高中物理摩擦力教案

高中物理摩擦力教案

高中物理摩擦力教案篇一

一、課標(biāo)要求

1、通過事例或者實驗來了解摩擦力，認(rèn)識力的作用效果。

2、經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的

活動，有運(yùn)用研究方法的意識。

二、教學(xué)設(shè)計思想

以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，主要通過學(xué)生自己實驗來感受

摩擦力的存在和作用效果，通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學(xué)

生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和物

理思維方式。通過改變摩擦力的事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實際讓學(xué)生體會

物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的感情和態(tài)度與價值觀。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過手在桌子上的三個實驗感受摩擦力的存在和作用效果。

2、試著用自己的語言描述你所感受到的摩擦力并歸納摩擦力的概念。

3、經(jīng)歷探究實驗的過程，了解影響滑動摩擦力的'因素掌握控制變量法。

4、在理解摩擦力的利與弊過程中，會改變摩擦力的方法，能領(lǐng)略自然界的和諧

和奇妙，使學(xué)生的價值觀得到提升。

四、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：

請同學(xué)們做個小實驗:把課本和互動逐頁相互交叉，只提起課本的邊緣，你會發(fā)

現(xiàn)什么有趣的事？學(xué)生動手做實驗，發(fā)現(xiàn)提起一本書，另一本也隨之被提起。

引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)入新課。（讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗信息去分析問題，提出解

釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣。提出問題什么是摩擦力呢？用實

驗設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。）

（二）新知探究：

任務(wù)一:體驗?zāi)Σ亮Φ拇嬖?/p>

1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的

力？

2、手平放在桌面上用力推或拉，使手運(yùn)動。感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力？

3、手平放在桌面上，保持手不動。感受有沒有一個阻礙手運(yùn)動的力？

（指導(dǎo)學(xué)生把手放在桌上做三個實驗體驗?zāi)Σ亮Γ瑢W(xué)生會感覺到摩擦力的存在

及其的阻礙作用，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1。）

任務(wù)二:歸納摩擦力的定義

引導(dǎo)學(xué)生討論:說出你的感覺，試著表述這個阻礙作用，試著給摩擦力下定義。

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，用自己的語言歸納摩擦力的定義。學(xué)生會提到：阻

礙手的運(yùn)動、阻礙手將要運(yùn)動、產(chǎn)生在接觸面上等。都要給與表揚(yáng)和鼓勵。教

師總結(jié)用物理語言得出摩擦力定義。從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。）

任務(wù)三:探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

根據(jù)摩擦力的定義思考:摩擦力的方向如何？摩擦力的作用點在哪里？（學(xué)生會

很快答出：方向和作用點）

摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？（引出探究滑動摩擦力的大小與什么因素有

關(guān)）

1、引導(dǎo)學(xué)生猜想。（如果學(xué)生猜想不全面，引導(dǎo)學(xué)生再做手放到桌面上的實

驗:手平放在桌面上用大小不同的力推或拉，感受摩擦力用什么不同力？用大小

相同的力將手平放在桌面上或準(zhǔn)備好的棉布上推、拉，感受摩擦力什么不同

力？學(xué)生就很容易猜想了。）

4、分析論證交流評估。

組織全班同學(xué)對黑板上的實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。（對同

學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打J錯誤的打X以加深印象）

（通過探究實驗使學(xué)生樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究

能力和分析處理數(shù)據(jù)能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3。）

任務(wù)四:摩擦力的增大與減小

指導(dǎo)學(xué)生看課本61頁科學(xué)世界，自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方

法。（通過改變摩擦力的實例，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，

培養(yǎng)熱愛科學(xué)到科學(xué)的意識，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。）

（三）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練:

導(dǎo)學(xué)案：1、2、4、5

（通過1、4題檢測目標(biāo)，2的達(dá)成；通過2題檢測目標(biāo)4的達(dá)成，通過5題檢

測目標(biāo)3的達(dá)成。）

（四）布置作業(yè)：

觀察自行車應(yīng)用了那些摩擦知識？

（檢測對摩擦力的認(rèn)識、及目標(biāo)3、4的達(dá)成）

五、教學(xué)反思：

在關(guān)于摩擦力，主要是認(rèn)識摩擦力的存在，以及摩擦力的效果、跟哪些因素有

關(guān)，而沒有要求學(xué)生知道摩擦力產(chǎn)生的條件。所以設(shè)計中考慮到學(xué)生的認(rèn)識水

平?jīng)]有提摩擦力產(chǎn)生的條件。若說到產(chǎn)生條件就會牽扯到動摩擦、靜摩擦，它

們的產(chǎn)生條件是有區(qū)別的，討論起來就非常的難。

高中物理摩擦力教案篇二

教學(xué)設(shè)計思路

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計的基本原理，制定“滑動摩擦力”的教學(xué)設(shè)計方案。

對于“滑動摩擦力產(chǎn)生的現(xiàn)象、機(jī)理及其應(yīng)用”部分，主要是采用接受性學(xué)習(xí)

（了解）的方式，具體思路是：先通過生活中常見的有關(guān)滑動摩擦力的例子，

引出滑動摩擦力；接著介紹摩擦力是怎樣產(chǎn)生的；再說明滑動摩擦力的特點

（方向等）；最后說明生活中的應(yīng)用（利與弊）。

對于“滑動摩擦力公式”部分，主要采用實驗探究學(xué)習(xí)的方式，具體設(shè)計思路

是：把學(xué)生分成三組，自己設(shè)計實驗分別探究不同接觸面性質(zhì)、接觸面積和接

觸面壓力情況下滑動摩擦力的大??；然后一起分析得出滑動摩擦力的公式；最

后舉例鞏固一下。

學(xué)習(xí)任務(wù)分析

滑動摩擦力是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的物理1（必修）第四章第三節(jié)的內(nèi)

