國家教師資格證考試·語文學科知識與教學能力·全真模擬卷-解析

中小學國家教師資格考試

語文學科知識與教學能力（初級中學）

模擬卷（一）解析

一、單項選擇題

1.【答案】D

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學常識

【解析】“四書”指的是《大學》《論語》《中庸》《孟子》，不包括《春秋》,

《春秋》是“五經(jīng)”之一。

故正確答案為D。

2.【答案】D

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學常識

【解析】本題考查詩歌主題及類型?！耙淮绲ば膱D報國，兩行清淚為思親”

出自于謙的《立春日感懷》，重在表現(xiàn)詩人保國衛(wèi)家、思親懷鄉(xiāng)的情懷，并不蘊

含深刻哲理。故本題當選D項。

A項：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”出自朱熹的《觀書有感》，借水

的清澈是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認真讀書，時時補

充新知。與題干不符，排除。

B項：“舊時王謝堂前燕，飛人尋常百姓家”出自劉禹錫的《烏衣巷》，詩人

借燕子棲巢這一現(xiàn)象，表達作者對世事滄桑、盛衰變化的慨嘆。與題干不符，排

除。

C項：出自蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，詞人以月起興，圍繞中秋明月

展開想象與思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋與探究

之中。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

3.【答案】C

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學常識

【解析】本題考查中國古代諸子百家思想以及代表作品?！跺羞b游》是莊子

代表作品，莊子是道家的代表人物。故C項當選。

A項：《勸學》是荀子的代表作品。與題干不符，排除。

B、D兩項：均是孟子的代表作品。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

4.【答案】A

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學常識

【解析】本題考查外國文學作品內(nèi)容及主題?！都t與黑》描寫了主人公于連

不滿自己作為木匠小兒子的低微的社會地位，一心想飛黃騰達最后卻走上斷頭臺

的故事。沒有體現(xiàn)“畸形扭曲金錢觀對人性戕害”，A項當選。

B項：巴爾扎克的《歐也妮?葛朗臺》敘述了一個金錢毀滅人性和造成家庭

悲劇的故事，同時塑造了又一個典型的吝嗇鬼形象。與題干不符，排除。

C項：莎士比亞的《威尼斯商人》塑造的夏洛克是一個貪婪、吝嗇、冷酷和

狠毒的高利貸者形象。他雖然腰纏萬貫，卻從不享用，一心想著放高利貸。與題

干不符，排除。

D項：莫泊桑的《我的叔叔于勒》這篇小說主要寫“我”一家人在去哲爾賽

島途中，巧遇于勒經(jīng)過，刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)“富于勒”變成“窮于勒”的

時候的不同表現(xiàn)和心理，通過菲利普夫婦對待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在資

本主義階級社會中，人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”。與題干不符，排

除。

故本題當選A項。

5.【答案】B

【考點】學科知識基礎(chǔ)知識語言文字基礎(chǔ)

【解析】本題考查復句類型?！芭c其……不如……”表示選擇關(guān)系，故B項

正確。

A項：“吃過了飯”與“老秦跟小福去場里打谷子”是先后發(fā)生的兩個動作，

屬于承接復句。與題干不符，排除。

C項：“設(shè)計完全合乎原理”與“施工技術(shù)更是巧妙絕倫”是遞進關(guān)系，屬

于遞進復句。與題干不符，排除。

D項：有誤，“雖然……但是……”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，這句話屬于轉(zhuǎn)折復句。

與題干不符，排除。

故B項當選。

6.【答案】B

【考點】學科知識基礎(chǔ)知識語言文字基礎(chǔ)

【解析】本題考查修辭書法。“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”中沒有

使用借代手法，故B項當選。

A項：“帆”指代船。與題干不符，排除。

C項：“絲竹聲”指代音樂。與題干不符，排除。

D項：“雕欄玉砌”指代宮殿，“朱顏”指代宮娥。與題干不符，排除。

故B項正確。

7.【答案】D

【考點】學科知識基礎(chǔ)知識語言文字基礎(chǔ)

【解析】本題考查成語使用。栩栩如生，形容藝術(shù)形象非常生動逼真，像活

的一樣。不能用來形容演員的表演，用錯對象。D項當選。

A項：故弄玄虛，指故意玩弄花招，使人迷惑，無法捉摸。符合語境，使用

正確，排除。

B項：前途渺茫，指不知將來采取什么行動。符合語境，使用正確，排除。

C項：婦孺皆知，指婦女、小孩全都知道。符合語境，使用正確，排除。

故正確答案為Do

8.【答案】D

【考點】學科知識基礎(chǔ)知識語言文字基礎(chǔ)

【解析】本題考查對文言詞匯的理解?！拔嵊虾?，何如？”句意為：我

想要到南海去，你看怎么樣？“之”為動詞，意為“去，到”。D項句意為：停

止耕作走到田填高地上休息。D項當選。

A項：句意為“然而你們把事情向鬼神卜問過嗎？”之：代詞，它，指某件

難以決斷的事。與題干不符，排除。

B項：句意為“本來已經(jīng)對這事感到奇怪了"。之：代詞，這件事。與題干

不符，排除。

C項：句意為“楚國人都很愛戴他”。之：代詞，他。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

9.【答案】A

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一語言文字基礎(chǔ)

