我?guī)蛯W(xué)生圓了謊

我?guī)蛯W(xué)生圓了謊

【內(nèi)容摘要】一個(gè)智力一般、成績不佳的同學(xué)，在老師美麗的謊言下，改變了自己，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。謊言，令人痛恨；謊言，在特定的環(huán)境中也有積極向上的作用；謊言，奈人尋味……

【案例】家長會后，A同學(xué)母親和該同學(xué)一道來到辦公室與我交流，分析這次考試失敗的原因。據(jù)家長反映，A同學(xué)回去要么說“這次考試試題太難”，要么說“部分題型老師沒講過”，或者說“考試期間同桌老影響我答題”等等客觀原因，從沒有在自己身上找原因，情況是否這樣？我說：“A同學(xué)說的一點(diǎn)不假，確實(shí)如此，按正常情況他不應(yīng)該考得如此差?！闭f話的同時(shí)我看了一下A同學(xué)，他顯得十分緊張，之后他與家長滿意的回去了。

【背景】A同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，是班上最刻苦的學(xué)生之一，其學(xué)習(xí)不理想的根本原因是個(gè)體智力水平不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。明顯得很，我在幫他圓了謊。

【關(guān)鍵詞】差異謊言成功

世界上找不到兩張完全相同的臉，也找不到從表到里完全相同的兩個(gè)人，學(xué)生個(gè)體之間，無論是生理，還是心理上都存在著很大的差異，這是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該知道的事實(shí)，這是我們研究教育的重要基礎(chǔ)，我們不能無視這個(gè)基礎(chǔ)，對所有學(xué)生采取同一的教育方法。教育者應(yīng)承認(rèn)差異，發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)展差異，進(jìn)行有差異的教育。

對于案例中的那類成績不理想，平時(shí)表現(xiàn)不差，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但自身智力水平不高的學(xué)生就要注意教育方法。我們不妨作兩方面的假設(shè)：

一、當(dāng)著A同學(xué)的面，如實(shí)向家長反映情況，A同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度也端正，成績不理想的根本原因是本身不聰明，學(xué)習(xí)能力差，不是學(xué)習(xí)的料，這次考試試題很簡單，考試題型都講過，其他同學(xué)都取得優(yōu)異的成績，就他最差，每次考試下來從不虛心在自己身上找原因，而是找這樣那樣的客觀原因。甚至和其母親一唱一合，訓(xùn)斥孩子，母親為刺激孩子努力學(xué)習(xí)，可能會說出：“看你這個(gè)學(xué)習(xí)成績和你家?guī)纵呉粋€(gè)樣。你爺爺上學(xué)時(shí)就不太聰明，你爹更是村里有名的二傻子，你大伯……你叔叔……你要能上大學(xué)，世上每個(gè)人都能考上大學(xué)了！”這樣的氣話。這種訓(xùn)斥雖然解氣，但危害極大，它將孩子的自尊外衣剝得精光，將孩子的自信心弄得蕩然無存。上文所談到的孩子明明是不聰明、學(xué)習(xí)能力差，“但就是不虛心從自己身上找原因”，我認(rèn)為這種“不虛心”效果是積極和有益的。試分析，老師、家長希望孩子“虛心”找出自己身上存在的問題，但是，由于這些孩子學(xué)習(xí)成績差的主要原因是個(gè)體智力水平低、學(xué)習(xí)能力差，而能力是個(gè)相對穩(wěn)定、個(gè)體難以改變的因素，當(dāng)孩子“虛心”找到這一關(guān)鍵“癥結(jié)”后，立即會變得“心虛”起來，反正自己是個(gè)活廢物，再怎么努力也沒有用了，結(jié)果可想而知。