容，主要是滑動摩擦力。該內(nèi)容是學(xué)習(xí)了重力與重心和形變與彈力的基礎(chǔ)上，

繼續(xù)學(xué)習(xí)摩擦力。其主要特點是實驗探究學(xué)習(xí)“滑動摩擦力”，培養(yǎng)學(xué)生動手

能力、科學(xué)的思維方法和強(qiáng)化學(xué)生分析和論證的能力；強(qiáng)調(diào)滑動摩擦力的實際

生活應(yīng)用，為以后動力學(xué)的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）教學(xué)重點

O1通過實驗探究滑動摩擦力，并尋找其中規(guī)律，得出滑動摩擦力的公式;

。2加深對“滑動摩擦力”的理解（條件與方向）；

03正確理解滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

（2）教學(xué)難點

O1學(xué)會實驗探究滑動摩擦力；

02了解滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生是普通水平的高一學(xué)生。

已學(xué)習(xí)了重力與重心、形變與彈力；

02平時重視課本知識的學(xué)習(xí)，但對知識的實際應(yīng)用了解甚少，比如滑動摩擦

力的日常應(yīng)用（利與弊）；

03學(xué)生對自己動手實驗有著較濃厚的興趣，利用實驗探究的學(xué)習(xí)方法調(diào)動學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性以及激起學(xué)生的求知欲。

教學(xué)目標(biāo)

1知識與技能

O1通過實驗探究、理解滑動摩擦力；

02知道滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)，尋找其中規(guī)律并導(dǎo)出滑動摩擦力的公

式；

03知道滑動摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

2過程與方法

通過生活中的實例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

和提出問題的能力'

02通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)

生收集和處理數(shù)據(jù)的能力；

03通過實驗探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。

3情感態(tài)度與價值觀

O1使學(xué)生能聯(lián)系實際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索

生活中的物理道理與原理的精神；

02培養(yǎng)學(xué)生實踐——認(rèn)識（規(guī)律）——實踐（解決實際問題）的思想；

03通過探究活動和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見解公開和與人交流的能

力以及合作精神。

教學(xué)設(shè)備祛碼（若干個）木板貼有砂紙的木板木板（長寬高不等）彈簧秤

板書設(shè)計

滑動摩擦力

一定義：滑動摩擦力是當(dāng)兩個物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動時，在接

觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對滑動的力。

二條件接觸擠壓相對滑動

方向阻礙相對滑動——與運(yùn)動趨勢方向相反

二決定滑動摩擦力大小因素：壓力大小（N）接觸面粗糙程度（口）（將教

學(xué)過程設(shè)計中的表格畫在黑板上）

三公式：f=uN（0<u<l）

四應(yīng)用

教學(xué)過程設(shè)計

（1）復(fù)習(xí)彈力、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)彈力，聯(lián)系實際說明一一相互接觸的。兩個物體相互作用時的現(xiàn)象（例

如：一個彈簧板上放著一個物體，當(dāng)換放一個更重的物體時，彈簧板的形變量

會增大，說明物體和彈簧板間的彈力變大；與此相對應(yīng)的另外一種現(xiàn)象是，當(dāng)

我們用力推講桌時，我們會感覺到好象有一種阻礙的力量（老師實驗）。我們

知道，這種力量決不是彈力，但它一定和彈力有關(guān)系，因為當(dāng)我們推一個較小

的物體時，我們就會覺得很輕松。那么，這種力到底是一種什么力呢？）馬拉

雪橇在冰道上滑行卻能拉很重的貨物，在普通路面卻不行。走路時在光滑的路

面容易摔倒。這些是為什么？引入。

師：當(dāng)兩個物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對滑動時，在接觸面上產(chǎn)生的一種

阻礙相對滑動的力稱為滑動摩擦力。（板書）

師：從定義中可以知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和方向。提問。

生1:條件是接觸、擠壓、相對滑動。

生2：方向是阻礙相對滑動的力，即與相對滑動的力方向相反。

(2)探究思考

師：那讓我們實驗探究一下滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)呢？

生1：彈力。

生2：接觸面大小。

師：很好！其實呢，老師認(rèn)為還與接觸面的性質(zhì)有關(guān)。那我們現(xiàn)在對其進(jìn)行實

驗探究，分別對它們進(jìn)行探究，看看我們的推測是否正確。

老師把學(xué)生分成甲乙丙三組，完成下表中的實驗，并完成下列表格的內(nèi)容。

(在實驗過程中，老師要下來觀看同學(xué)實驗，并指導(dǎo)。)

表一

甲組乙組丙組

探究內(nèi)容與接觸面壓力關(guān)系與接觸面面積關(guān)系與接觸面性質(zhì)關(guān)系

實驗器材彈簧秤、木板、

木塊、祛碼，彈簧秤、木板、

木塊彈簧秤、木板、

木塊、貼有砂紙

的的木板

實驗步驟把木塊放在水平木板

上，用彈簧秤勻速

拉木塊，讀出這

時的拉力并記錄

o在木板上放上祛

碼，再次用彈簧

秤勻速拉木塊，讀出

這時的拉力和用

彈簧秤測出的重力

（壓力）并記錄。把木塊放在水平木

板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀出

這時的拉力并記

錄。再把木塊另

一側(cè)面朝下，

（這次側(cè)面應(yīng)與

上次面積不同）

用彈簧秤勻速拉

木塊，讀出這時

的拉力和用彈簧

秤測出的重力

（壓力）并記錄。把木塊放在水平

木板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀

出這時的拉力并

記錄。把木塊放

在貼有砂紙的木

板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀

出這時的拉力和

用彈簧秤測出的

重力（壓力）并

記錄。

結(jié)果放祛碼的物體受摩

擦力大于不放祛

碼的物體受摩擦力。

（由學(xué)生自行完成）兩次受摩擦力一樣

大（由學(xué)生自行完

成）木塊放在貼有砂

紙的木板上受的

摩擦力大于在木

板上受的摩擦力

（由學(xué)生自行完成）

結(jié)論滑動摩擦力大小

與接觸面的壓力有關(guān)滑動摩擦力大小與

接觸面的面積無關(guān)滑動摩擦力大小與

接觸面的性質(zhì)有關(guān)

