實感的建議。書中沒書的101教學手段的結合的教學理念。書中的建議簡單易學、易于實踐。書中的言語和比喻幽默、風趣。在文中每一個建議的開頭都有一句來自國外學者關于教育方面的格言，讓我受益很深。如在一個學會忽略的建議中，說到人無完人，孩子也一樣。確實如此，這對我們有時面對調皮的孩子時，常常覺得他們好不乖，越想越惱火，但是看了書中給我們的小方法應該會有很好的效果：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿心的愛。確實，這樣可得興趣也就越高了，學進去的也越多了。如何與同事相處;如何安排時間。書中的方法簡單易學，并且作不太好，一部分同學總是在竊竊私語，于是我沖著學生大罵，換怎么現在的學生這么不聽話，這么不守紀律?后來閱讀了此書，律改善了許多。能不斷取得進步。同時，教師的課堂內容應與現實生活相聯系，教學手段要多樣化，要不斷激起學生學習的興趣。作為教師，傳的榜樣。同時對學高為師，身正為范這句話有了更深的理解。有著積極、和諧的師生關系的班級必定是一個良好的集體。了一些要求：教師要保持微笑，做一個樂觀向上的人，把自己所教科目當成最愛。同時，建議提出教師對待學生的一些要求：熟悉每一位學生，讓每一位學生都成為你的最好，不求完美，只求學生進步等。這些建議需要教師不斷摸索、努力，才能很好地行之有效地付諸于行動。應具備的永不消散的魅力。優(yōu)秀的教師總會維持自己良好的聲事情都能從容、鎮(zhèn)定，能控制自己的反應，不帶著怒氣行事。優(yōu)與家長合作，具備隨機應變的能力，能夠從錯誤中學習和成長，不斷取得事業(yè)上的進步。還將反復閱讀此書，使自己成為能影響他人，改變他人的老師，并在教育事業(yè)上取得很大成功。閱讀此書，不由自主有一種感覺：一位耐心、睿智的長者，坐在你的對面與你聊天，她的豐厚學識、她的思想、她的智慧正慢慢地滋養(yǎng)著你的心靈，提升了你的魅力。很多益處，讓你的心靈滋養(yǎng)，讓你的魅力提升!讓我們都來讀書吧，讓自己在閱讀中享受教育的樂趣，找到思考的快樂!2研究》這本書，通過閱讀，使我深刻感受到：對兒童其他方面的發(fā)展也有積極作用。一、有利于開闊兒童的視野。在美術欣賞教育中，兒童接觸到不同歷史年代和題材的作復雜情感的材料。它有助于開闊兒童的視野，擴大其知識面，幫助兒童積累一定的社會歷史文化知識。如西班牙的阿爾塔米拉洞穴壁畫法國的拉斯科洞穴壁畫都麋鹿等動物，有的在追逐奔跑，有的則帶傷掙扎。在欣賞這些壁既開闊了兒童的視野，也為兒童理解壁畫打下了基礎?；顒又校莿游锏淖酌€是射中它的利箭?原始人為什么用彎曲的線條畫了一匹行將倒地的馬?為什么只刻畫動物而不太畫別的東西?他們?yōu)槭裁匆谟纳詈诎档亩囱ɡ锂嫯?”通過討論，孩子們了解的反映。原始人認為，畫出被擊中或被捕獲的動物形象，就等于是擊中或捕獲了它所描繪的那種動物本身，而且描繪得越逼真，而且加深了對原始人和原始社會生活的了解。二、有利于發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造能力。賞者的生活經驗、知識背景、情緒情感等因素相互作用的過程。定的、開放的文本。藝術文本中有許多“空白”和“空缺”，它來補充和完成。因此，一件作品可以有許多接受方式，欣賞者融人所不及的。抽象作品為兒童提供了一個不受拘束、自由想象、創(chuàng)造的廣闊空間。如西班牙著名畫家米羅的“人投鳥一石子”是閉上眼睛感覺自己在左右、上下、前后搖晃，因為這個人的身體是歪的。”在此基礎上，教師引導幼兒自己設計和創(chuàng)作“變形的臉”，他們對臉龐、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、頭發(fā)等進行了夸張和變形，變成了正方形、月牙形、五角星形、螺旋形、愛心、水滴、花、火箭、葫蘆、蝴蝶、字母和各種水果的形狀，有的還的想象力和創(chuàng)造能力。