淺談案例教學法在臨床醫(yī)學教學中的應用

Word第第頁淺談案例教學法在臨床醫(yī)學教學中的應用案例教學法是實踐活動的真實模擬，老師以培育同學分析和處理實際問題的力量為核心，讓同學了解分析實際問題的思路，要解決什么問題、如何解決、應用什么理論和方法、并提出有針對性的對策和措施。本文就案例教學法在臨床醫(yī)學教學中應用報告如下。

1案例教學法的作用

傳統(tǒng)的教學模式主要是老師講、同學聽，信息由老師傳向同學，老師是主體，同學只是單純的接受信息。在案例教學過程中，同學主動參加，在分析案例和課堂商量環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，而老師在整個過程中既是組織者、引導者，又是參加者，老師既要選擇好的教學案例，又要在課堂商量中審時度勢、因勢利導，讓每一個同學得到充分的發(fā)揮。

案例教學對老師提出了更高的要求，老師應當具備較強的應變和推斷力量，既能準時分析和解決教學過程中同學發(fā)覺的新問題，也能夠對同學的分析方法和結論加以客觀科學地評判和引導［1］。

醫(yī)學教學不能只著眼于學問的積累，還必需注意力量的'開發(fā)。案例是現實問題的縮影，它為培育同學分析問題、解決問題的力量和綜合素養(yǎng)供應了一個訓練的場所。它通過呈現一些真實的典型病例，讓同學進入案例情景，分析、處理各式各樣的問題；它縮短了理論與實踐之間的距離，提高了同學處理、解決臨床問題的力量。

2案例教學法與課堂舉例說明的區(qū)分

舉例說明就是用某一些事例來說明某種概念、定義、原理，有時帶有調整課堂氣氛的作用。臨床教學中常常使用舉例說明，常用于：①疾病臨床表現或治療的授課中舉例以加深印象；②某一系統(tǒng)疾病授課結束后舉例來進行病例分析，復習所學內容并初步培育同學的分析力量。案例教學法則是以教學案例為載體，基于肯定的教學目標，選擇肯定的教學案例根據肯定的模式從事教學的一種教學方法。案例教學法與課堂舉例說明的區(qū)分：案例在案例教學法中占據中心地位，老師傳授學問和培育同學力量的目的是借助案例研討來實現的；案例教學是組織同學自我學習，熬煉其綜合力量的一種有效手段；同學的活動在案例教學法中占了很大比重，當然這些活動都是在老師指導下進行的［2］。

3案例教學法的實施

3.1鼓舞同學多方位思索

在授課之前，先提出典型臨床案例，根據教學大綱要求，提出要求解決的問題，交由同學去閱讀教材和參考書，依據案例的描述明確疾病的病因、臨床表現、診斷及治療原則，要求同學邊讀、邊思索、邊做筆記，做好發(fā)言預備。這種以自學為主體的教學方式，強調同學學習。這樣，不僅僅是課內學習，也要求同學多渠道課外學習。

3.2培育同學創(chuàng)新意識

課前同學可自由商量，在課堂上全班進行商量。鼓舞同學充分發(fā)表自己的看法，展現自己的思維方法和分析解決問題的力量，使同學的獨特進展得到發(fā)揮。

通過強烈的商量，可以了解同學對所學基礎學問的把握和積累程度，也可看出同學博覽群書的廣泛性和自覺性以及獨特特點，同時可促進同學提高表達力量，增添自信念，老師也可以更有針對性地結合教材進行理論講授。

通過課堂商量這種方式，師生之間建立起合作、開放、真誠、公平的親密關系，而老師應隨時誘導同學進行思索，鼓舞同學大膽提問，表達自己的觀點，甚至是對老師某些觀點的質疑。

3.3進行針對性講解，拓寬解決問題的思路

老師的講授應起到指教迷津的作用，把課堂商量和老師講授有機結合起來，在充分商量的基礎上，通過針對性的講解，對案例及某一疾病的診治形成統(tǒng)一熟悉。

3.4總結評述

老師在案例商量結束后提出商量的優(yōu)缺點，進行補充講解和釋疑，要求同學寫出案例學習報告