高中物理-牛頓第一定律教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第四章牛頓運動定律§4.1牛頓第一定律【新知預習】從今天起，做一個學會自學，獨立思考的人，叫運動學；，叫動力學。2．運動和力關(guān)系的爭論：①亞里士多德觀點：；②伽利略觀點：；他認為，將人們引入歧途的是。3.伽利略的理想實驗①（實驗事實）兩個斜面，小球從一個斜面的某一高度滾下，將到達另一個斜面的某一高度。②（科學推想）若另一個斜面光滑，則小球一定會滾到另一斜面的高度。③（科學推想）若降低另一個斜面的坡度，則小球高度，不過，在另一個斜面上將滾得更遠。④（科學推想）若把另一斜面改成光滑的水平面，則物體將，此時是否需要力去維持？⑤結(jié)論：。理想實驗是建立在可靠的基礎(chǔ)上的一種科學方法。牛頓第一定律：①內(nèi)容：一切物體總保持狀態(tài)或狀態(tài)，除非迫使它改變這種狀態(tài)。②牛頓第一定律的含義：提出了的概念，揭示了都有慣性。明確了的關(guān)系，力不是的原因，力是的原因，力是的原因。5.慣性：物體的性質(zhì)，叫做慣性。慣性是物體的，與物體的運動狀態(tài)、是否受力均（填有關(guān)、或無關(guān)）。6.是慣性大小的唯一量度，越大，慣性就越大；越小，慣性就越小?！净犹骄俊繌慕裉炱?，做一個勇于探索，善于思考的人【例1】關(guān)于牛頓第一定律，下述中正確的是（）A.由于宇宙間沒有不受力的物體，因此牛頓第一定律只是理想定律并不具有實際意義。B.牛頓第一定律揭示了一切物體都有慣性。C.牛頓第一定律說明了力是維持物體運動的原因。D.牛頓第一定律告訴我們，力是改變物體運動狀態(tài)的原因?！咀兪?】根據(jù)牛頓第一定律，我們可以得到如下的推論（）A．靜止的物體一定不受其它外力作用B．慣性就是質(zhì)量，慣性是一種保持勻速運動或靜止狀態(tài)的特性C．物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變，必定受到外力的作用D．力停止作用后，物體就慢慢停下來【變式2】伽利略的理想實驗證明了（）A．要物體運動必須有力作用，沒有力作用物體將靜止B．要物體靜止必須有力作用，沒有力作用物體就運動C．物體不受外力作用時，一定處于靜止狀態(tài)D．物體不受外力作用時，總保持原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)【變式3】用繩子栓住一個小球在光滑的水平面上作圓周運動，當繩子突然斷裂，小球?qū)]A．保持原來的圓周運動狀態(tài)．B．保持繩斷時的速度作勻速直線運動．C．小球運動速度減小，但保持直線．D．以上三種都有可能．【例2】下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是（）A．運動速度大的物體不能很快地停下了，是因為物體速度越大，慣性也越大。B．靜止的火車啟動時，速度變化慢，是因為靜止的火車慣性大的緣故。C．乒乓球可以快速抽殺，是因為乒乓球慣性小D．在宇宙飛船中的物體不存在慣性【變式1】．下列關(guān)于慣性的說法中，正確的是()A．人走路時沒有慣性，被絆倒時有慣性B．百米賽跑到終點時不能立即停下是由于慣性，停下時就沒有慣性了C.物體沒有受外力作用時有慣性，受外力作用后慣性被克服了D．物體的慣性與物體的運動狀態(tài)及受力情況均無關(guān)【變式2】在車箱的頂板上用細線掛著一個小球，在下列情況下可對車廂的運動情況得出怎樣的判斷：(1)細線豎直懸掛:____________________。(2)細線向圖中左方偏斜:_______________。(3)細線向圖中右方偏斜:________________。【變式3】火車在長直水平軌道上勻速行駛，門窗緊閉的車廂內(nèi)有一人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回到車上原處，這是因為()A.人跳起后，車廂內(nèi)空氣給他以向前的力，帶著他隨同火車一起向前運動。B.人跳起的瞬間，車廂的地板給他一個向前的力，推動他隨同火車一起向前運動。C.人跳起后，車在繼續(xù)向前運動，所以人落下后必是偏后一些，只是由于時間很短，偏后距離太小，不明顯而已。D.人跳起后直到落地，在水平方向上人和車始終有相同的速度學情分析我所教班級學生屬于出國班的學生，在全市高生中處于中等偏下水平，對新知識有一定的接受能力。