【解析】本題考查文言特殊句式。

A項：判斷句，“……也”表判斷。

B項：倒裝句，賓語前置，可調(diào)整為“吾與誰歸”。

C項：倒裝句，狀語后置，可調(diào)整為“至于負者于途歌，行者于樹休二

D項：倒裝句，狀語后置，可調(diào)整為“于兩峰之間瀉出者”。

故正確答案為Ao

10.【答案】C

【考點】學科知識一一課程知識一一課程教材

【解析】本題考查教科書系統(tǒng)。范文系統(tǒng)是根據(jù)語文課程標準或教學大綱所

規(guī)定的選文標準所選取的供師生閱讀與學習的課文系列?！罢n外古詩詞背誦”部

分選取的詩文，都屬于范文系統(tǒng)。

A、B、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為C。

11.【答案】A

【考點】教學實施一一寫作教學實施

【解析】本題考查對教師教學行為的分析評價。寫作教學應貼近學生實際,

讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達

真情實感。而這位教師卻僅僅講授知識性內(nèi)容，沒有注重學生的想法。

B、C、D三項：與題干不符，排除。

故正確答案為Ao

12.【答案】B

【考點】學科知識一一課程知識一一課程標準

【解析】本題考查對課程標準的理解。課標指出，教材編寫應全面有序地安

排教學內(nèi)容，并注意體現(xiàn)整體性和階段性，關(guān)注各學段之間的銜接，而非“只需

要注意體現(xiàn)階段性”。

A、C、D三項：與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為B。

13.【答案】C

【考點】教學實施一一閱讀教學實施

【解析】本題考查對教師教學行為的分析評價。材料中，教師并沒有強制地

將自己所認為正確的分層強加于學生，而是引導學生關(guān)注文中關(guān)鍵詞，這樣的方

法不但注重了學生的閱讀體驗同時也在實踐中培養(yǎng)了學生正確的閱讀方法。

A、B、D三項：與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為C。

14.【答案】B

【考點】教學實施一一閱讀教學實施

【解析】本題考查說明文說明方法的相關(guān)知識。

B項“全長50.82米，兩端寬9.6米”是用了“列數(shù)字”的說明方法；“橋

洞不是普通半圓形，是像一張弓”是用了“打比方”的說明方法。

摹狀貌是一種通過描寫事物的形狀或面貌來說明事物特征的說明方法，例如,

“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視

行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖?！?/p>

A、C、D三項：與題干不符，排除。

故本題選擇B項。

15.【答案】B

【考點】教學實施一一閱讀教學實施

【解析】本題考查教學重難點的設(shè)計?！兑褂昙谋薄肥峭硖圃娙死钌屉[身居

異鄉(xiāng)，寫給遠在長安的妻子的一首抒情七言絕句，詩的開頭兩句以問答和對眼前

環(huán)境的抒寫，闡發(fā)了孤寂的情懷和對妻子深深的思念，后兩句即設(shè)想來日重逢談

心的歡悅，反襯今夜的孤寂。本詩最突出的就是“虛實結(jié)合”的手法。所以教師

將“虛實結(jié)合”的手法作為教學難點之一，是結(jié)合詩歌內(nèi)容而設(shè)置的一個正確環(huán)

節(jié)，體現(xiàn)出教學難點的確定基于對文章內(nèi)容的把握的原則，因此B項表述正確。

A、C兩項：表述則過于偏頗，沒有結(jié)合文本而言。與題干不符，排除。

D項：將教師的主觀性說得太重，授課重點與內(nèi)容都不能以教師的自我喜好

為出發(fā)點。與題干不符，排除。

故正確答案為Bo

二、案例分析題

16.（1）【參考答案】

①閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學應引導學生鉆研文本。要珍視學生獨

特的感受、體驗和理解。學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

②教師的主導作用發(fā)揮適當，教師對教材的把握準確，教學的切入點選擇恰

當。就本節(jié)課的教學來說，教師以學生的學和文本的特點確定閱讀的方法，以對

讀的指導為主線，落實單元教學重點，注重學法指導。上得實在，上得扎實。在

實際的語文教學中，不管學習和運用何種模式，教師的主導作用一定要發(fā)揮恰當，

不能太強，刻意把學生引向預設(shè)的領(lǐng)域，干擾學生的自主學習（個性閱讀）；但

也不能過分弱化，讓學生放任自流。教師對目標和過程恰當?shù)馗櫋⒄{(diào)控和指導，

會直接影響到學生的學習興趣和學習效果。

③本課教學中，教學目標和任務(wù)始終在教師的心中，在學生的思考和發(fā)言中，

學生的學習沒有受預設(shè)的束縛及時空的限制，學生的自主學習、合作學習體現(xiàn)得

十分充分。自主合作學習使課堂釋放出更大的空間，學生與學生，學生與老師一

起，在課堂教學的推進過程中，互動提問、互動置疑、互動解讀，形成教學之對

話的最佳狀態(tài)。除了注意到了內(nèi)容的理解，還體會了語言的節(jié)奏、押韻等方面的

美感并能夠有感情地朗讀，課堂教學達到了理想的狀態(tài)。這是教師平時注意引導

和熏陶的結(jié)果，是學生深入探究、合作攻關(guān)的結(jié)果，也是學生多維互動、互相啟

迪、思維碰撞的結(jié)果。

（2）【參考答案】

①新課標指出，語文教學應注重工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程應通過優(yōu)

秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣,

逐步形成良好的個性和健全的人格。

②該教師的教學不失為典范，而有機聯(lián)系生活，提升學生人文性，培養(yǎng)學生

語文素養(yǎng)更應是重中之重，該片段中若教師的閱讀引導能創(chuàng)設(shè)更多教學情景，較

之于直接指出效果會更出人意料地好，也能有益于學生長遠的語文學習。

【考點】教學評價一一閱讀教學評價

17.【答案】

錯別字：第③段中，“邊垂”應改為“邊陲”；第④段中，“邵華”應改為“韶

華”。

病句：第③段中，“可嶺南的瘴疫并不能使你擊倒”。

應改為：可嶺南的瘴疫并不能將你擊倒。

【考點】學科知識---基礎(chǔ)知識----語言文字基礎(chǔ)

18.【參考答案】

（1）本文以“細雨滋潤大地，落花香散人間”為線索，追述了柳宗元和王

昭君奉獻自己、造福百姓的事跡，表達了對二人崇高人格的贊美。

（2）本篇作文題目擬定得巧妙、雅致，以題（題目）點題（主題），同時又

與文本內(nèi)容中所講述的兩位人物息息相關(guān)。題目“雨潤萬物，馨香滿天”中，一

個“潤”字巧連“雨”與“萬物”，直接表明兩者之間動態(tài)的生命關(guān)系：一個“香”