師：從上述實驗中我們可以得出什么呢？

生：滑動摩擦力大小與接觸面的壓力、接觸面的性質(zhì)有關(guān)，與接觸面的面積無

關(guān)。

（老師板書）

表二

根據(jù)每組同學(xué)們測出的數(shù)據(jù)填入以下表格；

壓力N

摩擦力f

作出壓力N與摩擦力f的圖像，尋找其規(guī)律。并對實驗過程和結(jié)論進(jìn)行評估和

交流吧！

師:好！那從圖像中我們得出什么呢？

生：壓力與摩擦力成正比。

師：對。其比例系數(shù)由接觸面得材料決定，我們稱之為動摩擦因數(shù)，記為口。

即有：u=f/No（板書）故f=uN。（補(bǔ)充說明：“跟相互接觸的兩個物體的

材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，從式子中可知口沒有單位并由大量的

實驗證明0＜口＜1。）

師：下面我們舉幾個題目鞏固一下。

題1.課本73頁的例題。

題2：課本77頁作業(yè)的第一題。

題3：—個橡皮繩，原長為10,用它懸掛一本書，靜止時測出橡皮繩的長度為

Ho用橡皮繩沿水平方向拉書使書做勻速運(yùn)動，測得橡皮繩的長度為12。設(shè)橡

皮繩伸長的長度要跟受到的拉力成正比，求出書與桌面的動摩擦因數(shù)。（口=

（12—10）/（11—10））

師：下面談?wù)劵瑒幽Σ亮Φ膽?yīng)用。運(yùn)用我們今天課堂上學(xué)的知識，同學(xué)們可以

提出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法嗎？

生1：增大有益摩擦的方法有：增大接觸面的粗糙程度或增大物體之間的壓

力。

生2：減少有害摩擦的方法有：減少接觸面得粗糙程度或減少物體之間的壓

力。

師：生活的運(yùn)用有：加潤滑油，使用氣墊；釘鞋，在輪胎上刻花紋等。

（拓展：如果時間充足的話講課本中的信息窗與同學(xué)們分享一下。）

作業(yè)：課本77頁第二、四題。

教學(xué)總結(jié)

更為精確的實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個物體間

的垂直作用力成正比。摩擦力與接觸面面積大小和滑動的速度大小無關(guān)。如果

f表示滑動摩擦力的大小，用N表示壓力的大小，則有f=uN,其中u表示滑動

摩擦因數(shù)，它跟相互接觸的兩個物體的材料及粗糙程度有關(guān)，是一個無單位的

物理量，能直接影響運(yùn)動狀態(tài)和受力情況。其取值范圍是（Ku〈1。

教學(xué)反思

本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)

行假設(shè)猜想、設(shè)計實驗師生共同探究。由學(xué)生小組自行進(jìn)行探究，最后形成結(jié)

論。實現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的

轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動獲取知識；通過具體事例將知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)，讓學(xué)生

體會物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度和價值觀，不會由受到傳

統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)

生的進(jìn)步和創(chuàng)新。

教學(xué)過程流程圖

教學(xué)設(shè)計后記

1.通過生活的例子引入滑動摩擦力，并了解其產(chǎn)生的條件和其方向；

2.通過互動實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素，改變“以往以定論式的結(jié)論

告訴學(xué)生”的教學(xué)，使學(xué)生對公式有更深刻的理解；

3.探究過程中采用合作學(xué)習(xí)的方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中物理摩擦力教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

3.知道摩擦的利與弊。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：應(yīng)用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

教學(xué)難點：設(shè)計探究實驗。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

（一）引入新課

推桌子前進(jìn)時很費(fèi)力，為什么？

（二）新課學(xué)習(xí)

實驗：學(xué)生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運(yùn)動

受到阻礙的現(xiàn)象叫摩擦現(xiàn)象，這種阻礙物體運(yùn)動的力叫摩擦力。

摩擦力產(chǎn)生的條件：

兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；

兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動

兩物體之間要有壓力。

2.探究摩擦力的大小與什么有關(guān)

你認(rèn)為摩擦力的大小與什么有關(guān)？請同學(xué)大膽猜想。

猜想一：與壓力大小有關(guān)（可能有同學(xué)會提出與重力有關(guān)，可舉把黑板擦壓到黑

板上所受摩擦力與重力無關(guān)來引導(dǎo)學(xué)生找到壓力影響摩擦）

猜想二：與接觸面的粗糙程度有關(guān)

猜想三：與接觸面積大小有關(guān)

猜想四：與運(yùn)動速度有關(guān)

針對學(xué)生的猜想設(shè)計實驗并進(jìn)行驗證得出結(jié)論

3.生活中哪些地方存在摩擦？

例：人走路

a.哪里存在摩擦？

b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？

c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？

例：汽車在冰面上打滑

a.汽車出現(xiàn)了什么情況？為什么？

b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）

c.輪胎上為什么有紋？

例：滑雪比賽

a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？

b.怎樣減小摩擦力？

摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩

擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

4.研究自行車上的摩擦。

通過今天的學(xué)習(xí)，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學(xué)們分小組討論，

比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進(jìn)一輛自行車)。

5.知識的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水

翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

課后小結(jié)

摩擦力產(chǎn)生的條件：

(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發(fā)生在接觸面上；

(2)兩物體要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對位移；

(3)兩物體之間要有壓力。

高中物理摩擦力教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

3、知道摩擦的利與弊。

二、能力目標(biāo)

1,通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能

力。

2、通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)

系，培養(yǎng)一定的實踐能力。

三、德育目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常

生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)重點

滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。

教學(xué)難點

滑動摩擦力的定義。

教學(xué)方法

觀察、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運(yùn)動，感覺摩擦力的存在，

分析摩擦力的方向及作用點。

探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦

的方法。

教具準(zhǔn)備

下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、祛碼、彈簧測力

計等。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、引入新課

［師］今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根

不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，請二位運(yùn)動員上場。

比賽結(jié)果：女生獲勝。

［師］知道男同學(xué)失敗的原因是什么嗎？請大力士自己說說。

［生］鋼棒這端特別滑，握也握不住。

［師］表面上是老師幫助了女同學(xué)，在男同學(xué)握的棒的一端事先涂上了潤滑油。

實際上是誰幫助了女同學(xué)呢？是摩擦力！可見摩擦力就在我們身邊。

二、新課教學(xué)

