新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)改革的分析

新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)改革的分析

【摘要】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布，為我國基礎(chǔ)教育課程改革的啟動拉開了序幕。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行，標(biāo)志著課程改革已進(jìn)入具體實(shí)施階段?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》已于2003年9月全面推行。課程改革給體育教學(xué)帶來許多盎然生機(jī)。但重新審視走過的歷程，會發(fā)現(xiàn)存在一些問題。如：對運(yùn)動技能教學(xué)有所忽視；有些教師對自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)理解不夠深，比較關(guān)注外在的形式，對其實(shí)際效果重視不夠；教學(xué)評價(jià)激勵與促進(jìn)的實(shí)效性差等。本文對此進(jìn)行了分析闡述。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)中學(xué)體育教學(xué)改革

一、新課標(biāo)下中學(xué)體育改革存在的問題

1.部分體育教師整體素質(zhì)不高

體育課程改革的關(guān)鍵和重要環(huán)節(jié)是體育與健康課程的實(shí)施，體育教師則是課程的主要實(shí)施者，是課程實(shí)施的主體。因此，體育教師的素質(zhì)是決定新課程改革成敗的關(guān)鍵。但從目前農(nóng)村學(xué)校體育教師隊(duì)伍的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)年齡偏高、學(xué)歷偏低的特點(diǎn)。在偏僻的農(nóng)村學(xué)校還存在代課教師、非師范類教師，體育教師整體素質(zhì)不高；部分體育教師思想觀念落后，教師缺少自學(xué)自研，缺乏新課程專業(yè)引領(lǐng)，教學(xué)手段缺乏先進(jìn)性，部分領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)較低。

2.體育教師對新課標(biāo)的認(rèn)識不夠

由于一線體育教師受傳統(tǒng)體育教育思想和固定教學(xué)模式的影響，我們會遇到很多諸如教師教學(xué)觀念如何轉(zhuǎn)變，自主、探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)評價(jià)等方面改革的難題，而這些難題也是在短時間里很難解決的。主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)?？陀^條件的限制；二是部分體育教師對新課標(biāo)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識，傳統(tǒng)的教學(xué)思想仍在左右著他們的教學(xué)思路。

3.忽視技能和體能的實(shí)效性

體育課上只求學(xué)生動，不求掌握技能；只求走過場，不講求技能的提高；只求歡快，不求練身的負(fù)荷實(shí)效。在技術(shù)技能類教學(xué)中，也一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要學(xué)生自己去創(chuàng)新、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，花的時間長不說，恐怕再聰明的學(xué)生也難創(chuàng)造出固有的技術(shù)。新的課程理念不能落實(shí)到掌握技能、提高體能水平上，有的老師甚至認(rèn)為新體育課改注重主體教學(xué)、快樂教學(xué)等就可不講求技能提高了，這是對新課標(biāo)認(rèn)知上的嚴(yán)重誤區(qū)。

二、新課標(biāo)對體育教師的要求

1.轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，從而忽略學(xué)生的主體作用，學(xué)生始終處于被動地位，只會跟著教師后面進(jìn)行模仿練習(xí)。這種舊的體育教學(xué)觀，不利于新世紀(jì)新型人才的培養(yǎng)。因此，在體育教學(xué)改革中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，變被動式教學(xué)為主動式教學(xué)。只有教師轉(zhuǎn)變了舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使之成為課堂的主人，學(xué)到體育的技能技術(shù)，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。

2.體育教師要營造和諧教學(xué)氛圍

有效教學(xué)首先要致力于營造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。平等是指在教與學(xué)上沒有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通和融洽。要激發(fā)學(xué)生的主體性，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情景，營造出具有真誠接受和理解為特征的體育課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價(jià)值。營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”；二是體育教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)；三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，新課程把教師的角色定位在引導(dǎo)者上，因?yàn)閷W(xué)生身體健康的形成，是一個主體的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的，要求我們要尊重差異性、尊重多樣性、尊重創(chuàng)造性。作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，在體育教學(xué)中，要盡量給每位學(xué)生提供同等的機(jī)會，要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別，在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果時，要做到公平、公正、公開。

三、新課標(biāo)下體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)中學(xué)體育教師培訓(xùn)

做好教師培訓(xùn)工作是順利實(shí)施新課程的基礎(chǔ)。國家要高度重視農(nóng)村地區(qū)的課程改革，要真正在思想上、工作上重視農(nóng)村學(xué)校體育課程改革，為農(nóng)村體育課程改革提供切實(shí)的支持。在經(jīng)費(fèi)方面，各省(區(qū)、市)應(yīng)安排一定的經(jīng)費(fèi)支持農(nóng)村的課程改革，各省的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要主要用于體育教師的培訓(xùn)。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與貫徹

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須加強(qiáng)對教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。除了體育教師外，班主任、其他愛好體育的教師、一些水平較好的學(xué)生以及校外的有體育特長的社會人員，都是我們可以利用的人力資源。

3.加大經(jīng)費(fèi)投入

首先，國家和地方財(cái)政應(yīng)加大財(cái)政投入，改善體育教學(xué)條件，為貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育工作的可持續(xù)發(fā)展提供必要的物質(zhì)保障，為新課標(biāo)的全面實(shí)施提供物質(zhì)條件。其次，要充分利用社會資源，鼓勵企事業(yè)單位、集體和個人捐資辦學(xué)。

4.大力開發(fā)體育資源

在體育教學(xué)資源開發(fā)利用上要尋找貼近學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生身體條件相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在不超越學(xué)生某個思維和身體發(fā)展階段，又不低于現(xiàn)有最低水平的情況下，要考慮教學(xué)的廣度、深度和進(jìn)度的彈性，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生每節(jié)課都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)內(nèi)容理解為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段。這就意味著教師完全可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生、教師的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議指出：現(xiàn)代競技運(yùn)動項(xiàng)目，新興的運(yùn)動項(xiàng)目，民間民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，學(xué)生自我創(chuàng)編的體育運(yùn)動項(xiàng)目。

6.因材施教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心同步發(fā)展

不同年齡階段的學(xué)生，在生理和心理上都具有不同的年齡特征，即使同一年齡階段的學(xué)生，由于其先天的遺傳素質(zhì)，后天的生活環(huán)境和所受的教育以及學(xué)生本身實(shí)際情況的不同，在身心發(fā)展的可能性、方向和水平上也都存在著差異。這就要求教師對學(xué)生的教育、訓(xùn)練等方面也要因人而異，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，做到區(qū)別對待，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].北京：高等教育出版社，1999.

季瀏.體育與健康課