字妙接“馨”與“滿天”，讓人仿佛感受到充滿空氣的清香，整個題目以寥寥幾

字點出本篇文章的主題要旨。而這“潤雨”與“馨香”又與文中柳宗元、王昭君

兩位人物對應，統(tǒng)攝全文。

（3）本篇作文具有完整的結(jié)構(gòu)，條理清晰，講議有序。從縱向看，作文以

“總一分一總”的形式組織全文，開篇總寫兩位人物生平的影響力，中間分述兩

位人物，結(jié)尾再次總括，并生發(fā)了“愿生命的大河生生不息，愿人生的鮮花長開

不敗”的美好愿望；從橫向看，在分述人物時，對每位人物本身、人物事跡、人

物的影響都以優(yōu)美的語句一一展現(xiàn)出來。其結(jié)構(gòu)的完整化與合理化也充實了內(nèi)容。

【考點】教學評價一一寫作教學評價

三、教學設(shè)計題

19.【參考答案】

（1）《鄉(xiāng)愁》是一首現(xiàn)代詩，作者為余光中。本詩從作者人生中的四個階段

入手，將“鄉(xiāng)愁”具象化為四個人生階段中的四種事物，表達了作者思念大陸，

渴望回到故鄉(xiāng)，盼望祖國統(tǒng)一的殷切之情。文中比喻修辭運用得出神入化，學習

本文有利于培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。

（2）《義務(wù)教育語文課程標準（2011）》中指出：“閱讀是學生個性化的行為。

閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和思

考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼嗽诮虒W過程中要以學

生的品味與感受為主，組織開放有活力的課堂形式，引導學生層層深入品味詩歌

獨特的美。

（3）在具體的教學過程中，學生通過初讀完成對詩歌的感知，在自由朗讀

中，將疑問記錄，由教師引導學生結(jié)合注釋和背景資料解決閱讀障礙；在精讀品

析中，層層理解詩歌內(nèi)涵，從內(nèi)容到藝術(shù)技巧再到情感的升華，以問題為導向，

以學生為主體設(shè)置多種教學形式，激發(fā)學生學生興趣，幫助學生提升閱讀審美能

力。

【考點】教學設(shè)計一一教學設(shè)計概述一一教學設(shè)計原則

20.【參考答案】

①知識與能力：用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。在反復誦讀的基

礎(chǔ)上體會其中豐富的想象和詩人抒發(fā)的真摯感情，揣摩詩歌形象，品析詩歌含蓄、

精練的語言。把握詩歌主要內(nèi)容。

②過程與方法：通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言，學習詩歌

中比喻修辭的藝術(shù)特色，提高鑒賞詩歌的能力。

③情感態(tài)度與價值觀：感受詩人對祖國大陸的思念之情，培養(yǎng)對祖國的熱愛

之情。養(yǎng)成課外主動積累詩歌的良好習慣，培養(yǎng)正確的審美情趣。

確立依據(jù)：

（1）《義務(wù)教育語文課程標準（2011）》指出：“認識中華文化的豐厚博大,

汲取民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營

養(yǎng)，提高文化品味”。

（2）本單元為愛國思鄉(xiāng)學習單元，本詩通過對人生四個階段中對鄉(xiāng)愁的不

同感受，表達了作者思念大陸，渴望回到故鄉(xiāng)，盼望祖國統(tǒng)一的殷切之情。教學

本詩，能夠引導學生學習理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會情感，提升學生

品德素養(yǎng)。

（3）學生雖然具備一定的知識基礎(chǔ)，對現(xiàn)代詩有所了解，對學習方法也有

一定的積累，但對于比喻的修辭手法還需要進一步加深，因此，設(shè)立上述三維目

標。

【考點】教學設(shè)計一一教學設(shè)計內(nèi)容一一教學目標

21.【參考答案】

教學目標：通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言，學習詩歌中比

喻修辭的藝術(shù)特色，提高鑒賞詩歌的能力。

一、初讀課文，整體感知

1.學生分享預習內(nèi)容，了解作者余光中，及詩歌創(chuàng)作背景。

2.聆聽名家范讀、老師范讀，引導學生自由朗讀詩歌，向?qū)W生提問：詩歌主

要描寫了什么內(nèi)容？

師生互問互答，得出詩中描寫了詩人人生中四個階段中對鄉(xiāng)愁的不同感受。

二、精讀課文，深入領(lǐng)悟

1.詩歌分別概括了詩人哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？

通過學生快速瀏覽文章，師生互問互答明確：小時候（少年）一一母子分離;