但更多的是被動接受學習，獨立思考問題，解決問題的能力不是太強。本節(jié)內(nèi)容學生在初中階段雖然已經(jīng)學習過，但還只是停留在認識的層次上，在高中階段學習中，除了要保持新鮮感，還需加大思維強度，通過實例、實驗給學生提供大量、豐富的感性認識，讓學生從身邊發(fā)現(xiàn)物理問題，對牛頓第一定律有更深的理解。很好的滲透了“從生活走向物理、從物理走向生活”的理念。效果分析（一）教師備課充分。課堂上采用啟發(fā)式、討論式、參與式教學，通過演示實驗、問題導向，利用已有知識構(gòu)建新的知識體系，突破教學重點和難點。在充分考慮教學目標、教學內(nèi)容以及學生心理、學習特點的情況下，采用小組合作、親身體驗、演示實驗，圖片等給學生提供大量、豐富的感性認識。實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)字教育資源與教學實施過程的深度融合。讓學生從身邊發(fā)現(xiàn)物理問題，很好的滲透了“從生活走向物理、從物理走向生活”的理念。使學生將在第二章學習到的運動學知識和第三章學習到的力學知識有機地結(jié)合起來，同時為后面牛頓第二定律等知識的學習打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。也讓學生明白物理知識上升為規(guī)律，必須經(jīng)過多方面多角度的驗證，培養(yǎng)正確的科學觀。本節(jié)課教學目標達成度高，不同層次的學生均有收獲；學生思維積極活躍，有認知沖突，有精彩觀念，有不同的問題解決方法等等；師生交流對話充分，教學相長，形成和諧、合作的探究氛圍。（二）轉(zhuǎn)變教學觀念，落實教師主導學生主體地位。教師通過啟發(fā)，引導學生積極探索思考，教給學生學習的方法，讓學生親自體驗、觀察、分析，帶著學生走向知識，“授人以漁”，而非帶著知識走向?qū)W生，“授人以魚”。在切實提高課堂教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生科學精神、分析和解決實際問題的能力。（三）重視情感態(tài)度價值觀的教學，通過伽利略、笛卡爾、牛頓等科學假的探究精神，潛移默化培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學素養(yǎng)。激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新精神。本節(jié)課的不足：（1）學生有些緊張，放不開。（2）給學生互動的機會再多一些會更好教材分析《牛頓第一定律》位于第四章牛頓運動定律的開始位置，牛頓運動定律是動力學的核心，牛頓第一定律揭示了運動和力的關(guān)系，暗示著它在牛頓運動定律中的位置——基石。本節(jié)內(nèi)容看似少簡單，其實蘊藏著很深的思想。本節(jié)課我按三條主線展開展示。歷史的足跡：分析從亞里士多德——伽利略——笛卡爾——牛頓的觀點，提出評價。理想實驗的思想主線：學生用自己的理解，通過模擬演示實驗展示了理想實驗。概念的主線：通過分析2個典型例子，體會慣性的含義，明白慣性和質(zhì)量的關(guān)系。在此主線中需要注意學生的主體、教師的主導，對概念進行準確的表述和通俗的表達。本堂課的教學，我主要采用演示實驗為主，學生思考、分析討論的教學方法，讓學生知道力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。在講解牛頓第一定律的內(nèi)容時，通過學生分析和討論、教師指導的教學方法，學生大部分知道牛頓第一定律的內(nèi)容。本節(jié)課的重點是給學生提供大量、豐富的感性認識，讓學生從身邊發(fā)現(xiàn)物理問題，很好的滲透了“從生活走向物理、從物理走向生活”的理念。通過本節(jié)的學習，學生把在第二章學習到的運動學知識和第三章學習到的力學知識有機地結(jié)合起來，同時為后面牛頓第二定律等知識的學習打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。牛頓第一定律測評練習隨堂練習:1．以下說法正確的是（）A.慣性是物體的固有屬性，慣性是一種力．B.一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．C.當有力作用在物體上時，物體的運動狀態(tài)必定改變．D．物體慣性的大小只由質(zhì)量大小決定，所以慣性就是質(zhì)量．