1、摩擦力

［師］請同學(xué)們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺。

［生］手掌與桌面間產(chǎn)生了摩擦。

［師］根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內(nèi)容呢？

［生］討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素。

［師］我們首先來了解摩擦力的方向和作用點。

［演示］

一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，(分別演示向左推和向右推)底

邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。

［師］請同學(xué)們說說從演示的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么。

［生］摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運(yùn)動，與海綿相對于桌面的運(yùn)動方向相反。

［生］摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上。

［師］大家都同意這兩位同學(xué)的結(jié)論嗎？

［生］同意。

［師］我們把兩位同學(xué)所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力

的定義。

［板書］兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻

礙相對運(yùn)動的力，這種力就叫做摩擦力(frictinfree)

［師］請同學(xué)們互相討論一下在生產(chǎn)生活中有哪些與摩擦力有關(guān)的例子。

［生］人走路的時候要用到摩擦力。

［生］自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力，

［生］掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力。

［生］滑雪的時候有摩擦力。

［生］用手抓起東西的時候也有摩擦力。

［師］同學(xué)們知道了這么多與摩擦力有關(guān)的例子，太棒了！現(xiàn)在老師有這么幾個

問題，需要同學(xué)們幫助解決，請同學(xué)們想出盡可能多的辦法來。

［投影］

問題1：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫

助他嗎？

問題2：小華星期天要去參加學(xué)校的攀巖比賽，你認(rèn)為小華怎樣做才不易滑下

來而盡快到

達(dá)終點？

問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥穌，可小紅怎么也抓不住，怎么辦

呢？

（同學(xué)們討論后交流）

問題1：

［生］擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布。

［生］找一個力氣大的人去擰。

［生］用螺絲刀撬一下蓋子再擰。

［生］用一個工具夾住蓋子使勁擰。

問題2：

［生］讓小華穿上一雙有花紋的鞋。

［生］向上攀的時候用力抓緊繩子。

［生］戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

［生］在繩子上打上一個一個的結(jié)。

問題3：

［生］抓泥酣:時戴上防滑手套。

［生］抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。

［生］把泥縱打死后再抓。

［生］給泥縱前裹上一層布，再用力抓。

［師］同學(xué)們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基

本上是一類，可以歸納成幾類呢？同學(xué)們討論。

［生］我們認(rèn)為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的

粗糙程度。

［生］力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。

［師］這種力是我們以前了解的哪一種力？增大力和增大接觸面的粗糙程度的目

的是什么？

［生］這種力是壓力。增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力。

［師］摩擦力的大小和什么因素有關(guān)？要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么

辦法呢？

［生］增大摩擦?xí)r可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦?xí)r可以減小壓力

或使接觸面更光滑，因此，我認(rèn)為摩擦力的大小應(yīng)該和壓力和接觸面的粗糙程

度有關(guān)。

［生］我認(rèn)為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關(guān)系。

［生］我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運(yùn)動的速度大小有關(guān)系。

［師］對于摩擦力的大小，同學(xué)們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對？

2、［探究］摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？

［師］我們把同學(xué)們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之

一，探索之后每個課題組推選一名代表進(jìn)行研究結(jié)果的交流和答辯。

［師］實驗前請同學(xué)們注意下面的問題。

［投影］

（1）怎樣測量摩擦力？

（2）你計劃采取什么方法來研究自己選擇的課題？

［生］摩擦力不能直接測量出來。根據(jù)二力平衡的知識，用彈簧測力計勻速拉動

木塊，使它沿長木板滑動，此時在水平方向上的拉力和摩擦力是一對平衡力。

彈簧測力計拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計的示數(shù)就可知摩擦力的大

小。

［師］哪位同學(xué)可以演示操作，并說明操作技巧？

［生］（演示并解釋）拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運(yùn)動，保持彈簧秤的指

針不動，這時拉力等于摩擦力。

［師］第二個問題，大家討論。

［生］我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個，因此，在研究影響摩擦力大小的

某一個因素時，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”。

［師］請同學(xué)們根據(jù)自己選擇的課題設(shè)計實驗及實驗數(shù)據(jù)表格，完成實驗后，寫

出探究報告和其他組的同學(xué)交流。

（學(xué)生分組實驗、教師巡視指導(dǎo)、參與同學(xué)們的活動）

課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系

［投影］（展示）探究報告

演示并講解：首先，在光滑的長木板。上勻速拉動木塊，記下測力計的示數(shù)，

然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動木塊，記

下兩次測力計的示數(shù)，填入數(shù)據(jù)表格中。分析數(shù)據(jù)，我們可以得出的結(jié)論是：

接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大。

［師］其他課題組的同學(xué)有什么問題可以提問？

［生］問：實驗過程中，你們?nèi)绾慰刂破渌兞坎蛔兡兀?/p>

［生］答：在實驗過程中，我們始終使用同一個木塊的同一個面作接觸面，用相

同的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。

課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關(guān)系

［投影］探究報告

演示并講解：在木板上勻速拉動木塊，當(dāng)壓力是3N時，測出的摩擦力是0.8

N,然后在木塊上加一個祛碼，壓力是4N時，測出的摩擦力是1.1N.再在木

塊上加2個祛碼，壓力是5N時，測出的摩擦力是1.4N.分析這組數(shù)據(jù)后我們

得出的結(jié)論是：接觸面的粗糙程度不變時，壓力越大，摩擦力越大。

［師］其他課題組同學(xué)提問題。

［生］問：為什么在木塊上加祛碼可以改變壓力？壓力的大小是如何知道的？

［生］答：因為木塊是在水平面上運(yùn)動的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體

的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計分

別測出木塊、木塊和一個祛碼、木塊和兩個祛碼的重力，也就測出了壓力。

課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關(guān)系

［投影］探究報告

演示并解釋：我們將同一個長方體木塊分別平放、側(cè)放、立放在同一塊木板

上，勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小基本相同。我們的結(jié)論是：在接觸面

和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關(guān)。

注意：”摩擦力的大小與接觸面的大小無關(guān)”是在“正壓力一定”的情況下說

的。研究結(jié)果表明兩物體相接觸擠壓時，實際接觸部分的面積越大，其摩擦力

也越大。而兩者的實際接觸面積只跟正壓力的大小有關(guān)，跟它們的表面接觸面