長大后（青年）一一夫妻分離；后來（中年）一一母子死別；現(xiàn)在（老年）一一游子與

大陸的分離。

2.詩人運用了哪些意象來表達鄉(xiāng)愁？

通過學生默讀，師生互問互答明確：郵票、船票、墳墓、海峽。

3.詩人運用了什么手法來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁情緒？

通過教師提示，小組討論明確：

①比喻修辭。詩人將不可捉摸的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在“郵票”“船票”“墳

墓”“海峽”上，形象生動感人。

②以小見大。把感情寄托在面積小、程度輕的對象上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心

深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

4.作者為什么要寫這首詩？在詩中寄托了怎樣的感情？

通過教師提供時代背景，學生交流討論明確：本詩通過對人生四個階段中對

鄉(xiāng)愁的不同感受，表達了作者思念大陸，渴望回到故鄉(xiāng)，盼望祖國統(tǒng)一的殷切之

情。

【考點】教學設(shè)計一一教學設(shè)計內(nèi)容一一教學過程

中小學國家教師資格考試

語文學科知識與教學能力（初級中學）

模擬卷（二）解析

一、單項選擇題

1.【答案】D

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學常識

【解析】本題考查中外文學知識。題干詩句的典故為“聞笛賦”“爛柯人”。

“聞笛賦”指得是西晉向秀的《思舊賦》，向秀和嵇康是好朋友，嵇康因不滿司

馬氏集團而被殺，向秀經(jīng)過嵇康故居時，聽見有人吹笛.，不禁悲從中來，于是做

《思舊賦》。

A項：詞句中的典故為“勒石燕然”。這里用的是《后漢書?竇融列傳》中

的典故，東漢時，竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀功而還。此題

為選非題，與題干不符，排除。

B項：詞句中的典故為“遣馮唐”。據(jù)《史記?張釋之馮唐列傳》記載：漢

文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削

職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。此題為選

非題，與題干不符，排除。

C項：詞句中的典故為“八百里”。據(jù)《世說新語》載，晉王愷有牛名“八

百里駁”，十分珍視。王濟指牛作賭注，與王愷比射，王濟獲勝，殺牛作炙。后

人即以“八百里”指牛。此題為選非題，與題干不符，排除。

D項：詩句沒有典故。詩句大意：三秦之地護衛(wèi)著巍巍長安，透過那風云煙

霧遙望著蜀川。此題為選非題，D項正確。

故正確答案為D。

2.【答案】A

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學常識

【解析】本題考查中外文學知識。

A項：《春風沉醉的晚上》是我國現(xiàn)代著名作家郁達夫的一篇小說，塑造的

是一位具有階級反抗意識的下層女工形象，不適合作為“成長的歲月”這一主題

的選文。此題為選非題，A項正確。

B項：《麥田里的守望者》是美國作家杰羅姆?大衛(wèi)?塞林格創(chuàng)作的唯一一

部長篇小說，首次出版于1951年。本文剖析了小說主人公霍爾頓從憎惡虛偽、

追求純真到最終屈從社會現(xiàn)實的心路歷程，揭示二戰(zhàn)后美國青少年一代孤寂、彷

徨、痛苦的內(nèi)心世界。符合“成長的歲月”這一主題。此題為選非題，與題干不

符，排除。

C項：《青春之歌》是楊沫以親身經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的半自傳體小說，小說以

20世紀30年代日本侵華過程中發(fā)生的“九?一八事變”到“一二?九運動”的

愛國學生運動為背景，通過女主人公林道靜的成長故事，構(gòu)筑了革命歷史的經(jīng)典

敘事，也揭示出知識分子成長道路的歷史必然性。符合“成長的歲月”這一主題。

此題為選非題，與題干不符，排除。

D項：《哈克貝利?費恩歷險記》是美國作家馬克?吐溫創(chuàng)作的長篇小說。

哈克貝利是一個聰明、善良、勇敢的白人少年。他為了追求自由的生活，逃亡到

密西西比河上。在逃亡途中，他遇到了黑奴吉姆。吉姆是一個勤勞樸實、熱情誠

實、忠心耿耿的黑奴，他為了逃脫再次被主人賣掉的命運，從主人家中出逃。兩

個人歷經(jīng)種種奇遇。符合“成長的歲月”這一主題。此題為選非題，與題干不符，

排除。

故正確答案為A。

3.【答案】D

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學常識

【解析】本題考查中外文學知識。題干詩句出自朱熹的《觀書有感?其一》。

詩句大意：要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷

地為它輸送活水。這兩句借水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心

靈澄明，就得認真讀書，時時補充新知識。因此人們常常用來比喻不斷學習新知

識，才能達到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個人的學問或藝術(shù)的成就，自

有其深厚的淵源。

A項：詩句出自蘇軾的《題西林壁》。詩句大意：山巒重疊水流曲折正擔心

無路可走，忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個山村。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪

人們認識為人處世的一個哲理一一由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不

同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性，要認識事物的真相與全貌，必須超

越狹小的范圍，擺脫主觀成見。此題為選非題，與題干不符，排除。

B項：詩句出自陸游的《游山西村》。詩句大意：山巒重疊水流曲折正擔心

無路可走，忽然柳綠花艷間又出現(xiàn)一個山村。這兩句寫景中寓含哲理，不僅反映

了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。此題為選非題,

與題干不符，排除。

C項：詩句出自劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》。詩句大意：翻覆的

船只旁仍有千千萬萬的帆船經(jīng)過，枯萎樹木的前面也有萬千林木欣欣向榮。這兩

句深刻地反映了事物的變化發(fā)展規(guī)律，至今仍常常被人引用，并賦予它以新的意

義，說明新事物必將取代舊事物。此題為選非題，與題干不符，排除。

D項：詩句出自劉方平的《月夜》。詩句大意：今夜我忽然感到春天的溫暖

氣息，還聽得春蟲叫聲穿透綠色的窗紗。這兩句很有詩意，但是不蘊含哲理。此

題為選非題，D項正確。

故正確答案為Do

4.【答案】C

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學常識

【解析】本題考查中外文學知識。

A項：《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。敘述的

是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘

子的情形。此題為選非題，與題干不符，排除。

B項：《藤野先生》是魯迅的一篇回憶性散文。記敘了作者在日本讀書時候

的學習和生活，講述了在學校受到日本學生的歧視，并且決定放棄醫(yī)學的過程,

同時也表達了作者對于藤野先生深深的思念和感謝之情。此題為選非題，與題干

不符，排除。

C項：《故鄉(xiāng)》是魯迅于1921年創(chuàng)作的一篇短篇小說。小說以“我”回故鄉(xiāng)

的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)”一一“在故鄉(xiāng)”一一“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依

據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映

了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實；同時深刻指出了由于受封建社

會傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造

成人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造

新生活的強烈愿望。此題為選非題，C項正確。

D項：《燈籠》是吳伯蕭的回憶性散文。全文圍繞著“燈籠”描繪了作者童

年時的往事，同時也追憶了歷史上的英雄人物，全文不僅流露出對故鄉(xiāng)和親人的

懷念，也在結(jié)尾處結(jié)合當時的國運時事，表明要做抗日“馬前卒”的心愿，傳達

出那個時代的“正能量”。此題為選非題，與題干不符，排除。

故正確答案為Co

5.【答案】C

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學常識

【解析】本題考查中外文學知識。

A項：《女娟造人》是神話故事。課文根據(jù)《風俗通》中有關(guān)“女婿造人”

的記載改編。作者以大膽、新奇的想象，在原有故事基礎(chǔ)上進行富有人性化的演

繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。與題干

不符，排除。

B項：《皇帝的新裝》是童話故事，出自《安徒生童話》。本文通過一個昏庸

無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個裝成織工的騙子所騙，光著身子游行的詼諧故事,

幽默而辛辣地諷刺了封建統(tǒng)治階級的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

與題干不符，排除。

C項：《溜索》是小說，與題干相符。課文記敘了主人公跟隨馱隊的領(lǐng)隊借

溜索過怒江的故事。C項正確。

D項：《老山界》是散文。課文主要寫了紅軍克服種種困難翻越老山界的故

事。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

6.【答案】B

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一其他

【解析】本題考查古代漢語知識。

A項：“吾嘗終日而思矣”出自《勸學》，句意為“我曾經(jīng)整日思考”，“而”

表修飾。此題為選非題，與題干不符，排除。

B項：“已而之細柳軍”出自《周亞夫軍細柳》，“已而”意為“不久”，“而”

此時為詞綴。此題為選非題，B項正確。

C項:“吾嘗踐而望矣”出自《勸學》，句意為“我曾踮起腳尖向遠處望”,“而”