二、當(dāng)著A同學(xué)的面，違心的向家長說明一些情況，“該同學(xué)很聰明，有學(xué)習(xí)潛力，只是平時(shí)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，平時(shí)上課有時(shí)開小差，遇到不懂的問題，沒有及時(shí)的問老師，如果改掉上面的一些缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績一定會有大幅度的提高?！边@樣不僅維護(hù)了該同學(xué)的自尊，同時(shí)也增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的自信心，而且家長也看到了孩子的希望。細(xì)心想一想，分析一下，老師的這些謊言在A同學(xué)今后學(xué)習(xí)中最起碼有以下幾方面的作用：

A同學(xué)心理上A同學(xué)自己可以確信自己是塊才，可塑之才，自己目前的落后只是暫時(shí)的，只是自己平時(shí)的小的失誤造成的，相信自己，只要按照老師的話去做，一定能個(gè)趕上甚至超過班上其他同學(xué)，有了自信心，就有了內(nèi)在動力，可以肯定地說，該同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中會加倍的努力，朝著自己的目標(biāo)、家長的希望去奮斗。

A同學(xué)行為上通過這次的談話，A同學(xué)可以有兩方面的理解：一方面，老師心里早就知道我很聰明，只不過平時(shí)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，才造成現(xiàn)在的局面，盡管我自己知道自己不是像老師說的那樣，但我必須加班加點(diǎn)，一定要保持我在老師心目中的形象。另一方面，A同學(xué)可能隱約感到老師在家長面前替自己說了好話，說了違背事實(shí)的話，為了不辜負(fù)老師的良苦用心和希望，對得起老師的謊言，自己一定會盡最大的努力的。可見，不管該同學(xué)知道還是不知道真正的內(nèi)情，但客觀上起到了積極向上的作用。

A同學(xué)家長的表現(xiàn)上家長對自己的孩子一定是最了解的，從個(gè)體的智力水平、平時(shí)的言語舉止都相當(dāng)熟悉，從平時(shí)的表現(xiàn)他們可能感覺到自己的孩子不是那么聰明，因而在孩子的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出冷淡，及不重視，并不抱什么希望，直接影響了孩子的學(xué)習(xí)。通過這次談話，客觀可能改變他們的看法、做法，使他們感到孩子的潛力未被他們發(fā)現(xiàn)，未得到開發(fā)，平時(shí)他們對孩子的判斷有誤，進(jìn)而他們會配合老師做好孩子的后勤和思想工作。

通過上述案例分析，出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果可見美麗謊言的作用是巨大的，建議我們每一個(gè)教育工作者從小事做起，在平時(shí)的工作中，盡力做到：

在任何時(shí)候、任何事情都應(yīng)以表揚(yáng)為主，盡力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，畢竟青少年學(xué)生還是孩子。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，盡力在錯(cuò)誤中找哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)對的地方，加以肯定，對該同學(xué)犯這樣的錯(cuò)誤表示理解，最后提出希望，“這件事如果不象你那樣處理，要是……就好了”，我想這種處理方法一定比直接批評效果要好，學(xué)生在心理上更易接受。

對任何一個(gè)成績不理想的同學(xué)少說“老師知道你已經(jīng)努力了，你成績不好，不怪你”之類的話，這句話是老師發(fā)自內(nèi)心的安慰學(xué)生的一句實(shí)話，細(xì)分析一下卻極大的傷害了學(xué)生的自尊心，與老師的出發(fā)點(diǎn)相違背，使學(xué)生感到自己根本不是學(xué)習(xí)的料，灰心傷氣，把原來不服輸、還想搏一搏的勇氣去得一干二靜。試想，如果改變一種說法，如“你很聰明，可能目前學(xué)習(xí)的方法不對”或“只要你以后多問問老師、同學(xué)，你一定會趕上其他同學(xué)的”，相信一定會取得另一種效果。

和家長的溝通過程中要注重藝術(shù)性和實(shí)效性。和家長溝通要盡可能選在孩子取得成績時(shí)，使學(xué)生有一種自豪感，家長有一種榮譽(yù)感，這樣對調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，增加自信心很有好處。指出孩子不足時(shí)，最好不要直接說出，而是在肯定成績的同時(shí)提出一些希望，我想這樣做的效果肯定比學(xué)生犯