性學習資源開發(fā)

性學習資源開發(fā)

一、研究性學習資源的開發(fā)要求

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定關于自然、社會和學生自身等方面的研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習是一種學習活動，也是一種學習方式。在綜合實踐活動課程中，是一種課程領域。

因而開發(fā)研究性學習的課程資源顯得非常重要，我們要因地制宜，發(fā)掘資源。合理選擇研究性學習的內容，注意把對文獻資料的利用和對現實生活中“活”資料的利用結合起來。要引導學生充分關注當地自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現實的生產、生活，關注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境，從中發(fā)現需要研究和解決的問題。把學生身邊的事作為研究性學習的內容，有利于提高學校開展研究性學習的可行性，有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會責任感，有利于學生在研究性學習活動中保持較強的探索動機和創(chuàng)造欲望。

二、研究性學習學生課題點評

學生們根據自身的興趣愛好，組成了各自的研究性學習課題小組。并積極討論交流，涌現出多個關于陜西的﹑具有地方特色的課題。

1、《陜西的人文風情》課題

在研究性學習活動中，有一個課題組的題目為“陜西的人文風情”?；叵氘敵踹x取這個課題時，組員只有2個人，后來逐漸增加到了5個人。初期，他們在選題方面下了許多功夫，面對形形色色的課題，他們對每一個都很感興趣，但卻不知道接下來該怎樣研究。后來，在翻閱地理雜志時發(fā)現，原來值得他們研究的課題就在身邊，那就是自己的家鄉(xiāng)陜西。

陜西擁有十三朝古都西安，有震驚中外的秦兵馬俑，有遠近文明的牛羊肉泡饃，有香氣四溢的肉夾饃，為何不將其介紹給大家熟知呢？同時，他們還考慮到，現在有許多年輕人漸漸喜歡上發(fā)展快速且可以給自己帶來巨大經濟效益的大都市，如上海、深圳，已不愿在陜西這個地方苦苦等待創(chuàng)業(yè)的機會，為了讓這些年輕人不再忽視陜西這座古城的獨特美麗，讓古老的都城重新煥發(fā)出新的光彩，吸引世人，于是，他們小組便決定了這個課題“陜西的人文風情”。

經過正式的開題報告之后，課題組的首要任務就是共同商量擬訂出一份關于陜西知識的調查問卷。經過老師的幫助，近一百份調查問卷已向校內、校外發(fā)出，問卷回收率還是不錯的，基本上全部回收。經過對問卷的研究及分析，他們又進一步明確了各個組員的任務。經過將近一個半月的收集及整理，組員把成果交給組長。一周過后，他們的作品已有了一個雛形。之后，經過指導老師的指導，組員又參觀了陜西的一些名勝古跡，進行了實地拍攝及調查訪問，更加了解了陜西的歷史發(fā)展和人文風情。

正如課題組長所說：“對于一個一向熱愛歷史，熱愛祖國的我來說，這次活動無異于一次享受的過程，在活動中，我體驗到了西安的旅游氛圍，以及陜西的歷史底蘊。我以后更要加倍學習，以回報這片養(yǎng)育我的黃土地?！?/p>

2、《外地游客心目中的陜西小吃》課題

經過小組成員數月對陜西小吃的調查研究，對西安以及周邊一些飯店的調查，對來自不同地區(qū)的游客調查。小組成員對游客們反映的各種情況進行了匯總、評價、總結、反思等工作。

游客們反映的情況主要分為對陜西小吃喜愛，討厭，既不喜愛，也不討厭。其中，喜愛的原因主要可以分為：對陜西小吃口味喜愛，物美價廉，對陜西文化的喜愛，比較有特色；不喜愛的原因主要因為口味不適合，營養(yǎng)搭配不合理，不衛(wèi)生，價格不合理，服務態(tài)度差等。此外，小組成員還對原因更深一步的分析，得出地域原因也是其中一個主要原因。比如大多南方人對陜西小吃比較排斥，而陜西小吃卻受到北方游客的好評。

小組還對陜西小吃的一些優(yōu)缺點進行了評價，首先，陜西的小吃只是小吃，并沒有能成為集體系的大菜，所以除了一些固定的飯店外，大多數還是以“游擊隊”形式出現在街頭巷尾，這些“游擊隊”大多沒有衛(wèi)生保障，很容易影響陜西小吃在游客心目中的地位。還有一些飯店，開在某些旅游景點周邊，不但服務態(tài)度差，而且價格高，小吃質量差，這些飯店影響了陜西小吃在游客心目中的地位，還有一些飯店也存在很嚴重的安全隱患。可喜的是西安還有相當一部分飯店能做到風味純正，價格公道，環(huán)境優(yōu)良，特別是一些老字號店，就更勝一籌了！

為此，課題組向有關部門提出以下建議：

希望有關部門加強對西安市區(qū)和周邊大小飯店進行不定期抽查，特別是對于著名景點周邊的飯店要加大、加強檢查的力度和密度。對一些經驗不足，資金短缺的飯店經營者進行統(tǒng)一培訓，給予資金上的幫助。對有安全隱患的飯店要強行停業(yè)整頓。保護老字號，發(fā)揚所長、互相學習、互相借鑒。有關部門作好對外的宣傳工作。

三、研究性學習學生感悟

第一，初步樹立了研究和創(chuàng)新意識。第

二、了解了研究的一般過程和基本方法。雖然由于時間和條件的限制，學生的研究過程還不是很規(guī)范，但學生對設計問卷、問卷統(tǒng)計、查找資料、提煉觀點、撰寫論文等主要環(huán)節(jié)都有了一些親身的體驗和初步的體會，對展板的設計制作也有了一些感性認識。第三，學生們感受到學無止境。平時各科的學習一般是學得多用得少，所以學生往往只感到知識太多而感受不到知識的不足。而研究性學習正好是反過來：先確定要解決的問題，再回過來尋找解決問題所需要的知識。這樣可使學生深切地體會到知識的不足，體會到“書到用時方恨少”。第四，深切地體會到團結就是力量，合作就是成功。第五，從剛開始的那一種不以為然，逐漸過渡到在過程中品味學習的樂趣；從進行調查剛開始被拒絕的沮喪，到之后開心的發(fā)放調查問卷。第六，一門課程讓學生受益匪淺，從中所得到的責任心，交際技巧，從剛開始的不以為然到逐漸感到興趣，從剛開始的不知所措到最后的自由放松，這是一個飛躍。

四、研究性學習總結與反思

正如一位課題小組長所說：“我負責組織小組成員共同研究，并完成了本次課題。在此次活動中，我和組員一同制作了一套幻燈片，從收集資料開始，到整理，排版，再到修飾……雖然辛苦，但卻能從中獲取知識，獲得快樂。總之，這是一個自我探究的過程，自我學習的經歷，自我發(fā)現不足并不斷改進的活動。相信我們下次會做得更好。”品讀學生的感悟體會，我感到研究性學習課程為學生開辟了一塊探究的樂土，是學生實踐的園地。研究性學習課，著重在實踐。從選題到結題，這一年來，課題組的學生收獲頗豐。學生們在過程中得到了鍛煉。組員們在這個過程里使自己