表修飾。此題為選非題，與題干不符，排除。

D項：“棄甲曳兵而走”出自《寡人之于國也》，句意為“丟盔棄甲地逃跑了”,

“而”表修飾。此題為選非題，與題干不符，排除。

故正確答案為B。

7.【答案】A

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一其他

【解析】本題考查古代漢語知識。

A項：賓語前置，句意為：沒有這樣的人，我跟誰一路呢。調(diào)整順序后應為：

微斯人，吾與誰歸。A項正確。

B項：主謂倒裝，句意為：你不聰明太嚴重。調(diào)整順序后應為：汝之不惠甚

矣。與題干不符，排除。

C項：判斷句，句意為：望過去那樹木茂盛而幽深秀麗的地方就是瑯哪山啊。

與題干不符，排除。

D項：狀語后置句，句意為：每每從藏書之家借（書）。調(diào)整順序后應為：

每于藏書之家假借。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

8.【答案】C

【考點】教學設(shè)計一一教學設(shè)計內(nèi)容一一教學重難點

【解析】本題考查教學設(shè)計。ABD項：均為《海燕》一課的教學重點。本題

為選非題，與題干不符，排除。

C項：掌握技巧，提高詩歌創(chuàng)作水平不符合新課標對第四學段詩歌教學的總

體要求。本題為選非題，C項正確。

故正確答案為Co

9.【答案】C

【考點】學科知識一一課程知識一一課程教材

【解析】本題考查教育理念。c項：教育的根本任務(wù)是立德樹人。要堅持德

育為先，能力為重，全面發(fā)展。本題為選非題，C項正確。

ABD項：與題干不符，排除。

故正確答案為C。

10.【答案】A

【考點】教學評價一一閱讀教學評價

【解析】本題考查教學設(shè)計。教師設(shè)計題干中的教學環(huán)節(jié)，是為了讓學生通

過句式的對照，體會重章疊句帶來的音樂感和節(jié)奏感，體會伊人雖近在咫尺但又

遙不可及的痛苦心情。A項正確。

B項：該句文言文并沒有體現(xiàn)語言簡潔的特色。與題干不符，排除。

C項：這里運用的藝術(shù)手法不是比興，而是重章疊句。與題干不符，排除。

D項：通過一個句式的講解，并不能提高學生古詩文的背誦效率。與題干不

符，排除。

故正確答案為A。

11.【答案】C

【考點】教學實施一一閱讀教學實施

【解析】本題考查教學實施。A項：并非是因為老師不知道何為對錯，閱讀

應該是個性化行為，教師應該尊重學生的獨特閱讀體驗。與題干不符，排除。

B項：耐心的與學生對話，讓學生說出自己的想法，最主要的不是鍛煉語言

表達能力，而是獲得學習效果的反饋，利于促進教師的教和學生的學。與題干不

符，排除。

D項：說法過于絕對。學生能夠積極參與到學習中來有利于課堂效率提高,

而不是一定能。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

12.【答案】D

【考點】教學實施一一口語交際教學實施

【解析】本題考查教學實施。D項：該教師是讓學生結(jié)合身邊發(fā)生的事及新

聞報道，搜集有關(guān)“戰(zhàn)疫”的資料。搜集資料的過程中可能會有聯(lián)系學生現(xiàn)實生

活。本題為選非題，D項正確。

故正確答案為Do

13.【答案】D

【考點】教學實施一一教學實施技能一一其他

【解析】本題考查教學反思。A項：在教學中素讀、齊讀各有其必要性，素

讀更能體現(xiàn)學生的主觀能動性，以自我為個體，分析課文。與題干不符，排除。

B項：議論文的相關(guān)知識同樣適用于議論性散文。與題干不符，排除。

C項：博覽環(huán)節(jié)可以讓學生充分利用文本，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主

動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習、持續(xù)學習的能力。與題干

不符，排除。

D項：讓學生理解讀書的益處尤為重要，讓學生好好讀書，不斷進步，不斷

完善自我，做一個有高尚人格的人才是這篇課文傳達出來的重點。D項正確。

故正確答案為D。

14.【答案】C

【考點】教學實施一一寫作教學實施

【解析】本題考查教學實施。A項：文段未能體現(xiàn)這一觀點。與題干不符,

排除。

B項：這段敘事中，寫作水平不能代表理解、運用等能力。與題干不符，排

除。

C項：將寫作訓練揉進課文的教學有利于提升寫作能力，憑借經(jīng)驗我們也可

以得知，寫作能力的提升和日常的學習積累都是分不開的，所以表述正確。C項

正確。

D項：學好課內(nèi)文本并非是后者的必要條件。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

15.【答案】C

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一語言文字基礎(chǔ)

【解析】本題考查現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識。C項：“在家學習”中，“在”表示處

所，跟“家”組成介賓結(jié)構(gòu)，作為“學習”的狀語，因此“在家學習”屬于偏正

短語。本題為選非題，C項正確。

故正確答案為Co

二、案例分析題

16.【參考答案】

（1）首先，教師引導學生通過“刪人物，明襯托”的方式來凸顯重要人物。

《世說新語》在運用襯托手法塑造人物方面非常出色。用襯托藝術(shù)猶如為人物提

供了一個參照系，不需要作者主觀參與人物評價，只需要讓人物在互相襯托、對

照中就能區(qū)分其優(yōu)劣高下，這也成為《世說新語》一書非常獨特的文學表現(xiàn)手法。

其次，教師引導學生將《世說新語》和《晉書》作對比，運用表格使學生對

兩者之間的變化一目了然。《世說新語》相對《晉書》而言，既有環(huán)境氛圍的鋪

墊，又有人物情態(tài)的暗示，還有畫龍點睛的語言，更能讓我們感受到文章敘事之

美。

（2）根據(jù)出場順序復述故事既可以讓學生熟悉課文，積累文言知識，也可

以讓學生感受到作者安排人物出場順序的匠心。

古人寫作講究章法，其中筆記小說尤甚。筆記小說中人物的出場順序、相互

關(guān)系以及人物身份都必須重點關(guān)注，因為這些都是作者的特別安排。安排謝太傅

先出場，一是因為謝安是東晉名士，二是為后面人物出場和故事情節(jié)的展開設(shè)置

場景（講論文義）。將王凝之安排在故事結(jié)束后，以補充的形式出場，是起側(cè)面烘

托作用。

【考點】教學實施一一閱讀教學實施

17.【參考答案】

錯別字：

第④段“光暉”應為“光輝”，第⑤段“點掇”應為“點綴”。

病句：

第⑥段病句：只有我們脫去偽裝，洗盡鉛華，才能有動人心魄、激動人心的

樸實之美。

可改為：我們只有脫去偽裝，洗盡鉛華，才能有動人心魄、激動人心的樸實

之美。

【考點】學科知識---基礎(chǔ)知識----語言文字基礎(chǔ)