積無關(guān)。在物體的材料性質(zhì)和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實際

接觸面積也越大?；瑒幽Σ亮σ苍酱?。正壓力相同時，改變物體間表面的接觸

面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒有改變，并沒有改變實際接

觸面積，故摩擦力保持不變。如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實際

接觸面也變了，那么滑動摩擦力也變了。

說明：對于摩擦力大小與物體運(yùn)動速度的關(guān)系，由于要求物體勻速運(yùn)動。又要

用不同的速度拉動，實驗難度大。實驗效果很難觀察，不易得出正確的結(jié)論，

因此教學(xué)中可模糊化處理或放在課外探究。

［師］我們將各個課題小組的結(jié)論歸納一下，能得到什么結(jié)論？同學(xué)們討論。

［生］我們得到的結(jié)論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗

糙程度有關(guān)，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗

糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。

［師］歸納得很好，同學(xué)們再一起回憶一下在探究的過程中我們運(yùn)用了哪些研究

問題的方法。

［生］“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”。

［師］“控制變量法”同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，哪位同學(xué)能進(jìn)一步說明哪些地方用

了“轉(zhuǎn)換法”？

［生］實驗中有兩個地方用到了“轉(zhuǎn)換法”。通過測拉力來測摩擦力，還有通過

測物體的重力來測壓力。

［師］通過探究實驗，同學(xué)們不僅驗證了自己的猜想，還學(xué)會了研究問題的方

法?，F(xiàn)在同學(xué)們一起來解決一個實際問題。

3、增大有益摩擦和減小有害摩擦

［師］還是老師的這塊海綿，想要減小它在運(yùn)動過程中的摩擦，你有什么辦法

嗎？

［生］可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。

［生］在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動。

［師］這位同學(xué)說的是讓滾動來代替滑動。能減小摩擦嗎？同學(xué)們試試。

［生］同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力是L2N,滾動時的摩擦力是0.3N,

說明用滾動代替滑動能減小摩擦。

［師］同學(xué)們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎？

［生］還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車。

［生］還有氣墊船，也可以加潤滑油。

［師］同學(xué)們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方

法。請同學(xué)們課后閱讀“科學(xué)世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法。

現(xiàn)在請同學(xué)們回顧這節(jié)課哪些知識給你留下了深刻的印象。

三、小結(jié)

1、摩擦力的概念。

2、影響摩擦力大小的因素。

3、增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。

4、“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”。

四、動手動腦學(xué)物理

請同學(xué)們盡可能多地列舉生活中應(yīng)用摩擦的例子，說明哪些做法是為了增大摩

擦，哪些做法是為了減小摩擦，分別運(yùn)用了增大摩擦或減小摩擦的哪種做法。

五、板書設(shè)計

高中物理摩擦力教案設(shè)計篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在物理知識方面要求:

（1）知道摩擦力產(chǎn)生的。條件。

（2）能在簡單問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方

向；知道存在著最大靜摩擦力。

（3）掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向

的方法。

（4）知道影響動摩擦因數(shù)的因素。

2、通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點，培養(yǎng)學(xué)生的

觀察、概括能力。通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合

能力。

3、滲透物理學(xué)方法的教育。在分析物體所受摩擦力時，突出主要矛盾，忽略次

要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。

二、重點、難點分析

1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點是摩擦力產(chǎn)生的條件、

特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系f=UN。

2、難點是學(xué)生有初中的知識，往往誤認(rèn)為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的

重力相等，因此必須指出只有當(dāng)兩物體的接觸面垂直，物體在水平拉力作用

下，沿水平面滑動時，壓力N的大小才跟物體所受的重力相等。

3、在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)摩擦力有阻礙相對運(yùn)動和相對運(yùn)動趨勢的性質(zhì)。

三、教具

1、演示教具

帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測力計、祛

碼。

2、學(xué)生實驗材料

每兩位學(xué)生一組:物塊一塊、測力計一只。

3、投影儀、投影片。

四、主要教學(xué)過程

（一）引入新課

力學(xué)中常見的三種力是重力、彈力、摩擦力。對于每一種力我們都要掌握它產(chǎn)

生的條件，會計算力的大小，能判斷力的方向。在前面我們已經(jīng)學(xué)過了兩種力:

重力和彈力。今天我們學(xué)習(xí)第三種力一摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌

握。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

1、靜摩擦力

演示實驗：

當(dāng)定滑輪的繩子下端懸掛50g祛碼時，物塊保持靜止?fàn)顟B(tài)。

提出問題:物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據(jù)什么原理判

斷的？

當(dāng)懸掛的祛碼增加到100g時，物塊仍保持靜止?fàn)顟B(tài)。

提出問題:物塊此時所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化？設(shè)想一下，如果將

祛碼B摘去，靜摩擦力又將如何變化？

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上歸納出：一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述

情況，當(dāng)物塊不動處于平衡狀態(tài)時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變

化，總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向；跟拉力

的方向相反，或者說跟物體間相對滑動趨勢方向相反。

提出問題：當(dāng)懸掛在繩子下端的祛碼為150g時，物塊才剛開始相對于桌面板滑

動，這時物塊所

受的靜摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？

教師講解:靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時靜摩擦力達(dá)到最大值，

叫做最大靜摩擦力，用fm表示。最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方

向，跟使物體起動的外力方向相反，或者說跟物體間相對運(yùn)動趨勢相反。

明確:在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并

不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運(yùn)動所需的最

小推力。

2、滑動摩擦力

邊演示邊提問：一旦物塊滑動后，我們只要掛130g祛碼，就能使物塊維持勻速

運(yùn)動。這時兩物體之間的滑動摩擦力為多大？方向如何？

再做演示實驗，在剛才的大木塊上再放一塊小木塊，發(fā)現(xiàn)要掛140g的祛碼，才

能使物塊維持勻速運(yùn)動。這又說明滑動摩擦力的變化遵循什么規(guī)律？

教師講解:這說明了滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比。

演示實驗，將木塊依次放在玻璃上，木板上和毛巾上，用測力計拉木塊，使木

塊勻速運(yùn)動，觀察測力計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)三種情況下，測力計示數(shù)由小到大，說