三、有利于培養(yǎng)兒童語言表達能力。方面。無論是哪種對話，都要借助語言這一中介來實現。對于兒童來說，這幾種對話是互相交織的。一方面，作品通過色彩、線情感上的回應。另一方面，兒童通過與教師、同伴的對話、討論乃至爭論，表達自己的理解和感受，同時也傾聽別人的感受。在表述出來。通過這種發(fā)自內心的、言之有物的表達，兒童的語言學科活動和日常交往之中。四、有利于培養(yǎng)兒童積極的情感態(tài)度。兒童在感受力、領悟力、想象力和創(chuàng)造能力、語言表達能力于堅持自己的觀點而不人云亦云;他們能大膽發(fā)問，并積極嘗試解決和回答;他們會就某些問題展開積極的思考，大膽表達自己表現出孩子們積極的情感態(tài)度。3開，便讓我對這本書有著極強的興趣。美術一直是歷史悠久的學科，因為美術能幫助人們批評社強烈的情感力量，培養(yǎng)人與人的親善關系等等。然而在學校中，必要性，讓我對美術教育有了更深層次的認識。的關系。美術教育的價值。都讓我顛覆思想，重新建立美術教育供的。艾斯納本人是主張美術教育本質價值觀的人。我們認為，益。既然美術教育是包含多種價值的一種活動，那么，在每次具體的教學活動中為什么不盡量實現其擁有的價值呢？一項活動既然具有多種價值，又何必人為地阻礙它們的實現呢？換句話說，既然能一箭數雕、一舉多得，又何必去刻意尋求一箭一雕，明。我也有幸聽過尹教授的講座。其中“核心素養(yǎng)”也讓我印象深刻。美術學科方面，綜合考察美術特征、社會特征和教育之關系，專家們提煉出了圖像識讀、美術表現、審美判斷、創(chuàng)意實踐領其發(fā)展和變革。我認為對五個美術學科核心素養(yǎng)表現的描述，的關鍵期，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從少兒抓起。看完本書，我最大的感想就是美術教育與教師自身分不開，己，才能教育好學生。4拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書后，本人認真捧讀，自感獲益非淺。教育是一種實踐活動，作為一個教育工，尤其果，往往顧此失彼?！稄膬?yōu)秀教師到卓越教師》一書指導我們在德育工作方面，好學生聽話的學生，我是打從心里喜歡他們;而對于那些老是犯自己是不是違反了師德，是不是不配當一個老師?有一段時間我的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。自己的力量來教好他們，這才是人性的師愛!《從優(yōu)秀教師到卓的愛的思想反映了我想做一個好教師!我相信經過時間的磨練，讓他們健康成長。在教學方面，雖然我們標榜素質教育，但是到是貪玩的、不愛學習的;學生所感興趣的并不是課堂上的東西，水平，也許沒有教學的藝術。《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書指導我們，學生的因素是我們要當一個合格的學科教師，一定要不斷的提高自己的教學水平，用自己的知識魅力來吸引學生的學習興趣。當然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認真?zhèn)浜谜n，認真上好每不會顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一名優(yōu)秀的教師!變成一名出色的教師。5最近讀了《中國教師最需要的新理念》這本書，書中談到了“教育要強調個性，健全人格”，并且理論聯系案例深入淺出的進行了探討，作為一名美術教師，我深有感觸。英國教育家斯賓塞曾說：“教育的目的是培養(yǎng)人的個性?！比~子，一千個人中也很難找到兩個在情感上完全協調的人。”這說明個性是一種客觀存在，是一種價值，世界的豐富多彩、人類的千姿百態(tài)也正源于此。