18.【參考答案】

本篇文章寫景優(yōu)美而又主旨深遠。文章運用了優(yōu)美的語言，采用了典型的意

象將鄉(xiāng)間的暮色描繪得生動感人，泥土、霞光、稻草人無不撩撥讀者的心靈。且

作者將寫景與自身情感融為一體，時刻景中融情、情中有景。文章臨近尾聲，又

將主旨進行升華，在自己激動無比的心情之上又勸慰人們不要偽裝，要返璞歸真

才能感受到真正的樸實美。

【考點】教學評價一一寫作教學評價

三、教學設(shè)計題

19.【參考答案】

《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》是一首宋詞，作者辛棄疾。文中通過登臨懷

古，表現(xiàn)出作者強烈的愛國主義情感。文中借古諷今、借景抒情手法運用得出神

入化，學習本文有利于提升學生的文本賞析能力和審美鑒賞能力。

《義務(wù)教育語文課程標準（2011）》中指出:“閱讀是運用語言文字獲取信息、

認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄伴喿x是學生個性化的行為。

要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借

助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位

因此在教學過程中要以學生的品味與感受為主，組織開放有活力的課堂形式，引

導學生層層深入品味詩歌獨特的美。

在具體的教學過程中，學生通過初讀完成對文本的感知，在自由朗讀中，將

疑問記錄，由教師引導學生結(jié)合注釋和背景資料解決閱讀障礙；在精讀品析中，

層層理解作品內(nèi)涵，從內(nèi)容到藝術(shù)技巧再到情感的升華，以問題為導向，以學生

為主體設(shè)置多種教學形式，如以教師指導朗讀、學生反復品讀來達到熟讀成誦，

不僅培養(yǎng)良好語感，還能在書讀百遍后感受淋漓盡致的愛國情懷。激發(fā)學生學生

興趣，幫助學生提升閱讀審美能力。

【考點】學科知識一一課程知識一一其他

20.【參考答案】

教學目標：

知識與能力目標：借助課下注釋及工具書，梳理詩詞內(nèi)容，了解詩詞的有關(guān)

知識。

過程與方法目標：通過反復誦讀、合作探究等方式，領(lǐng)悟本課的主旨，學習

借景抒情和借古諷今的表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度與價值觀目標:理解詞作與時代、國家背景及個人遭遇的密切聯(lián)系，

接受濃厚的愛國主義情感的熏陶。

設(shè)計依據(jù)：

（1）《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出，誦讀古代詩詞，閱讀淺

易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自

己的欣賞品位。本文“知識與能力目標”旨在引導學生掌握詩詞解讀方法，理解

詩詞大意。課標還指出：“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心

當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品味”。

（2）《永遇樂?京口北固亭懷古》這首詞，是作者登臨京口北固亭所作。面

對歷史陳跡，遙望江面上的點點帆影，不禁撫今思昔，心潮激蕩，寫下了這首膾

炙人口的愛國詞作。教學本文，能夠引導學生學習理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視

野，體會情感，提升學生品德素養(yǎng)。

（3）本課的教學對象是九年級的學生，學生思維活躍，樂于發(fā)言，喜歡在

課堂上“搶答”，但在課堂上容易出現(xiàn)思維深度不夠，準確度欠缺，對詩詞理解

浮于表面的問題。

【考點】教學設(shè)計一一教學設(shè)計內(nèi)容一一教學目標

21.【參考答案】

教學目標：領(lǐng)悟本課的主旨，學習借景抒情和借古諷今的表現(xiàn)手法。

教學片段：

（-）談話切入，整體感悟

教師談話引導：學習古詩詞，探究古詩詞的主旨內(nèi)涵有很多途徑，但通過表

現(xiàn)手法去探究主旨是常用的手段，現(xiàn)在我們就去探究一下本詞用了哪些表現(xiàn)手法,

這些表現(xiàn)手法又有什么作用。（學生自由朗讀課文，整體體悟。）

（二）研讀課文，深入分析

要求：學生快速瀏覽課文，勾畫出印象最深的句子并做好批注，暢所欲言說

感受，教師巡視反饋，指導學生立足文本，說清理由。

第一，自主學習

每組學生由小組長帶領(lǐng)根據(jù)提示找出相對應的詞句，并回答相關(guān)問題，指出

其中運用的表現(xiàn)手法，體會其中的深意。

第二，全班匯報

三問三答表現(xiàn)手法

1何處望神州？滿眼風光北固樓借景抒情

2千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流借古諷今

3天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀

（三）升華感悟，提高認知

1.教師引導學生解讀“借景抒情”，抒的是什么情？“借古諷今”又諷的什

么？學生以小組為單位，交流討論，教師反饋明確。

教師反饋明確：全詞表達了作者渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵馬，收拾舊

山河，為國效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國思想，也流露出作者報國無門的

無限感慨，蘊含著對茍且偷生、毫無振作的南宋朝廷的憤懣之情。

2.全班齊讀詩詞，以讀促悟，再悟情感。

【考點】教學設(shè)計一一教學設(shè)計內(nèi)容一一教學過程

中小學國家教師資格考試

語文學科知識與教學能力（高級中學）

模擬卷（一）解析

一、單選選擇題

1.【答案】D

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學常識

【解析】本題考查古代文學題材類型。《伶官傳序》是宋代文學家歐陽修創(chuàng)

作的一篇史論，不屬宴飲類文言作品。D項當選。

A項：《春夜宴從弟桃花園序》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一篇駢文。全文生動

地記述了作者和眾兄弟在春夜聚會、飲酒賦詩的情景。作者感嘆天地廣大，光陰

易逝，人生短暫，歡樂甚少，而且還以古人“秉燭夜游”加以佐證，抒發(fā)了作者

熱愛生活、熱愛自然的歡快心情，也顯示了作者俯仰古今的廣闊胸襟。與題干不

符，排除。

B項：《將進酒》是唐代詩人李白沿用樂府古題創(chuàng)作的七言歌行。詩人豪飲

高歌，借酒消愁，抒發(fā)了憂憤深廣的人生感慨。與題干不符，排除。

C項：《滕王閣序》是唐代文學家王勃于上元二年所創(chuàng)作的一篇駢文。文章

由洪州的地勢、人才寫到宴會；寫滕王閣的壯麗，眺望的廣遠，扣緊秋日，景色

鮮明；再從宴會娛游寫到人生遇合，抒發(fā)身世之感；接著寫作者的遭遇并表白要

自勵志節(jié)，最后以應命賦詩和自謙之辭作結(jié)。與題干不符，排除。

故本題選擇D項。

2.【答案】C

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學常識

【解析】本題考查古詩體裁類型?！督溪毑綄せā肥且环毑綄せ▓D，顯

示出賞花時的喜悅之情，蘊含春光難留之意；表現(xiàn)了杜甫對花的惜愛、在美好生

活中的留連和對美好事物常在的希望。體裁屬于七言絕句，C項當選。

A項：《秋興八首（其一）》（七言律詩，懷古詩）全詩以“秋”作為統(tǒng)帥，

寫暮年飄泊、老病交加、羈旅江湖，面對滿目蕭瑟的秋景而引起的國家興衰、身

世蹉跪的感慨；寫長安盛世的回憶，今昔對比所引起的哀傷；寫關(guān)注國家的命運、

目睹國家殘破而不能有所為、只能遙憶京華的憂愁抑郁。與題干不符，排除。

B項：《登高》（七言律詩，懷古詩）登高所感，圍繞作者自己的身世遭遇，

抒發(fā)了窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉(xiāng)的悲哀之情。與題干不符，排除。