明物體接觸面越粗糙，摩擦力越大。

結(jié)論:滑動摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān)，與相互之間的壓力

（彈力）成正比，可以寫為f=uNu是動摩擦因數(shù)，因摩擦面的材料和光滑程

度決定。動摩擦因數(shù)是無單位的，它表示摩擦力跟正壓力之比。

滑動摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反。

3、學(xué)生分組實驗

教師指導(dǎo)一組學(xué)生實驗，其他各組同時操作:用測力計沿水平方向拉住物塊，開

始用較小的力拉，記下測力計讀數(shù)；慢慢增加拉力，再記下測力計讀數(shù)；繼續(xù)

增加拉力，使物塊剛好開始滑動，記下測力計讀數(shù)；然后保持物塊勻速運(yùn)動，

記下測力計讀數(shù)。

用投影儀打出投影片，讓學(xué)生填下表：

數(shù)據(jù)測力計讀數(shù)拉力方向摩擦力的大小摩擦力方向

1靜摩擦力1：

2靜摩擦力2:

3最大靜摩擦力：

4滑動摩擦力：

問題:你是根據(jù)什么原理來確定摩擦力的大小和方向的？

用投影儀打出投影片中的五種情況，組織學(xué)生討論木板對木塊A有沒有摩擦

力？

討論答案：

圖1物塊A與木板接觸，但物塊A與木板沒有相對運(yùn)動趨勢，因此木板對物塊

A沒有靜摩擦力。

圖2物塊A與木板接觸，A在重力的作用下相對木板有向下運(yùn)動的趨勢，因此

木板對A有向上的靜摩擦力。加大力F時，靜摩擦力不變，f靜大小等于重力

mgo

圖3物塊A與木板接觸，A由于受到重力的作用，有沿木板向下滑的趨勢，因

此木板對A有沿斜面向上的靜摩擦力。

圖4物塊A與木板接觸，沿木板向下勻速滑動，與木板有相對

運(yùn)動，因此木板對A有沿著斜面向上的滑動摩擦力。f滑大小等于重力的沿斜

面向下的分力。

圖5物塊A相對于木板有向右運(yùn)動的趨勢，但A不與木板接觸，因此木板對A

沒有靜摩擦力。當(dāng)然B對A有水平向左的靜摩擦力。

（三）課堂小結(jié)

1、摩擦力產(chǎn)生的條件:有接觸面，不光滑，有壓力，有相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨

勢。有相對運(yùn)動時產(chǎn)生滑動摩擦力；有相對運(yùn)動趨勢時產(chǎn)生靜摩擦力。

2、摩擦力的方向與相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢方向相反，不一定和物體的運(yùn)動方

向相反，不一定是阻力。

3、滑動摩擦力可由公式f滑=RN計算，或由物體平衡計算。

4、靜摩擦力不是定值，有一個范圍，即O~fm,由物體運(yùn)動和其他受力情況決

定。

（四）作業(yè)與思考

習(xí)題：

圖6中物塊A重ION,A和桌面間的動摩擦因數(shù)11=0.25,當(dāng)懸掛物B重3N時，開

始沿桌面滑動。求：（DB物體重1N時A與桌面間的摩擦力多大？（2）B物體重

6N時，A與桌面的摩擦力多大？（3）當(dāng)A物體上再加上重10N的C物體，B物體

重6N時，A與桌面的摩擦力多大？

思考題：

1、請舉一二個生活中的例子，來說明靜摩擦力為動力。

2、人在爬繩的過程中，手受到什么摩擦力？方向怎樣？摩擦力的方向跟人體運(yùn)

動的方向是一致還是相反？

（五）板書

1、靜摩擦力

靜摩擦力產(chǎn)生的條件:相互接觸的物體間有相對運(yùn)動的趨勢，而又保持相對靜止

狀態(tài)。

靜摩擦力的方向:跟接觸面相切，跟相對運(yùn)動趨勢的方向相反。

靜摩擦力的大?。篛~fm

2、滑動摩擦力

滑動摩擦力產(chǎn)生的條件:相互接觸的物體間發(fā)生相對運(yùn)動時。

滑動摩擦力的方向:跟接觸面相切，跟相對運(yùn)動的方向相反。

滑動摩擦力的大小:f滑=uN

3、小結(jié)（略）

高中物理摩擦力教案篇六

整體設(shè)計

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識摩擦力對后面知識的學(xué)習(xí)有著至

關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和判斷其方

向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷。教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生在初中所

學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，與生活中的實例相結(jié)合，逐步引導(dǎo)、循循

善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認(rèn)識。在探究過程中要充分

利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運(yùn)動的過程中認(rèn)識靜摩擦力和滑動

摩擦力大小變化情況，使學(xué)生的認(rèn)識從感性到理性發(fā)生質(zhì)的變化。對于動摩擦

因數(shù)的教學(xué)最好通過實驗讓學(xué)生探究得出。由于本節(jié)課的特點，在整個教學(xué)過

程中要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的探究精神，讓學(xué)生多用所學(xué)知識揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)

象本質(zhì)。

教學(xué)重點

1、滑動摩擦力的大小及方向的判斷。

2、靜摩擦力的有無及方向的判斷。

3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律。

教學(xué)難點

1、靜摩擦力有無的判斷和方向的判斷。

2、靜摩擦力大小的計算。

課時安排

3課時

三維目標(biāo)