學生在美術活動中比在其他教育活動中能更大程度地張揚促進了個性的內化和健康發(fā)展，同時提高了學生的能力、智力、發(fā)展，增強他們的主體意識，形成開拓精神、創(chuàng)造才能，提高其個人價值。因此，我們的教育就要具有個性化，就要在教育過程中重視受教育者的需要、興趣、創(chuàng)造和自由，尊重人的尊嚴、人的潛能。在教學中通過情感的滲透、傳達和激發(fā)學生的創(chuàng)造力，來實現學生的個性發(fā)展，促進人的個性自主和諧發(fā)展。（一）在教學情境中促進學生的個性發(fā)展教師是創(chuàng)設情境的主導者和調控者，通過各種方式、手段，有意設置一定的情境氛圍，讓學生產生激情，主動參與，釋放激情，在這一過程中，激發(fā)學生的個性化探究欲望、創(chuàng)造欲望，從而促進學生的個性形成。（二）在教學內容中促進學生的個性發(fā)展學生的生活、興趣出發(fā)，選擇一些具有時代氣息的知識內容，深入淺出，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與，施展自我的個性魅力。（三）在教學活動中促進學生的個性發(fā)展增強體驗，培養(yǎng)團結協作精神，張顯其個性。鼓勵想象，求異創(chuàng)新，畫畫要畫出個性。和氣派。藝術風格，是藝術作品整體上呈現出來的獨特面貌。它的精神氣質。藝術作品顯示的是藝術家的個性。是個人風格。所以，個人風格就是藝術家在作品中呈現出的有別他人的獨特個性。獨特性，又是藝術家的鮮明個性的顯現，也是藝術家創(chuàng)造精里的“顏筋柳骨”，就是說唐代書法家顏真卿、柳公權兩個人楷中，常以“雄偉、秀麗、豪放、典雅、古拙、飄逸、沉著、奇險、質樸、空靈、濃艷、淡雅、蒼老、稚拙、縝密、疏野、高古清新、是在創(chuàng)作的過程中，要引導學生畫出個性來。運用不同的創(chuàng)作形式、技法、進行大膽、自由表現──個性化風培養(yǎng)學生對于審美的個性情感，最終成為一個具有獨特藝術個性、獨特審美修養(yǎng)的人。6本學期我研讀了《小學美術教師專業(yè)能力必修》一書，讀后感觸頗多，尤其是在美術教學方面，深刻認識到了一些問題。條從手中來，從心中來，從他們純真的思維中來。的畫法，大多是教師、家長所教授，或是從書中看來的，他們并沒有真正的、實地的去看過和觀察過，比如一些動物，他們只是在書中或電視上見過，甚至他們都沒見過真正的雞鴨鵝等家禽，因為動物園里沒有。他們畫的只是他們看到的、學到的“形”。形”的，可以突破外輪廓的局限。多安排寫生課，讓孩子們去畫那些自己親眼所見的物象，真正的體驗“形”的概念每個學期剛開學的一陣子，都會制定計劃，認真?zhèn)湔n，想方設法到最佳，目的是吸引學生，讓他們在課堂上聽話。當然，效果是明顯的，前幾課師生配合默契、課堂紀律良好，但過一段時間，增多，比如教科研工作、各類論文比賽、各級繪畫活動和比賽的展開、學校活動的增加，都讓教師把更多的時間轉移到此，對上其實的“玩樂課”。所以，學生是很容易厭倦教師的同一種上課同的自己，讓學生的學習興趣一直保持下去。最容易在音、體、美等“副課”上講話，不遵守紀律，于是我不時的提醒他們，或整頓課堂紀律，便養(yǎng)成了一種“嘮叨”、“多該為這種課堂服務也。限制，并不能真正應用到普通的課堂上，也只能在一些優(yōu)質課、研討課、公開課上使用。我們平時使用最多的就是多媒體和絡，生親自體驗，親眼見到才能有所感受，有所啟發(fā)的。讀書之后，堂、課堂進場館。7的`幾點體會談一談：一、通過學習，讓我對兒童寫生畫教學方法有了新的認識。在課程改革不斷深入的大背景下，每當我面對兒童寫生畫指導時，總是不知所措，不懂得采用怎樣的方式、方法去指導學生寫生作畫，而認為是教師講理論、示范是唯一的方法。在過去的指導過程中，我都是先擺靜物（或選景），然后分析物體的形體結構、造型，再通過示范最后是學生作畫，老師個別輔導，而且在輔導過程中，我大多去幫學生改畫，學生畫完后，展示講評這一過程、方法去輔導的。