D項：《閣夜》（七言律詩，行旅詩）是杜甫流寓于荒僻的山城，面對峽江壯

麗的夜景時所作。詩人想到國家的戰(zhàn)亂，由歷史人物想到自己的境遇，詩中雖有

悲涼哀傷之情，卻亦有壯情和超然之意。與題干不符，排除。

故本題選擇C項。

3.【答案】C

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學常識

【解析】本題主要考查對外國名著情節(jié)的識記。《哈姆雷特》是莎士比亞四

大悲劇之一。講述的是丹麥王子哈姆雷特在德國威登堡大學就讀時突然接到父親

的死訊，回國奔喪時接連遇到了叔父克勞迪斯即位和叔父與母親喬特魯?shù)略诟赣H

葬禮后一個月匆忙結(jié)婚的一連串事變，最后從他父親的鬼魂那里得知事情的真相,

替父報仇的故事。

A、B、D三項；與題干不符，排除。

故本題選擇C選項。

4.【答案】D

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學常識

【解析】本題考查古代文學基礎(chǔ)知識?！霸拇蠹摇笔顷P(guān)漢卿、鄭光祖、

白樸、馬致遠。

A、B、C三項：與題干不符，排除。

故本題選擇D項。

5.【答案】C

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一文學常識

【解析】本題考查外國文學常識。《百年孤獨》是哥倫比亞作家馬爾克斯的

代表作，是拉丁美洲魔幻現(xiàn)實主義的代表作，不是海明威的作品。

A項：《永別了，武器》是海明威早期作品，以個人參戰(zhàn)經(jīng)歷及戰(zhàn)爭與愛情

為主題，被稱為現(xiàn)代文學的經(jīng)典名著。與題干不符，排除。

B項：《老人與?！肥呛Ｃ魍钪淖髌分?，獲1954年諾貝爾文學獎。

與題干不符，排除。

D項：《太陽照常升起》為海明威的長篇小說，開創(chuàng)了其獨特的文風。與題

干不符，排除。

故答案選C。

6.【答案】C

【考點】學科知識基礎(chǔ)知識----語言文字基礎(chǔ)

【解析】本題考查學生正確使用成語的能力?！巴撇ㄖ鸀憽保扔鲝呐怨膭?、

助長事物（多指壞的事物）的聲勢和發(fā)展，擴大影響，是貶義詞。語境指一些微

博大V,包括一些新聞媒體助長了謠言的傳播，使用符合語境。

A項：“擢發(fā)難數(shù)”，形容罪惡多得像頭發(fā)那樣，數(shù)也數(shù)不清，貶義詞。不能

用于指“運用的藥方”，對象不當，情感色彩也不對，可以改為“不勝枚舉二與

題干不符，排除。

B項：“炙手可熱”，手一靠近就感覺很燙。比喻氣焰盛權(quán)勢大，貶義詞。不

能用于指“文化消費”，對象、情感色彩不當。與題干不符，排除。

D項：“瓜田李下”，現(xiàn)只有比喻義，比喻容易引起嫌疑的場合，句中指農(nóng)田、

果樹下，屬于望文生義。與題干不符，排除。

故本題答案為Co

7.【答案】B

【考點】學科知識基礎(chǔ)知識----語言文字基礎(chǔ)

【解析】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力?！疤m舟”是借代，

指舟人。

A、C、D三項：與題干不符，排除。

故本題選擇B項。

8.【答案】C

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一語言文字基礎(chǔ)

【解析】本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。

C.前：名詞用作狀語，在前面，向前。這句話譯為：裝在漂亮的絲織口袋里，

使人背著在軍前開路。

A、B、D三項：與題干不符，排除。

故選c。

9.【答案】B

【考點】學科知識---基礎(chǔ)知識----語言文字基礎(chǔ)

【解析】本題考查學生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。

A項：都是判斷句，“也”表判斷。

B項：①是主謂倒裝，“汝之不惠”作“甚矣”的主語；②是判斷句，“也”

表判斷。

C項：都是被動句，前者“為”表被動；后者“被”表被動。

D項：都是賓語前置句，前者“何”作“操”的賓語；后者“之”是提賓標

志，“句讀”做“知”的賓語，“惑”做“不解”的賓語。

故選B。

10.【答案】C

【考點】學科知識一一課程知識一一課程標準

【解析】C項：“在教師的幫助下形成判斷”表述有誤，應該是“形成獨立

判斷”。

A、B、D三項：與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為Co

11.【答案】D

【考點】學科知識一一課程知識一一課程標準

【解析】D項：應是“在語文實踐中培養(yǎng)”。

A、B、C三項：與題干不符，排除。

本題為選非題，故正確答案為D。

12.【答案】A

【考點】學科知識一一課程知識一一其他

【解析】學生是學習的主體，教師是引導者和組織者。

B、C、D三項：與題干不符，排除。

故本題選A。

13.【答案】A

【考點】教學實施一一閱讀教學實施

【解析】該教師的導入，直截了當，清晰明確。一開始就能圍繞課題提出一

些揭示教學目的、突破教學難點的問題,觸發(fā)學生思維的靈感，引燃思考的火花。

B、C、D三項：與題干不符，排除。

故本題選擇A項。

14.【答案】C

【考點】教學實施一一閱讀教學實施

【解析】本題主要考查教學實施。教師是學習活動的組織者和引導者。教師

應認真研究新課標、研究自己的教學對象，從本課程的目標和學生的具體情況出

發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性的組織和引導學生在實踐中學會學習。在

教學中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。

本實錄中教師不是僅僅把分析好人物性格、形象作為教學目標，而是以此為

前提，著力鍛造學生的語文素養(yǎng)，利用教材并作適當拓展，對學生進行傳統(tǒng)文化

的熏陶；以教材為例，讓學生學習小說的鑒賞方法，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和良好

的閱讀習慣。教師在這堂課里成功地營造了濃烈的傳統(tǒng)文化氛圍。在評點本課的

人物形象前，先介紹、學習傳統(tǒng)的評點讀書法，以毛宗崗評點三國，金圣嘆評點

水滸，李卓吾評點西游記，脂硯齋評點石頭記等張本鋪墊，以著名作家王蒙對課

文內(nèi)容的評點為范例，讓學生了解人物評點的方法和要求。接著讓學生試著對課

文中的王熙鳳形象進行評點，并在全班進行交流，這樣就使學生既分析了人物,

又掌握了評點的方法。

故本題選擇C選項。

15.【答案】D

【考點】教學實施一一閱讀教學實施

【解析】本題主要考查課后作業(yè)設(shè)計部分。設(shè)計課后作業(yè)要秉持著以下幾個

原則：（1）與生活實際相結(jié)合；（2）有層次性，由易到難，分三個基本層次：基

本題一能力題一提高題；（3）有啟發(fā)性；（4）形式多樣化。教學中該教師將作業(yè)

