教師教學(xué)實(shí)施技能訓(xùn)練

第二章

教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)概述

加涅——教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出有利于學(xué)習(xí)的安排。帕頓——教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。賴格盧特——教學(xué)設(shè)計(jì)主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方的一門學(xué)科，這些最優(yōu)的教學(xué)方法能使學(xué)生的知識(shí)和技能發(fā)生預(yù)期的變化?？掀铡虒W(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，然后確立解決它們的方法步驟，最后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

教學(xué)設(shè)計(jì)的概念：教學(xué)設(shè)計(jì)又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)的有組織、有計(jì)劃地分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)方案并試行解決方案，評(píng)價(jià)結(jié)果并修正方案的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，是旨在提高教學(xué)效果，解決教學(xué)問題的一種設(shè)計(jì)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的作用：1、教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)效果；2、教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位；3、教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)工作走向科學(xué)化的道路；4、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。

（課本P44-45頁）教學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)模式簡介：1、馬杰模式；2、加涅和布里格斯的九大教學(xué)事件；3、迪克、凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)模式；4、盛群力系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式。

（課本P46-48頁）教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析

和教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)設(shè)計(jì)的基本操作流程：

教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析1、學(xué)習(xí)需要分析2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析3、學(xué)習(xí)者分析4、課堂教學(xué)環(huán)境分析

（課本P51-54頁）教學(xué)目標(biāo)的分類

布魯姆三個(gè)領(lǐng)域分類

加涅

五種學(xué)習(xí)結(jié)果

分類我國

1.教學(xué)任務(wù)分類

2.三維目標(biāo)分類（課本P55-58頁）我國惜新課善程的壩教學(xué)瓦目標(biāo)鏈分類三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

過程與方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)侵目標(biāo)獄的制坑定1、教濱學(xué)目跪標(biāo)的謀確定執(zhí)：從教浴育的言不同復(fù)層面郊要求公來說袖，目瓶標(biāo)包例括了下四個(gè)寧層次翻的目回標(biāo)，撫分別拖是：基礎(chǔ)殊教育搖培養(yǎng)拒的最尼高層慚次的圓總目駱標(biāo)、不同竭學(xué)科石課程奏目標(biāo)顯及不羅同學(xué)說段的薦課程芒目標(biāo)美、在凳學(xué)段好教學(xué)掩過程艇中確怕定的粉學(xué)期非課程稿目標(biāo)嶄、單捷元或處章節(jié)憤或課擾時(shí)的短具體射目標(biāo)濫。（1）行為德主體探是學(xué)貢生注意陡：對(duì)象桑要素妄在書徹寫時(shí)珠可以劣省略遇，但目標(biāo)倒必須是針對(duì)爛特定的學(xué)習(xí)揚(yáng)者而提仆出的俊。行為績目標(biāo)左描述疤的是學(xué)生銷的行跟為。行為生目標(biāo)榨的開頭臂應(yīng)該班是“學(xué)把生應(yīng)翅該……率”。而不是“使鑄學(xué)生……著”、“賴培養(yǎng)……興趣憑”、“引剃導(dǎo)學(xué)昏生……勿”之類欺的說售法。2、教孤學(xué)目保標(biāo)的擋要素舟：（2）行為用動(dòng)詞燃要明酬確。要用可以精觀察清、可員以測(cè)炊量的隊(duì)外顯繳行為勾來表忍述教焰學(xué)目秘標(biāo)。如“帽選擇敘”、遵“確行認(rèn)”使、“小列出邁”、較“解集答”薪、“些復(fù)述毫”、砍“寫嶺出”沿、“結(jié)辨別貨”、喂“繪擁制”禿、“曬修理弦”和雪“寫昂下”牧等。盡量避免使用鼻描述貴內(nèi)部束心理?xiàng)椷^程鏟的動(dòng)解詞，啄如“車知道居”、歌“理慈解”叉、“伴欣賞啟”、甘“記爽住”臭等等柜。（3）行為械條件學(xué)習(xí)晚者完成擋規(guī)定央行為泳時(shí)所處鬼的情境觀和條吸件，通綠常是戀針對(duì)揉影響依學(xué)生患產(chǎn)生靠學(xué)習(xí)芹結(jié)果茶的特段定的妹限定敗或范知圍而叫言。例如迅，“在××?xí)r間究內(nèi)，賄能獨(dú)高立解夜答××題”尚、“殺根據(jù)斜地圖……瘋”、“翠在提盈供××資料孔的情堆況下況，能哲在地雪圖上賞標(biāo)出……我”等等忘。（4）說明油標(biāo)準(zhǔn)守或準(zhǔn)施則指教學(xué)鬧所要私求的號(hào)行為廊完成的質(zhì)量恨水平。例如離：“沒掏有語體法錯(cuò)最誤或掙拼寫憑錯(cuò)誤執(zhí)”、處“百憶分之該八十漢答對(duì)計(jì)”、包“完柳全正窩確”子、“勸二十禾分鐘揉內(nèi)完抄成”定等。要想絕清晰漿確定可并陳眾述教總學(xué)具集體目翠標(biāo)，挎可運(yùn)怨用公栗式：創(chuàng)學(xué)習(xí)錢者+行為味動(dòng)詞+行為霸條件+達(dá)到閉程度撤（標(biāo)破準(zhǔn)）示例1：給輔學(xué)生扛（主脊體）首一篇傭英語鼠短文這，學(xué)偷生在鑼五分秩鐘內(nèi)章不靠姐幫助錦或參勝考書約（行誕為條斤件）株，能跌夠理集解文棚章大瘡意（步行為毅動(dòng)詞妹）并漆能夠哲翻譯烘為中噸文正糞確率筐為80積%（程責(zé)度）愧。示例2：給斥出6道因賤式分鍋解習(xí)拌題，行學(xué)生緩（學(xué)齡習(xí)者沾）能麥夠在15分鐘逝內(nèi)（禿行為誰條件殺）完快成（斗行為初動(dòng)詞談）4道解倍答并鋪且沒鳳有錯(cuò)絲式誤（美程度涂）。示例3：教庭學(xué)目怠標(biāo)表僵述為紹：“缸學(xué)生倘要理奔解如衡何給置各類怠簡單循句加汪標(biāo)點(diǎn)挺?！笔纠?：教鉤學(xué)目故標(biāo)表畜述為劈燕：“扮通過份本課谷學(xué)習(xí)英，使販學(xué)生艷能夠撓掌握線顯微臨鏡的桃結(jié)構(gòu)挨?！苯虒W(xué)竭方法飽的設(shè)賴計(jì)：按照貧教學(xué)匠方法搏的主派體因拘素構(gòu)辮成來氏說，幫教學(xué)姨方法芽分為兇：以嬌教為芬主的懶教學(xué)報(bào)方法扣（如躍講述堵法、背演示隔法、逃練習(xí)婚法等惑），拖以學(xué)潔為主數(shù)的教嘩學(xué)方憐法（性如自永主學(xué)陸習(xí)、油探究界學(xué)習(xí)冰、合蘭作學(xué)芬習(xí)）啊，教饑與學(xué)藝并重悟的教鼠學(xué)方踏法（驢如教礦師扮更演法支、討叛論法琴、問畏題教尾學(xué)法靠等）乓。判斷儉題判斷動(dòng)下列揮每小餃題的孔正誤悅。正晚確的稱在題真后括太號(hào)內(nèi)適打“壘√”塑；錯(cuò)曾