知識與技能

1、知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力。

2、能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并會判斷它們的方向。

過程與方法

1、學(xué)生通過設(shè)計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的

因素進(jìn)行實驗探究。

2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀

通過靜摩擦力的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法。

課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備:木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等。

知識準(zhǔn)備:搜集有關(guān)的摩擦力信息。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

活動導(dǎo)入

準(zhǔn)備兩只碗，分別放入數(shù)量較多的玻璃小球，一只碗內(nèi)是光滑干凈的，另一只

碗內(nèi)是粘有灰塵的。請兩個同學(xué)把玻璃球從碗中用筷子夾出來，比賽看誰夾得

快。然后讓兩位同學(xué)分別說出自己的感想，從而引出摩擦力的問題。

情景導(dǎo)入

（課件展示）播放運(yùn)動員滑雪的錄像，如圖3-3T,讓學(xué)生說出滑雪要求的環(huán)境

條件，然后導(dǎo)

出摩擦力的概念。

圖3-3-1

問題導(dǎo)入

粉筆在黑板上可以寫出字來，在玻璃上寫得出來嗎？試試看。想想若在外面的

柏油路面上用粉筆寫字又會有何不同？為什么？你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的

力？

讓學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

推進(jìn)新課

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過摩擦力，通過直接提問使學(xué)生回憶并敘述摩擦力的

概念。

概念：兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運(yùn)動或具有相對運(yùn)動的趨勢時，

就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的力，這種力叫做摩擦力。

本節(jié)課就來深入研究摩擦力。

請學(xué)生做個小實驗：要求學(xué)生用逐漸增大的水平力推動在教室中放置的桌子，

直到推動一段距離。（設(shè)計意圖:讓學(xué)生體會并分析出桌子受到推力和摩擦力的

作用，使學(xué)生產(chǎn)生對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認(rèn)識）

學(xué)生活動:學(xué)生按老師要求推桌子，并感受推力大小變化。

問題：為什么用力推桌子而桌子不一定運(yùn)動？為什么想讓桌子繼續(xù)運(yùn)動還要繼

續(xù)推？

初步引出對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認(rèn)識。

一、靜摩擦力

由用力推桌子而不動，師生討論引導(dǎo)出靜摩擦力的概念：兩個相互接觸的物體

之間有相對運(yùn)動趨勢而又保持相對靜止時，在接觸面間所產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動

趨勢的力叫靜摩擦力。

問題：靜摩擦力是一恒定的力嗎？怎樣求靜摩擦力的大??？怎樣判斷靜摩擦力

的方向？

【實驗探究】在水平桌面上放一木塊，用彈簧測力計沿水平方向用較小的力拉

木塊但保持木塊不動，并不斷緩慢地增大拉力。注意提示學(xué)生觀察彈簧秤的示

數(shù)變化。

實驗如圖3-3-2：

圖3-3-2

實驗現(xiàn)象：我們可以看到隨著拉力的增大，彈簧秤的示數(shù)不斷增大。

結(jié)論：由二力平衡的知識可以知道，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉

力，方向和拉力的方向相反。所以靜摩擦力不是一固定值，它隨外力的變化而

變化，總是和外力大小相等、方向相反。

繼續(xù)試驗：在彈簧測力計指針下輕塞一個小紙團(tuán)，它可以隨指針移動，并作為

指針到達(dá)最大位置的標(biāo)志。在剛才實驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)用力，當(dāng)拉力達(dá)到一定的

值時木塊開始移動，此時拉力會突然變小。要求學(xué)生記下剛才的最大值。

結(jié)論：靜摩擦力的增大有一個限度，這個限度就是最大靜摩擦力Fmax,其值等

于物體剛剛開始運(yùn)動時的拉力。兩物體間實際發(fā)生的靜摩擦力F在0與最大靜

摩擦力Fmax之間。

問題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關(guān)呢？（教師提出問題，由學(xué)生自主

設(shè)計實驗驗證最大靜摩擦力大小的決定因素）

學(xué)生活動:學(xué)生設(shè)計實驗并探究，整理分析實驗數(shù)據(jù)。

參考設(shè)計：

1、裝置如上面的實驗，在木塊上面增加祛碼，驗證在不同的壓力作用下的最大

靜摩擦力的大小；保持壓力不變，分別在桌面上、棉布面上、毛巾面上驗證最

大靜摩擦力的值。

2、用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此時最大靜摩擦力等于瓶的

重力。不斷增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，應(yīng)該增加手的握力即壓力，由此

判斷最大靜摩擦力和壓力的關(guān)系。換用不同粗糙程度的瓶子做實驗，驗證最大

靜摩擦力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系。

活動:學(xué)生交流討論并得出結(jié)論：

1、靜摩擦力大小值并不唯一；

2、最大靜摩擦力與壓力和接觸面有關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生說一下生活中和生產(chǎn)中利用靜摩擦力的事例。

（課件展示）圖片示例：

圖3-3-3

課堂訓(xùn)練（課件展示）

1、有關(guān)靜摩擦力的說法中正確的是（）

A.只有靜止的物體才受靜摩擦力B.靜摩擦力與壓力成正比

C.靜摩擦力可能與運(yùn)動方向垂直D.靜摩擦力的方向與物體運(yùn)動方向一定相反

解析：受靜摩擦力作用的物體不一定靜止，故A錯。靜摩擦力的大小與壓力無

關(guān)，而與物體的運(yùn)動狀態(tài)及所受其他力的情況有關(guān)，故B錯。靜摩擦力的方向

可與運(yùn)動方向成任意角度，故C正確。靜摩擦力的方向與運(yùn)動方向無關(guān)，但一

定與相對運(yùn)動方向相反，故D錯。

答案：C

2、如圖3-3-4所示，用外力F水平壓在質(zhì)量為m的物體上（設(shè)受力F的面絕對

光滑），恰好使物體靜止，此時物體與墻之間的摩擦力為；如果F增大

為3F,物體與墻之間的摩擦力為.