分為讀、寫兩種，形式不單一；分為基礎(chǔ)閱讀題和寫作提高題，安排上由易到難；

聯(lián)系生活實際，具有啟發(fā)思考的作用。而D選項中“評價學生的能力”夸大了作

業(yè)的作用，過于絕對，故本題選擇D選項。

二、案例分析題

16.(1)【參考答案】

①閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱

讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。語文課程評價的根本目

的在于全面提高學生的語文學科核心素養(yǎng)。

②課程標準的評價建議明確指出，評價不僅要關(guān)注學生外在的學習結(jié)果，更

要關(guān)注內(nèi)在的學習品質(zhì)。注意通過評價引導學生學會學習，自覺提升語文學科核

心素養(yǎng)。

③教師A幾乎忽視了對學生表現(xiàn)的評價，教師B則做得很好，能給予學生不

斷的肯定。教師B的做法更能讓學生從內(nèi)心感受到安全與自由、輕松與愉快，學

生自然會''安其學而親其師，樂其友而信其道”，也才更敢于提出自己獨特的見

解，激發(fā)他們的求知欲望。不僅教學效果能事半功倍，連學生的人文性也會逐步

得到提升。

【考點】教學評價一一閱讀教學評價

(2)【參考答案】

①課程標準指出，發(fā)揮課程評價的多種功能，尤其是診斷、反饋和激勵的功

能。該教師對于學生的閱讀全然不管不顧，只我行我素地進行總結(jié)。這樣明顯會

削減學生閱讀和參與課堂的積極性，也對于自己心理期待的肯定充滿失望。教師

對于學生的各類表現(xiàn)都應及時給予肯定和鼓勵。

②課程標準指出，語文教師要有意識地利用評價過程與結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學生學習

的個性特點和具體問題，及時引導，提出有針對性的建議，激發(fā)學生學習的動力。

教師可以融入個別讀、小組讀、范讀、創(chuàng)造情境讀等形式，增強學生閱讀和體會，

并從閱讀速度、閱讀準備、閱讀情感等閱讀質(zhì)量上對學生進行評價指導。

【考點】教學評價一一閱讀教學評價

17.【參考答案】

錯別字：催眉一一摧眉；可見一般一一可見一斑；

病句：凡此種種，我們要堅決反對、打擊，為構(gòu)建社會主義和諧社會。

修改：凡此種種，我們要堅決反對、打擊，為構(gòu)建社會主義和諧社會掃清道

路。

【考點】學科知識一一基礎(chǔ)知識一一語言文字基礎(chǔ)

18.【參考答案】

（1）語言優(yōu)美，文筆練達。文章開篇便使用三個排比句引出主題，增強文

章氣勢，特別是使用兩個比喻句，將“意氣”比喻成傲視天空的紅杉的“根基”

和鮮花必需的“陽光”，化抽象為具體。此外，文中多處引用古代詩句，如“安

能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”“舉杯邀明月，對影成三人”顯示了作者

的知識儲備，更為文章增添了文采。

（2）文章觀點鮮明一一人，要有意氣，要意氣風發(fā)。文章由偉人的詩詞引

出“意氣”的美麗，接著從意氣讓人擁有“豁達的胸襟”“挺身而出的壯舉”“堅

韌不摧的意志”三個角度鋪開，事例橫貫古今，緊緊圍繞論點加以論述。

【考點】教學評價一一寫作教學評價

三、教學設(shè)計題

19.【參考答案】

教學目標：

1.了解作者以及本詞相關(guān)的寫作背景，理解詞意，熟讀成誦。

2.通過反復誦讀、合作交流這一過程，學習本文的表達技巧，提高詩詞語言

的鑒賞能力。

3.體會詞人被貶謫時內(nèi)心的失意，進而深刻地體會并學習詞人豁達灑脫的人

生態(tài)度。

設(shè)計依據(jù)

（1）教學目標的確立要滿足《普通高中語文課程標準》的要求，高中語文

課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語

文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習

和有個性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，結(jié)合單元教學要求、本課的特點及學生情況，故確

立了以上教學目標。

（2）根據(jù)單元教學要求，該課文選自某高中語文教材必修第二單元第五課

《蘇軾詞兩首》，提出本單元詞具有很強的節(jié)奏感和音樂性等特色，所以教學時

要通過朗誦、默讀等形式泛讀誦讀，體會其聲律之美；也要在理解作品內(nèi)容的同

時，通過小組討論展開合理的想象，領(lǐng)悟其情與景渾然交融的意境。設(shè)置了這樣

知識與能力以及過程與方法目標。

（3）根據(jù)詞作內(nèi)容來看，詩人是個曠達之人，盡管政治上失意，卻從未對

生活失去信心。這首詞就是他這種復雜心情的集中反映，詞中雖然書寫失意，然

而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。詞作中的豪壯情調(diào)首先表

現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。長江的非凡氣象，古戰(zhàn)場的險要形勢都給人以豪壯之

感，周瑜的英姿與功業(yè)無不讓人艷羨。因此設(shè)立了體會詞人被貶謫時內(nèi)心的失意,

進而深刻地體會并學習詞人豁達灑脫的人生態(tài)度的教學目標。

【考點】教學設(shè)計一一教學設(shè)計內(nèi)容一一教學目標；

教學設(shè)計一一教學設(shè)計概述一一教學設(shè)計原則

20.【參考答案】

依據(jù)以下目標進行設(shè)計：通過反復誦讀、合作交流這一過程，學習本文的表

達技巧，提高詩詞語言的鑒賞能力。

教學設(shè)計：

一、問題導入

導入語：同學們，老師今天給大家?guī)砹藥追鶊D片，大家看一下，這是關(guān)于

什么場景的？今天讓我們一起再次走進赤