2．關(guān)于力和運動的關(guān)系，下列說法正確的是（）A．物體靜止在水平桌面上，它必定不受任何力的作用．B．物體由靜止開始運動，必定是受到了外力的作用．C．物體向東運動，必定受到向東的力的作用．D．物體運動越來越慢，必定是受到了外力的作用．3．在沿水平路面行駛的火車車廂中的水平桌面上放著一個小球，當車廂里的人看到小球突然在桌面上向右運動，說明()A．火車在向左拐彎．B．火車在向右拐彎．C．火車速率一定在變化．D．火車可能在做勻速運動．4．下列說法正確的是（）A．力是維持物體運動的原因．B．物體受恒力作用時，運動狀態(tài)保持不變．C．物體只有在靜止或勻速直線運動時才有慣性．D．慣性越大的物體運動狀態(tài)越難改變．5．下列屬于慣性表現(xiàn)的現(xiàn)象是（）A．快速跑步的人很容易被絆倒．B．在真空中鐵片和羽毛下落得一樣快．C．飛機要在到達目標上空之前投彈才能擊中目標．D．物體沿光滑斜面下滑時速度越來越大．6．對慣性的理解，下列說法中正確的是（）A．將物體拋到空中后，物體就沒有慣性了．B．物體做自由落體運動時，慣性就變小了．C．兩個質(zhì)量相同的物體，不論速度大小及是否受力，慣性大小一定相同．D．兩個質(zhì)量相同的物體，在不同的合外力作用下，慣性大小不同．7．關(guān)于慣性，下列說法中正確的是（）A．乒乓球可快速抽殺，是因為乒乓球慣性小的緣故．B．靜止的火車啟動時速度變化緩慢，是因為物體靜止時慣性大．C．從運動的汽車上不斷卸下貨物，汽車的慣性不變．D．質(zhì)量越大的物體，慣性越大．8．如圖所示，一個劈形物體A，各面均光滑，放在固定的斜面上，上表面呈水平，在水平面上放一個小球B，劈形物體從靜止開始釋放，則小球在碰到斜面前的運動軌跡是()ABθABθ第8題圖B．豎直向下的直線．C．無規(guī)則曲線．D．拋物線9．最早根據(jù)實驗提出力不是維持物體運動原因的科學家是）A．亞里士多德B牛頓C伽利略D笛卡兒10．下列認識中正確的是（）A．理想實驗是不科學的假想實驗．B．理想實驗所得到的結(jié)論是不可靠的．C．理想實驗是一種科學方法．D．牛頓第一定律描述的是一種理想化狀態(tài)．11.理想實驗有時更能反映自然規(guī)律．伽利略設(shè)計了一個理想實驗，其中有一個經(jīng)驗事實，其余是推論．如圖所示的斜面：①減小另一個斜面的傾角，小球在這個斜面上仍能達到原來的高度②兩個斜面對接，讓靜止小球沿一個斜面滾下，小球?qū)L上另一個斜面③如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫艜r的高度④繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，最后使它成為水平面，小球要沿水平面做持續(xù)的勻速運動將上述理想實驗的設(shè)想步驟按正確的順序排列（只寫序號即可）在上述設(shè)想步驟中，有的屬于可靠的事實，有的屬于理想化的推論．下列關(guān)于事實和推論的分類正確的是：A．①是事實，②③④是推論hv第11題圖hv第11題圖C．③是事實，①②④是推論D．④是事實，①②③是推論12.下列關(guān)于運動的認識不正確的是（）A．亞里士多得認為物體的自然狀態(tài)是靜止的，只有當它受到力的作用時才會運動。B．伽利略認為力不是維持物體運動的原因C．牛頓認為力得真正效果是改變物體的速度，而不僅僅是使之運動。D．伽利略根據(jù)理想實驗推論，如果沒有摩擦，在水平面上的物體，一旦具有某一速度，將保持這個速度繼續(xù)運動下去課后反思《牛頓第一定律》位于第四章牛頓運動定律的開始位置，暗示著它在牛頓運動定律中的位置——基石。本節(jié)內(nèi)容看似少簡單，其實蘊藏著很深的思想。本節(jié)課我按三條主線展開展示。歷史的足跡：分析從亞里士多德——伽利略——笛卡爾——牛頓的觀點，提出評價。本堂課的教學，我采用演示實驗為主，學生思考、分析討論的教學方法，讓學生知道力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。在講解牛頓第一定律的內(nèi)容時，通過學生分析和討論、教師指導的教學方法，學生大部分知道牛頓第一定律的內(nèi)容。本節(jié)課的重點是給學生提供大量、豐富的感性認識，讓學生從身邊發(fā)現(xiàn)物理問題，很好的滲透了“從生活走向物理、從物理走向生活”的理念。物理學是一曲“理性的旋律”。物理教學不應(yīng)滿足于對某