圖3-3-4

解析：物體受向下的重力為mg,由二力平衡條件知靜摩擦力大小也為mg,方向

向上，當(dāng)推力增為3F時，物體重力不變，則靜摩擦力也不變。

答案：mgmg

二、滑動摩擦力

概念：當(dāng)一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它

滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力。滑動摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且

跟物體的相對運(yùn)動方向相反。（可以通過復(fù)習(xí)回憶得出，或者通過演示實驗總

結(jié)得出，也可以直接給出）

（提出要求）利用教材演示實驗儀器設(shè)計實驗，定量研究影響滑動摩擦力大小

的因素。（設(shè)計意圖：使學(xué)生意識到應(yīng)采用控制變量法進(jìn)行多變量的研究；使

學(xué)生體會摩擦力的大小的影響因素）

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗原理的探究。

（學(xué)生活動:思考并交流討論得出利用二力平衡定量測量滑動摩擦力的大小）

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗方法的探究

（學(xué)生活動:思考并交流討論得出控制變量法）

3、組織學(xué)生利用已有器材進(jìn)行實驗探究

（學(xué)生活動:學(xué)生進(jìn)行分組實驗探究）

4、要求學(xué)生設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)，并通過對數(shù)據(jù)的分析初步得出自己的結(jié)論。

（學(xué)生活動:展示自己的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終定量得出壓力與滑動摩

擦力的關(guān)系，對動摩擦因數(shù)有定性的認(rèn)識）（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生實驗數(shù)據(jù)的

分析處理能力）

小結(jié)：滑動摩擦力的計算公式￡=UN.（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)及邏輯推

理能力）

介紹動摩擦因數(shù)的物理意義及常見材料間的動摩擦因數(shù)。

課件展示：

幾種材料間的動摩擦因數(shù)

材料動摩擦因數(shù)材料動摩擦因數(shù)

鋼一鋼0.25鋼一冰0.02

木一木0.30木頭一冰0.03

木一金屬0.20橡膠輪胎一路面（干）0.71

皮革一鑄鐵0.28

例題?；┦潜狈降貐^(qū)人們喜愛的一種運(yùn)動。有的地方人們用鹿拉滑雪板進(jìn)行

滑雪比賽。已知滑雪板與冰面間的動摩擦因數(shù)為0.02,滑雪板和人的總質(zhì)量為

180kg.如果鹿拉著滑雪板做勻速直線運(yùn)動，求鹿的拉力大小。

解析：由于滑雪板做勻速直線運(yùn)動，可知鹿的拉力F與滑動摩擦力的大小相

等，即F=f.同時，滑雪板與冰面的壓力N與滑雪板和人的重力相等，即2小

由滑動摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小為

F=f=口N=口Mg=0.02X180X9.8N=35.3N.

答案：35.3N

課堂訓(xùn)練

質(zhì)量為2kg的物體，靜止在水平面上。物體與地面間的動摩擦因數(shù)為0.5,最

大靜摩擦力與滑動摩擦力大小視為相等。給物體一水平拉力。

（1）當(dāng)拉力大小變?yōu)?N時，地面對物體的摩擦力是多大？

（2）當(dāng)拉力大小變?yōu)?2N時，地面對物體的摩擦力是多大?

(3)此后若將拉力又減小為5N(物體仍在滑動)，地面對物體的摩擦力是多

大？

(4)若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動的過程中，地面對物體的摩擦力是多大？

(取g=10N/kg)

解析：(1)當(dāng)拉力F=5N時，F(xiàn)<fmax,物體沒有滑動，地面對物體的摩擦力為

靜摩擦力,f=F=5N；

(2)當(dāng)拉力F=12N時，F(xiàn)>fmax,物體滑動起來，地面對物體的摩擦力為滑動

Fvt=uN=umg=O.5X2X10N=10N；

(3)當(dāng)拉力又減小為5N時，由于物體仍在地面上滑動，所以物體受到地面的

摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍是10N；

(4)當(dāng)拉力撤去后，由于物體繼續(xù)在地面上滑動，物體受到地面的摩擦力仍是

滑動摩擦力，所以仍為10N.

答案：(1)5N(2)10N(3)10N(4)10N

知識拓展

增大有益摩擦：

1、增加物體表面的粗糙程度。如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋。

2、增大壓力。如：電動機(jī)的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來增大摩擦力，防止

皮帶打滑。

減小有害摩擦：

1、用滾動摩擦代替滑動摩擦：用滾動軸承代替滑動軸承。

2、減小表面粗糙程度：加潤滑油。

課堂小結(jié)

1、兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運(yùn)動時，在接觸面上產(chǎn)

生一種阻礙物體間相對運(yùn)動的力，叫摩擦力。

靜摩擦力滑動摩擦力符號及單位

產(chǎn)生原因表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運(yùn)動趨勢時表面粗糙有擠壓

作用的物體間發(fā)生相對運(yùn)動時摩擦力用f表示

單位:牛頓

簡稱:牛

符號:N

大小始終與外力沿著接觸面的分量相等f=uN

方向與相對運(yùn)動趨勢相反與相對運(yùn)動方向相反

2、摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，跟物體間接觸面的粗糙程度有關(guān)。

常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有:

使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸(加潤滑油、氣墊)這三

種方法。

布置作業(yè)

1、教材第62頁，”問題與練習(xí)”2、3.

2、教材第60頁“做一做”。

板書設(shè)計

3摩擦力

1、摩擦力產(chǎn)生的條件

(1)接觸面粗糙

(2)在接觸面上有垂直作用的正壓力

(3)有相對運(yùn)動或者有相對運(yùn)動趨勢

2、靜摩擦力

(1)變力：0VF靜WFmax

(2)方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對運(yùn)動趨勢的方向

相反

3、滑動摩擦力

(1)大小:F=PFN

(2)方向：滑動摩擦力的方向總是與接觸面相切，且與相對運(yùn)動方向相反

活動與探究

1、設(shè)計實驗測量紙面間的動摩擦因數(shù)。

2、觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能

想出哪些辦法來增大或減小它們。

自主設(shè)計實驗。包括選擇實驗器材、設(shè)計實驗步驟，并設(shè)計、寫出實驗報告。

習(xí)題詳