人教版四年級語文上冊第二單元教案3篇(四年級上冊語文第二單元第三課)

人教版四年級語文上冊第二單元教案3篇(四年級上冊語文第二單元第三課)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)觀看和表達的方法，養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣和力量。

2、感受對大自然無限喜愛的生活情趣。

3、背誦、抄寫描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

【教學(xué)重、難點】

了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)觀看和表達的方法。

【教學(xué)時數(shù)】2-3課時

【課前預(yù)備】

1、課前發(fā)動學(xué)生觀看，采集實物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運動的資料.

2、多媒體課件。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、進行“植物資源”共享會

大自然是一個奇異的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是顏色斑斕，奇異無窮啊!下面我們進行一個“植物資源”共享會，請你展現(xiàn)自己找到的有關(guān)實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。

二、提示課題，范讀課文

1、這節(jié)課教師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，觀賞爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、教師范讀課文，學(xué)生思索是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

4、學(xué)生溝通，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

三、合作探究，深入研讀

1、大家盼望先探究什么?為什么?

2、四人小組討論描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：

a、是如何詳細生動的描寫的?

b、肯定的方式把自己探究到的學(xué)問向大家匯報、展現(xiàn)。

3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

四、匯報溝通

1、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并溝通圈出認為重要的詞。

(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)

可讓學(xué)生明白是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀看、描寫的。

2、學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C讓全班跟著他畫，體會比方句的妙處。

3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓舞敏捷表述。

4、同桌介紹。

5、四生開火車讀詳細寫腳怎么爬的句子，并溝通“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)

6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?

9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)堅固、休想拉下等。

10、小組競賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

五、積存語言

抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

其次課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

2、指名“自我介紹”。

3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?

二、合作探究，深入研讀

1、四人小組研讀其次自然段，要求(多媒體顯示)：

a、討論是如何有條理地描寫葉子的?

b.標(biāo)出你喜愛的詞，兩人小組爭論為什么喜愛?

C、要用肯定的方式把自己討論的學(xué)問向大家匯報。

三、匯報溝通

1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會“新奇”“勻稱”以及那么……那么……”句式的好處。

2、指導(dǎo)朗讀

3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過……)

教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么?重點落實一個“漾”字。

4、多媒體展現(xiàn)“漾起波浪的葉子”的情景。

5、指導(dǎo)朗讀。

四、回歸整體，體會寫法

1、同學(xué)們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機引導(dǎo)學(xué)生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

2、那么為什么寫得這么好呢?

3、溝通歸納：

a、整體到局部一步一步細致觀看。

b.能抓住特點觀看。

C.很有酎Jb地懷著寵愛之情觀看，觀看得特別深入。

五、積存運用，提升語言

1、把你喜愛的局部背下來，抄下來。

2、課外練筆。

請你認真觀看一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要詳細，語言要通順。

六、布置作業(yè)

1、抄第6課生字組三詞

3、背誦第三至五自然段

4、完成課外練筆

【板書設(shè)計】

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……(細絲)抓住特點

虎顏色：嫩紅(嫩綠)觀看細致

的

腳爬觸→巴→拉、貼(堅固)

人教版四年級語文上冊其次單元教案人教版四年級語文上冊其次單元教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

【教學(xué)重、難點】

理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

【教學(xué)時數(shù)】2課時

第一課時

(學(xué)習(xí)《題西林壁》)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今日，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

二、吟讀詩句，理解詩意

1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、頂峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告知我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩，告知我們什么?試著說一說。

師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中教師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯麗，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的外形、姿勢卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)

讀到這里，你有什么疑問嗎?

詩人這樣屢次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

教師小結(jié)：廬山畢竟美在哪里?是雄奇、是壯美、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有熟悉廬山真面目，只由于身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處俯視，就能熟悉廬山的全貌了。

三、熟讀背誦

請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。

練習(xí)背誦，同桌之間互背。

四、默寫全詩

其次課時

(學(xué)習(xí)《游山西村》)

【教學(xué)過程】

一、整體感知

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的也許意思。教師補充小結(jié)。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。

二、試講詩意

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)覺難點。

2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清晰)

3、理解“莫笑、足”的意思。

三、深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱忱招待)

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當(dāng)時遇到了什么景象?

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山攔住了，疑心無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)覺又是一個村莊。

四、品嘗對偶的表現(xiàn)手法

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。

2、引導(dǎo)發(fā)覺兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

五、體會名句的引用

供應(yīng)以下句子，供學(xué)生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。突然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又消失了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。

2、李叔叔正在搞一次試驗，遇到了一個很大的難題，試驗進展不下去了。因此失去了信念。后來在一位教授的幫忙下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，試驗獲得了勝利。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

3、教師在指導(dǎo)我們作文時，經(jīng)常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近凹凸各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自