另外在選實物上，不懂得根據兒童的年齡可畫。而在改畫中，我沒有注意保護兒童的原創(chuàng)性，不懂得如何去引導。變自身的指導方式。現就書中帶給我們的指導方法概括如下：1、是精心選擇課題，課題內容是兒童熟悉的、感興趣的、符合訓練目標和兒童心理特點的。2、是引導學生認真觀察、分析實物的外輪廓和形體結構，色彩關系。3、是讓學生欣賞名家的作品，感受作品的美感和畫家的處理方法。4、是學生寫生、老師不斷的啟發(fā)、引導學生一步一步的觀理色彩關系等；在構圖方面，讓學生先設立主體、畫出主體，主體要求要畫大、突出，再引導學生自己組織畫面，完成作業(yè)。5、作業(yè)展示、點評。在整個教學過程中老師沒有親自去示范，只是不斷的引導，畫法上也不作統(tǒng)一要求，讓學生從感興趣的地方畫起。如果初次上課，必要作示范時，教師也不過是畫一局部，讓學生懂得從何畫起，教學生如何用筆、用線、上色等。改的理念要求。二、通過學習，讓我了解了兒童畫創(chuàng)作的指導方法。通過學習，讓我對兒童只創(chuàng)作的指導方法有了更深一層的了解。我決定在今后的教學中，不斷去實踐、嘗試，走出我省農村美術教育的新路子。三、通過學習，能有機會吸取好的經驗，確實獲益匪淺。從書中，我找到了自己的差距，從書中，我們看到了一種對研究的學習精神。對藝術、知識的追求與渴望深深的打動了我。精神，我要不斷學習，不斷吸取更好的教學精華。合素質，力爭做一名優(yōu)秀的小學美術教師。8間也是做一些繪畫之類的練習，自打靜下心看了這兩本書以后，我才覺得光有實踐也不行，還需理論指導，理論很重要，是知道就這本書，結合平時的教學，談談我個人的一點收獲，因我的水平有限，觀點比較膚淺，還請老師批評指正：1、正確培養(yǎng)學生的審美觀習美術，所以說興趣是最好的老師，其次再談方法。從古至今，選擇教學途徑提供可靠的依據。生的審美能力和美術素養(yǎng)是新課程標準中提出來的美術教學的首要任務。但是，不經過美術學習和培養(yǎng)的人明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)欣賞美、體現美和創(chuàng)造美的能力。在美術教學的過程中，審美教知道什么是美，奇裝異服，怪異發(fā)型甚至都覺得是美。我們應該養(yǎng)學生健康的、高尚的審美能力。初中學生隨著年齡的增長，身心發(fā)展的速度加快，他們的審美心理也明顯的由低級向高級發(fā)向去發(fā)展。2、創(chuàng)造性的使用教材很枯燥而不想聽，更不想再去審美了，也審不出美了?？梢詮淖黧w藝術風格和藝術表現方面特征，使學生真正學習到美的方法。對于欣賞到的美好景象，可以主動地進行“再創(chuàng)造”，這就要依鑒賞和藝術創(chuàng)造。在具體教學過程中，我常給學生一定的時間，美術知識與理論進入到對作品未知的個性特征的探尋。析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究綜合，進而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間。3、在感受認識的基礎上培養(yǎng)學生研究問題和分析問題的能力。之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。教師的審美觀點對他們也起到直接的指導作用，所以，教師要正確地引導學生教其明辨是非，樹立正確的審美觀。如：在用這些范例及大師名作來進行講解，感悟的審美品質。9想四十年，為國家民族想四百年。那么我們歷史教師承擔著怎樣的時代使命?通過歷史課，學生學到的應該是什么?難道只是為了讓他們記住一些朝代，背下一些都城，了解一些屈辱，知道一些探索嗎?我認為問題可能出現在以下幾個方面：1、傳統(tǒng)的教學目標基本上是以傳授知識和培養(yǎng)歷史思維能力為主，在思想教育方